《星星變奏曲》教學設計
七、作業
1、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作,深入體會朦朧詩的審美特征。
2、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達一種企盼。
3、以“日月星辰”為意象,寫幾行詩或幾句話,表達你的思想情感。
【板書設計】
星星變奏曲
江 河
光 明 主題+結構
意 象 對 比
【課時作業優化設計】
教師播放日本歌曲《星》并發給學生譯文:
譯文:
閉起雙眼睛心中感覺清靜
再張開眼睛怕觀望前程
夜冷風更清這一片荒野地
沿途是岐路我方向未能明
啊……不見朗月導我迷途只有星
啊……荒野路我獨行是流螢
縱步獨行沿途寂靜似只有呼吸聲
緩步前往決意走崎嶇山徑
踏過荊棘苦中找到安靜
踏過荒郊我雙腳是泥濘
滿天星光我不怕風正勁
滿心是期望過黑暗是黎明
啊……星也燦爛伴我夜行給我影
啊……星光引路風之語輕輕聽
帶著熱情我要找理想理想是和平
尋夢而去那怕走崎嶇險徑
明日誰步過這星也帶領
請談談這首歌曲和課文的異同:
相同點: 。
不同點: 。
【隨堂練習設計】
1、寫出下面加粗字的拼音。
顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( )
覆蓋( ) 疲倦( )
答案與提示:chàn shuò měnɡ lónɡ fù pí juàn
2、下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
⑴ 誰不愿意,有一個柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
⑵ 閃閃爍爍的聲音從遠方飄來,一團團白丁香朦朦朧朧。
⑶ 誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
答案與提示:
⑴ 運用比喻的修辭手法形容夜晚,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。
⑵ 分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現了“春天”之關,“光明”之美。運用通感的修辭手法,以“閃閃爍爍”來形容聲音。因為聲音一會兒入耳一會兒消失、一會兒清晰一會兒模糊的感覺,與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺,以視覺感來突出對聲音時斷時續、隱隱約約的真切感覺。
⑶ 用暗喻的手法,表明“苦難的詩”所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。