《沁園春·雪》教學案例
【教學目標】1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識并試著填詞。
【教學過程】
一、導入
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎?
學生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?
(學生介紹毛澤東的光輝業績。)
小結:毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》,親自感受一下他的詞風。
(板書課題。)
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文
請同學們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內容。
思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?
學生讀文,并能結合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當代英雄。
師:剛才同學們能夠結合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標準的普通話必不可少,但把握感情,做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。
3、個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評,穿插老師點撥。(把握關鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結合;望領起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等 。)
四、個性創作(大組誦讀)
看!不知不覺中,我們已經和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風發。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等,更好地展示這首詞的魅力。
(以大組為單位,進行個性創作,并加以展示。)
五、活學活用
我們很清楚:《沁園春·雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章,抒發了對壯麗山河的熱愛之情,表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞,你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎?
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。
現在就讓我們來做小詞人,以《沁園春·勤中》為題,填一首詞。
當堂交流,課后潤色。