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《那樹》教案2(內含課堂實錄)

《那樹》教案2(內含課堂實錄)

·教學設計 教學依據    《那樹》是一篇文質兼美、意蘊含蓄而深刻的散文。它通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事,表達了作者對大樹的深厚感情和對它最終被伐的深切痛惜,表達了對都市文明發展利弊的深層思考,對人與自然關系的感慨和憂慮。作者從第三人稱的角度,客觀地敘述大樹的故事,用詞達意盡量節制而含蓄,意味深長。讀者稍加品味,便可從字里行間體會出作者的思想感情。    文章按大樹生命經歷的順序敘事,以描寫和敘述為主,其思路和寫法上有以下幾個方面的特點。    其一,有關大樹之事可述者甚多,文章僅述大樹有益于人類的情況和被人類所伐倒的情況,從矛盾對立的兩方面寫,意蘊深刻;其二,按時間敘述,越是久遠的敘述得越簡略,越是近期的敘述得越詳細;其三,將大樹的具體形象描寫放在文章較前的位置,意在先給讀者一個鮮明的、整體的印象;中間穿插一些傳說,豐富了文章的內容,增添了趣味性;文章三個層次的分段,具有較為明顯的語言標志,即第二部分開頭有一“但是”轉折,表明另一種相反或矛盾對立的情況將要講述,由大樹的一種生活狀況自然地過渡到另一種生活狀況,第三個層次開頭說:“這天,一個喝醉了的駕駛者……”表明某一具體事件將要講述,由寫人類文明發展、寫大樹的自然生活自然地過渡到摹寫大樹被伐的慘劇;其四,文章最后寫道:“現在,日月光華,周道如砥,已無人知道有過這么一棵樹,更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。”以敘述結尾,不作議論,但卻隱隱地透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。總之,文章按大樹生命經歷的順序敘事,是因為大樹的經歷本來就具有撼人心魄、啟人深思的特質。更是因為這樣寫更加符合大樹那種向往閑適、恬靜的個性特質。    本文的語言表達,以描摹敘述為主,用語生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物,成為文中的“亮點”,如寫大樹的形態,“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”,比喻非常奇特,形象感、動感強,顯示了作者深厚的語言功底;又如寫入夜后的大樹,“毛毛細雨比貓步還輕,跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴,泄露了秘密,很濕,也很有詩意”,更可算是詩化的語言,“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆,寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。作者文學功底、語言功底良好,愛化用文言,生出新意,如“星臨萬戶,天象莊嚴”,“日月光華,周道如砥”等,都是作者化用文言而來,顯示了作者非凡的造句技巧,表達了一種全新的思想感情;再如講述樹的命運,“啊,啊,樹是沒有腳的。樹是世襲的土著,是春泥的效死者。樹離根,根離土,樹即毀滅”,“一切預定,一切先有默契,不在多言”,長短句交錯相間,用語簡省,節奏感強,而又蘊涵豐富。 教學設計教學目標    ①知識與能力:(1)了解王鼎鈞其人,掌握散文的閱讀方法。(2)了解文章的行文線索,賞析文章凝練而蘊味深刻的語言。(3)理解本文的立意,把握散文的“神”,把握作者滲透在字里行間的思想和情感。(4)理解對比的寫法。    ②過程與方法:(1)有感情地朗讀課文,在朗讀中體會文章的內容;運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷,那些蘊涵了作者的情感,描摹大樹悲慘命運的片斷,在語言品味中把握文章主旨。(2)鼓勵學生在分析、品味中質疑解難,發現創造;鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。    ③情感態度與價值觀:    了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾,認識保護自然環境的必要性和重要性,增強環境保護的責任感和緊迫感。使學生懂得,人類文明的發展,越來越需要和諧的自然環境作保障,沒有了青山綠水,沒有了鳥語花香,沒有了藍天白云,人類的生命將困難重重,人類文明的進步將變得不可想像。
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