第7課《那樹》教學設計（精選15篇）
第7課《那樹》教學設計 篇1
教學構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。 本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等�；谝陨显颍P者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。
教學目標
1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。
2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。
3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
教學重點
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。
2、關鍵語句所表達的思想感情。
3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。
教學難點
1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
課時安排 一課時
課前準備 學生 預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
教師 做好有關課件。
教學過程
一、導入新課
由兩幅漫畫導入。
在地球村，自然萬物都有生存的權利， 然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情��！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。
（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。
展示生字生詞：生字注音
三、整體感知
1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？
明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。
2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？
四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。
�。ㄟ^渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發展。）
四、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來�！比祟愇拿黠w速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。
明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！北憩F了作者的憤恨之情。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？
討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）
五、拓展延伸
1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？
�。ㄕ摻涣髅鞔_，鼓勵學生各抒己見。）
2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。
�。ń涣髡J識，暢所欲言。）
六、課堂小結
為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。
七、布置作業
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
第7課《那樹》教學設計 篇2
教學目的：
1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2、體會課文深刻的批判意識。
教學課時：
一課時。
教學步驟：
一、改改課文題目
教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點?根據課文內容說說理由。
1、人們砍了一棵大樹
2、一棵大樹被人砍了
3、那棵大樹被人砍了
教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。
二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡
這一節圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。
教師啟發：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單?是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎?是的，不簡單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們為什么覺得沒什么好寫得呢?我們為什么不能把簡單的事物寫得不簡單呢?今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好?
教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方�！練v史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】
教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個疑問的?【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了�！�
教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】
教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為�！�
教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成。”為什么說是“尸體”?這一段寫到的人類認為是尸體嗎?這一段誰認為這是尸體?【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命�？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為�？墒侨祟悰]有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足。】
教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章?【是個什么樣的“中國”?是個什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意。】
三、體會眾生平等的深刻內涵
教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊!所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”
教師啟發：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統是“引頸受戮”?為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么?【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的`時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意?【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】
結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記�。喝嗽谧�，天在看!
第7課《那樹》教學設計 篇3
教學設想
我以為，本課教學應該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據文本特點，引導學生把握本課的主要內容；二、學生緯度：教師應該尊重學生的個性特征及獨特體驗，引導學生以自己獨特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
總的目標不外是：給學生今后的散文閱讀打開一扇窗。
具體過程有三：把握內容、品讀賞析、漫談感受。
教學目標
1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運。
2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。
教學過程
導入
今天這堂課，我們一起來學習旅居美國的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個題目，同學們的腦海里會產生怎樣的問題？
……
其實剛才大家的問題主要可以歸為三類：1、那是一棵怎樣的樹？2、那樹的命運如何？
3、作者為什么要寫那樹？今天這堂課，我們主要就來研討這三個問題。先請大家根據自己預習時的初讀感悟，說說那是怎樣的一棵樹？
分析
一、那是一棵怎樣的樹？
古老——三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。
堅固——任你臺風肆虐，我自巋然不動。多么堅固呀，堅固得就連一片樹葉都沒有掉下來。
善良——物尚如此，人何以堪哪？
茂盛——抓住了樹的本質。
重點突破
1、文中說到不管是早期，還是后來，那樹有一點一直沒變，那是什么？
2、請大家速讀課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語句。同時想一想作者是通過怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個詞語等。
那樹有一點佝【gōu】僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。
在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。
那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下。但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。
盡管那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數次，但他依然綠著。屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
那樹尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。
3、學生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。
二、那樹的命運如何？
1、“綠著生，綠著死”這句話在文中是誰說的？上帝為什么還要說“死復綠”？
2、可現在那樹的命運結局是怎樣的？人們為什么要屠殺？他們又是怎樣屠殺的？
【深夜砍殺、慘不忍睹】
3、對于那樹，人們僅僅只是把它砍掉，進行屠殺嗎？那些劊子手還作了些什么？
【深夜挖根、毀尸滅跡】
重點突破
4、如果那樹有靈，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴？請用簡潔的語言來表述一下。
出示材料；
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無常，他們太無情。
他們到了該懺悔的時候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對我的過度依戀。
我只渴望他們不要過多的侵占
——侵占我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們在砍我的時候
輕一點，就輕一點。
——更不要把我的根也一并悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔心：我死后，
你該怎么辦？
三、作者為什么要寫那樹？
盡管那樹曾經給人們帶來過希望和舒適，盡管那樹在臨死前還提醒螞蟻們早點搬家，但它還是被無情地砍殺了，甚至宰草除根，幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。讀到這里，我們也只能如作者一樣，沉重地喊一聲“啊”。
1、下面請大家聽老師讀一下課文第八自然段，同時思考一個問題，作者既然表達了對
那樹的深切同情，為什么文章的標題是《那樹》而不是讀起來比較親切的《這樹》或者《老樹》？
2、那樹，那一棵茂盛的，一直綠著的樹永遠的消失了，消失了……灰飛煙滅中請大家想想作者為什么要寫那樹？也許每個人的答案都不盡相同，因為：
出示材料
讀者不僅是作者創作動機的最初激發者，而且是創作最終的完成者。文學作品不是作者創作的一座永久性的紀念碑，而是一部樂曲，一首樂章；在不同的時間和地點，由不同層次的讀者來演奏，會產生不同的音樂。
——朱光潛《美學文集》
我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數……那就更不用說文章的主題了……
——王鼎鈞《四千字·五十年》
學生思考，小組交流。
全班交流，教師印證。
大樹的命運引發了作者深重的思考和感慨，他認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。
——人教社《教師用書》
那樹
庇蔭人類、護衛大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應到人類社會，老樹的堅固穩定，何嘗不是傳統文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態下，傳統文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。
——中國臺灣《國文教學手冊》
我們要像敬畏自己的生命意志那樣敬畏像那樹一樣所有的生命意志，滿懷同情地對待生存于自己之外的所有生命意志。一個人，只有當他把所有的生命都視為神圣的，把植物和動物視為他的同胞，并盡其所能去幫助所有需要幫助的生命的時候，他才是道德的。
——姚寒逸
王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時，七跌八撞，遍體鱗傷，所以寡合，于是出走，終于旅美�！叭搜月淙帐翘煅�，望盡天涯不見家”；萬里外寂寞鄉落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國，禁不住寄那樹長嘆：啊，“故鄉要你離它越遠它才越真實，你閉目不看才最清楚！”
——舒婷
結語
聆聽了同學們的熱烈討論，感受了別人振聾發聵的理解，我也想說說自己的感悟。其實，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復出現，以致結尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎？僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！
根
劉飛耀
從詩經論語里爬過
從唐詩宋詞里爬過
你枯槁的形象如同母親的手
緊緊抓住這歷經滄桑的土地
歲月的長河邊
你曾是那歷史長堤的奠基石
滾燙的血液里
你是奔流不息周而復始的夢
可是鋼筋水泥砌就的叢林中
你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
悶悶地喊一聲——
把根留住
第7課《那樹》教學設計 篇4
《那樹》教學設計
一、情境導入：
先請大家欣賞歌曲《好大一棵樹》。（幻燈1）正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它面臨的是怎樣的命運呢？……這節課我們共同關注中國臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。
二、板書課題，走進作者：（幻燈2）
王鼎鈞，中國臺灣散文家。他的創作內容很廣，有短篇小說.長篇小說.散文.隨筆.雜文.小品.電視劇.影評.小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》、《人生觀察》、《長短調》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》、
三、整體感悟 探究文本
（1）、讀完全文，在那樹的生命歷程中給你感受最深的是什么？（幻燈片3）
生：“綠著生，綠著死”和文中反復出現的“根”
1、作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？（幻燈片4）
3、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質，下面請同學們結合課文內容以“那是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質。（幻燈片5）
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙�，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。（幻燈片5）
2、其實，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復出現，以致結尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎？僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎？（幻燈片6）
那樹庇蔭人類、護衛大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應到人類社會，老樹的堅固穩定，何嘗不是傳統文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態下，傳統文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。
——中國臺灣《國文教學手冊》
那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！
根 �。ɑ脽羝�6）
劉飛耀
從詩經論語里爬過
從唐詩宋詞里爬過
你枯槁的形象如同母親的手
緊緊抓住這歷經滄桑的土地
歲月的長河邊
你曾是那歷史長堤的奠基石
滾燙的血液里
你是奔流不息周而復始的夢
可是鋼筋水泥砌就的叢林中
你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
悶悶地喊一聲——
把根留住
四、體會托物寓意的表現手法
1、揣摩下列語句，理解其深層含意（幻燈片7）
1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系？表現了作者什么思想？
“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照，自然界生命的生長發展極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。對大自然的開發利用，有時是好事，但有時也會是壞事，有可能人為地造成自然界生態失衡。作者沒有直接表達類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應該能體會得到上述意思。（幻燈片8）
2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！ �
�。ㄗx“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？從文中再找幾個類似的詞進行品味。）（幻燈片9）
“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景�！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應當用于此情此景，但作者富于創造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。（幻燈片10）
三、思維拓展
老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來。每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍�！ �
�。ㄏ胂蟆耙酪啦簧帷钡膱雒�，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什么，作者為什么要描寫這種特異現象。）（幻燈片11）
這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：
一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；
二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比�！ �
作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。（幻燈片12）
如果那樹有靈，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴？請用簡潔的語言來表述一下。（幻燈片13）
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了�！ �
他們是無常，他們太無情�！ �
他們到了該懺悔的時候了�！ �
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對我的過度依戀�！ �
我只渴望他們不要過多的侵占
——侵占我的家園，趕走我的螞蟻�！ �
我只渴望他們在砍我的時候
輕一點，就輕一點。
——更不要把我的根也一并悶死�！ �
上帝啊，人類的福音書丟了�！ �
我只擔心：我死后，
你該怎么辦？ （幻燈片14）
四、合作探究、理解主題
作者借老樹的命運，想要表達什么主題？（幻燈片15）
學生討論回答：
�。�1）我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。
（2）我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。
�。�3）我認為本文意在“反思文化”�！澳菢洹钡拿\寓意深刻�！皹洹苯洑v由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經輝煌燦爛的傳統文化在文明的進程中，由于不適應社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考.該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？
教師總結：總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。
這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最后被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨�！ �
作者認為：人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價�！ �
師：我們聽了那樹的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）（幻燈片16）
1、請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）幻燈片17
2、找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。（課后理解完成）
3、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）幻燈片18
4、找出文中表現那樹“痛苦”的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。（課后理解完成）
一個字，一片情，一個詞，一片心，文中字字句句都飽含著作者的感情，這樣一棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？（同學們小組討論一下）
師：哪個小組起來交流一下。（你們小組認為即使沒有那場交通事故，老樹也不能幸免。為什么？你說因為它妨礙了現代化建設的步伐。）
師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？（出示幻燈片19）
1、 會在老樹周圍種上花草，修一個轉盤，讓老樹繼續為人類送來清涼。（很好，一舉兩得。）
2、 你會利用現代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然�！ �
五、聯系實際，拓展延伸：
師：你把現代化與自然結合起來，相得益彰，很有見地�？磥�，當人類文明與自然環境發生矛盾的時候，犧牲環境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對對自然與文明，又該有怎樣的態度呢？（幻燈片20—29）
1、你想到了大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類如何呼吸？
2、你想到了我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。
3、你想到了 堅固穩定的老樹，象征著根深葉茂的傳統文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！
師：正如課本里的有關資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”（幻燈片30）
然而，值得幸運的是，人類正在覺醒，文明正在覺醒
1、遂寧：古樹地位高（幻燈片31）
遂寧為保護7棵古黃桷樹，新建的主干道拐了個大彎，多投資數百萬元——
在遂寧城建規劃圖上,古樹享有了“特殊”待遇�！ �
在遂寧市區中心商業區里,古樹讓筆直的干道拐了一個彎,古樹在城建規劃
中優先受到保護，全市3006棵古樹蔥蘢疊翠,煥發出新的生機�！ �
去年8月，一名開發商看中了市委黨校旁邊一塊地，但那里有一棵200多
歲的古銀杏，為了保護這棵古樹，開發商狠下心少修了一棟房子；而公園口的農行營業樓，也為古樹退后了近50米。
2、長沙：為4XX年古樹讓路（幻燈片32）
長沙市韶山南路再往南延長2.9公里便經過雨花區洞井鎮鄱陽村周家沖，一棵樹齡達400多年的明朝古樟樹正好位于新韶山路規劃路幅上。對這棵被稱為長沙第三大古樟樹的古樹，究竟是就地保護還是移栽？
根據長沙市委、市政府提出的“既要開發，又要保護”的原則，長沙市規劃設計院三次修改原道路設計方案，在環保大道與黑梨路之間調整平面線形，使新韶山路避開古樟樹，古樟樹將處在路側10米寬綠化帶內，使道路標高降低到接近樹基地面標高位置�！ �
而為此付出的代價是780多萬
3、各抒己見（幻燈片33）
每一次讓道于樹，都花費了巨額的資金，于是有人認為，花這么多的錢僅為了一棵樹，根本不值得。要知道，這些錢可以資助多少貧困學生，可以救助多少貧困家庭，多修多少公里的路。但也有人認為這是明智之舉。請說說你的看法？
老師的看法：印度一位教授曾經估算過一棵50年的大樹，如果將其供應氧氣、調節氣候、保持水土和維護生物多樣化等的作用加起來可共值19萬美元。那4XX年的古樹則遠遠超過這個價值。看來，長沙市委、市政府不惜花費巨資來保護這棵古樟，是明智之舉。
人們不會忘記，近些年來，我國一些城市的一些部門，為了盡快提升綠化水平，竟采用了“拔苗助長”的方式，不惜花費巨資到農村去收購大樹古樹到城市移栽。結果，這些古樹大樹進城以后大都死了。據XX年7月31日《三湘都市報》載文披露：我省近幾年來共移植大樹古樹進城1000萬株之多，50%至70%都死去了。即算有少數活了下來，也是枝葉稀疏，缺乏生命力。人們諷刺這種大樹古樹進城是“高價毀綠”、“綠色大屠殺”，這是多么令人痛心的事啊！
長沙市迎賓路上，兩棵“夫妻樹”枝葉相連，卻讓路人有點犯難：它們粗大的樹根和樹干延伸到了一個丁字路口，車流中不時有車撞上去。這城市的古樹，是保護還是移栽？長沙城區，這樣的古樹多不多？
這樣的樹還有不少：五一大道上，有株樹齡為120歲的古銀杏；八一路，兩株百年古樟姿態優雅地挺立在馬路中間……
中南林業科技大學的教師歐陽蕃說，保護好了老樹就像保護好一段歷史，“長沙古樹有幸，這個城市有幸�！薄 �
六：小結
同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受到文明帶來的種種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們人類該何去何從？
我們在利用自然,改造自然的時候,務必要尊重自然,順應自然,保護自然,學會與自然和諧相處。（幻燈片34）
人類在城市中擠走了最古老也最長久的一簇綠陰，那依靠生命之綠才得以繁衍的“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長的過程,沖出洪荒,緊握文明,難道現在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對付文明造成的災害,是用進一步的文明,不是否定文明.”性靈，離災難還遠嗎？人類會為今天的行為后悔嗎？（幻燈片35）
七、布置作業（幻燈33）
請你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。
我們可以把這節課對這篇課文的思考詳細的些下來�！ �
同學們，人類是善與思考充滿智慧的，我希望我們人類能夠早日找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放！
第7課《那樹》教學設計 篇5
《那樹》教學設計
設計兼執教者：新安藝人
教學目標：
�。ㄒ唬�、知識目標：1、了解作家王鼎鈞及其創作情況。
2、理解、積累文中重點字詞。
�。ǘ�、能力目標：在朗讀中體會文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
�。ㄈ�、情感態度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發展。
教學重、難點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。
2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。
教學準備：
教師：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
幻燈片出示相關圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。
二、明確教學內容
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）
四、朗讀課文
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。
2、思考下列問題：（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
�。�2）請你用“那是一棵 的樹”為開頭,說一段話，談談自己讀后的感想。
五、整體感知
1.你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
�。ㄕn文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）
2.請你用“那是一棵--------的樹”為開頭,說一段話，談談自己讀后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。
六、課文分析
1、文中樹的命運可以分為幾個階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內容：（1）、特殊的生活環境（2）、奇特的容貌（3）、對人類有功德。早期的大樹是自然之樹。第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。第三部分：現時的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國故事；（4）、挖樹根、平路面�，F時的大樹是悲壯之樹。）
七、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發展的語句，并體味語句表現了作者怎樣的思想？
�。ā暗�，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來�！比祟愇拿黠w速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。
（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！北憩F了作者的憤恨之情。）
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）
八、拓展延伸
討論一：對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你怎么看？作者的用意是什么？
（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。）
討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。 （幻燈片出示相關資料）
九、布置作業
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
十、 課堂小結
板書設計：(略)
第7課《那樹》教學設計 篇6
一、學習目標
1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。
4、正確認識人與自然的.關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
二、學習重點和難點
重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點：
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
三、教學模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程
�。ㄒ唬╊A習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
�。�1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。
�。�3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）
3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受
（二）合作探究。
熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。
討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
�。ㄈ┛偨Y。
那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。
（四）整合提高，拓展延伸。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？
第7課《那樹》教學設計 篇7
教學目標
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。
3、正確認識人與自然的關系。
能力目標：
1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。
德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
教學重點：1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點：
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法：1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法
課時安排第一課時總第18課時
教學過程
一、導語設計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1、關于作者
王鼎鈞，中國臺灣的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2、選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。
3、學生大聲讀課文，入境。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。
教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路，把握文意
1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
五、感知那樹的形象，體會作者的情感
1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。
成果展示：
第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
學生品味、辨析。
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪�。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙�。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業
1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。
2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?
第7課《那樹》教學設計 篇8
教學目標：
知識和能力目標：了解課文內容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養學生的散文鑒賞能力。
情感態度價值觀目標：認識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發展觀。
教學重點：
了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言
教學難點：
1、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法：
朗讀品味法 討論點撥法
教學過程：
一、導入：(圖片)(兩組對比)
蔥郁的森林——被砍伐的樹木
綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓
社會的發展，為什么最終是這樣的結果?《那樹》是再一次引發我們的深思的好文章。
二、整體感知
快速聽讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(q iú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事?
曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事
三、品味情感
1、你能體會本文作者的感情嗎?你是從文中哪些語句感受到作者的情感的?
答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。
作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。
A如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外” “柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。
B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在!
C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了!
2、讀完這個故事，你的感受如何? 作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?
明確主旨：作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。
四、寫法賞析
你喜歡本文嗎?它寫法上有什么特別之處?讓學生討論，然后小結：
1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。
2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好;被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢?
3、情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。
第7課《那樹》教學設計 篇9
教學目標
1.了解作者，積累詞語。
2.品味語言，體會作者的思想感情。
3.正確認識人類文明發展與自然環境的關系，樹立科學發展觀。
教學重點
1.品味語言，體會作者的思想感情。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者的思想情感�！ �
2.正確認識人類文明發展與自然環境的關系，樹立科學發展觀�！ �
教學方法
1.朗讀法
2.品讀法
3.延伸拓展法
教具準備
ppt課件
教學過程：
一、情境導入
看到這幅圖片，同學們是否有似曾相識的感覺？對，這就是位于我們家鄉彭城的老槐樹，據老人們說它已經300多歲了，依然枝繁葉茂。幾百年來，人們珍愛它，保護它。樹下雖已鋪成了柏油路，旁邊也已建起了高樓大廈，但它依然寧靜而安詳地站在繁華的都市里，站成了一道靚麗的風景，譜寫了一曲人與自然和諧相處的的贊歌。這棵樹是幸運的，也是幸福的。而我們今天要學習的卻是另一棵樹---那樹，讓我們走進王鼎鈞先生的散文《那樹》，共同關注那棵樹的命運。出示課題：《那樹》
二、走進作者
王鼎鈞，山東臨沂人。中國臺灣當代散文家。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》、《人生觀察》、《長短調》等。他的散文有較強的社會批判意識。代表性作品《那樹》。
三、展示學習目標
1.了解作者，積累詞語。
2.品味語言，體會作者的思想感情。
3.正確認識人類文明發展與自然環境的關系，樹立科學發展觀。
四、檢查預習
佝僂 ɡōuóu 倒坍tān 蔭庇yìn bì 虬qiú須
引頸受戮 lù 周道如砥 dǐ 踝骨huái
五、朗讀課文 整體感知
1、用一句話概括那樹的故事�！ �
這篇散文敘述了一棵常年造福于人類的大樹最終被人類砍倒的故事。
六、再讀課文 說出體驗
1、請同學們結合課文內容，以“這是一棵 的大樹，因為文中第 段這樣說 ”的形式說一段話，或以“我喜歡第 段的 這句話，因為它表現了樹的 ”的形式說一段話�！ �
所以我們說，這是一棵古老的、這是一棵古老、堅固、茂盛、無私奉獻、富有愛心、可憐悲慘的樹�！ �
2、我們聽了那樹的故事，對那棵樹會心生什么感情呢？請帶著感情把它讀出來�！ �
七、研讀賞析 品味語言
1、請同學們劃出描寫工人砍伐那樹的語句.
如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉�！� “那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！薄 �
（2）“兩個星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱�！薄 �
2）你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？
“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹��！在寫樹的時候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎？
運用擬人的修辭，把樹當作生命來看待，細膩而形象地給人以痛苦、悲哀的感受，表達作者對砍樹者的憎恨之情，以及對樹的同情�！ �
3）那樹最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？請帶著感情把它讀出來。
八、拓展延伸 各抒己見
1）如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？
2）作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？
�。ㄈ伺c自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價! ）
九、小結
文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了眾多的電子產品，卻帶走了昔日的山青水秀�！碑斎祟愇拿髋c自然環境發生矛盾的時候，犧牲環境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。讓我們留住綠色，留住地球，為我們的子孫后代留下一片碧水藍天�！ �
十、角色轉換，寫出幾句心里的話：
如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？
板書設計：
那樹
王鼎鈞
人--------和諧相處--------樹
第7課《那樹》教學設計 篇10
今天走進的王鼎鈞所寫的《那樹》，地點是在多媒體教室。縱觀整個教學過程，我想用一句話來寫這堂課：非常出色的教學設計，比較沉悶的課堂氣氛。
之所以說設計比較出色，是因為整個教學流程渾然一體，從導入到研讀再到探究到最后的拓展延伸，一氣呵成，尤其是過渡更是銜接得天衣無縫，極為自然；在教學的過程中，教師的感情由平靜到激昂到理智，情緒能很好地感染學生，這得益于情境的有效的營造，如導入的MP3《好大一棵樹》，配樂朗讀，關于中國建國初期因為強權對傳統文化的破壞圖片……這些不僅感染了學生，也深深感染了我自己，所以整個教學過程的情感氛圍相當濃；教學的過程中對目標的貫徹也較為到位，包括對樹形象的把握及人類各種行為的點評。
之所以說沉悶的課堂氣氛，是因為在教學的拓展這一環節沒有調動學生的情感體驗。
即對人類破壞古代文明等更多行為沒有拓展出學生的知識儲備；在“你對安慶申報歷史文化名城有可建議”也沒有讓學生爭先恐后的發言，使后來的氣氛沒有被激發出來。
第7課《那樹》教學設計 篇11
【教學目標】
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點、難點】
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學設想】
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。
【教學課時】
一課時。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境導入課文
二、檢查預習
1、生字注音。
2、解釋詞語。
三、學習目標
1、品味語言，體會作者的思想感情。
2、認識人類文明與自然環境的沖突。
四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）
1、請你概述一下那棵樹的故事。
2、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質。
五、討論
明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
1、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現人類文明發展迅速。分析：挨、排排（密、發展迅速）
朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。
文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。
2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會到的？
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。
學生練習讀──評價。
讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。
3、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？
交流學生表達。
4、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們人類和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹？
改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區。
小結：同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？
七、練習
請以“人類文明與自然環境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。
八、結語
我們可以把這節課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。
第7課《那樹》教學設計 篇12
【教材簡析】本文是中國臺灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。
【教學設想】教師在這一節課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環境的關系的重要性。
【教學目標】1.知識與能力目標：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
2.情感態度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應與自然界共同發展的觀念。
3.過程與方法目標：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法
【教學重點】(1)了解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。
(2)理解托物寓意和對比的寫作手法。
【教學難點】從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖，讓學生領悟處理人與所處的環境、人與人的關系的重要性。
【教具準備】課件
【教時】一課時
【教學設計】
一、課前準備
教師查找資料，準備教學課件，并要求學生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網絡，了解作者王鼎均的有關情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。
設計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標對學生的要求，利用網絡資源也是新時代學生應該掌握的搜集資料信息的一項能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學生獲得情感體驗。
二、檢查字詞預習情況，朗讀課文有關具體內容
1.出示預習檢測題(學生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2.讓學生介紹有關王鼎均的情況。
3.讓學生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關課件。(有關大樹的圖片)
4.導入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復綠。’”(屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。
設計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學生獲得情感體驗。朗讀是對學生預習情況的動態檢查，也是讓學生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達的情感。
三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現手法，領悟文意
提出問題：
1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?
(提示研讀方法：先找出有關描寫大樹的語句，再討論分析)
——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)
——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)
——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)
——于是情侶止步(浪漫)
——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)
——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)
——當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)
四、拓展延伸，擴大積累
(一)展示：
有關資料：
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網并非人類所編織，人類不過是這個網絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了�！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙。”
——流行病學家戴維斯
(二)討論：
問題：拯救地球還是拯救人類自己
設計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學生理解地球上的我們人類的處境，讓學生關注現實，并能對其有自己的思考，幫助學生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關系。
五、家庭作業
1.朗讀課文
2.圍繞“綠色”寫一段文字
設計意圖：反復朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。
第7課《那樹》教學設計 篇13
教案 《那樹》
執教人：程亞暉
教學構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。
本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等�；谝陨显�，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。
教學目標 1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。
2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。
3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
教學重點 1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。
2、關鍵語句所表達的思想感情。
3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。
教學難點 1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
課時安排 一課時
課前準備 學生 預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
教師 做好有關課件。
教學過程
一、導入新課
由兩幅漫畫導入。
在地球村，自然萬物都有生存的權利， 然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。
�。ɡ枚嗝襟w展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。
展示生字生詞：生字注音
三、整體感知
1、請兩位學生范讀課文，其他同學聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？
明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。
2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？
四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。
�。ㄟ^渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發展。）
四、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來�！比祟愇拿黠w速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。
明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！北憩F了作者的憤恨之情。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？
討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）
五、拓展延伸
1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？
�。ㄕ摻涣髅鞔_，鼓勵學生各抒己見。）
2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。
（交流認識，暢所欲言。）
六、課堂小結
為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。
七、布置作業
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
第7課《那樹》教學設計 篇14
《那樹》教學設計
設計者麻城市閔集中學陶建軍
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
掌握＂倒坍＂＂引頸受戮＂周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
了解王鼎鈞及其散文創作成就。
正確認識人與自然的關系
（二）能力目標：
�。�1）整體把握課文內容，探究課文的主旨
�。�20理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
（3）揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。
�。ㄈ┑掠繕耍�
1）反思人類與自然關系中，對大自然的破壞行為，從而認識到珍惜自然，珍愛自然的必要性。
2）正確認識發展與環境的矛盾，樹立科學的發展觀。
教學重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點：
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法：
1、朗讀法
2、討論點撥法
3、品讀法
4、延伸拓展法
課時安排：兩課時
第一課時
教學步驟：一、導語設計：
我們學習了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動人民有一個理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。
請學生舉例說一說，我們受到那些懲罰：
沙塵暴干旱缺水酸雨溫室效應森林消失洪澇災害
連街頭的那棵老樹也不能幸免，今天我們一起來拜讀王鼎鈞先生為“那樹”寫的“悼詞”
首先請同學們自讀課文，用下列句式說話“那是一棵……的樹”
教師注意引導：
1）從樹的環境方面概括
2）從樹的外形方面概括
3）從樹的品格方面概括
4）從樹的遭遇方面概括
5）從作者對樹的感情方面概括
6）從讀者對樹的感情方面概括
7）從樹的作用方面概括
由此歸納總結：
a、大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。
b、大樹生長在特殊的環境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。
c、大樹對人類大有功德：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護神。
d、大樹的本性：大樹的生存受到威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹仍然奉獻生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
e、作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
由此總結文章的大意：
這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛苦，以及對都市文明發展利弊，人與自然的關系的深層次思考和深重感慨。
第二課時
教學任務：與作者情感交流，探究寫作目標
�。ㄒ唬┣楦薪涣�
圍繞下列問題作答，學生分組討論作答：
（1）這篇文章中最吸引我的是……
�。�2）讀了這篇文章，我最憂慮的是……
�。�3）我感到最為震撼的是……
（4）我最為感動的是……
�。�5）我認為最為神奇的是……
�。�6）最讓我感到悲哀的是……
（7）我最為遺憾的是……
�。�8）我最為憤慨的是……
�。ǘ┠康奶骄浚�
本文作者講述那樹的故事的目的是：
學生討論回答：
（1）我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。
（2）我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。
�。�3）我認為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻�！皹洹苯洑v由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經輝煌燦爛的傳統文化在文明的進程中，由于不適應社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考.該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？
�。ㄈ┢肺段恼聦懽魈厣�
�。�1）托物寓意手法的運用
�。�2）擬人修辭格的運用
�。�3）情節富有奇幻色彩
�。�4）寫景狀物生動活潑.
�。ㄋ模┭由焱卣�
課后練習二第3小題、三
寫一句話勸告或警醒那些不珍惜環境和大自然的人們
聯系現實，談談我們優秀傳統文化，受不到人們重視的例子，談談自己的看法。
第7課《那樹》教學設計 篇15
一、學習目標
1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。
4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
二、學習重點和難點
重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點：
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
三、教學模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程
�。ㄒ唬╊A習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
�。�1） 描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
�。�2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。
�。�3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）
3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受
�。ǘ┖献魈骄�。
熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。
討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
�。ㄈ┛偨Y。
那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。
（四）整合提高，拓展延伸。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？
明確：“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹壞有滿腔的熱情和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后，涌動著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙�，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。
2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么？