《那樹》教案2(內含課堂實錄)
生8：“早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著”一句寫出了大樹雖慘遭人類屠殺，卻仍不改為人類服務的初衷的悲壯性格。 生9：“清道婦包著手臂掃街”的情節、“螞蟻國的故事”充滿了悲痛的氛圍，飽含了作者的悲痛和憤怒。 師：能說得具體些嗎？ 生10：“老樹是通靈的，他預知被伐”；老樹面對厄運，用“綠著死”來抗爭；“每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍”寫出了小動物對于大樹即將被伐的悲哀和無奈；“它們來參加樹的葬禮”寫出清道婦們對大樹被伐的同情和哀悼。 師：那么，這一段要讀出一種什么樣的語氣呢？請同學們邊讀邊品。 生11：要讀出緩慢、深沉而悲痛的情感。 師：樹被砍，還不夠，還要連根鏟除，實在是殘忍至極，請大家品味文章最后一段的語言。 多角度理解，鼓勵了學生的個性化思維，保護了學生學習的積極性。 生12：“割下……的大頭顱”“做……陷阱”“切斷……動脈靜脈”“在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”等詞句，把樹當人來寫，四個殘忍的動詞，寫出了人類對自然的迫害之深，迫害之徹底，刻畫了一種劊子手的形象，同時也突出了大樹命運的悲慘。 師：分析得很到位，那么，這一段該用什么樣的感情來讀呢？ 生13：要讀出作者的憤怒之情，悲痛之情。 師：冷峻的語言，犀利的筆調，刻畫出了殘害大樹的劊子手形象，描繪了大樹多舛的命運。表達了作者對大樹的深重情感和它最終被伐的深切痛惜。 合作探究，多角度理解文章的主題 師：同學們，我們已經深入感受了文章的語言和作者的情感，那么，作者想借此表達一個什么樣的主題呢？ 既小結了學生的發言，又小結了本文的教學。 生1：作者似乎對城市建設懷有不滿，作者向往那種與大自然和諧相處，其樂融融的生活。 生2：作者不是對城市建設不滿，而是對那些為了建設城市而不注意保護自然生態的行為表示憤慨和憂慮。 生3：人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體，作者認為，如果人類為了自己的生存和發展去破壞甚至是殘害其他的生命，那么人這一高等動物就變成了屠殺生靈的劊子手。 生4：在人類文明高速發展的今天，作者對都市文明發展的利弊進行了形象的描繪，對人與自然關系的現狀表示出了一種深深的感慨和憂慮。 師：以上四位同學的發言特別精彩，他們相互補充和完善，多方位地理解了文章的主題，真的不錯。這是一篇文質兼美、意蘊含蓄而深刻的散文，它通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹的深重情感和對它最終被伐的深切痛惜，對都市文明發展利弊的深層思考，對人與自然關系的感慨和憂慮。 課外延伸，老師推薦類似作品，引發課外延伸閱讀的興趣 如果說前面的教學過程在理解深度上有所作為的話，那么最后一個教學環節則是力圖在閱讀的量上有所作為。