《搶財神》教案1

第一課時
教學目標
1知識教學：了解事件通訊與人物通訊的異同。掌握“鋪、纏、韭、囫、圇”等5個字。
2能力教學：初步學會圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法。
3思想情感教育：感受科學技術對發展生產力、改變我國農業落后面貌的重要性和農民對科學技術的迫切要求。
二教學重難點
初步學會圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法。
三教學方法
以學生自讀為主
四教學過程
（一） 導入新課
1請學生說說自己所知道的民間的財神爺
（一部分學生發言，各抒己見，）
2教師板書課題，引出文章中的財神爺
（學生們通過分析文章的題目的結構，明確這是動賓結構，題眼落在“搶”字上）
師問：文章中的財神是誰？是哪些人在搶財神？
（學生口頭回答以上兩個問題）
（二） 初步感知課文，了解文章內容
1對照旁批快速閱讀課文
要求：1圈出文中的生字詞，結合上下文語境來解決
2思考：這篇通訊主要寫什么內容？要表現什么中心？
（讀課文，完成以上兩個任務）
2小結：本文作者通過選擇一個典型的“搶財神”的事件，生動地表現了實行生產責任制以后，中國農民真正成了土地的主人，他們表現出一股強烈的科學種田的熱望，從而告訴人們，我國農業的出路在科學，農業科技工作者的廣闊天地在農村。
（三） 研讀課文，討論文本結構，學習寫作方法
1 、 師述：這是一篇寫作訓練的文章，剛才我們已經明確了本文的題眼是“搶”字，接下來我們就要通過分析文章是怎樣按照“矛盾的產生——矛盾的展開——矛盾的解決”的思路展開情節，從而學習它這種圍繞中心布局謀篇的寫法。
2、學生自讀課文，圍繞以上思路，解決以下問題
1為什么要搶財神（矛盾的產生）
2怎樣搶財神（矛盾的展開）
3搶財神的結果（矛盾的解決）
3具體的操作方法
（1） 學生通過看文章，用筆把文章中那些自認為是圍繞中心展開，把一個“搶”字寫得妙趣橫生，突出搶的激烈和奇特的句子找出來，作全班的
互相交流。通過交流，教師引導學生進一步學習這種圍繞中心布局謀篇的寫法。
（2）學生用“我喜歡、（句子），因為它寫出了農民技術員被搶的狼狽相”這樣的句式來說一句話，通過這樣的說話，教師再引導學生學習這種反襯手法，了解這種寫法的好處，以求的借鑒。
（3） 學生自行閱讀文章的后半部分，說說故事中的矛盾最終是如何解決。
4總結學生的發言
（！）本文題目是《搶財神》，作者在搶字上做足了文章。文章先著重寫搶“財神爺”劉鳳理，而后又引出搶他的徒弟殘疾人高大套。寫搶劉鳳理，先搶他本人，在搶他的鋪蓋，最后寫搶他的老婆，從中可看出搶的激烈程度。寫搶他的徒弟，文章著重寫了殘疾人高大套：因搶不到其他的徒弟，就把殘疾人高大套從床上拉走，讓他坐在車上指導。一年后，這個隊的棉花產量上去了，農民高興極了，獎勵了他，用車把他送回家過年，但又不放心，怕被人家搶走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，還是不放心，如果別的隊不管那些，把他搶走怎么辦？最后又開上拖拉機，把他接了回來，終于沒讓他在家好好過個年。從中可見搶的奇特。
（2） 為了突出搶的激烈程度，作者還具體地寫了這些農業技術人員被搶的狼狽相：劉鳳理被搶的不敢出門，只好到處躲，搶的他的老婆一兩年間就搬了四次家，為了怕“財神”或“財神婆”跑掉，隊里在他們睡覺時，還派民兵站崗放哨，他們起床后，就把他們的鋪蓋卷起來，鎖進箱子里；殘疾人高大套被搶的不能“在家好好過個囫圇年”；有一名農業技術人員竟被鎖在生產隊的倉庫里。這種對農業科技人員被搶狼狽相的描寫，不僅使文章富有戲劇性和趣味性，而且渲染了搶的激烈程度，突出了農民對科學技術和科技人才的迫切需求。