《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)
【解 說】以上是對(duì)小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力 ，口頭表達(dá)能力。
參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對(duì)方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨恚o妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛。
2 具體研析，突出重點(diǎn)：
教師導(dǎo)學(xué)：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。
學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：
可能提出來的問題有：
1 是誰要購(gòu)買贈(zèng)送禮物？會(huì)買什么樣的禮物？
2 既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買禮物？
3 雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買禮物愿望的？
4 作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？
5 德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？
6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解 說】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。
問題盡量要由學(xué)生提出 ，提出問題的過程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過程 ，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
研討、解答上述問題。
四 課堂小結(jié)：
通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，*的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。
五 作業(yè)：練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語言特色
教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達(dá)技巧。
二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。
1 教師導(dǎo)學(xué)：
精彩的小說，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？