《周公誡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明
    文章以“握發(fā)吐哺”形容君王為國禮賢下士、殷切求才；強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎是理天下、成大業(yè)的第一要素。課文層次清晰，論點(diǎn)鮮明，言簡意賅。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在廣泛搜集了解有關(guān)周公的故事的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識謙虛謹(jǐn)慎的重要作用。可讓學(xué)生采用誦讀與精研法理解文意，用對比閱讀法鞏固拓展，用辯論法領(lǐng)悟課文主旨。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1.積累常用文言詞語，領(lǐng)悟文章主旨，學(xué)習(xí)觀點(diǎn)鮮明、條理清晰、言簡意賅的表達(dá)方法。
    2.聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟謙虛謹(jǐn)慎對于治國與做人的重要意義。
    三、教學(xué)過程
    1.導(dǎo)入新課
    ①從“韓詩學(xué)”導(dǎo)入。
    ②從“博聞強(qiáng)記”“貴為天子”“富有四海”等詞語導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用與積累成語。示例：多媒體課件展示這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生理解其意義及用法，然后提問：你知道它們出自誰寫的哪篇文章嗎？
    ③從曹操詩《短歌行•對酒當(dāng)歌》中的名句“周公吐哺，天下歸心”導(dǎo)入。
    2.教學(xué)切入點(diǎn)
    ①從“誡子”的背景和方法切入。
    示例：周公為什么要“誡子”？他是如何“誡子”的？想象周公如此“誡子”會(huì)有什么效果？
    ②從成語“握發(fā)吐哺”切入。
    示例：成語“握發(fā)吐哺”是形容君王求賢的殷切之情。貴為文王之子、武王之弟的周公，為何還要如此勤奮？他是如何勸誡兒子的？（周公以自己的親身體會(huì)勸誡兒子，強(qiáng)調(diào)為君王者應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁；又從圣賢之言和桀、紂的反面說理，語重心長地告誡“無以魯國驕?zhǔn)俊薄＃?br>    3.重難點(diǎn)的突破：誦讀法,對比法
    教學(xué)重難點(diǎn):積累相關(guān)文言實(shí)詞、虛詞和熟語，把握謙虛謹(jǐn)慎、禮賢下士是守業(yè)之本的中心，理解事實(shí)與道理相結(jié)合、正反對比、層層深入的論證方法。
    4.學(xué)法指導(dǎo)
    ①誦讀與精研法：在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上精研“六謙”，掌握“驕”“相”“守”等實(shí)詞和“以”“于”等虛詞的用法，積累“握發(fā)吐哺”“博聞強(qiáng)記”“貴為天子”等詞語，理解“六謙”的警示。
    ②對比閱讀法：a.周公與桀、紂“謙”與“不謙”的不同做法、不同結(jié)果的對比，進(jìn)一步理解“謙”對于治國的重要性。b.將課文與王安石的《讀孟嘗君傳》比較。
    ③辯論法：組織一場小小的辯論會(huì)：你認(rèn)為周公的“六謙”在當(dāng)今社會(huì)還適用嗎？
    四、拓展延伸
    1.課前查閱有關(guān)周公的故事、詩文和有關(guān)“韓詩學(xué)”的情況。
    2.對比閱讀課文與《讀孟嘗君傳》。
    3.小小辯論會(huì)：周公的“六謙”在當(dāng)今社會(huì)還適用嗎？
    
    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘自《語文建設(shè)》2006年第5期