《小男孩》教案

一、教學目標 
1、理清故事的情節框架，把握小說的主題思想 
2、理解本文寫法上的兩個突出特點——采用第三人稱，在寫作中不動聲色，不加渲染地敘述。 
二、活動引導
1、課前預習。要求如下： 
（1）讀準音，讀順文。注意體會作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事時所蘊涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結構（注意空間轉換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語句內容。這篇小說完整詳細地記敘了主人公“小男孩”在逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，塑造了一個由于父母離婚而變得無所依*、寂寞孤獨的近似孤兒的形象，反映了當今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦。
（3）讀背景、讀作者。魏志遠，當代作家，四川成都人。《小男孩》選自他的小說集《我以為你不在乎》，另有文集《關于生活和命運的斷想》。文章反映了上個世紀八十年代末至九十年代初在落實《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護法》方面所存在的問題。 
2、開課導語 
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨特的小說。沒有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說，爸爸要是不給錢，我們這個月就沒有生活費。媽媽說，要不到錢你就別回來！詳詳細細記錄了過程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的談話，進小巷，找樓號，上樓，敲門，回家……沒有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。 
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調動感情。 
三、活動過程 
1、自讀活動 
自讀要求和提示： 
（1）小男孩的故事發生在哪些地點，就此可以怎樣去整和小說的情節框架。
（2）小男孩身上有哪些特點，你是通過文中哪些語句看出來的。小男孩的父母有哪些特點，年一又是通過文中哪些語句看出來的。 
（3）這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同。
2、思考活動 
（1）學生活動要求：思考并討論老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。 
（2）教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。 
3、交流活動 
（1）關于情節 
故事線索——小男孩的行蹤 
事件大意——小男孩找爸爸要生活費的全過程 
情節展開—— 
故事開端（第一段）小男孩在逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費。 
故事發展（從“太陽已經偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景 
故事高潮（從“小男孩開始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠”）小男孩在二棟四單元九號樓上上下下找爸爸的情景 
故事結局（最后一段）小男孩因沒有要到生活費不能回家，晚上只得露宿菜場的涼棚。 
（2）關于人物 
（一）小男孩 
人物定位：小說主人公，一個天真善良聰明細心而又寂寞孤獨無助的兒童形象。 
個性分析：