《智取生辰綱》

《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義以描寫歷史事件的演變為主，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中時以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創作與作家創作相結合的產物。

三、由題啟思.(5分鐘)

<用投影儀顯示以下問題>

1、請同學們想想這\\\'生辰綱\\\'按理應該說屬誰的？（  ）

a、楊志 b、吳用等七人 c、梁中書 d、蔡京

2、能否運用\\\'生辰綱\\\'一詞，并聯系上a、b、c、d中的人物，用簡潔的語言造出一句能夠概括出本文的主要故事情節的話來。

答：

   （此題旨在檢查學生對課文預習的整體把握情況，并有意訓練學生對全文的概括能力與表達能力。）

   小結：（略）

四.理清課文的敘事線索。(6分鐘)

1.接著，大家講講課文在敘事上具有什么特點？

<用投影儀顯示全文線索圖>

花開兩朵，各表一枝的雙線結構：

2.結合練習一思考：作品是怎樣處理這兩條線索的？這樣處理有什么效果？

〈通過以上問題的討論、講解，幫助學生加深對課文情節結構的理解〉

小結：（略）

五.討論預習思考題。(13分鐘)

  <用投影儀逐題顯示，逐題討論。>

（1）課文直接寫\\\'熱\\\'的有二十處之多，間接寫\\\'熱\\\'的也不下十處，為什么要這樣寫？

（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\\\'智\\\'主要體現在哪些方面？

（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\\\'貽誤\\\'終身，是否在他身上確實無\\\'智\\\'可言呢？ 

（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

（5）你覺得楊志是一個怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點。

（6）如文中題目，能否改為\\\'劫取生辰綱\\\'？試圖從作者的寫作意圖去分析。

  （這個單元的重點是鑒賞小說的人物形象和小說語言，亦是本課學習的重點、難點。而要具體落實這個學習的重難點，可以通過討論、分析、解決以上問題來實現，因為這些問題都緊緊圍繞人物形象、情節構思、作品語言等方面去設計的，真正幫助學生對作品更深層次的理解。）

    小結： （略）

六.學生自由思考與提問。(10~12分鐘)

 <學生問題選錄>

1.文中的老都管姓什么？他是梁中書的什么人？

2.\\\'赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。\\\'這首詩在此有沒有特別的社會意義？或者有什么作用？

3.\\\'……一個客人把錢還時，一個客人便去揭桶蓋，兜了一瓢酒，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，……\\\'請問這里的幾個\\\'客人\\\'是否同指一人呢？

4.酒一般是用來驅寒保暖的，怎么可以用來解渴呢？而且在文中寫明是\\\'白酒\\\'（見p93頁第一行），看來不會是假冒偽劣商品吧？（這個問題提得很令人感到意外，獨到而有深度，說明學生的思維相當活躍。）