《智取生辰綱》
5.為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來，這樣寫有什么好處呢？
（這環節旨在改變學生長期來處于被問的學習狀態，實行教學民主，促使學生養成積極思考、主動善問、勇于探索的品質，更好地優化課堂教學結構。）
回答：（略）
七.課外練筆。(2分鐘)
大家試想：假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用\\\'力取\\\'的辦法，能否奪得生辰綱？請大家大膽展開想象，在寫作中重點突出\\\'力取\\\'的場面描寫。比一比，看看哪位同學寫的小說最精彩。
（通過設計這道題引導學生由課內學習走向課外創新，更好地激發學生的閱讀和寫作興趣。）
八.小結。(1分鐘)
今天只是學習了《水滸傳》中的一個精彩片段，其實，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時間去仔細鑒賞。
施耐庵
[導學新概念] 《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。...
[導學新概念] 《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。...
[導學新概念] 《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。...
17、教案教學目的： 一、了解《水滸傳》的主要內容。 二、了解認識楊志的思想性格。 三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。 教學重難點：一、了解認識楊志的思想性格。 二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。...
17《智取生辰綱》教學設計教學目標1.簡介作者及《水滸傳》。2.理清課文思路，明確線索及人物關系。3.具體分析“智押”及“智取”。一、導入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。...
教學目標：①引導學生鑒賞楊志的人物形象。②引導學生體會并評價本文在寫作上的藝術特色。教學步驟：一、讓一位比較熟悉《水滸傳》的同學簡單介紹與楊志相關的幾個章回的情節，以便對他有一個比較完整的印象。...
1.思路：以對小說中主要人物楊志的分析為主線，以對老都管分析為副線，看梁世杰對楊志命運的決定作用，從而深入理解小說的內涵。2.導語設計(同設計A)3.教學步驟：第一步、第二步、第三步(同設計A)。第四步：設置歸納.總結性題目。...
[導學新概念]《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節，智取生辰綱教案。...
教學目標：一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學習本文環境描寫的藝術手法。...
達標訓練1.《智取生辰綱》節選自________，該書與________、________、________并稱為我國“四大古典白話小說”。作者是________朝小說家________（姓名）。2.說說下列句中加粗詞的意思與現代漢語的區別。（1）這里正是強人出沒的去處。...
選入語文教材的古代小說都是中國古典小說的顛峰之作，有著深刻的思想內涵和較高的藝術價值，對培養學生的文學素養、提高文學品位有著不可替代的作用。...
教學依據 本文的教學依據是文本依據、課標依據和學生依據。 文本依據即課文所包含的豐富內涵。課堂教學既然有本，就要依本，就要識本，讓文本充分發揮教學資源的作用。...
1.填空題。 《智取生辰綱》節選自________代________依據民間傳說的故事編纂的第一部歌頌農民斗爭的長篇小說《________》，暗寫________等人的定計，明寫________的精明對策；有大矛盾——________________等人之間的矛盾，又有小矛盾——...