《強項令》 教學(xué)設(shè)計

2.復(fù)述課文            3.那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?    請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。二、新課誘思導(dǎo)學(xué)出示課件展思考題，學(xué)生直觀、形象的參與學(xué)習(xí)。    采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。分小組討論1.光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？    在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?    (此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)2.董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？3.課為什么稱董宣為“強項令”？4.漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?    思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。5.討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物?　　劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。    在語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動，形象，這樣一來學(xué)生們在學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增強學(xué)生感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨立性和創(chuàng)造性方面均能達(dá)到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發(fā)新的活力。問題探究1.董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？    古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，特別是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。現(xiàn)代是公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對學(xué)生進行法制教育。2.歷史上像董宣這樣的人，你還知道有哪些？引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有大量“為民請命”的好官，從而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。如果你將來做官，做什么樣的官？　　聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。　　樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進行理想教育。本課小結(jié)　　這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。三、拓展練習(xí)：表演故事附：板書          人物性格