《我的叔叔于勒》 教學設計與反思
九(4)班 陳小敏
《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律,選擇不同的教學策略。對于小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想,在設計《我的叔叔于勒》時,我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合,更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法,構建一種新的語文教學模式。
教材簡介:
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元,是本單元第三課。課文通過于勒的故事,著重刻畫了菲利普夫婦的丑態,引發我們對社會人際關系的思考。
二、 教學目標設計:
知識儲備點:熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點:通過人物的個人簡歷來梳理故事情節:
理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點:體會拜金主義對人性的扭曲:
樹立正確的人際關系觀。
三、對教學對象的分析:
本課是九年級上冊的課文,學生已經有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
五、對信息技術應用的思考及設計:
利用多媒體技術激發學生的學習興趣,創設有利于激發和支持學生想象的情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用信息技術手段檢測預習內容,為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術,還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
六 教學過程設計
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學們,我們來看一組畫面。看過之后,你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面,談感受,讀課題。
運用溫馨的圖片,喚醒學生的情感,激發學習的興趣,為后面學習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)