《蒹葭》教學設計

人教版九年級下　　

課  題　　

《蒹  葭》　　

i學校　　

靜寧三中　　

設計　　

程亞暉　　

教　　

學　　

目　　

標　　

知識與　　

能力目標　　

1、把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，在此基礎上準確流利富有感情的朗誦全詩。2、體會景物描寫的作用，感受詩歌優美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。　　

過程與　　

方法目標　　

自主 合作 探究  　　

點拔引導品味賞析　　

情感態度與價值觀目標　　

1、體會詩歌純潔真摯健康的情感。　　

2、培養和提高學生的審美情趣。　　

教學　　

重點　　

1、體會景物描寫的作用，感受詩歌優美的意境。　　

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。　　

教學　　

難點　　

感受詩歌優美的意境　　

課時　　

一課時　　

教學準備　　

多媒體　　

教學流程　　

目的　　

㈠創設情境，激趣導入　　

（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環播放）　　

導語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經》。《詩經》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節課讓我們走進《詩經》，走進《蒹葭》，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）　　

創設情境，激發學習興趣和求知欲望。　　

㈡感知朗讀，理解內容　　

1老師范讀； 2學生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，一會提出共同解決；　　

6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜　　

7哪位同學能概括詩歌內容？一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。　　

朗讀的基礎上整體感知詩歌內容　　

㈢賞析景物，感受意境　　

1詩歌寫的是哪個季節的內容呢？依據是什么？　　

教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。　　

俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。　　

2在大多數人的眼中，秋天是一個什么樣的季節呢？　　

秋天是一個令人感傷的季節。仿句說如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節。秋天是一個思念的季節。秋天是一個凄涼的季節。……　　

小結：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。　　

3大家能否看出是一天中哪個時間呢？　　

清晨（拂曉）　　白露未唏　白露未已　　

4詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學生自由談　　

教師準備：蘆葦——叢生茂密　。因秋來而變黃，因霜襲后會發白。秋風搖曳中更添凄涼。　　

白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的　　

河畔道路——崎嶇難行，險阻重重　　

秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水　一汪秋水　　

曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感　　

5現在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創設了一種怎樣的氛圍？　　

清冷 孤寂 凄美 迷離　　

6同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風白露 秋霜 秋水 晨霧　河畔道路　水中沙洲