《蒹葭》教學設計
⑤這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？
愛情 事業 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。
小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。
㈤激情朗讀，總結提升
1現在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩�！ �
㈠共同體會①讀前兩句時語速應該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續動作焦急急迫應該語速較急促，③“道阻且長”等相同句式應慢以體現險阻重重�、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情
㈡練讀㈢展示㈣齊讀
2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是中國臺灣作家瓊瑤根據《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉悠揚的樂曲，讓我們一起來領略《蒹葭》的余音繞梁之美。
結束語：鄧麗君婉轉悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優美的詩句，那原始的不經污染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經歌謠傳唱不息�！ �
充分發揮教師的引導啟發作用，注重學生的情感體驗，在感悟品味中感受詩歌創設的意境�！ �
把握人物形象，在此基礎上將詩歌內容和思想意義加以延長伸展，讓學生進一步暢思遐想，給學生留下回味、思索的余地，深化課文內涵，并使學生加深印象�！ �
在對詩歌有了較深的把握和理解的基礎上再次進行朗讀�！ �
六作業：比較《關雎》和《蒹葭》的異同�！ �
比較中提高學生的綜合能力。
板書： 蒹葭
《詩經》
親情友情
追求——伊人：愛情事業
理想自由