《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的語言給小說帶來的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價(jià)值觀教育。

　　切入點(diǎn)

　　小說無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：

　　1.從關(guān)鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。

　　2.從關(guān)鍵句切入。類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過這一問題的探究，帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。

　　3.從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？

　　4.從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。

　　教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說的兩條線索：一、“我”自始至終在尋找“旅店”；二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。

　　教學(xué)步驟

　　一、課前準(zhǔn)備：了解相關(guān)資料，相互交流

　　（為理解課文做相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。）

　　余華，浙江海鹽人。1984年開始發(fā)表小說，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長(zhǎng)篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個(gè)自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1.導(dǎo)入新課

　　18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行的故事，或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。

　　2.速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？

　　（初步感知，對(duì)小說有一個(gè)大體了解。）

　　明確：小說描述了一個(gè)18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。

　　三、研習(xí)新課，討論探究

　　1.小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結(jié)果怎樣？

　　（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）

　　明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時(shí)候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時(shí)的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價(jià)。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

　　2.尋找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？

　　（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）

　　明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時(shí)去車廂取蘋果；當(dāng)我問他去哪里時(shí)，他說“開過去看吧”，“我”旅行時(shí)沒有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時(shí)，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。

　　3.這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？

　　（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）

　　討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。

　　4.“旅店”在小說中有什么象征意義？

　　（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）

　　討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。

　　5.在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？

　　討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。

　　四、總結(jié)提升

　　（由局部到整體，深層把握。）

　　小說通過描述一個(gè)18歲男孩初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。

　　五、講述個(gè)人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱，探討面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

　　（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，深化情感體驗(yàn)。）

　　六、拓展作業(yè)

　　（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結(jié)合。）

　　1.課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。

　　2.寫下你初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。

　　材料鏈接

　　我迷戀上了街道上的大字報(bào)，那時(shí)候我已經(jīng)在念中學(xué)了，每天放學(xué)回家的路上，我都要在那些大字報(bào)前消磨一個(gè)來小時(shí)。到了70年代中期，所有的大字報(bào)說穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認(rèn)識(shí)都知道的人，怎樣用惡毒的語言互相謾罵，互相造謠中傷對(duì)方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造色情故事，同時(shí)還會(huì)配上漫畫的，漫畫的內(nèi)容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動(dòng)作都會(huì)畫出來。（摘自余華《余華自傳》）

　　余華的所有努力最終抵達(dá)的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關(guān)心內(nèi)心時(shí)讓內(nèi)心敞開,在敵視現(xiàn)實(shí)時(shí)用同情的眼光看待世界,因?yàn)樗�深信活著的世界遠(yuǎn)比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內(nèi)心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無限和藝術(shù)的深邃。（汪暉《無邊的寫作》，《當(dāng)代作家評(píng)論》1999年第3期。）

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　師：（導(dǎo)入）18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)、年少輕狂的你一定想探尋充滿誘惑的成人世界，因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁�彩！可是，�?dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想象的那樣嗎？

　　今天，就讓我們一起走近余華，走進(jìn)他的《十八歲出門遠(yuǎn)行》（板書）。

　　師：余華，浙江海鹽人。1984年開始發(fā)表小說，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物。他的作品受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色。

　　“先鋒小說”（板書）的特點(diǎn)是反叛“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)（板書）。現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在形式上追求一種“似真性”（板書）效果，猶如繪畫中的素描，他要求和日常生活經(jīng)驗(yàn)相一致的閱讀效果。而“先鋒小說”卻恰恰要造成閱讀效果和日常經(jīng)驗(yàn)相脫離（板書）。在故事的結(jié)構(gòu)上要打破正常的邏輯關(guān)系，在語言上則利用更多的文學(xué)修辭增強(qiáng)隱喻功能。這是我們解讀這篇小說的鑰匙。

　　接下來，讓我們進(jìn)入小說中的故事。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體感知，回答下面問題。

　　小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？

　　生1：寫“我”第一次出門遠(yuǎn)行的遭遇。人物有“我”、“司機(jī)”、“一些農(nóng)民”和“孩子”等。

　　師：概括得很恰當(dāng)。這篇小說描述了一個(gè)18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段。主要寫“我”、“司機(jī)”和“搶劫者”（板書）之間的矛盾沖突。

　　師：從整篇小說來看，小說中的“我”一直在尋找什么？、

　　生（共同回答）：旅店（板書）。

　　師：那么尋找的過程及結(jié)果怎樣呢？

　　生2：“我”第一次出門遠(yuǎn)行很興奮，當(dāng)黃昏來臨的時(shí)候“我”感到需要找“旅店”投宿，可是沒有人知道哪里有“旅店”，于是“我”只好順著路走希望能夠找到。后來“我”搭上了汽車，就沒再想找“旅店”了。不久汽車又拋錨了，一群人來搶劫，“我”被搶去了背包，還被打得遍體鱗傷，但是卻找到了旅店，就是那輛“汽車”。

　　師：尋找“旅店”的過程確實(shí)就是這樣，下面我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下。

　　“我”第一次出遠(yuǎn)門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨時(shí)，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。后來雖然沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車（板書），暫時(shí)的舒服讓“我”滿足。接著不幸汽車拋錨（板書）了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價(jià)。結(jié)果“我”最終找到了“旅店”��被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

　　師：小說以“找旅店”貫穿始終，那么“旅店”在小說中有什么象征意義呢？

　　生3：“旅店”是給人以安全感和能給人提供保護(hù)的地方。

　　師：“旅店”在這里是一種抽象的體現(xiàn)。它是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地，是漂泊的靈魂的棲息地。

　　當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”這個(gè)“我”一直要尋找的歇息的地方就被賦予了象征意義：我心底的一點(diǎn)希望，一份力量（板書），也就是自己才能使自己重新振作。這也是這篇小說的文眼所在。

　　師：聯(lián)系情節(jié)回答，在找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了那些不合情理的事？

　　生4：“司機(jī)”對(duì)“我”搭車態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變（板書）是一處，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時(shí)去車廂取蘋果。

　　生5：當(dāng)“我”問“司機(jī)”去哪里時(shí)，他說“開過去看吧”，“我”旅行沒有目的地，“司機(jī)”也不在乎方向（板書），只要汽車跑著就行。

　　生6：汽車在路上拋錨時(shí)，“司機(jī)”竟然一點(diǎn)也不著急，而是在路上“認(rèn)真”地做起了廣播體操（板書）。

　　生7：當(dāng)有人來搶車上的蘋果時(shí)，“司機(jī)”竟然無動(dòng)于衷（板書），只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣。

　　生8：最后“司機(jī)”也參加（板書）到搶劫者的行列里去了，并把“我”的背包也搶走了。

　　師：大家找得很準(zhǔn)確，那么請(qǐng)大家再想一想，這些不合情理的，荒誕的情節(jié)（板書）在小說中起什么作用？

　　生9：這些情節(jié)幽默可笑，能夠增加文章的喜劇色彩。

　　生10：這些情節(jié)顯得非常有意思，能夠吸引讀者閱讀。

　　……

　　師：同學(xué)們的見解都很有道理。

　　這些荒誕性情節(jié)是通過少年的眼睛來呈現(xiàn)的，它所反映的是“我”初次進(jìn)入的成人世界的殘酷和難以理解，這就體現(xiàn)了少年世界（板書）與成人世界（板書）的對(duì)立與沖突，更是“我”與外部世界的沖突。

　　師：在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒什么變化？

　　生11：走了一天的路后，“我”非常希望能夠找到“旅店”，但是一直沒有找到，也沒有能夠搭到車，心里非常失望。接著突然看到了一輛停著的汽車。“我”向“司機(jī)”提出搭車的要求，出乎意料地被“司機(jī)”拒絕了，就在“我”下定決心無論如何要搭上車的時(shí)候，“司機(jī)”對(duì)我的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變了，變得非常熱情和友好，兩個(gè)人相處的很融洽，于是我就希望汽車一直就這么奔馳下去。但接下來又有更出乎意料的事情發(fā)生，汽車在路上拋錨后有一大群人來搶蘋果，而且后來“司機(jī)”竟然也加入到搶劫者中去了，還搶走了“我”的背包，“我”被打倒在地，雖然很憤怒但是卻無可奈何。

　　師：對(duì)于情緒的變化找得很準(zhǔn)確，把這些情節(jié)總結(jié)起來就是期望、失望，期望、出乎意料、大失所望，期望、更出乎意料、完全失望（板書）這么一個(gè)捉摸不定的變化過程。

　　師：那么“我”的情緒發(fā)生這種捉摸不定的變化原因是什么呢？

　　生12：因?yàn)椤拔摇庇龅降亩际且恍┝钊俗矫�不定的事和人，所以“我”的情緒受其影響也變得捉摸不定了。；

　　師：歸納得非常準(zhǔn)確。“我”情緒的變化就是來自于客觀世界的不可捉摸，想象中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)（板書）。

　　師：下面我們來把小說做個(gè)小結(jié)。

　　小說通過描述一個(gè)18歲孩子初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑和恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。

　　余華敘述的這個(gè)故事可以看成一個(gè)成長(zhǎng)小說，是少年人進(jìn)入成人社會(huì)時(shí)的認(rèn)知和感受。成長(zhǎng)寓言在中國有很多，其中很著名的一個(gè)是《小馬過河》，大意是只有自己親自嘗試了，才知道水的深淺，才能成功。小說的最后一句“于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來”，讓我們不無悲傷地想到這個(gè)讓人高興的寓言。

　　祝同學(xué)們順利地走出“成長(zhǎng)的煩惱”。

　　（附板書）

　　十八歲出門遠(yuǎn)行

　　余華

　　象征意義

　　人物：我 搭車 拋錨 旅店（傷痕累累的汽車）

　　希望力量

　　搶劫者 不管

　　情節(jié)：荒誕 司機(jī) 態(tài)度轉(zhuǎn)變 不在乎方向 做操 搶蘋果

　　參加

　　少年世界 成年世界 對(duì)應(yīng)沖突

　　主題

　　想象世界 現(xiàn)實(shí)世界 反差太大

　　情緒：期望、失望 期望、出乎意料、大失所望 期望、更出乎意料、完全失望

　　先鋒文學(xué)：脫離生活經(jīng)驗(yàn)

　　現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：似真性

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：初步感受先鋒派小說的特點(diǎn)

　　2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)探索陌生文本的能力

　　3.情感目標(biāo)：結(jié)合生活，感悟生活，認(rèn)識(shí)生活

　　【設(shè)計(jì)理念】先鋒小說的“先鋒”體現(xiàn)在哪里？恐怕不能離開文本去架空講解或者探討。當(dāng)一個(gè)問題出現(xiàn)時(shí)，不妨想想先前的經(jīng)驗(yàn)，所以比較是很好的方法，我們可以找來現(xiàn)實(shí)主義的手法來比對(duì)，更可以找到鮮活的生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)來比對(duì)，從而消除對(duì)一種前所未有的陌生文本的恐懼感和本能的排斥。

　　教學(xué)的關(guān)鍵難點(diǎn)是：如何找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：

　　①針對(duì)高二學(xué)生：當(dāng)我們面對(duì)一種前所未有的陌生的事物時(shí)，你將會(huì)有怎樣的反應(yīng)？這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)文字材料，體驗(yàn)一下這種感覺，并請(qǐng)大家描述一下這種感覺。

　　②針對(duì)高三學(xué)生：讀完卡夫卡的《變形記》，相信同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)都有了一個(gè)直觀的感受。在中國，現(xiàn)代派文學(xué)也被稱作“先鋒派文學(xué)”，是在二十世紀(jì)八十年代繁榮的，今天我們來讀讀作為先鋒派文學(xué)代表的作品，也是作家余華的成名作《十八歲出門遠(yuǎn)行》。

　　【教學(xué)實(shí)錄】（片斷）

　　（事先布置閱讀全文，課件為powerpoint幻燈，總共兩張：①小說標(biāo)題和作者姓名；

　　②余華照片和余華簡(jiǎn)介。）

　　師：昨天布置大家看一個(gè)文字材料《十八歲出門遠(yuǎn)行》，并體驗(yàn)一下初次閱讀的感覺，

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家描述一下。

　　生：看了莫名其妙。

　　師：請(qǐng)舉一個(gè)例子。

　　生：為什么那個(gè)司機(jī)被搶了蘋果卻沒有反應(yīng)？（其他數(shù)位學(xué)生：一伙的）

　　師：你同意一伙的說法嗎？（又有學(xué)生：車也是偷的）車也是偷的？有沒有道理？

　　生：（齊答）有！

　　師：哪些地方可以看出？

　　生：被搶了，司機(jī)還笑哈哈的。

　　師：找得很好！還有一個(gè)地方也是哈哈大笑，找找看？

　　生：“我”搭車的時(shí)候，提醒司機(jī)“你嘴里還叼著我的煙。”這時(shí)他笑嘻嘻的。

　　師：嗯，笑嘻嘻，也是同樣的態(tài)度。還有么？

　　生：我覺得那個(gè)人很變態(tài)。

　　師：誰？

　　生：司機(jī)。

　　師：這里我們可以把變態(tài)解釋成“異于常人”，改變了正常的狀態(tài)。（生笑）憑據(jù)呢？

　　生：“我”給他煙了

　　師：司機(jī)有何反應(yīng)？

　　生：夾住我遞過去的煙

　　師：這又如何？“我”抱有何種邏輯？

　　生：“投之以桃，報(bào)之以李”

　　師：但實(shí)際上呢？

　　生：叫我“滾開”。

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　生：司機(jī)是成人。

　　師：成人怎么啦？

　　生：他老是笑嘻嘻。

　　師：這不好么？

　　生：?jiǎn)栴}是看什么時(shí)候。

　　師：請(qǐng)繼續(xù)。

　　生：我講了道理，他卻笑嘻嘻，可見他很無賴。

　　師：反復(fù)寫到司機(jī)的笑，我又有哪些表情呢？

　　生：憤怒。

　　師：什么時(shí)候？

　　生：看到人家搶蘋果。

　　師：為什么憤怒？

　　生：有正義感。

　　師：看到人家搶蘋果，司機(jī)為什么反而笑哈哈的？

　　生：我認(rèn)為是見慣不怪的心態(tài)。

　　師：可以說是歷經(jīng)一次又一次憤怒后的...？

　　生：無奈、麻木。

　　師：那么“我”的憤怒在他的麻木面前會(huì)有什么效果？

　　生：可笑、滑稽。

　　我還發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)笑哈哈，是在司機(jī)拿了我的書包坐著拖拉機(jī)跑了的時(shí)候。

　　師：嗯，司機(jī)笑到最后。（生笑）你們?yōu)槭裁葱Γ啃覟?zāi)樂禍？（生笑得更厲害了）好，

　　我們都用自行車吧？被偷過么？

　　生：（部分）被偷過......

　　師：那該怎么做？

　　生：（議論紛紛）

　　師：說實(shí)話，有人想過“弄”一輛回來么？

　　生：想過，但沒實(shí)施。老師，我看過一個(gè)電影？

　　師：哦？

　　生：好像叫什么《偷自行車的人》。

　　師：對(duì)。請(qǐng)說說故事。

　　生：（簡(jiǎn)述）

　　師：你為什么要提這個(gè)？（學(xué)生趁機(jī)提出：明天看一部電影吧！）

　　生：“冤冤相報(bào)”的相似性。

　　生：我覺得作者是在寫“我”十八歲出門遠(yuǎn)行所看到的事和人。

　　師：你很好地抓住了理解小說的一把鑰匙，這便是小說的標(biāo)題。小說的視角是誰的視角？

　　生：“我”。

　　師：嗯，那么，十八歲是怎樣一個(gè)年紀(jì)呢？

　　生：好奇。

　　生：成熟。

　　師：你看到了？

　　生：抽煙。

　　師：還有？

　　生：下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍

　　重它們。

　　師：嗯，這代表著什么？

　　生：生理上的成熟

　　生：還有遞煙的動(dòng)作描寫。

　　師：為什么寫到這個(gè)？

　　生：試圖懂得怎么與社會(huì)上的人打交道。

　　師：“我”是有胡須“定居”的十八歲的人了，此次遠(yuǎn)行的目的是什么？哪里可以看出？

　　生：父親決定讓我認(rèn)識(shí)外面的世界。

　　師：有否目的地？

　　生a：有，是旅館。

　　生b：我認(rèn)為沒有。

　　師：都說說理由。

　　生a：很多次提到了，而且小說最后說：“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”

　　生b：我認(rèn)為旅館是暫時(shí)的歇息地。

　　師：（指生b）能具體說說嗎？比如，“我”都在什么時(shí)候想到旅館？

　　生：往往是累了或孤獨(dú)的時(shí)候，比如：司機(jī)在不厭其煩地做廣播操時(shí)，我在想著旅店和

　　旅店。

　　師：嗯，這里出現(xiàn)了兩次旅店，為什么？

　　生：感到驚詫，還有黃昏時(shí)候，感到孤獨(dú)。所以我覺得它是家的代名詞。

　　師：說得好！青春期的“我”處于心理上的斷乳期。

　　生：我感覺司機(jī)很狡詐。

　　師：為什么？

　　生：他只有笑這一種表情，令人難以琢磨。

　　生：如果說他是賊的話，那么他是又精明又變態(tài)的賊。說他精明，是因?yàn)樾捃嚂r(shí)把自己搞得黑乎乎的，卻又叫“我”滾開，難道這預(yù)示著他已經(jīng)知道眼前的這個(gè)人會(huì)搭他的車而且會(huì)陷入他的這個(gè)陷阱里面嗎？之所以說他變態(tài)，是因?yàn)樗�的蘋果可以完好地運(yùn)回去，而且為什么還要非得把車拆得七零八落，這算不算用心良苦呢？

　　師：（掌聲）啊！我們班不僅有心理學(xué)家，還有福爾摩斯！ 生：我認(rèn)為他們是同伙。

　　生：我覺得不一定是一伙的，因?yàn)槭虑榈拿}絡(luò)比較奇怪。我記得眉間尺的故事，但也不太讀得懂。

　　師： 能說說大致情節(jié)么？

　　生：（簡(jiǎn)述情節(jié)）

　　師：很好！你的閱讀面很廣。這是魯迅小說集《故事新編》里短篇小說《鑄劍》里的人物。復(fù)仇者眉間尺和作為仇人的王的頭在沸騰的鼎里相斗，一直斗到只剩下清湯，撈出來只剩一盤頭骨，一盤須發(fā)，一盤簪。竟然都斗成這樣了，仇恨之深可見一斑。

　　生：老師，我有一個(gè)問題！

　　師：請(qǐng)說！

　　生：小說的背景是什么年代啊？

　　師：是啊！這也是解讀小說的途徑啊！就像我們初次看到一個(gè)大蛋，就會(huì)想，它是什么蛋呢？又是誰生的呢？

　　師：（展示幻燈片：余華名字和余華照片）知道余華么？請(qǐng)說說你所知道的余華。

　　生：我知道他新近有一部作品叫《兄弟》。

　　生：我還知道他是新概念作文和美文大賽的評(píng)委或者出題者

　　師：嗯！我們學(xué)校的同學(xué)也獲得過美文大賽的獎(jiǎng)，說不定你的文章有一天也能被余華讀到，就像今天你們讀他的文章一樣。（學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑）

　　師：（展示：余華簡(jiǎn)介）

　　生：老師，我讀過《許三觀賣血記》，好像是寫一個(gè)知識(shí)分子賣血的故事。而且我覺得和今天這篇小說好像不是同一個(gè)人寫的。

　　師：確切地說，是寫一群農(nóng)民賣血的凄慘境遇，比較寫實(shí)，不同于余華先前的先鋒小說的寫法。

　　生：我覺得似乎還有象征含義。

　　師：是說今天的這部短篇嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）說到點(diǎn)子上了，誰來說說？

　　生：老師，那個(gè)背包為什么是紅色的？

　　師：呵呵，不答反問，誰來助我？（笑）

　　生：我覺得是青春、熱情的象征，背包被搶象征著我成長(zhǎng)的代價(jià)。（掌聲）

　　師：啊？說來說去，原來是我沒明白！（笑）能詳細(xì)說說么？

　　生：小說是寫“我”十八歲出門遠(yuǎn)行，認(rèn)識(shí)世界的過程。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：標(biāo)題嘛！

　　師：好輕松的口氣！（頓）　不錯(cuò)，正是如此！（大笑）

　　師：這真是――――踏破鐵鞋無覓處，

　　生：得來全不費(fèi)工夫！

　　師：只緣身在此山中，就像小說后面說的：“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”讓我們深入小說，繼續(xù)探索吧！

　　生：我認(rèn)為小說中的“我”還有害怕的心理。

　　師：害怕？

　　生：搶蘋果的人下手太狠。

　　師：怎么個(gè)狠法？

　　生：“鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。”

　　師：“我”沒感覺到痛么？

　　生：也許是麻木了。

　　師：麻木？“麻木”這個(gè)詞語是否用錯(cuò)位了？剛才可是用在司機(jī)身上啊！

　　生：可能“我”也變得麻木了。因?yàn)椤拔摇惫铝�無援，感到無能為力。

　　師：可剛才大家看到的都是“我”的憤怒，而且先前 “我”對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿了好奇，象一匹歡快的馬一樣奔向遠(yuǎn)方啊。這是為什么？

　　生：也許是成長(zhǎng)的代價(jià)吧？但“我”經(jīng)歷了這些看似荒唐的事情，在心理上卻真的有些成熟了。

　　師：說得很有道理！歌曲《童年》大家會(huì)唱嗎？

　　生：會(huì)！（齊唱《童年》）

　　師：（總結(jié)）成長(zhǎng)有快樂也有迷惘，但人總要長(zhǎng)大，而且成長(zhǎng)路上總會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是我們要清醒而且不盲從，保持樂觀而年輕、蓬勃的心態(tài)，決不能讓歲月?lián)屪呶覀兊募t背包。下課！

　　【教學(xué)后記】

　　高二文科班語文老師臨時(shí)請(qǐng)假，以上實(shí)錄便是筆者借機(jī)與該文科班共同織成的。同時(shí)也在自己帶的兩個(gè)高三理科班上《十八歲出門遠(yuǎn)行》，考慮到剛學(xué)過《變形記》，所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)完全不同于高二的，而且這兩個(gè)理科班語文基礎(chǔ)較差，文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚，而教學(xué)的關(guān)鍵難點(diǎn)又是如何找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。為此，找來一學(xué)生寫的一則討教詩歌內(nèi)涵意蘊(yùn)的隨筆，讓學(xué)生替他出主意，解決問題。

　　詩歌是綠原的《螢》：蛾 是 死 在 燭 邊 的/燭 是 熄 在 風(fēng) 邊 的/青 的 光/霧 的 光 和 冷 的 光/永 不 殯 葬 于 雨 夜/呵 ， 我 真 該 為 你 歌 唱/自 己 的 燈 塔/自 己 的 路

　　該生的疑問是：前兩句好懂，后面的越來越不好懂，不知在寫些什么。

　　為此，組織在全班討論，看誰找到能打開解讀這首詩歌的鑰匙。討論的結(jié)果：鑰匙就在標(biāo)題中。于是出示課件標(biāo)題：《十八歲出門遠(yuǎn)行》　余華，學(xué)生馬上明白怎么分析了。當(dāng)然高三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《變形記》，故在深度上分析起來也就有所提升了。

　　我相信，教師可以從自己的閱讀和生命經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找一種合適的方法，適時(shí)地指點(diǎn)一下，學(xué)生會(huì)像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑向?qū)儆谒麄兊氖澜绲模�探索是美麗�?/p>

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過解讀情節(jié)，把握小說的主旨。

　　2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。

　　3、揣摩精彩語句，體會(huì)小說新奇獨(dú)特的語言。

　　4、討論小說中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。

　　2、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有過獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會(huì)有如此的沖動(dòng)，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個(gè)陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大的理想和抱負(fù)。

　　那么，當(dāng)你真的走出去之后，一切真的會(huì)如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》將給我們講述一個(gè)十八歲的少年初次出門遠(yuǎn)行的故事。其實(shí)，外面的世界遠(yuǎn)不如想象中那般美好，成長(zhǎng)過程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長(zhǎng)起來。

　　二、簡(jiǎn)介作者余華

　　師生交流課前查找的有關(guān)余華的資料，并進(jìn)行歸納概括。應(yīng)包括以下內(nèi)容要點(diǎn)：

　　余華，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。

　　余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對(duì)人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露。

　　《十八歲出門遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色，是后來余華先鋒小說的一個(gè)基礎(chǔ)。

　　三、解讀小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　1、概括情節(jié)內(nèi)容

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，概括小說的情節(jié)。

　　明確：十八歲的“我”初次出門遠(yuǎn)行，面對(duì)廣闊、陌生的環(huán)境，涉世不深的“我”不會(huì)考慮等待“我”的將會(huì)是什么。“我”總會(huì)被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經(jīng)熟悉的過往，出門對(duì)“我”而言是一件快樂的事情。

　　雖然“我”在黃昏來臨時(shí)找旅店并不順利，但在經(jīng)過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費(fèi)搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，出門對(duì)“我”而言，仍然是快樂的。

　　可后來變了，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人——司機(jī)卻在一旁漠不關(guān)心。最后，司機(jī)竟然拿走我的行李，驕傲地離去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在拋錨的汽車前……

　　遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車?yán)铮�感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”。躺在汽車的心窩里，“我”想起了出門前父親對(duì)我的叮囑：“你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了。”

　　2、劃分情節(jié)層次

　　要求：按照小說的情節(jié)內(nèi)容，給本文劃分段落層次。

　　明確：小說情節(jié)按照故事的發(fā)展，可以分為四個(gè)部分：

　　第一部分（開頭至“這話不錯(cuò)，走過去看”）：寫“我”出門遠(yuǎn)行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時(shí)卻不順心。

　　第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過去看吧”）：寫“我”搭上了一輛卡車，經(jīng)過一番周折，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，對(duì)找旅店也不很在意了。

　　第三部分（從“可是這汽車拋錨了”至“沒想到旅店你竟在這里”）：寫汽車遭搶劫時(shí)一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時(shí)感受到“旅店”其實(shí)就在自己心窩里。

　　第四部分（從“我躺在汽車的心窩里”至結(jié)束）：這是一段倒敘，寫“我”出門前與父親的一段對(duì)話，照應(yīng)開頭。

　　四、挖掘小說的主題

　　1、要求：找出小說的“文眼”所在。（即體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖和作品主旨的部分）

　　明確：小說的文眼是：對(duì)“我”遭到搶劫后，躺在汽車?yán)镆环�感想的描寫。即“我”雖然無限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車?yán)铮�“外面風(fēng)越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點(diǎn)了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”。

　　這一段描寫表明“我”在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。

　　2、討論：“旅店”在小說中的象征意義。

　　明確：在課文中，“旅店”本來是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底的希望和力量，這是一個(gè)人在成長(zhǎng)路途中必需的動(dòng)力。

　　3、要求：歸納小說的主題。

　　明確：小說選取的故事是一個(gè)十八歲男孩初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的生活片段，寫了成長(zhǎng)中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，一定會(huì)遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應(yīng)灰心喪氣，而應(yīng)在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來，這也是成長(zhǎng)中的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們理清了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，深入挖掘了小說的主題。這節(jié)課，我們將一起來品味小說中荒誕性描寫的作用，體會(huì)小說獨(dú)特而新奇的語言。

　　二、理解小說中荒誕性描寫及其作用

　　1、要求：小說中有許多“不合情理”的場(chǎng)景描寫，使作品具有強(qiáng)烈的荒誕色彩。仔細(xì)閱讀課文，找出這些描寫，思考“荒誕”性的發(fā)展過程。

　　明確：這些“不合情理”的描寫主要出現(xiàn)在文章的第二、三兩部分。

　　第二部分中，這篇小說的“荒誕”色彩就開始初露端倪，一些“不合情理”的因素開始出現(xiàn)。首先表現(xiàn)在司機(jī)突然轉(zhuǎn)變的態(tài)度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”。而且還要“我”在車開得飛快時(shí)爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。當(dāng)“我”問他到哪里去時(shí)，他說“開過去看吧”。其次表現(xiàn)在“我”不知目的地旅行上，“我”對(duì)找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機(jī)一樣，“反正前面是什么地方對(duì)我們來說無關(guān)緊要，我們只要汽車在馳著，那就馳過去看吧”。

　　第三部分是小說的重點(diǎn)，種種“不合情理”的場(chǎng)景不斷出現(xiàn)，給整篇小說蒙上一層荒誕的色彩。司機(jī)的舉動(dòng)成為“荒誕”的先兆。他在汽車拋錨后“漫不經(jīng)心”修了一陣后，又在公路中央“很認(rèn)真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來。接著，五個(gè)騎自行車的農(nóng)民到來，他們似乎是毫無理由地?fù)尳佘嚿系奶O果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個(gè)司機(jī)卻無動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣，小說的荒誕色彩越來越濃。更讓人不可思議的是，當(dāng)“我”被第二批來搶蘋果的人打得坐在地上再也爬不起來時(shí)，司機(jī)也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個(gè)時(shí)候，小說的“荒誕”性達(dá)到了高潮。

　　2、討論：這些“荒誕”性描寫，在小說中起到了什么作用？

　　（提示：可以從對(duì)情節(jié)的發(fā)展和對(duì)主題的揭示角度思考）

　　明確：第二部分中，司機(jī)態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變，預(yù)示著后面將有不同尋常的事情發(fā)生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔(dān)心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫給讀者呈現(xiàn)的是一個(gè)強(qiáng)烈的沖突：“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機(jī)與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因?yàn)槠洹盎恼Q”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現(xiàn)在“我”的眼前，寓示著“我”出門遠(yuǎn)行遇到的挫折是成長(zhǎng)過程中不可避免的。

　　3、拓展閱讀

　　余華寫小說曾受到奧地利小說家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個(gè)人一早醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了一只大甲蟲。可以課后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說的異同。

　　三、體會(huì)小說新奇獨(dú)特的語言

　　要求：這篇小說的敘事語言很有新意，揣摩文中的精彩語言，試舉幾例，體會(huì)其中描寫的新奇之處和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

　　（提示：可結(jié)合課后練習(xí)五進(jìn)行）

　　例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。

　　明確：把走路比作航海，恰到好處地表現(xiàn)了“我”出門時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠(yuǎn)行并不會(huì)一帆風(fēng)順。

　　例2：我就這樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。

　　明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠(yuǎn)行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當(dāng)成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發(fā)了“我”出門遠(yuǎn)行的興奮心情。

　　例3：我看到那個(gè)司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機(jī)的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。

　　明確：這句話有兩個(gè)地方顯得新奇可笑。一是說司機(jī)“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會(huì)讓人有一點(diǎn)擔(dān)心，就是司機(jī)會(huì)被“嘴唇”吞進(jìn)去。這種感受也充分表達(dá)了少年初次出門遠(yuǎn)行對(duì)外部世界的好奇。

　　例4：那個(gè)時(shí)候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì)便把我的腦袋塞滿了。那時(shí)我的腦袋沒有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。

　　明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時(shí)候“我”滿腦子想的都是旅店。

　　例5：我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。

　　明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木�神�?/p>

　　四、全文總結(jié)

　　《十八歲出門遠(yuǎn)行》的故事和主題都是很常見的，但在作者筆下卻呈現(xiàn)出另一種面貌，這主要源于小說那些悖于常情可又合乎常理的情節(jié)，正如余華自己曾說：“人類自身的膚淺來自經(jīng)驗(yàn)的局限和對(duì)精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識(shí)，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)。”這段闡述無疑可以作為對(duì)《十八歲出門遠(yuǎn)行》的恰切注釋。而小說所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術(shù)地幫助小說完成了主題的揭示，小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強(qiáng)的審美張力。

　　五、布置作業(yè)

　　要求：把你印象最深的一次出門經(jīng)歷和從中得到的啟示寫下來，文體不限。

　　建議：文章中應(yīng)有關(guān)于人生的思索，注重對(duì)特定環(huán)境中人物心情的描寫。

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1、了解我國20世紀(jì)80年代先鋒實(shí)驗(yàn)派小說的一些情況。

　　2、梳理本文的表面情節(jié)，提高把握小說主題的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入把握小說的象征意義，感受小說情節(jié)的寓意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)揣摩來體會(huì)文本新奇獨(dú)特的語言與典型形象。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)小說情節(jié)和人物形象的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神，提高學(xué)生正確面對(duì)人生挫折與苦難的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　“旅店”及小說情節(jié)的象征意義。

　　教學(xué)課型：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自己提出問題，師生共同交流、探討解決問題。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、問題探究和研討教學(xué)法、自主合作教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥式教學(xué)法、點(diǎn)面教學(xué)法、遷移教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法

　　課時(shí)安排：　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　十八歲，擁有激情，十八歲的激情像一陣風(fēng)，吹去倦怠的塵，露出生命的光。十八歲的生命，是風(fēng)的精靈，無畏；是海的精靈，深遠(yuǎn)；是雪的精靈，高貴；是雨的精靈，純潔；是花的精靈，美麗；是青草的精靈，頑強(qiáng)……十八歲的我們對(duì)外面的充滿了好奇與渴望，可是，當(dāng)你走向它的時(shí)候，它會(huì)真的像你想像的那樣嗎？好，今天我們就來一起學(xué)習(xí)《十八歲出門遠(yuǎn)行》這篇小說。

　　（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引動(dòng)好奇。）

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者（檢查課前預(yù)習(xí)情況），師生作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

　　余華，1984年開始發(fā)表小說，余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠(yuǎn)行》是其成名作。作品有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長(zhǎng)篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納——卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。

　　3、學(xué)生簡(jiǎn)介先鋒實(shí)驗(yàn)小說（檢查課前預(yù)習(xí)情況），師生作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

　　余華作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個(gè)自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。這類作品，作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內(nèi)心世界；還有它不像一般的現(xiàn)實(shí)主義小說中的描寫那樣直白與簡(jiǎn)單，而是故事本身就充滿象征意味。這類小說被稱為先鋒實(shí)驗(yàn)小說。

　　在我國，20世紀(jì)80年代中后期，馬原、洪峰、余華、蘇童、葉兆言等青年作家紛紛登上文壇，他們以獨(dú)特的話語方式進(jìn)行小說文體形式的實(shí)驗(yàn)，被評(píng)論界冠以“先鋒派”的稱號(hào)。先鋒派文學(xué)是中國當(dāng)代文學(xué)史進(jìn)程中一個(gè)重要的文學(xué)現(xiàn)象。馬原1984年發(fā)表的《拉薩河女神》，第一次把敘事置于故事之上，將幾起沒有因果聯(lián)系的事件拼貼在一起，突破了傳統(tǒng)小說重點(diǎn)在于“寫什么”的范式和困囿，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出對(duì)小說敘事技法——“怎么寫”的熱衷，先鋒文學(xué)由此徐徐拉開帷幕。之后，一批作家緊隨其后，充分發(fā)揮文本實(shí)驗(yàn)的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創(chuàng)作實(shí)績(jī)使先鋒派的作品成為文學(xué)界一道耀眼的風(fēng)景。先鋒派作家們以敘事的形式游戲?qū)ι鐣?huì)歷史深度模式的反叛贏得了“先鋒”之名。

　　（二）師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（由學(xué)生的感受和困惑提出，師生共同討論完善問題制定學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　引導(dǎo)語：

　　1、讀了本文以后，你感受最深的是什么？（尊重學(xué)生的閱讀感受，增強(qiáng)互動(dòng)。）

　　2、對(duì)于本文，你讀后的困惑是什么？（學(xué)生的問題才是真正的問題。）

　　（估計(jì)學(xué)生提出的問題會(huì)有：1、旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個(gè)“旅店”到底是什么含義？2、類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？3、本文情節(jié)很不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，這真實(shí)嗎？4、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點(diǎn)嗎？5、本文的主題是什么？6、我們也已十七八歲了，學(xué)習(xí)本文對(duì)我們有哪些啟發(fā)意義？）

　　師生討論完善本課問題大致如下：

　　1、小說中的“我”為什么要出門遠(yuǎn)行？一直在尋找什么，尋找的過程及結(jié)果怎樣？

　　2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　3、旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個(gè)“旅店”到底有什么含義或寓意？

　　4、本文有些情節(jié)很不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有哪些荒誕的情節(jié)？這些荒誕的情節(jié)有什么寓意？這樣寫的目的是什么？

　　5、類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？

　　6、本文部分情節(jié)具有象征意義，請(qǐng)找出來，并揣摩品味。（如漫無目標(biāo)地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）  

　　7、本文的主題是什么？我們也已經(jīng)十七八歲了，學(xué)習(xí)本文對(duì)我們有哪些啟發(fā)意義？

　　8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點(diǎn)嗎？哪些語句能體現(xiàn)？

　　（三）學(xué)生朗讀課文

　　（學(xué)生自愿閱讀，讀自己喜歡的語段，讀出自己的感覺。閱讀應(yīng)是學(xué)生的自覺活動(dòng)。）

　　（四）討論探究解決問題

　　（教師就上述問題逐條引出，學(xué)生自愿舉手回答，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題在文中找相關(guān)的語句揣摩分析，學(xué)生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子和問題可以討論。學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充看法，各抒己見，并交流意見，師生討論補(bǔ)充。教師做出客觀的評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。)

　　1、小說中的“我”為什么要出門遠(yuǎn)行？一直在尋找什么，尋找的過程及結(jié)果怎樣？

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，梳理小說思路，培養(yǎng)整體把握能力。）

　　2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會(huì)有這樣的變化？（本文的心理描寫非常成功，而且對(duì)于挖掘小說主題具有很重要的作用。）

　　3、旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個(gè)“旅店”到底有什么含義或寓意？（引導(dǎo)學(xué)生理解小說的象征寓意，把握主題。）

　　4、本文有些情節(jié)很不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有哪些荒誕的情節(jié)？這些荒誕的情節(jié)有什么寓意？這樣寫的目的是什么？（培養(yǎng)學(xué)生抓住情節(jié)對(duì)表現(xiàn)小說主題的重要作用分析小說情節(jié)和主題的能力。）

　　5、類似“我還沒走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？（教給學(xué)生文章重點(diǎn)語句對(duì)文章主題的點(diǎn)睛作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的方法。）

　　6、本文部分情節(jié)具有象征意義，請(qǐng)找出來，并揣摩品味。（如漫無目標(biāo)地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）  

　　（培養(yǎng)學(xué)生分析問題的細(xì)心。）

　　7、本文的主題是什么？我們也已經(jīng)十七八歲了，學(xué)習(xí)本文對(duì)我們有哪些啟發(fā)意義？

　　（審視主題，學(xué)則能思，學(xué)以致用。）

　　8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點(diǎn)嗎？哪些語句能體現(xiàn)？（學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，熟悉先鋒文學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)。）

　　（五）品讀鑒賞 

　　1、你覺得哪些地方寫得好？好在哪里？（激發(fā)學(xué)生的閱讀與思考興趣，尊重學(xué)生的體驗(yàn)。）

　　2、哪些語句寫得精彩？為什么？并把它讀出來。（主要是形象有趣）

　　（讀和品味是語言學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生的喜歡才是課堂的真正需要。）

　　[ 如：（1）我在這條馬路上走了整整一天，已經(jīng)看了很多的山和云。所有的山和云，都讓我聯(lián)想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號(hào)。

　　（2）那時(shí)我的腦袋沒有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。

　　（3）我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。 ]

　　3、哪些符合十八歲青少年的心理特征？哪些不符合？（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。）

　　（六）拓展延伸

　　1、文中的“我”給你的感覺是什么？你覺得他的哪些地方值得學(xué)習(xí)，哪些地方應(yīng)該盡力避免？（了解學(xué)生的感受，便于因材施教，處處施以教育。）

　　2、學(xué)習(xí)本文以后，你的最大收獲是什么？如果外出遠(yuǎn)行，我們應(yīng)做好哪些心理準(zhǔn)備？（進(jìn)行成人成才教育，提高學(xué)生面對(duì)人生挫折的意識(shí)和能力。）

　　3、走過了十七八個(gè)春秋，你一定有了自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，講一講你初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱，或成長(zhǎng)中的挫折、困惑。（傾聽心聲，激發(fā)興趣。）

　　（七）總結(jié)提升

　　學(xué)生自己總結(jié)，自己完善，老師適時(shí)補(bǔ)充。（能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是學(xué)生的。）

　　（八）布置作業(yè)

　　1、課下閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與本篇小說的異同，寫下你的閱讀心得。（培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒賞與寫作能力。）

　　2、模仿本文寫法，寫下你“初次遠(yuǎn)行”的獨(dú)特經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的挫折、困惑。（遷移而學(xué)以致用。）

　　板書設(shè)計(jì)：   　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　十八歲出門遠(yuǎn)行

　　余華

　　十八出門 →獨(dú)自遠(yuǎn)行 →尋找旅店 →搭車返回 →拋錨被打 →找到“旅店” 

　　象征：尋找旅店→

　　搭車返回→

　　拋錨被打→

　　找到“旅店”→

　　人生“旅店”→

　　人物形象：

　　獨(dú)特語言：

　　閱讀收獲：　　　

《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　十八歲出門遠(yuǎn)行

　　［學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航］

　　學(xué)習(xí)提示

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解余華及其代表作。

　　2、能力目標(biāo)：養(yǎng)成初步鑒賞新潮小說的能力。

　　3、情感目標(biāo)：懂得走上社會(huì)的艱難，并堅(jiān)信前面的路越走越寬。

　　本文不同于傳統(tǒng)小說，理解難度較大，應(yīng)多看一些對(duì)類小說的評(píng)論，提高鑒賞能力。

　　［背景知識(shí)互動(dòng)］

　　知識(shí)積累

　　作家作品

　　余華，1960年出生，浙江海鹽人。曾就職于海鹽縣文化館和嘉興市文聯(lián)，現(xiàn)定居北京從事職業(yè)寫作。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫下了《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《現(xiàn)實(shí)一種》、《世事如煙》、《河邊的錯(cuò)誤》、《鮮血梅花》等幾十個(gè)短中篇小說，主要作品有長(zhǎng)篇小說《在細(xì)雨中呼喚》、《活著》、《許三觀賣血記》，中篇小說集《我膽小如鼠》，隨筆集《靈魂飯》等多部。其作品已經(jīng)被翻譯成英、法、德、荷蘭、意大利、西班牙、挪威、日、韓等文在國外出版。其中《活著》和《許三觀賣血記》同時(shí)入選“20世紀(jì)90年代最有影響的十部作品”；《許三觀賣血記》入選韓國《中央日?qǐng)?bào)》評(píng)選的100部必讀書。曾榮獲意大利文學(xué)基金會(huì)頒發(fā)的1998年度格林扎納·卡佛文學(xué)獎(jiǎng)，以及澳大利亞詹姆斯·喬伊斯基金會(huì)頒發(fā)的XX年度懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)。為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。

　　解題

　　讀本篇小說，我們會(huì)感覺到原來青春可以是一種經(jīng)歷，也可能是一個(gè)被記住的夢(mèng)，揭示了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

　　識(shí)記要點(diǎn)

　　余華，當(dāng)代作家。代表作品有短篇小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》、中篇小說《我膽小如鼠》，長(zhǎng)篇小說《許三觀賣血記》等，是新潮小說的代表人物。

　　三、重點(diǎn)字詞

　　翹起　　轉(zhuǎn)悠　　奔馳　　拋錨　　蜂擁

　　漫不經(jīng)心　　遍體鱗傷　　興高采烈

　　字詞鞏固

　　“翹”有兩個(gè)音，qiào，

　　qiáo。

　　［教材優(yōu)化全析］

　　整合感悟

　　一、內(nèi)容詳解

　　內(nèi)容梗概：

　　十八歲的“我”開始了旅程，十八歲的青春開始被放逐在一個(gè)巨大的社會(huì)環(huán)境里，等待著“我的青春”的將會(huì)是什么？“我”面對(duì)一切都如此的放松，因?yàn)椤拔摇笨偸潜谎矍暗男迈r想像成一些“我”有限的記憶中已經(jīng)熟悉的過往，甚至于“我”的小聰明讓一支煙換取了免費(fèi)搭車的喜悅，“我”有點(diǎn)沾沾自喜，出門是一件快東的事情。可后來變了，汽車拋錨了，一些人搶走了車上的蘋果，他們甚至打傷了阻攔的“我”，而蘋果的真正主人——司機(jī)卻在一旁漠不關(guān)心。最后，最后司機(jī)拿走我的行李，驕傲的離去，“我”成了唯一的受害者，孤零零站在拋錨的車前……

　　第一部分（第1段），表現(xiàn)迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢(mèng)中。

　　他寫道：“柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。”

　　小說一開篇，就如同一個(gè)夢(mèng)的開始。突如其來，一個(gè)夢(mèng)境、一個(gè)隨著起伏的海浪漂流的旅途開始了。當(dāng)然，這是剪裁過的夢(mèng)境。這個(gè)夢(mèng)有一個(gè)中心，就是焦慮，就是企盼，因企盼而焦慮，愈焦慮愈企盼，就像夢(mèng)中的孩童因尿急而尋找?guī)�所一樣。但我愿意把主人公尋找旅館的焦慮看成是尋找新的精神家園的焦慮。黃昏的來臨加重了這焦慮，于是夢(mèng)的成分愈來愈強(qiáng)。

　　和所有初次步入社會(huì)的年青人一樣，“我”也充滿了美好的憧憬，對(duì)所看到的事物充滿了幻想，“我”雖然走了好長(zhǎng)好長(zhǎng)好久好久的路，可“我”一點(diǎn)也不覺得累。也真實(shí)的寫出了年青人的感受。夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的天衣無縫。

　　第二部分（“我在路上遇到不少人”－“腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店”，寫汽車突然鉆出來，又突然拋描。

　　第一次出門遠(yuǎn)行的“我”遭遇到很多事情。

　　一是我的問路沒有得到一個(gè)明確的回答，可我還對(duì)他們充滿了欣賞。初出家門的心情，覺得一切都是美好的，這符合自己第一次出門遠(yuǎn)行希望自己親自闖一闖看一看的愿望，同時(shí)也沒有感覺到找不到旅館會(huì)帶來危害。

　　二是在第一次攔車沒有成功，但“我”很高興；而第二次被拒絕時(shí)我卻著急了。這是為什么呢？第一次我沒有料想到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻開始逼迫自己，所以著急起來。

　　“公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命地奔上去看旅店，可每次都只看到另一個(gè)高處，中間是一個(gè)令人沮喪的弧度。”

　　這里描寫的感覺，是部分神經(jīng)被抑制的感覺，是一種無法擺脫的強(qiáng)迫癥，也是對(duì)希臘神話中推巨石上高山的西緒弗斯故事的一種改造。人生總是陷在這種荒謬的永無止境的追求之中，一直到最后一刻。這里包含著人類生活中最常見的、誰也無力擺脫的公式，人永遠(yuǎn)是這公式的證明材料，圣賢豪杰.無一例外。這是真正的夢(mèng)。

　　“盡管這樣我還是一次一次地往高處奔，次次都是沒命地奔。眼下我又往高處奔去、這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。”汽車突兀地出現(xiàn)在“我”的視野里，而且是毫無道理地對(duì)著我開來，沒有任何前因后果，正合夢(mèng)的特征。汽車是確定的，但汽車的出現(xiàn)卻是不確定的，它隨時(shí)可以莫名其妙地出現(xiàn).又隨時(shí)可以莫名其妙地消逝。就如同《鄉(xiāng)村醫(yī)生》中那突然從窗框中伸進(jìn)來的紅色馬頭一樣。馬從何處來？何須問，問就是多管閑事。但馬頭畢竟從窗框中伸進(jìn)來了，這一事實(shí)是確定的。

　　第三部分（“司機(jī)在公路中央做起廣播操”－“可他把我的背包搶走了”），寫汽車被搶。

　　隨即“我”搭上車。隨即汽車拋錨。

　　這也許是司機(jī)的詭計(jì)，也許是真正的拋錨。后來，一群老鄉(xiāng)擁上來把車上裝載的蘋果搶走，“我”為保護(hù)蘋果被打得滿臉開花。

　　司機(jī)的臉上始終掛著笑容（笑容是確定的，為什么笑？笑什么？不知道），并且搶走了“我”的書包和書，然后拋掉車輛，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　小說的精彩之處即在于；司機(jī)與那些搶蘋果老鄉(xiāng)的關(guān)系下的巨大謎團(tuán)，這也是余華在這篇小說里施放的一顆煙幕彈。如把這定為一個(gè)方程式，那么這方程是個(gè)不定式，它起碼有兩個(gè)以上的根，存在著無數(shù)的可能性。確定的只是事件的過程。因?yàn)榇嬖谥�許多可能性，事件的意義也就等于被徹底瓦解、事件是無邏輯的，但又準(zhǔn)確無誤。為什么？鬼知道。對(duì)這篇小說進(jìn)行確定意義的探討，無疑是一種愚蠢的舉動(dòng)。當(dāng)你舉著一大堆答案向他征詢時(shí)，他會(huì)說：我不知道。他說的是真話。

　　這是一個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，原本高高興興走出家門的“我”轉(zhuǎn)為了憤怒和悲傷。一汽車的蘋果和“我”的背包被人搶了，這對(duì)于第一次出遠(yuǎn)門的“我”來說，社會(huì)出乎意料的殘酷：設(shè)想的美好與實(shí)際社會(huì)中存在的暴力、欺騙、背叛構(gòu)成強(qiáng)烈反差。

　　這一部分，虛幻的東西多了起來，一撥一撥的人不知從什么地方鉆出來，而且不大講話，不講道理。如土匪似的搶劫，卻又那么自然。搶的場(chǎng)面很激烈，但作者的想要揭示的重點(diǎn)似乎不在這里，仍然扣緊“我”的體會(huì)去寫，而不是揭露什么。

　　看似出人意料來得十分突然，其實(shí)如果回顧“我”的全部遭遇，現(xiàn)實(shí)是有提前的警告的。問路、攔車都是生活對(duì)我的小提示，但是初出家門社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的我沒有能夠從人們對(duì)我的敷衍和冷漠中注意到現(xiàn)實(shí)社會(huì)潛在的危險(xiǎn)，更沒有能夠開始總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)，所以與社會(huì)的提醒擦肩而過。

　　汽車接二連三的被搶，“我”也接二連三的被打，而且最后還看到了和我“好得不能再好的朋友”“抱著我那個(gè)紅色的背包”。那“我”該怎么辦呢？進(jìn)入了下一個(gè)層次。

　　第四部分（“我看著拖拉機(jī)爬上了坡”－結(jié)尾），“我”蜷縮在汽車的心窩里，感到自我的修復(fù)和感化，他發(fā)現(xiàn)旅店竟就在這里。

　　“我”被突如其來的殘酷現(xiàn)實(shí)沖擊得遍體鱗傷，躲在一個(gè)四面透風(fēng)的駕駛室里，周圍漆黑一片狂風(fēng)呼嘯，“我知道自己的心窩還是暖和的”，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了旅店，發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心中原來潛藏著精神棲息地（如：希望、執(zhí)著、正義……）。

　　經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)社會(huì)殘酷的我，體會(huì)到理想與現(xiàn)實(shí)沖突的“我”，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅(jiān)持下去的“我”，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處精神力量的我毫無疑問和初出家門時(shí)的“我”不同了，這個(gè)不同我們就把它概括“成長(zhǎng)”二字。

　　結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　問路－含混回答（欣賞）

　　攔車－一閃而過（高興）

　　請(qǐng)求－冷漠拒絕（焦急）

　　搭車　　　毆打

　　搶劫　嘲笑（憤怒悲傷）　　　被搶

　　美好→殘酷

　　（出乎意料之外，

　　人生設(shè)想碰壁）

　　“我”→

　　迷蒙離奇、漂浮不定

　　不確定的、令人難以捉摸的情境（夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合）

　　問　路

　　沒有明確的答復(fù)

　　1次高興

　　攔車

　　2次著急

　　沒有成功

　　人物形象模糊，有朦朦朧朧的感覺

　　這一部分的情節(jié)似乎很溫馨，沒有旅館，沒有人指路，沒有人愿意讓他搭車，可忽然有一個(gè)拋錨的汽車讓他產(chǎn)生了希望，可希望過后又是失望，汽車又拋錨了。內(nèi)容基本是寫實(shí)，但人物有些模糊，尤其是那個(gè)汽車司機(jī)，到底是個(gè)什么性格的人，是個(gè)什么樣的人，自始自終沒有讓讀者看清楚。第一次出門的“我”卻感覺“那個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)是好得不能再好的朋友了”。寫出了“我”的人生經(jīng)驗(yàn)的淺薄。

　　汽車被搶

　　“我”挨打　司機(jī)搶包　其他人

　　憤怒　　　高興　　無表情

　　青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的反差和劇烈的碰撞

　　“我”該怎么辦？

　　是的，他也不知道。夢(mèng)是沒有確定的意義的，夢(mèng)僅僅是由一系列事件構(gòu)成的過程，它只能是作為夢(mèng)存在著。詮釋這類小說，如同為人圓夢(mèng)一樣，除了牽強(qiáng)附會(huì)、胡說八道之外，你還能說些什么呢？

　　“我”→

　　遍體鱗傷

　　↓

　　身體、心靈

　　沒有放棄

　　有希望

　　（心窩還是暖和的）

　　同學(xué)們你們想一想，在你們的成長(zhǎng)中哪些東西是重要的，可以帶給我們成長(zhǎng)中的啟發(fā)？

　　二、技巧鑒賞

　　1、小說自始至終充滿了種種不確定的、令人難以捉摸的情境。

　　莫言曾把余華稱作是“當(dāng)代文壇上第一個(gè)清醒的說夢(mèng)者”，認(rèn)為《十八歲出門遠(yuǎn)行》是一篇“條理清楚的仿夢(mèng)小說”。的確，開頭表現(xiàn)迷蒙離奇、漂浮不定的感覺，令人宛若是在夢(mèng)中。而小說愈發(fā)展則夢(mèng)的成分就愈強(qiáng)：汽車突然的出現(xiàn)，后來又突然的拋錨；老鄉(xiāng)涌上來搶蘋果，“我”為保護(hù)蘋果被打得滿臉是血，而司機(jī)不僅對(duì)發(fā)生的一切視若不見，還對(duì)著“我”快意地大笑不止。整個(gè)過程猶如發(fā)生在夢(mèng)境里一般，充滿了怪誕和不可思議。

　　余華曾說：“人類自身的膚淺來自經(jīng)驗(yàn)的局限和對(duì)精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識(shí)，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)。”這段闡述無疑可以作為對(duì)《十八歲出門遠(yuǎn)行》的恰切注釋，從中我們也不難看到西方現(xiàn)代文學(xué)和哲學(xué)思潮對(duì)作品

　　的影響。荒誕派作家尤金·尤奈斯庫說過：“荒謬就是沒有目的……人感到迷惘。他所有的行為成為毫無意義、荒誕不經(jīng)和沒有用處。”余華正是用一種極而言之的“仿夢(mèng)”的方式，生動(dòng)地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘，而作

　　品所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則印證了存在主義大題海德格爾關(guān)于心情是人的根本存在方式，人被拋入世界后首先產(chǎn)生的是種種心情的理論，藝術(shù)地完成了對(duì)人的存在命題的揭示。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使其具有了很強(qiáng)的審美張力。

　　2、本篇小說充分向讀者展示了文學(xué)語言的特權(quán)。

　　這種獨(dú)特的語言跳出了被日常生活圍困的經(jīng)驗(yàn)，讓想象力獲得自由。余華使用一種“虛偽的形式”描繪事物形態(tài)。種種形式放棄了常規(guī)世界提供的規(guī)則和邏輯，尋求自由自在的更為貼近精神世界的語言表達(dá)方式。即在脫離常識(shí)的正確邏輯系統(tǒng)下運(yùn)行的語言形式。如：胡須定居在下巴上；汽車車蓋是翻起的嘴唇；晚霞存在于屁股上，司機(jī)在個(gè)人財(cái)產(chǎn)被侵犯是無動(dòng)于衷......諸如此類。作者要表述的不是希奇古怪的事件發(fā)展或人物舉動(dòng)，而是背后隱藏的個(gè)人情緒與內(nèi)心感觸。也就是以一種冒險(xiǎn)的方式來剖析描繪一個(gè)人的精神世界。

　　3、虛假和真實(shí)的統(tǒng)一。

　　父親所說的“外面的世界”對(duì)初行的十八歲少年來說是個(gè)過于龐大以至于不可知的世界。余華將少年處在外部世界之后的內(nèi)心感受外化出來，虛構(gòu)成文中的種種情景。不斷起伏的柏油公路，暗示西西弗式的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，少年始終看不到旅店。但是有一輛破汽車停在低處。這汽車可理解為一次有失敗可能的機(jī)會(huì)（當(dāng)然少年不這么想，他天真意氣，認(rèn)為搭汽車非常了不起）或前行動(dòng)力。隨著汽車的迅速瓦解，少年到達(dá)旅店的希望也在急劇削減。那么作為此行目的地的旅店呢？少年從頭到尾惦記著的旅店，它象征著歸宿，理想的歸屬，精神世界的歸屬，有家一樣的溫暖感覺和踏實(shí)感。紅色背包是少年從家里帶出來的唯一東西，也是他全部家當(dāng)。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。在失去背包后，“只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。”“我”經(jīng)歷了一系列現(xiàn)實(shí)挫折之后，同時(shí)也經(jīng)歷了蛻變，但并沒有蛻變?yōu)樗緳C(jī)那樣的人（司機(jī)象征成熟的現(xiàn)實(shí)態(tài)度）。如余化所說“小說傳達(dá)給我們的應(yīng)該是象征的存在”，顯然，《十》中許多特定的情景和事物都被賦予了路標(biāo)意義，作者有意安放，讓我們朝所指方向前進(jìn)。情節(jié)顛覆常理，一切在真實(shí)的名義下虛構(gòu)進(jìn)行。

　　技巧拾零

　　學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法（三）分析人物形象

　　分析小說，要以人物為中心。具體到每一篇小說時(shí)，可先從理清故事情節(jié)入手，分析故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這樣可以總體上把握小說的內(nèi)容。在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，再來分析小說的主要人物。

　　分析小說中的人物，要分析出鮮明獨(dú)特的性格。要分析出人物性格的差異。盡管有些人物的性格、脾氣看上去很相似，但仔細(xì)分辨一下，還是可以看出各種差異來。還要分析人物性格的特征，包括外部的和內(nèi)心的。最能顯示人物的個(gè)性特征的，是生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)。

　　分析小說中的人物，要分析出人物的內(nèi)心世界。有以下三點(diǎn)值得注意：①要分析出人物行動(dòng)的理由；②要分析人物心理變化的原因；③要分析人物的內(nèi)心本質(zhì)。只有分析出人物靈魂深處的內(nèi)心世界，人物才有生命，才能活起來，才能有真實(shí)感。

　　分析小說中的人物，要分析出環(huán)境描寫對(duì)烘托人物形象的作用。也有二點(diǎn)值得注意：①要分析出特定色彩的環(huán)境。我們要看到環(huán)境描寫和人物描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，為刻畫人物性格服務(wù)，這樣才能加強(qiáng)作品的感染力和說服力。②要分析出環(huán)境描寫和人物描寫協(xié)調(diào)一致。通過環(huán)境描寫，或多或少、或明或暗、或直接或間接地暗示人物性格，讀者從環(huán)境描寫中能窺測(cè)到人物性格的端倪。

　　三、體裁知識(shí)

　　短篇小說和小小說的特點(diǎn)在“短”。短篇小說一般幾千字，容量小，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物少。茅盾在《關(guān)于短篇小說的談話》中說：“一般地說，短篇只截取生活中的一個(gè)片斷或橫斷面來顯示生活的意義。它往往只有一個(gè)主人公，一條線索，往往只寫幾個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)集中發(fā)生的事，但應(yīng)該使讀者看了以后可以聯(lián)想到更遠(yuǎn)更多的事。”例如《麥琪的禮物》，就是截取圣誕節(jié)夫婦互贈(zèng)禮物的生活片斷，表現(xiàn)了“愛”的偉大和圣潔。有的短篇小說，把一個(gè)人的大半生或一生中的一些生活片斷連綴起來，構(gòu)成一個(gè)故事。鄭振鐸說：“短篇小說確是一幅雖短小而又完美的山水畫，不能再添一筆，也不能再縮小一點(diǎn)的。它又像古拙的盆松，雖矮小而有凌霄的氣概，決不能也不必再用什么手段把它增高增大的。”引自承仁義主編《學(xué)海飛鵬·鄭振鐸筆下的人力車夫》。

　　比短篇小說還“短”的，是小小說。一般是幾百字，多則一兩千字，不過是一兩個(gè)人物和瞬息場(chǎng)景的掃描。如《“諾曼底”號(hào)遇難記》，寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象。茅盾對(duì)小小說作過概括：“其一，小小說的故事極為簡(jiǎn)單，有的乃至竟可以沒有故事，而只有人物在一定場(chǎng)合中的片斷行動(dòng)。其二，可是這樣的‘鏡頭’卻勾勒出人物的風(fēng)采及其精神世界。”引自《短篇小說的豐收和創(chuàng)作上的幾個(gè)問題》，《茅盾文藝評(píng)論集》。

　　美文品讀

　　半夜了，天空滴著露水。在田野里，它滴在拔節(jié)生長(zhǎng)的高粱棵上，在土墻周圍，它滴在發(fā)紅裂縫的棗兒上，在寬大的場(chǎng)院里，滴在年輕力壯的芒種身上和躺在他身邊的大青石碌碡上。

　　這時(shí)候，春兒躺在自己家里炕頭上，睡的很香甜，并不知道在這樣夜深，會(huì)有人想念她。她也聽不見身邊的姐姐長(zhǎng)久的翻身，和夢(mèng)里的熱情的喃喃。養(yǎng)在窗外葫蘆架上的一只嫩綠的蟈蟈兒，吸飽了露水，叫的正高興；葫蘆沉重的下垂，遍體生著像嬰兒嫩皮上的茸毛，露水穿過茸毛滴落。架上面，一朵寬大的白花，挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的箭，向著天空開放了。蟈蟈兒叫著，慢慢爬到那里去。

　　［教材實(shí)例探究］

　　小說結(jié)尾寫道：‘于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣地奔跑起來。’這讓我們想起《小馬過河》這則寓言，這篇小說也可以看作一篇有關(guān)人生之河的寓言，其中的深淺要靠自己的雙腳勇敢地去嘗試。

　　把你印象最深的一次出門經(jīng)歷和從中得到的啟示寫下來。文體不限。

　　解析：課文所講的“我”的第一次出門經(jīng)歷是一次人生的教育，作者并沒有在失敗面前被嚇倒，而是充滿了希望。

　　答案：給大家提供一首歌詞來開闊思路（高楓的《出門在外》）：“如果一個(gè)人出門在外，故鄉(xiāng)就變得更可愛，那種感覺那種滋味，語言難表達(dá)出來。他鄉(xiāng)的風(fēng)光也并不壞，世界各地都很精彩，就是有那么一點(diǎn)遺憾在夜里感慨，故鄉(xiāng)在視線的最遠(yuǎn)方，朋友怎么樣父母怎么樣，故鄉(xiāng)在視線的最遠(yuǎn)方，他們可否變了樣想忘也忘不了，偷偷流的眼淚，不讓月亮星星看見，偷偷流的眼淚，不讓車輛行人看見，走吧，還要靠自己把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)！”

　　規(guī)律總結(jié)

　　這道題，讓同學(xué)們把課文與課外結(jié)合起來，是結(jié)合同學(xué)們的人生經(jīng)驗(yàn)，寫出自己真實(shí)的個(gè)性感受，使他們有話要說，有話要寫。

　　［教材習(xí)題解析］

　　方法點(diǎn)撥

　　一、故事梗概見“內(nèi)容詳解”。一般認(rèn)為青春可以是一種經(jīng)歷，也可能是一個(gè)被記住的夢(mèng)，揭示了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

　　二、1、小說一開篇，就如同一個(gè)夢(mèng)的開始。突如其來，一個(gè)夢(mèng)境、一個(gè)隨著起伏的海浪漂流的旅途開始了。這個(gè)夢(mèng)有一個(gè)中心，就是焦慮，就是企盼，因企盼而焦慮，愈焦慮愈企盼，就像夢(mèng)中的孩童因尿迫而尋找?guī)�所一樣�?/p>

　　2、寫出了第一次獨(dú)立遠(yuǎn)行的興奮，用這樣的肖像描寫寫出這樣的心情，很形象。

　　3、寫出了對(duì)旅館的熱切盼望。這是一個(gè)非常形象的說法，大腦中充斥著旅館的思想。

　　4、理想的社會(huì)與殘酷和現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，在“我”身上的表現(xiàn)的尤為明顯。

　　5、環(huán)境描寫與人物心情是相輔相成的，現(xiàn)實(shí)的殘酷使得“我”對(duì)目前的局面充滿了失望。

　　6、雖然第一次出門即摔得遍體鱗傷，但“我”仍然沒有失去信心，失去勇氣，在實(shí)際鍛煉中成長(zhǎng)起來了。

　　一、同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解談?wù)効捶ǎ�要有理有�?jù)。

　　二、“重要的句子”是指這些句子對(duì)于理解文章具有重要的作用。考查的重點(diǎn)一種是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子；一種是有些內(nèi)涵較為豐富的句子。對(duì)那些內(nèi)涵較為豐富的句子，一是要對(duì)文章的整體把握，二是要對(duì)每個(gè)段落作一完整分析，三是結(jié)合上下文、主旨、人物形象作分析，才能得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。

　　［知識(shí)應(yīng)用自測(cè)］

　　思路導(dǎo)引

　　1、下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是

　　a  仙鶴   丘壑    喝彩    赫赫有名   溘然長(zhǎng)逝

　　b  餓殍  乘桴    孵化    怫然作色   春風(fēng)拂面

　　c  倔強(qiáng)  崛起    譎詐    精神矍鑠   攫為己有

　　d 慰藉   籍貫    舟楫    嫉惡如仇   即景生情

　　2、下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是

　　a  泥淖  勵(lì)行節(jié)約  煞費(fèi)苦心  事出于沉思,義歸于翰藻

　　b  戲謔  插科打諢  瑕不掩玉  一言以蔽之

　　c  馬廄  改弦更張  應(yīng)運(yùn)而生  仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)

　　d  安謐  宛然可見  根深蒂固  老驥伏歷,志在千里

　　3.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

　　①從這里可以感受到封建文化對(duì)小說創(chuàng)作的殘酷＿＿，也更可以感覺到那些古典現(xiàn)實(shí)主義大作家和他們的不朽作品的崇高可貴。

　　②當(dāng)讀到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”時(shí)，我們當(dāng)然知道它的意思并不＿＿字面所傳達(dá)的，它有著更為深遠(yuǎn)的含意。

　　③二十多年來，這個(gè)教人自強(qiáng)不息的回答總是像＿＿在夜霧茫茫的大海上的一座燈塔，若隱若現(xiàn)，時(shí)明時(shí)暗，照著我的人生航程。

　　④“停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”兩句話可以理解為女子的自語，或理解為她因?yàn)樽约旱臒崆橹鲃?dòng)而顯得＿＿＿，想極力掩飾自己的＿＿＿＿＿。

　　a  鎮(zhèn)壓  在于  聳立  荒唐  羞愧

　　b  扼殺  在于  佇立  荒唐  羞窘

　　c  鎮(zhèn)壓  限于  聳立  唐突  羞愧

　　d  扼殺  限于  佇立  唐突  羞窘 

　　4、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一項(xiàng)是

　　a、  法律專家表示：中國國安單位系統(tǒng)編制和中國臺(tái)灣不同，依縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同層級(jí)有不同層次的監(jiān)督方式；他呼吁臺(tái)商，凡是涉及政府機(jī)關(guān)的機(jī)密資料，最好不要碰觸。

　　b、  1月16日早晨6月58分，遼寧省海上搜救中心，接到交通部海上搜救中心指令：《利達(dá)洲18》油輪在北緯39º39´，東經(jīng)121º0´起火，請(qǐng)作好救助遇險(xiǎn)人員準(zhǔn)備。

　　c、  在新春佳節(jié)來臨之際，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理xx17日到中國科學(xué)院考察工作，向在知識(shí)創(chuàng)新工程試點(diǎn)中做出突出貢獻(xiàn)的科技工作者表示親切慰問和崇高敬意，向全國廣大科技工作者表示節(jié)日祝賀！

　　巴勒斯坦伊斯蘭抵抗運(yùn)動(dòng)（哈馬斯）精神領(lǐng)袖亞辛警告說：“以色列的‘定點(diǎn)清除’必將激化巴以沖突。”

　　1、形似字錯(cuò)讀，大都因?yàn)闆]有看清它們的細(xì)微差別，要注意這一點(diǎn)。

　　2、字形的考查的重點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中正確使用漢字的能力，這里的漢字也并非所有的漢字，而是一些特殊的、容易用錯(cuò)的字。

　　3、正確使用一般實(shí)詞，包括三點(diǎn)：①理解詞義是正確使用詞語的基礎(chǔ)；②正確使用同義、近義詞，在這類題中，考生必然根據(jù)語境，仔細(xì)推敲這些詞語之間的細(xì)微差別，才能寫出正確答案。③近義詞的辨析是一般實(shí)詞使用的重點(diǎn)，其辨析的關(guān)鍵是同中求異，找出它們之間的細(xì)微差別。

　　4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法與句意有極大的關(guān)系，可以說，不了解句意，也就用不好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是以理解句意為基礎(chǔ)的。

　　高考考查的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)覆蓋面較廣，重點(diǎn)是容易用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而且往往與句子的思路層次結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的考查。

　　閱讀下面一篇小小說，按要求回答。

　　兒子睡中間

　　小宇以幼兒園中班程度的判斷力瞅著媽媽，固執(zhí)地?fù)u搖頭。

　　她仍好言相勸：“宇兒，乖啊，你爸就在家半晚上，你睡中間，老蹬他怎么辦?”

　　“捆住我的腳唄。”小宇賴在床中間，淚光閃爍。“爸好長(zhǎng)好長(zhǎng)不來家了，要挨爸，就挨!就挨!”

　　他停了電動(dòng)剃須刀，撥撥兒子會(huì)動(dòng)的小耳朵：“好好，宇兒挨爸。爸挨著你，爸在中間，你靠里，當(dāng)?shù)谝幻�，好�?”

　　“那我又挨不上媽了。”小宇索性抱了枕頭，堅(jiān)守著他越發(fā)認(rèn)為重要的好地方。

　　“宇兒!媽生氣了啊，你要淘氣，你爸就再也不回來了。”

　　“就回來!就回來!我們班的小朋友，都挨著爸爸媽媽，就我老沒爸。”小宇好委屈喲，嚶嚶傷起心來。

　　他忙硬臉貼軟臉抱了兒子，少了半截中指的手，在兒子的小屁股蛋兒上摩挲。“好好，宇兒睡中間，誰欺負(fù)我們了?爸可不答應(yīng)。”

　　“樹誠，你別慣他。”妻回他脆脆一掌。他笑笑，朝妻眨眨眼。

　　小宇破涕為笑，嫩藕似的肥腿把床跳得咚咚響，小雞雞在褲衩里一顛一顛，嘴里念念有詞：“水啊水，我愛你，每天用你把手洗。阿姨夸我真干凈，爸爸媽媽真歡喜。”

　　“行了，別歡喜了。你爸坐了一天車，累著呢。”隨她話落，日光燈滅，壁燈亮，夢(mèng)境般的妃紅。

　　“爸，”兒子小嘴出氣溫軟，奶甜味，“明天你帶我一天吧。”

　　“不行，明天爸爸就走了。”

　　“就送我上幼兒園，就送一次嘛。”

　　她嚴(yán)厲了：“你到底睡不睡?早跟你說過，你爸明早兩點(diǎn)鐘走。”

　　小宇詭秘一笑，拱著她耳朵：“爸不走了。”

　　“你爸說的?”大人的心竟然一跳。

　　“不是。我把軍帽藏在小人書下面了，他走不了。”

　　她笑。他笑。小宇笑。緋紅色幻成幽藍(lán)，月光將竹影折上窗簾，唰唰啦啦作響。

　　“爸，上次你說不走，又走了。你得給我講故事。”

　　“短的。”

　　“長(zhǎng)的。”

　　他折中：“不長(zhǎng)不短。睡中間，就講中的。”

　　從前呀，有個(gè)小孩子割草。一個(gè)老師問他，割草干嘛?他說，賣錢。賣錢干嘛?蓋房。蓋房干嘛?娶媳婦。誰教你這樣說的?我爹。你爹是誰，鄭瞎子。那娶了媳婦又干嘛?生小子。生了小子干嘛?割草。孩子，跟我讀書，讀了書，就不受窮了。

　　“后來呢?”

　　“后來小孩就讀了書，成了大孩。啊——哈——”

　　“再后來呢?”

　　她接口：“再后來，長(zhǎng)大成人，當(dāng)了兵。再后來，有了兒子，兒子沒割過草，可還特別淘氣。再后來，他去打仗，兒子問媽媽：爸干嘛去了?媽媽說，爸爸割草去了。背著兒子，媽媽偷偷哭。再后來，他從前邊回來路過家，只呆半晚上。好了，別纏你爸了。”

　　“那你再給我講個(gè)故事。”

　　“哼個(gè)歌吧。”

　　“那你閉上眼睛。”

　　“搓著背哼。”

　　讓我們蕩起雙漿，小船兒推開波浪……

　　唱，拍；越唱越遠(yuǎn)，越唱越輕。第五首沒唱完，她已和兒子換了位置。

　　“宇兒睡了，樹誠。”

　　丈夫呼呼大睡。親親他的肩，汗咸味。

　　她呆呆枕著臂。鬧鐘嘀嗒，不再似機(jī)槍嗒嗒。

　　床上月影匆匆移了幾尺。

　　一點(diǎn)鐘。

　　“樹誠，醒醒吧。”

　　他翻個(gè)身，嘴里粘粘嚼動(dòng)，鼾聲愈發(fā)沉悶悠長(zhǎng)。

　　她親親他的肩，又分寸極好地咬一下，忙轉(zhuǎn)臉裝睡。

　　他騰地坐起：“有情況?”下了地，迷迷登登亂摸，撞到立柜上，“媽的，通信員!”

　　忽地浴了滿屋溫馨的緋紅。

　　妻的臉。　

　　5.小說開頭有什么特點(diǎn)?為什么要這樣開頭?　　_________________________________

　　6.小說要寫得精練，就要注意合理的省略，毫不留情地剔除多余部分，要讓文中的每句話，盡可能多地?cái)U(kuò)大信息容量。下面一句話主要是描繪父親對(duì)兒子的疼愛之情，除此之外，還包含了什么重要的信息?

　　“他忙硬臉貼軟臉抱了兒子，少了半截中指的手，在兒子的小屁股蛋兒上摩挲。”

　　____________________________________

　　7.“不是。我把軍帽藏在小人書下面了，他走不了。”這里的“軍帽”，在作者起初構(gòu)思時(shí)，曾打算寫成車票、錢包之類，因?yàn)樗鼈兡芨�有效地阻止人行�?dòng)，但后來是寫成“軍帽”，這樣寫有什么作用?

　　______________________________________

　　8.原稿結(jié)尾一句為：“妻的淚臉。”后改為：“妻的臉。”將“淚”字刪去。這樣改動(dòng)，有什么效果?　　

　　這是一篇千字小說。由于它文字十分凝練，篇幅非常短小，所以稱之為“小小說”。這篇小小說的視角新穎，構(gòu)思精巧。作者緊緊抓住“兒子睡在中間”這個(gè)凝聚點(diǎn)來寫，文中情趣橫溢，氣氛濃郁，格調(diào)清新，父子情、母子情、夫妻情，盡在其中，在看似漫不經(jīng)意的文筆之中，處處透露出深沉的內(nèi)涵，令人感染，給人啟示。

　　應(yīng)用自測(cè)解析

　　1、c（a項(xiàng)“溘然長(zhǎng)逝”中的“溘”讀“kè”，其他均讀“hè”。b項(xiàng)“餓殍”中的“殍”讀“piǎo”，其他均讀“fú”。d項(xiàng)中“慰藉”中的“藉”讀“jiè”，其他讀“jí”。c項(xiàng)均讀jué。）

　　2、c（a項(xiàng)“勵(lì)行節(jié)約”的“勵(lì)”應(yīng)為“厲”；b項(xiàng)“瑕不掩玉”中的“玉”應(yīng)為“瑜”；d項(xiàng)“老驥伏歷”中的“歷”應(yīng)為“櫪”。）

　　3、d（“扼殺”比喻壓制、摧殘使不能存在或發(fā)展（多用于對(duì)人才或文學(xué)）；“鎮(zhèn)壓”指用強(qiáng)力壓制，不許進(jìn)行活動(dòng)（多用于政治）。“不在于字面所傳達(dá)的”是字面一點(diǎn)意思都傳達(dá)不出來，“不限于字面所傳達(dá)的”是字面能傳達(dá)出一部分意思。“聳立”一般指很高大的建筑或山脈，而“佇立”指長(zhǎng)時(shí)間的站著，指人或擬人化的東西。“唐突”指亂闖、冒犯之意，而“荒唐”指（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度，顯然原句的意思并非如此。“羞窘”側(cè)重于“窘”，“羞愧”側(cè)重于“愧”，詩中的女子無“愧”可言。）

　　4、d （a項(xiàng)冒號(hào)改為逗號(hào)，b項(xiàng)書名號(hào)改為引號(hào)，c項(xiàng)嘆號(hào)改為句號(hào)。）

　　5.開頭第1句話，就把故事發(fā)生的場(chǎng)景交代清楚：床上。引出小說中的主要人物。而且把故事的矛盾引出：媽媽希望兒子不要睡在他們的中間，而兒子堅(jiān)決不肯。自然引出對(duì)話，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這樣使作品篇幅短小，情節(jié)緊湊而有節(jié)奏感。

　　6.交代了這位軍人曾經(jīng)歷過激烈而殘酷的戰(zhàn)斗。

　　7.換成“軍帽”，既起到了和錢包等別的東西一樣阻止爸爸離家的作用，又交代了爸爸的身份。    

　　8.這樣改動(dòng)，更加含蓄，也可以給讀者留下想像的余地，艾怨？嗔怒？悲傷？……刪掉一個(gè)字，更增加了作品的感情力量和語言容量。