《望海潮》教案-

發布時間：2022-12-02

《望海潮》教案-（精選7篇）

《望海潮》教案- 篇1

　　教學目標：1.了解詞的知識。

　　2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

　　3.學習鋪陳手法。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一：詞的有關知識

　　(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

　　（3）詞的分類

　　按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　二.導入

　　宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　三.作者簡介

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

　　柳永:鶴沖天

　　黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

　　四 .朗讀本詩

　　教師范讀學生齊讀學生自由朗讀

　　五.試著背誦

　　第二課時

　　一.導入

　　學生試著背誦

　　二.學生齊讀

　　三.解題

　　望海潮，詞牌名，柳永開創的。

　　四.具體分析詞

　　（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

　　（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

　　西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

　　五.藝術特色

　　本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

　　六.背誦本詞

《望海潮》教案- 篇2

　　《望海潮》教案

　　一教學目標：

　　1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。

　　2、了解柳永在詞史上的地位。

　　3、掌握詞的一些基本常識。

　　二教學重點：

　　1、柳永對慢詞長調的開創意義。

　　2、本詞景物描寫的方法。

　　三教學難點：

　　1、數量詞運用所體現的風格。

　　2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

　　四教學方法：

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　五參考書目：

　　1、《中國文學史》（三），游國恩等主編，人民文學出版社

　　2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社

　　3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征編著，五洲傳播出版社

　　六課時安排：

　　兩課時

　　七教學過程：

　　第一環節：口語訓練

　　（一）導語：

　　晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發言的同學。

　　（二）口語表達：

　　話題：同學們可就毅力這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事跡，發生在同學中的某個人或事作主題發言。

　　訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發言。

　　點評：根據同學發言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態等和同學們一起做個點評。并現場打分，作為一項平時成績。

　　第二環節：課文教學

　　一、詞的基本常識：

　　(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞內容的集中體現，它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

　　（3）詞的分類

　　按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　二、作者生平及創作：

　　柳永（ 987？—1055后）原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東（今山西永濟），徙居崇安（今福建）。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監察御史，入宋后授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年（1034）登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州（今江蘇鎮江）。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

　　柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：

　　一類寫羈旅行役內容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內容的詞，但柳永是第一個大量創作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游；為官之后，又到過很多地方。根據地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹小的表現空間。

　　一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統治時期，號稱太平盛世，城市經濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》（東南形勝）寫杭州。這是一首最早出現的，由文人創作的長調慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

　　一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》（佇倚高樓風細細）、《雨霖鈴》（寒蟬凄切）得到他們的高度評價。

　　柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。

　　三、背景介紹

　　在兩宋詞中，有一個非常有趣的現象：大凡名作，往往有本事，本事包括創作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發一場戰爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。

　　剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當地的一位著名的歌女，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。

　　四、整體感知：

　　（1）通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。

　　（2）結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

　　（3）同學討論，老師點撥，分闕賞析：

　　1、師：上闕寫了什么？

　　明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

　　2、師：下闕些什么？

　　明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

　　西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。

　　3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力？

　　明確：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環境的美；“繁華”是經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現的都是杭州優美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現的是杭州經濟的繁榮。

　　4、本詞中的數量詞的運用有什么特色？

　　明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。

　　5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現出低三下四的奴顏婢膝？

　　明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。

　　五、作業

　　1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

　　2、背誦《望海潮》（東南形勝）。

　　第三環節：相關文章導讀

　　在中國的詩詞創作中，悲秋是一個非常普遍的創作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》（其一）、范仲淹的《漁家傲》（塞下秋來風景異）晏殊的《蝶戀花》（菊愁煙蘭泣露）、馬致遠的《雙調•哨遍•高祖還鄉》等都和秋天有關。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發怎樣的情感。

《望海潮》教案- 篇3

　　【教學目標】

　　反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，體會詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯想和想象，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　通過反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷是學習重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色是難點。

　　【教學方法】反復誦讀合作探究審美欣賞

　　【輔助手段】多媒體課件

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課（略）

　　二、配樂朗讀，讀出節奏，感受語言美。

　　【學生朗讀后，教師指導節奏、用韻，示范朗讀，指導學生讀出美感】

　　三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

　　【學生初步概括分析作品的主要意象（內容）和風格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。】

　　【上片】寫杭州城的風光優美與經濟繁華。

　　【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂的生活畫面（形勝、繁華）

　　【詞的背景與風格簡介】

　　四、誦讀欣賞

　　【誦讀要求】讀出優美的風景，讀出優雅的語言，讀出審美的激情。

　　【誦讀指導】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無窮。

　　【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風景詞句，要讀得婉轉清麗，讀出驚艷贊嘆之情；錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬鈞之勢和觀賞者的驚嘆之情。“競豪奢”語氣要上揚而有余味。

　　【下片】讀西湖美景的句子，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。

　　五、合作探究賞析（品味語言、感受意境、欣賞簡析）

　　學生交流自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

　　六、遷移拓展、比較鑒賞

　　善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從*時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

　　試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時、一地、一景的集中描述與細致刻畫。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，并簡單說明理由。

　　【文本與資料】望海潮

　　（宋）柳永

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　【注釋】形勝：地理條件優越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹：樹木遠望似云，極言其多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹（qiàn）：天然的險阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界分外湖、里湖，故稱重湖。疊巘（yǎn)）：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管，泛指樂器。泛夜：指在夜間飛揚。嬉嬉：歡樂快活。蓮娃：采蓮姑娘。千騎：形容州郡長宮出行隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（南宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。（朱自清《荷塘月色》）

《望海潮》教案- 篇4

　　教學流程如下：

　　一、導入

　　二、1、教師范讀，請學生注意讀音、斷句

　　2、學生齊讀

　　3、請學生根據出示的誦讀提示和注釋自由讀課文

　　4、提問詞義，學生個讀

　　【感受：1、很規范很傳統的詩歌教學第一環節】

　　三、分析上闋：

　　1、前三句：

　　①請學生描繪，然后問：有什么感受？

　　②比較：“長憶孤山”與課文“東南形勝……”

　　生答師點撥

　　過渡：引導學生找出三個關鍵詞——形勝，都會，繁華

　　【感受：2、此處比較甚好，于無疑處生疑，比出了原文的意蘊】

　　2、品讀“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”

　　師：改為“綠柳小橋……”如何？

　　生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧

　　突然，一個學生說：老師，我覺得可以改成“風柳畫橋，珠簾翠幕”，如何？“珠簾”正好和下文的“競豪奢”照應

　　教師引導：原文中“風簾”更有動感

　　學生反駁：我的改句中前面已經有“風”，前后句是動靜結合

　　教師請其他同學談看法，另一學生說：我覺得不能用“珠簾”，因為后面有“參差十萬人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的

　　教師說：仁者見仁，智者見智，這個問題我們留到課下探討吧

　　【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發生成的，是優秀的學生說出的個性見解這兩處給所有聽課老師和評委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎？我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽課時，又震驚又激動——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場面，自己的教學機智有待提高；激動的是我能教到這樣優秀的學生該有多好啊！在平常的課堂上，師生之間一定會有很多精彩的對話，從而實現教學相長

　　說說生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中分別在不同的地方表達了他對生成的看法：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺之中做出相應的變動”“一個好的教師，并不見得能明察秋毫地預見到他的課將如何發展，但是他能夠根據課堂本身所提示的學生的思維的邏輯和規律性來選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開課，要把課備到特別透的地步，以隨時生成“不可預約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風波》，充分的備課使他足以應對優秀學生任何的提問和課堂生成（詳見拙作《準備有多好，生成就有多美》，見20xx年1月26日《教育時報課改導刊》）我們應該向代老師學習

　　再來談此處的突發事件課堂上，最后一個學生回答：“我覺得不能用‘珠簾’，因為后面有‘參差十萬人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當時我聽到此處，豁然開朗，忍不住拍案叫絕說得多好，這就是學生的力量啊！是啊，此時教師或許可以抓住這個契機說：“你替老師做了回答改成‘風柳畫橋，珠簾翠幕’，可見這位同學注意到了原詞中的動靜結合，故也改成了動靜結合的句子但是，它的下一句緊接著是‘參差十萬人家’，所以此處強調的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而‘競豪奢’所總結的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶盈羅綺’你的改動或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強調的重點，或許忍痛改成了現在的句子總之，你的句子同樣精彩”

　　呵呵，這都是事后諸葛亮的不當之言還是那句話，若我處在當時的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責余老師】

　　3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

　　①學生描繪這幾句的畫面

　　②這幾句中哪個字更好？

　　學生賞析：“卷”……

　　教師引導：卷起千堆雪……

　　教師說：請大家對這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

　　【感受：4、析畫面，煉字，這些環節進行得有聲有色】

　　4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

　　問：為何選“珠璣”“羅綺”？

　　生答師點撥

　　【感受：5、分析意象也很典范】

　　5、學生齊讀上闋

　　四、下闋：

　　1、學生個讀

　　2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”句

　　問：哪個詞表現了老百姓的快樂生活情態？

　　A生答師點撥

　　B教師引導：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

　　C齊讀

　　【感受：6、抓點抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當到位】

　　3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

　　①哪些詞表現了官員的快樂？

　　生答：乘醉，吟賞

　　教師引導：請與歐陽修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

　　學生比較

　　另一學生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點假，因為作者寫本詞是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后（的景）不是這樣”

　　教師：你思考得更深刻咱們班學生的思維真活躍啊由于時間關系，咱們在這里不做更多的探討了，同學們下課去研究一下

　　【感受：7、這里又出現了一次沒有把握好的生成詳細的解析見感受3若是我，也會把握不住后來，王婭老師評課時提出了一些解讀而我當時聽到學生的這個看法時，心中很為學生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當然有學生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學生的部分看法】

　　4、請學生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

　　生寫作、展示

　　【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學方法又有所不同，方法多樣，教學節奏鮮明】

　　五、總結：

　　1、教師總結時把自己的板書形成畫軸

　　2、教師展示自己的詞作

　　【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨運

　　10、教師敢于寫詞，有實力，有功力，可惜沒有時間念】

《望海潮》教案- 篇5

　　教學流程：

　　第一教學板塊——了解作者，知曉背景。

　　（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

　　此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

　　北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

　　《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

　　第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。

　　1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。

　　2.強調以下詞語的音、形、義：

　　⑴形勝：地理形勢重要。

　　⑵參差：形容樓閣高低不齊。

　　⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

　　⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

　　⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指*孫何。

　　⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

　　3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

　　提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

　　第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

　　1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

　　提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

　　2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

　　提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

　　第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

　　背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概•詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

　　提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　布置作業：

　　1.背誦默寫全詞。

　　2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

　　云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

《望海潮》教案- 篇6

　　教學內容：教學《望海潮》。