《沁園春·雪》檢測(cè)題（通用17篇）

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇1

　　一、積累與運(yùn)用

　　1.給加黑的字注音：

　　沁園春（　　）　　莽莽（　　）　　紅裝素裹（　　）　　折腰（　　）

　　略輸（　　）　　　稍遜（　　）　　成吉思汗（　　）　　今朝（　　）

　　2.根據(jù)下列詞中的注音寫漢字：

　　紅 zhuāng 素裹（　　）　　頓失 tāo tāo（　　　　）

　　江山多 jiāo（　　）　　　   一代天 jiāo（　　）

　　3.給加黑的字選擇正確的解釋：

　　（1）　惟余莽莽（　　）

　　a.只有我　　　b.只剩　　　c.只有

　　（2）　惟余莽莽（　　）

　　a.景色迷茫　　b.草木茂盛　c.無邊無際

　　（3）　頓失滔滔（　　）

　　a.立刻　　　　b.停頓　　　c.安頓

　　（4）　須晴日（　　）

　　a.必須　　　　b.須要　　　c.等到

　　（5）　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰（　　）

　　a.彎腰　　　　b.折服　　　c.鞠躬傾倒，這里是稱頌、贊頌

　　（6）稍遜風(fēng)騷（　　）

　　a.文學(xué)才華　　b.婦女舉止輕佻　　c.指“國(guó)風(fēng)”《離騷》

　　4.填空：

　　（1）《沁園春·雪》的作者是________，“沁園春”是__________，“雪”是____________。

　　（2）在上下闋之間起承上啟下作用的詞句是____________，____________。能揭示全詞主旨的句子是____________，____________。

　　5.指出下列各句所采用的修辭手法：

　　（1）望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。　　（　　　　）

　　（2）　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。　　　　（　　　　）

　　6.《沁園春·雪》中評(píng)價(jià)歷史人物的用意是（　　）

　　a.批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足。

　　b.歌頌他們武藝超群，勸戒他們要文武并重。

　　c.否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。

　　d.肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。

　　7.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是（　　）

　　a.望/長(zhǎng)城內(nèi)外　　　　　　b.數(shù)/風(fēng)流人物

　　c.山/舞/銀蛇　　　　　　d.欲/與天公試/比高

　　8.下列關(guān)于《沁園春·雪》分析有錯(cuò)的一項(xiàng)是（　　）

　　a.上闋對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　b.這首詞表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。

　　c.不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

　　d.這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。

　　二、閱讀與鑒賞

　　（一）課內(nèi)閱讀

　　江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝。

　　9.詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。

　　10.“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。

　　11.對(duì)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（　　）

　　a.承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

　　b.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　c.引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

　　d.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

　　12.依次寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”的姓名_______、________、_______、________。選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)述你對(duì)他的看法。

　　（二）課外閱讀

　　減字木蘭花·廣昌路上

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。

　　頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。

　　此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。

　　命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。

　　1930年2月

　　13.這首詞的詞牌名是____________，題目是________________。

　　14.這首詞與《沁園春·雪》都描寫了雪景，都有_________的氣勢(shì)，_________的風(fēng)格。

　　15.從表達(dá)方式上看，這首詞上闋_________，下闋_________，而《沁園春·雪》上闋寫景下闋議論。這首詞寫的是_________景，《沁園春·雪》寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，在氣勢(shì)上比《減字木蘭花·廣昌路上》略勝一籌。

　　16.這首詞描寫_________的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)_________一往無前的戰(zhàn)斗氣概。《沁園春·雪》是借景抒懷之作，贊美______________，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的_____________________。

　　三、綜合性學(xué)習(xí)

　　17.試用一句話說明京劇是怎樣形成的。（連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不超過30個(gè)字）

　　京劇的前身是安徽的徽劇。清乾隆五十五年（1790）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺(tái)、和春四大徽劇戲班相繼進(jìn)入北京演出，它們吸收了漢調(diào)、秦腔、昆曲的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，使徽劇與這些劇種逐漸融合，演變成一種新的聲腔，更為悅耳動(dòng)聽，稱為“京調(diào)”。清代末期民國(guó)初期，上海的戲院全部為京班所掌握，所演的戲稱為“京戲”。

　　四、寫作訓(xùn)練

　　18.請(qǐng)展開想象，用散文化的語言描述上闋這幅北國(guó)雪景圖。字?jǐn)?shù)不限。

　　參考答案

　　1.qìn　mǎnɡ　ɡuǒ　zhé　shū　xùn　hán　zhāo

　　2.裝　滔滔　嬌　驕

　　3.（1）b　點(diǎn)撥：根據(jù)語境，“余”在詞中應(yīng)理解為“剩下，剩余”。

　　（2）c  （3）a  （4）c （5）c  （6）a　點(diǎn)撥：“風(fēng)騷”的本義是國(guó)風(fēng)、《離騷》，本文章中特指文學(xué)才華。

　　4.（1）毛澤東　詞牌名　題目

　　（2）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　5.（1）　對(duì)偶、夸張  （2）比喻、擬人

　　6.d 7.d  8.c

　　9.《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》　文學(xué)才華

　　10.能建功立業(yè)的英雄人物 對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命者和人民大眾的贊美之情。

　　11.d

　　12.嬴政　劉徹　李世民　趙匡胤

　　簡(jiǎn)述看法（略）

　　13.減字木蘭花、廣昌路上

　　14.雄壯、豪放

　　15.寫景、敘事、南國(guó)雪

　　16.行軍、工農(nóng)紅軍、祖國(guó)山河的壯麗、豪情壯志

　　17.徽劇與漢調(diào)、秦腔、昆曲融合，最后演變成京劇。

　　或京劇是在徽劇融合漢調(diào)、秦腔、昆曲之后，逐漸演變而成的

　　18.略。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇2

　　（一）整體感知

　　這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫。1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書寫相贈(zèng)并得以公開發(fā)表。

　　全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作。

　　全詞分上下兩闋。上闋側(cè)重描寫北國(guó)壯麗的雪景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來論今，表達(dá)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負(fù)。通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體。

　　（二）學(xué)法引導(dǎo)

　　反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概和壯志豪情。對(duì)于重點(diǎn)字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

　　（三）審美鑒賞

　　大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美

　　這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國(guó)山河的壯麗，想到無數(shù)為之傾倒的英雄，視通幾千年，評(píng)點(diǎn)歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，盡顯一代偉人擔(dān)當(dāng)歷史重任的豪情壯志。

　　（四）重難點(diǎn)突破

　　1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的？

　　【析】本詞題為“雪”，自然離不開對(duì)雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會(huì)雪景入手來思考。

　　【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國(guó)漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態(tài)描寫如，長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖畫。

　　2.作者是如何評(píng)價(jià)歷代英雄人物的？評(píng)論他們的作用是什么？

　　【析】本詞下闋評(píng)論古代杰出的“風(fēng)流人物”，既體現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟、抱負(fù)，又是詩詞運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動(dòng)可感，耐人尋味。

　　【參考答案】下闋中評(píng)論歷史人物，以一“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評(píng)的基調(diào)，意蘊(yùn)豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅(jiān)定的自信。具體評(píng)論時(shí)，則指出他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評(píng)了他們之長(zhǎng)于武功而短于文治，才能不足。

　　作者評(píng)論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。實(shí)則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，抒發(fā)自己的豪情壯志。

　　3.詩人寫“山”與“原”時(shí)寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)？

　　【析】詩人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本。

　　【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯(lián)想到藝術(shù)表演和體育運(yùn)動(dòng)，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，更顯得神采飛揚(yáng)。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠(yuǎn)，由于山勢(shì)和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢(shì)望去，確有山舞原馳的動(dòng)感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動(dòng)活躍。第三，有時(shí)代的因素。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。

　　4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，試結(jié)合文中具體例句作分析。

　　【析】詩詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練。要領(lǐng)悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味。

　　【參考答案】《沁園春  雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇3

　　學(xué)習(xí)步驟與要點(diǎn)

　　一、了解詞及詞牌的知識(shí)

　　二、熟悉寫作背景

　　三、掌握字形詞義（先自己做，再對(duì)照答案訂正）

　　1.準(zhǔn)確讀出字音。

　　稍遜　風(fēng)騷　莽莽　滔滔　分外　妖嬈　沁園春　成吉思汗

　　今朝　多嬌　原馳　蠟象　素裹　略輸　數(shù)風(fēng)流人物

　　（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

　　2.結(jié)合上下文理解詞語。

　　①秦（始）皇　　漢（武）帝　　唐（太）宗　　宋（太）祖　　成吉思汗　　②惟余莽莽　　③頓失滔滔　　④山舞銀蛇，原馳蠟象　　⑤紅裝素裹　　⑥折腰　　⑦略輸文采　　⑧風(fēng)騷　　⑨風(fēng)流人物

　　（答案見課文注解）

　　3.有感情、有節(jié)奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓，初步體會(huì)詞的意境。

　　四、詞句的理解

　　北國(guó)風(fēng)光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　“北國(guó)風(fēng)光”是上闋內(nèi)容的總領(lǐng)句。

　　這三句是上闋第一層，總寫北國(guó)壯麗的雪景，把讀者引入一個(gè)玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界。“千里”、“萬里”兩句采用互文的修辭手法。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈。靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　“望”字統(tǒng)領(lǐng)至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國(guó)風(fēng)光。“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。

　　“長(zhǎng)城內(nèi)外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應(yīng)。“惟余莽莽”、“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”、“冰封”。“頓失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯(lián)想到冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈。

　　“舞”和“馳”兩字，化靜為動(dòng)，寫出“山”、“原”奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。

　　“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當(dāng)空的景象。

　　“看”字與“望”字照應(yīng)。

　　上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情溢于言表。

　　江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷史英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉(zhuǎn)到評(píng)論歷史人物。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，是下闋第二層，具體評(píng)價(jià)歷代英雄人物。“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對(duì)推動(dòng)中國(guó)歷史發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，也肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；同時(shí)惋惜地批評(píng)他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時(shí)代和階級(jí)造成的局限性，表現(xiàn)了詩人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產(chǎn)階級(jí)作鋪墊。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝。

　　“俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄。詩人堅(jiān)信當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄必將不負(fù)歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績(jī)。這樣的風(fēng)流人物，既指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。

　　五、內(nèi)容概括

　　全詞分上下兩闋。

　　上闋描寫北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)壯麗的山河；下闋評(píng)價(jià)歷代英雄，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國(guó)雪景，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻�立新中�?guó)而奮斗，表現(xiàn)了詩人作為革命領(lǐng)袖欲創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

　　六、揣摩寫法的藝術(shù)

　　1.寫景、議論與抒情的有機(jī)結(jié)合。

　　這是一首豪邁的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長(zhǎng)城，滔滔黃河，銀蛇般舞動(dòng)的群山，白象般奔跑的高原，紅日當(dāng)空，素雪盈地，景物豐富，動(dòng)靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情。下闕議論，對(duì)古代帝王、當(dāng)今英雄加以評(píng)說，寓情于議，及至贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人要?jiǎng)?chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

　　全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　2.語言特點(diǎn)：凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。

　　這首詞語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。

　　3.動(dòng)靜結(jié)合與借代手法的運(yùn)用。

　　詞的上闋靜景、動(dòng)景結(jié)合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國(guó)風(fēng)光。畫面多變，層次豐富。

　　下闕用“文采”、“風(fēng)騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術(shù)的換名，引人聯(lián)想，在表達(dá)上收到了形象鮮明、特點(diǎn)突出、具體生動(dòng)的效果。

　　七、比較閱讀

　　下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？

　　減字木蘭花廣昌路上

　　（1930年2月）

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。

　　此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。

　　此題意在讓同學(xué)們體會(huì)兩首詞在內(nèi)容、情景和感情方面的異同，學(xué)會(huì)比較閱讀。

　　（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景）

　　八、積累拓展

　　1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請(qǐng)抽出你詩歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會(huì)這白色精靈的魅力。

　　（參考示例：①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。——唐朝李白《北風(fēng)行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。——唐朝杜甫《閣夜》⑤柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——唐朝劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。——唐朝韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

　　2.《中國(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)卷》對(duì)毛澤東詩詞給予了極高的評(píng)價(jià)，說：“毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設(shè)事業(yè)密切相關(guān)，表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)的愛國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國(guó)革命和建設(shè)各個(gè)階段的動(dòng)人風(fēng)貌。毛澤東詩詞對(duì)革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有很成功的運(yùn)用。”《沁園春雪》就體現(xiàn)了其中的特點(diǎn)，應(yīng)背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩詞，體會(huì)其中的特點(diǎn)。

　　推薦兩首：

　　沁園春長(zhǎng) 沙

　　一九二五年

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　水調(diào)歌頭游 泳

　　一六年六月

　　才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏�高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

　　3.口語訓(xùn)練。

　　試用簡(jiǎn)潔、形象的語言，根據(jù)《沁園春雪》的內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)出詩人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇4

　　[文題解通]

　　◎?qū)ёx

　　“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。我們偉大的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，風(fēng)景如畫。幾千年來，無數(shù)仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認(rèn)，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現(xiàn)了這么一幅畫面：中國(guó)人民的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢(shì)磅礴。

　　◎作者

　　毛澤東（1893——1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個(gè)多世紀(jì)的革命實(shí)踐中，他和老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家一起，運(yùn)用馬克思主義的偉大真理，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)，從而建立了社會(huì)主義的新中國(guó)。并為我們留下了具有中國(guó)特點(diǎn)的無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶——毛澤東思想，同時(shí)，也給我們留下了一份極為珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)——毛澤東詩詞。

　　◎背景

　　1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。

　　[知識(shí)覽通]

　　◎語音

　　1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

　　2、妖嬈 ：嬈（ráo）不能念成yáo

　　3、稍遜 ：遜（xùn）不能念成sūn

　　4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

　　5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

　　6、數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)（shǔ）不能念成shù

　　7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

　　◎字形

　　1、沁園春：“沁”不能寫成“泌”

　　2、惟余莽莽：“惟”不能寫成“唯”

　　3、競(jìng)折腰：“競(jìng)”不能寫成“竟”

　　4、文采：“采”不能寫成“彩”

　　◎詞語：

　　1、塬：我國(guó)西北黃土高原地因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺(tái)狀，四周陡峭，頂上平坦。

　　2、莽莽：詞中指無邊無際的意思。

　　3、頓：立刻。

　　4、須：等到。

　　5、妖嬈：艷麗多姿。

　　6、折腰：鞠躬，傾倒。詞中有稱頌、贊美之意。

　　7、輸、遜：都有差、失的意思。

　　8、風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。詞中概指廣義的文化。

　　◎常識(shí)

　　詩人毛澤東

　　毛澤東同志既是革命家又是詩人，他的詩詞已公開發(fā)表的有四十三首。題材廣泛，形式上以抒情為主，善于在豐富的聯(lián)想和情景交融之中，鮮明地表達(dá)主題思想，達(dá)到了很高的藝術(shù)造諧。詩人寄情于景，托物言志，運(yùn)用比興，塑造形象，聯(lián)想豐富。首先，他常常是把自然景物描寫與當(dāng)時(shí)人民所處的環(huán)境和心情聯(lián)系起來。其次，寫歷史總是和現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，像《沁園春·雪》就是如此。

　　《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國(guó)詩歌的一種，又別稱樂府、長(zhǎng)短句、詩余、琴趣等。它實(shí)際上是一種句子長(zhǎng)短不齊的格律詩。詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。

　　[內(nèi)容析通]

　　◎理文脈

　　本詞圍繞一個(gè)“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個(gè)“引”字過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　◎辨結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)示意圖）

　　千里冰封，萬里雪飄（概括）

　　上闋 ：  北方雪景   惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

　　（ 寫景抒情）          紅裝素裹，分外妖嬈（想象）

　　引無數(shù)英雄  過渡（抒情）

　　下闋  ：  評(píng)古論今   惜秦皇漢武  否定（議論）

　　（ 議論抒情）          看今朝   歌頌（抒情、議論）

　　◎探意旨

　　這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說是贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手中，中國(guó)革命必須依靠無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民才能取得勝利。

　　旨在贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，那為什么還要大書雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢？

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國(guó)的嚴(yán)冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因?yàn)椤敖�山如此多嬌”，這就很自然地引出無數(shù)英雄為她競(jìng)相折腰。

　　“無數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個(gè)“惜”對(duì)他們加以評(píng)說，“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位歷史人物在他們各自的時(shí)代都起過一定的進(jìn)步作用，功績(jī)卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評(píng)說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄。

　　◎議問題

　　1、《沁園春·雪》內(nèi)涵豐富，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　明確：本詞寫于1936年2月，公開發(fā)表于1957年1月號(hào)《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈(zèng)此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報(bào)晚刊》傳抄發(fā)表。這首詞是毛澤東準(zhǔn)備由陜北東征時(shí)，見大雪而創(chuàng)作的。其內(nèi)涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)。”

　　2、這首詞的上闋重在寫景，而寫景又有實(shí)有虛，試作分析。

　　明確：上闋前十句是實(shí)寫眼前的雪景，最后三句是通過想象虛寫雪后一派新的景象。晴日當(dāng)空，一片暖色，令人振奮，令人喜愛。雪中景象在蒼茫中顯出雄偉，雪后的景象則在清朗中顯出多姿多彩，嬌艷動(dòng)人，充滿青春的活力，令人頓生愛意。

　　3、如何認(rèn)識(shí)作者對(duì)歷代帝王的批判態(tài)度？

　　明確：中國(guó)幾千年的封建史，造就了無數(shù)封建帝王，他們?cè)��?jīng)都有過自己的輝煌時(shí)刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數(shù)不多。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。毛澤東同志在詞中評(píng)說的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個(gè)人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語言對(duì)這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級(jí)、今天的人民大眾，他們才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力。同時(shí)，這種批評(píng)也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵(lì)、一種抱負(fù)。

　　4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

　　明確：這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會(huì)和歷代帝王的英雄過去一筆帶過。“數(shù)”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是創(chuàng)造歷史的真正英雄。

　　[特色鑒通]

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時(shí)間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說，寓情于議。“俱往矣”由評(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過景物描寫，評(píng)說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語言更加生動(dòng)形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，“欲與天公試比高”，運(yùn)用擬人手法，除此之外，詞中多是四字短句，句式整齊，節(jié)奏明快，很有一些韻律美。

　　[能力練通]

　　一、語言訓(xùn)練

　　1、下列加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（    ）

　　A、和平（hé）       分外（fèn）     妖嬈（ráo）             輕柔（róu）

　　B、成吉思汗（hàn）  今朝（zhāo）    儼然（yǎn）    

　　茂密（mào）

　　C、自稱（chēng）    更衣（gēng）    單于（chán）        殉職（xùn）

　　D、陌生（mò）       接洽（qià）     數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）   手帕（pà）

　　2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（    ）

　　A、冰封     莽莽        滔滔

　　B、蠟象     晴日        素裹

　　C、競(jìng)折腰   文采        風(fēng)騷

　　D、天嬌     大雕        風(fēng)流

　　3、下列句中加點(diǎn)詞語理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　A、惟余莽莽     （只，無邊無際的意思）

　　B、原馳蠟象     （指高原，即秦晉高原）

　　C、須晴日       （等到）

　　D、稍遜風(fēng)騷     （指風(fēng)流倜儻）

　　4、仿照對(duì)偶例句，以物為話題，寫出一個(gè)句子。

　　例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

　　仿句：

　　二、語段訓(xùn)練

　　閱讀語段，回答問題

　　（一）

　　江山如此多嬌                一代天驕

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰            成吉思汗

　　惜秦皇漢武              只識(shí)彎弓謝大雕

　　略輸文采                    俱往矣

　　唐宗宋祖                    數(shù)風(fēng)流人物

　　稍遜風(fēng)騷                    還看今朝

　　1、這一段詞是《沁園春·雪》的下闋，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明其大意。

　　2、詞的下闋有過渡句，有雙關(guān)語，請(qǐng)分別寫出。

　　3、詩人在評(píng)說古人時(shí)，用了一個(gè)“惜”領(lǐng)起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

　　（二）盼    雪

　　又是冬天了。這是我南下廣州的第一個(gè)冬天。雖然明白大雪難以過秦嶺，但我還是同往年一樣，盼望著一場(chǎng)大雪的降臨。

　　雪就是美，雪就是詩。有關(guān)雪的詩句，人人都能信口誦來。“燕山雪花大如席”“梅花歡喜漫天雪”“一片一片又一片……飛入梅花都不見”，說不盡的是對(duì)雪的那份鐘情，那種喜戀；而“瑞雪兆豐年”則寄托了以農(nóng)為本的中國(guó)人對(duì)來年的祝福和期望。

　　雪幾乎是北方的專利，在南國(guó)是難得一見的。大約是前年，粵北的一場(chǎng)短暫的小雪，曾經(jīng)讓南人欣喜若狂。從報(bào)上看到的這條消息時(shí)，我真為自己生在中原，能經(jīng)常欣賞到雪而得意、滿足。“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”東坡先生大概是在享受荔枝時(shí)寫下這些詩句的。如果他在賞雪時(shí)來了詩興，大概又會(huì)說“年賞瑞雪一兩場(chǎng)，更愿長(zhǎng)作北國(guó)人”了。說到這里，我又不免為自己南下謀生，失去了經(jīng)常賞雪的機(jī)會(huì)而遺憾不已。

　　小時(shí)候，地處大別山區(qū)的家鄉(xiāng)每個(gè)冬天都要下幾場(chǎng)雪。有雪的時(shí)候，我總是興奮異常。跟小伙伴們打雪仗、堆雪人、滑雪板，我樂此不疲。小手凍得通紅，也渾然不覺。雖然大雪使我到三里之外的學(xué)校上學(xué)麻煩許多，但我毫不在乎，學(xué)著大人的樣子，用稻草繩綁著腿，深一腳淺一腳，寒風(fēng)刺骨全不顧，積雪沒膝趣最多……而我最喜歡的還是雪下得正歡的時(shí)候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飛雪中跑著、跳著，任雪花打在臉上、落在瓜皮帽上。然而，雪卻常常在夜深人靜時(shí)靜悄悄地開始降落，到天亮?xí)r，留給千家萬戶一個(gè)開門的驚喜。“哇，好大的雪呀！”一聽到爺爺、奶奶開門時(shí)的驚嘆，平時(shí)最愛賴床、不烘熱棉褲不起來的我，就會(huì)抬起頭，先看看窗外，然后一骨碌爬起來……

　　如今，雪越來越稀罕了。大雪變成小雪，多雪變成了少雪，少雪變成了無雪。

　　奶奶說，她曾見過三尺深的大雪。而我所見過的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以為，到了家鄉(xiāng)以北的鄭州，會(huì)見到更大的雪，但在鄭州八年，卻只見過一兩次半尺以上的雪。近兩年，更是連半尺雪也見不到了。每個(gè)冬天，我都盼雪，數(shù)著一九、二九、三九，盤算著冬天還剩下多少時(shí)間，即使到了春天，還常常盼望來一次“倒春雪”，下一場(chǎng)“桃花雪”，然而，冬去春又來，等來的卻是一次又一次的失望。

　　科學(xué)家說，這是氣候變暖的原因，氣候變暖是因?yàn)椤皽厥倚��?yīng)”，而“溫室效應(yīng)”是因?yàn)楣�業(yè)化帶來的大氣污染。我越來越感到，我們失去的已不僅僅是雪，而是人類賴以生存的自然環(huán)境；我所企盼的也不僅僅是雪，還包括著人類環(huán)境意識(shí)的覺醒。

　　雖然身在南國(guó)，不敢奢望在這里見到大雪，但我盼望著家鄉(xiāng)再一次出現(xiàn)“大雪封門”，盼望著北國(guó)重現(xiàn)“萬里雪飄”的壯景。前不久，有氣象學(xué)家說，持續(xù)十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出現(xiàn)一個(gè)寒冷的冬季，但愿這個(gè)預(yù)言能變成現(xiàn)實(shí)。

　　我天天關(guān)注著天氣預(yù)報(bào)，我一年更比一年盼雪。

　　1、選文中引用了不少關(guān)于雪的詩句，下面是一些關(guān)于雪的詩句，你能寫出它們的作者及出處嗎？

　　①夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍（                  ）

　　②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（                  ）

　　③紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（                  ）

　　2、選文中引用了蘇東坡的詩句，請(qǐng)你把這首詩的前兩句補(bǔ)出來。

　　3、選文中運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)列舉并說明這種手法的妙處？

　　4、你能談?wù)剬?duì)“瑞雪兆豐年”的農(nóng)本思想的認(rèn)識(shí)嗎？

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇5

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感

　　1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

　　4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

　　2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　附文章：

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國(guó)風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

　　熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)與技能：

　　(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

　　(3)體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　2.過程和方法

　　(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

　　(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

　　(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　(1)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;

　　(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　教學(xué)過程

　　一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

　　1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

　　今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

　　(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)

　　二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

　　1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

　　2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

　　(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

　　三、讀課文，理解詞意。

　　(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

　　(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

　　1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

　　上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

　　2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

　　(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

　　4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象僅限于這幾句嗎?

　　還有后三句。

　　6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

　　可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

　　(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

　　(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

　　1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑�才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

　　請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

　　(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)

　　3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

　　惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。

　　4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

　　5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

　　學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢�可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)�(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)�起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

　　6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

　　7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

　　學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

　　.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.這句話在文中其了什么作用?

　　承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

　　(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)

　　四、全班齊讀全詞，讀出感情。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇7

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo) 

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo) 和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo) 定為：

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn) 

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程 來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入  新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程 中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入  新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入  從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評(píng)古代帝王"）

　　11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo) 掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè) 布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　*是中國(guó)人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下*詩詞的風(fēng)采。

　　1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，*在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分(fèn)外妖嬈(ráo)

　　②遜(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物

　　⑤還看今朝(zhāo)

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風(fēng)流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

　　學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

　　(三)、分析重、難點(diǎn)：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。(學(xué)生作答)

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上)

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶?

　　是褒義，是贊揚(yáng)。

　　那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

　　雪景。

　　在祖國(guó)的什么地方?

　　在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)

　　北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字

　　封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。

　　下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)

　　明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

　　“望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

　　指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

　　以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

　　(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

　　學(xué)生齊讀上闋一遍

　　現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

　　對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢?

　　“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”

　　作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出?

　　“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　學(xué)生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇9

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評(píng)古代帝王"）

　　11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇10

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：   ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結(jié)、擴(kuò)展1、總結(jié)這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

　　2、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　連堂2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：作者、背景、上闋;

　　第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。

　　2、學(xué)生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

　　二、新課

　　1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)

　　(展示其書法作品。)

　　2、本詞寫作背景：

　　1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競(jìng)、騷。

　　4、錄音范讀：

　　讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

　　5、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細(xì)分析上闋：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

　　明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細(xì)分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么?

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　三、解決課后練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

　　2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長(zhǎng)沙》。

　　3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇12

　　執(zhí)教人：文家一中 劉俊英

　　師生相互問好。

　　師：老師想作個(gè)調(diào)查，喜歡讀小說的同學(xué)請(qǐng)舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請(qǐng)舉手 呀，這樣少。很多同學(xué)不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發(fā)言）其實(shí)詩歌是很高雅的文學(xué)樣式，有\(zhòng)'文學(xué)之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學(xué)家朱光潛先生說：\'要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。\'希望大家今后多讀點(diǎn)詩歌，養(yǎng)成自己純正的文學(xué)趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書館員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國(guó)的甘露，滋潤(rùn)哺育了這位詩風(fēng)雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\'毛澤東詩詞是偉大的篇章\'

　　今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》

　　學(xué)習(xí)詩詞重在\'誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞\'。

　　師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

　　生：豪邁

　　生：氣勢(shì)磅礴

　　師：是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　師（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

　　師：是的。在朗讀本詩時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等

　　師：很好，請(qǐng)看前三句\'北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄\'應(yīng)在哪里停頓？

　　生：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？

　　生：千、萬

　　師：為什么？

　　生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。

　　師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄

　　師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　生：\'封\'有冰凍、封閉之意。

　　生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點(diǎn)。

　　師：說地不錯(cuò)。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做\'領(lǐng)字\'或\'一字領(lǐng)起\'你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？

　　生：略

　　師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？

　　生：這些景色加上了詩人的想象。

　　師：法國(guó)作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

　　生描述略。

　　師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象

　　生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。

　　生：聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，我覺得詩人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。

　　師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會(huì)堂

　　師：是的，這幅畫就是根據(jù)《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對(duì)\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？

　　生：對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。

　　生：堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來同學(xué)們都能走進(jìn)這首詞，真正領(lǐng)會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情。詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，誰知道它是怎樣發(fā)表的？

　　生：不知道。

　　師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？

　　生：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下

　　師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？

　　生：略

　　師：大家的發(fā)言很精彩，知識(shí)很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮�都表現(xiàn)在那些方面？

　　生：文學(xué)才華

　　生：治國(guó)本領(lǐng)

　　師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？

　　生：惜

　　師：\'惜\'字包含哪些意味？

　　生：這個(gè)字首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄，也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因?yàn)檫@樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩人的自信。

　　師：從詩中的哪些句子可以看出來？

　　生：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時(shí)代就有\(zhòng)'\'自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？

　　生：毛澤東

　　生：無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖

　　生；人民群眾

　　師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？

　　生：鄧小平實(shí)行改革開放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上了富國(guó)強(qiáng)民的道路。

　　生：還提出\'一國(guó)兩制\'的偉大設(shè)想，在領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號(hào)。

　　師；同學(xué)們說得精彩極了，真是激動(dòng)人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績(jī)？

　　生：2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功！

　　師：是呀，永遠(yuǎn)也忘不了那讓每一個(gè)中華兒女熱血沸騰得時(shí)刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿(mào)組織，

　　生：還有apec會(huì)議得召開。

　　……

　　師：\'江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年\'，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　（男、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光， （男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，

　　千里冰封， 引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　萬里雪飄。 （男領(lǐng)）惜秦皇漢武

　　（女領(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外， （男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍遜風(fēng)騷

　　頓失滔滔 一代天驕

　　山舞銀蛇 成吉思汗

　　原馳蠟象 只識(shí)彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。 （齊）俱往矣

　　（齊）須晴日 數(shù)風(fēng)流人物

　　看紅裝素裹 還看今朝

　　分外妖嬈。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

　　2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

　　3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

　　4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)*的宏大氣魄。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、品味精練優(yōu)美的語言。

　　2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

　　3、感悟*宏大氣魄的精神境界。

　　一﹑自主學(xué)習(xí)

　　1、查找資料，介紹文章的寫作背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，*同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　2、介紹*：

　　3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋

　　正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)*

　　4、結(jié)合書*解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。

　　上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

　　(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于*描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

　　(二)、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

　　(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，

　　1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。

　　明確：

　　分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

　　明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，

　　1、提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

　　2、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

　　明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)*確立了在黨和紅軍中的地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命，當(dāng)然也包括我嘍!

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

　　三、內(nèi)容小結(jié)：

　　這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻�立新中�?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表*詩詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

　　一、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

　　2、指出下列句子所用修辭。

　　大河上下，頓失滔滔。成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪

　　二、作業(yè)：背誦本首詞

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

　　2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前熱身

　　小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

　　二、合作探究

　　(一)整體感知

　　本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

　　(二)四邊互動(dòng)：

　　1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

　　明確：冰雪銀蠟素

　　2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

　　3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。

　　4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

　　三、比較閱讀。

　　唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

　　明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　四、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請(qǐng)你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

　　例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩。

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇14

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　2、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，*同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、出示目標(biāo)

　　1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　2、朗讀并背誦詞的上闋。

　　3、把握上闋的基本內(nèi)容

　　4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。

　　三、自學(xué)自測(cè)：

　　1、聽范讀，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2、學(xué)生朗讀;指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

　　3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

　　①給加點(diǎn)的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( )惟余莽莽

　　②理解意義：風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)* 紅裝素裹

　　4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。

　　要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語速和語氣的變化

　　四、討論答疑

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?

　　明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動(dòng)景的詞語，體會(huì)其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

　　4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?

　　明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

　　明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素

　　(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

　　(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　背誦上闋.

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇15

　　沁園春.雪

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.      了解詩歌的特點(diǎn).

　　2.      學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　3.      領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河，立志超越前人。

　　4.      教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)過程 ：

　　㈠導(dǎo)入  ：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識(shí)”導(dǎo)入  

　　教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：

　　⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達(dá)思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

　　⒋把靜景寫成動(dòng)景的句子是？

　　⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是                       。

　　3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。

　　㈥總結(jié)：

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　總寫之景        意境壯闊                 熱愛

　　上闋：寫景  

　　具體實(shí)景         動(dòng)靜結(jié)合         江山多嬌  祖國(guó)

　　想象之景         艷麗多姿                山河

　　過渡：           承上啟下                 歌頌

　　下闋：論史   評(píng)古：           短語文治         英雄折腰  風(fēng)流

　　論今：          風(fēng)流人物                 人物

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇16

　　沁園春·雪　　

　　毛澤東　　

　　說課：

　　一、     說教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是九年級(jí)語文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。　　

　　2、教材簡(jiǎn)介　　

　　本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。　　

　　3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。　　

　　根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點(diǎn)。　　

　　二、 說方法和手段　　

　　1、說教法　　

　　⑴、朗讀法。應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。　　

　　依據(jù)：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點(diǎn)，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。　　

　　⑵、點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”，邊讀邊感受。　　

　　依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。　　

　　⑶比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。　　

　　2、說學(xué)法。　　

　　⑴、　通過　老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊(yùn)含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。　　

　　⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。　　

　　⑶、自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。　　

　　3、說手段。　　

　　利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。　　

　　三、 說流程。　　

　　1、 新課導(dǎo)入。　　

　　溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學(xué)習(xí)。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示問題，學(xué)生自由地用各種形式讀課文，小組內(nèi)研究，不懂的可　向　老師提出來，最后全班交流。　　

　　3、自由讀、齊讀，從品析關(guān)鍵詞語入手，品味語言特色。　　

　　4、思考分析本詞的表達(dá)方式：描寫、議論、抒情是如何有機(jī)結(jié)合的。　　

　　5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。　　

　　6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，并嘗試寫出讀后感。　　

　　四、 說板書　　

　　1、 體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。　　

　　2、 可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與分析概括能力。　　

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

　　沁園春· 雪（第二課時(shí)）　　

　　毛澤東　　

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。　　

　　2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。　　

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩歌的能力。　　

　　4、通過領(lǐng)會(huì)詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：　　

　　1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。　　

　　2、理解作為全詞點(diǎn)睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。　　

　　3、理解作者下片評(píng)述古人的態(tài)度及用意所在。　　

　　教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備　　

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：　　

　　一、溫故知新　　

　　1、學(xué)生背誦課文。　　

　　2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩壇一曲品格個(gè)性強(qiáng)烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國(guó)風(fēng)景，今天，我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。　　

　　二、合作交流，解讀探究。　　

　　（一）、出示問題。　　

　　1、 前兩句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用與上片哪個(gè)詞相近？　　

　　3、詩人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？　　

　　4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片為什么要評(píng)說古代帝王？　　

　　學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。　　

　　點(diǎn)撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體。“嬌”表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)山河如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。                       　　

　　2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。                                    3、不同，對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！　　

　　5、作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。　　

　　（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。　　

　　（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。　　

　　思考：本文語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請(qǐng)細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長(zhǎng)意味。　　

　　1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？　　

　　2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？　　

　　學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。　　

　　（四）學(xué)生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的。　　

　　引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。　　

　　三、比較閱讀。　　

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）　　

　　點(diǎn)撥參考：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。

　　四、詩路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。　　

　　（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、總結(jié)。　　

　　今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。　　

　　六、作業(yè)。閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。　　

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沁園春·雪

　　毛澤東　　

　　繪——————→壯闊雪景             描 寫　　

　　‖　　

　　評(píng)——————→古代帝王             議 論　　

　　‖　　

　　抒——————→壯志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁園春 ·  長(zhǎng)沙　　

　　毛澤東　　

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？　　

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？　　

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課中“詩路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異常活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺地豐富自己，補(bǔ)足自己詩詞儲(chǔ)存庫(kù)中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒結(jié)束，給人余音裊裊之感。　　

《沁園春·雪》檢測(cè)題 篇17

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。 

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力； 

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。 

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。 

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的? 

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? 

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。 

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……) 

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"） 

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰) 

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評(píng)古代帝王"）

　　11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… ) 

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"） 

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘） 

　　18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 

　　2、下面說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。