《我的叔叔于勒》片段教學設計（精選14篇）

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇1

　　教學目標： 

　　1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想； 

　　2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力； 

　　3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。 

　　教學過程： 

　　（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化 

　　師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。） 

　　細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。 

　　那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？ 

　　（生：略） 

　　師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？你說。

　　（生：略） 

　　師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。 

　　師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？你說。 

　　（生略） 

　　師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？ 

　　（生略） 

　　師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。 

　　后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？ 

　　（生略） 

　　師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書） 

　　（二）追究根源 

　　師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？ 

　　（生略） 

　　師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！ 

　　師： 好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。 

　　同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？ 

　　（生略） 

　　師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。 

　　師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？ 

　　看到這東西時，你們想說什么呢？ 

　　（a生略） 

　　師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……你說。 

　　（b生略） 

　　師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫） 

　　那么有錢不好么？你說。 

　　（c生略） 

　　師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！，你還有什么想法？ 

　　（d生略） 

　　師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！ 

　　像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略） 

　　師：小職員，你怎么看出來？ 

　　（生略） 

　　師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說） 

　　是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？ 

　　教學板書設計： 

　　我的叔叔于勒 

　　躲 

　　盼 遇 富 贊 

　　窮 

　　恐怖 希望 恐怖 

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

　　情感態度價值觀 通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀 教學重點

　　：1、了解小說情節，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　學生準備：

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料;

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑*，導入新課

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生發言，導入新課)

　　二、預習交流：

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)

　　棧( )橋 牡蠣( )煞( )白 撬( )開 詫( )異

　　襤( )褸( )拮( )據( ：手頭緊，經濟境況不好。

　　2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動：

　　1、請以( )于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。 示例：(盼)于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　　四、研讀細節，初步感知小說主題： 同桌合作，共同探究：

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對于勒采取了什么樣的態度?

　　2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么? (同桌討論，發言)

　　3、教師小結：以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設置：

　　主題：消失的親情 采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內容： 提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

　　參考問題： 請問菲利普先生： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你們有多少年沒見了?(很多年了) 3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!) 4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起) 5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎? (那當然不會同意了) 為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢? 請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成) 你對于勒叔叔是什么態度? (我很同情他) 有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。 電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

　　4、觀后思考： 菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么? 若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度? (學生發言)

　　5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、如何正確看待金錢與親情的關系?

　　2、說話訓練： 錢可以買到房屋，但買不到家; 錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到( )，但買不到( ); 錢可以買到( )，但買不到( )。

　　七、課堂總結： 鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

　　八、布置作業：寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1） 學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的 。

　　（2） 通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　（3）體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　2、過程與方法

　　通過默讀圈點，整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3、教學重難點

　　重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　難點：體會文章主題，認識社會現象。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入設計

　　親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）

　　作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。XX年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　2、請同學們快速默讀課文。

　　（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼? 

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿  意還他們錢，而且還可  以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。 

　　（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）

　　教師引導小結：盼----------贊----------見---------躲

　　（開端） （發展） （高潮）  （結局）

　　（5）層次分析：

　　第一部分：1—4   故事的開端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19  故事的發展，夸贊于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49 故事的結局，躲避于勒。

　　三、研讀課文，歸納主題

　　1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

　　學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點

　　“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

　　“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。

　　“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。

　　學生分組討論發言，只要言只成理給予以肯定。

　　教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。

　　四、布置作業，認識生活，學生反思

　　1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？

　　2、在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？

　　第二課時

　　一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象

　　1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：

　　我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現），運用了------------------（描寫方法）。

　　示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。

　　學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

　　學生自主或指明回答。

　　對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........

　　對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............

　　（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子，提示：重點研讀第25到38段）

　　總結：出示表格，要求學生填寫并簡要分析

　　于勒生活的變化 菲利普夫婦的態度

　　菲利普夫婦的特征

　　語言 行動 

　　貧 壞蛋、流氓、無賴 打發 虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄

　　富 正直的、有良心的人，有辦法的好心人 衣冠楚楚地在海邊守侯 

　　貧 賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的 罵、躲避 

　　2、分析明快個性化的語言

　　（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　（2）、“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　二、辨析研討，誰是主人公

　　1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險XX年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　（2）、心中叔叔；

　　（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三、曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設置

　　1、曲折多變情節安排

　　這篇小說的主題并不深奧，情節卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉，寫菲利普夫婦一家旅游，情節舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發現邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。

　　2、環環相扣的懸念設置

　　懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？

　　懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？

　　懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？

　　懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？

　　懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？

　　四、拓展遷移，聯系生活

　　1、組織學生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析利普夫婦的行動，語言和性格。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　學生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四、作業

　　1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的表情言行會怎樣？用200個左右字來完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。

　　附：

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”

　　——左拉

　　“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”  　

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇4

　　《我的叔叔于勒》教學實錄

　　執教:程紅兵

　　評析:錢偉康

　　師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。

　　生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

　　師:“花花公子”是對于勒的評價嗎？

　　生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

　　師:對,請繼續找。

　　生:壞蛋、流氓、無賴。

　　師:這是直接指于勒嗎？

　　生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有？

　　生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

　　師:對,這幾句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。

　　板書:

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。

　　生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。

　　師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態度？

　　生:把他趕走了。

　　師:你怎么知道是趕走的？

　　生:課文用“打發”一詞,可知是把于勒趕走的。

　　師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的？

　　生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師:信中哪些話導致他們這么說？

　　生:“賠償我父親的損失”,“發了財……一起快活地過日子。”

　　師:于是這一家人每到星期日干什么？

　　生:到海邊的棧橋上等于勒回來。

　　師:這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好？請說說道理。

　　生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情

　　。師:你認為應該用什么詞？

　　生:應該用“盼”字。

　　師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節體現了“盼”字？

　　生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀！’”師:于勒在不在這只船上？

　　生:不在。

　　師:你怎么知道？你從哪個詞看出來的？

　　生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現了他急切盼望的心情。

　　師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”？

　　生:“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”

　　師:這句話是體現“盼”嗎？

　　生:這句話主要體現這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。

　　師:還有什么細節體現“盼”？

　　生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。”

　　師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？

　　生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。

　　師:這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”

　　師:他們真的看到了嗎？

　　生:沒看到,是他們腦海中出現的幻覺,人到了急切的程度才會出現幻覺。

　　師:說得好,這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？

　　生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發現于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。

　　師:是當面罵的嗎？

　　生:不是,是背著于勒罵的。

　　師:為什么要背著？

　　生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發財的信才下決心求婚的。

　　師:后來這一家人又怎樣了？

　　生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船

　　。師:我們把情節理一下,請看板書:

　　賠錢……盼

　　占錢………趕

　　有錢……贊

　　沒錢………罵 避

　　從以上板書可以看出,小說情節不長卻也曲折起伏,特別是后面情節的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里？

　　生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。

　　師:我用一幅對聯概括兩大部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。

　　生:人不如錢。

　　師:請解釋一下。

　　生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真

　　。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。

　　生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。

　　生:“世態炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發現于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。

　　師:同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

　　生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。

　　師:很好。這么歸類以后,你們有什么發現？

　　生:同一個人前后態度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請談談你對克拉麗絲的看法。

　　生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。

　　師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發現？

　　生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。

　　師:這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？

　　生:不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。

　　師:很好,具體說說。

　　生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。

　　師:這一家人都是一個態度嗎？你們看看還有什么發現？

　　生:若瑟夫和他的父母不同。

　　師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）

　　師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰？

　　生:寫于勒。

　　師:是誰的目光看于勒？

　　生:若瑟夫的。

　　師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀

　　）生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。

　　師:第三句是寫誰的心理活動？

　　生:若瑟夫的心理活動。

　　師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？

　　生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調一個“親”字,表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

　　師:請同學們再讀一遍。（生讀）

　　師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用？

　　生:突出了雙方的性格。

　　師:對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。

　　師:好。下課。

　　【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。

　　1 精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內容和情節,也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的丑惡本質,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

　　2 充分調動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯系小說中大量的細節進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇5

　　說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，下面是由小編為大家帶來的關于《我的叔叔于勒》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、教材分析

　　1、與前后教材知識體系的聯系

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經學習了《故鄉》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態度，認識當時社會人與人之間的關系，并為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎。

　　2、本課的知識體系

　　莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領會作品的豐富內涵。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念，創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平。

　　二、確定教學目標

　　1、依據

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養興趣為主，讓學生區分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

　　2、學生情況分析

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養學生的創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不布置預習。

　　3、教學目標

　　知識目標：(1)把握人物形象及其作用。

　　(2)理解小說表現的主題思想。

　　能力目標：(1)學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

　　(2)把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

　　德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

　　教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

　　三、教學思想

　　基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語文素養的整體提高。教師首先要激發全體學生對本課的閱讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發的問題有充分的心理準備。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　1、 學法指導

　　(1)理解——品味——感悟

　　學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。

　　(2)自主討論

　　這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。

　　(3)誦讀法

　　莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、 教法指導

　　堅持啟發式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態度。

　　3、 手段

　　以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　五、教學過程

　　本課教學時數擬為兩課時。

　　第一課時：教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。

　　(一) 導入

　　著名作家列夫•托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。(板書：課題、作者)

　　(二) 介紹作者

　　大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

　　(三) 整體感知課文

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　大屏幕顯示：

　　拮據：jiéjū手頭緊，經濟境況不好。

　　闊綽：chuò排場大，生活奢侈。

　　煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異：chà覺得十分奇怪。

　　襤褸：lán lǚ(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。

　　棧橋zhàn 牡蠣lì

　　2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。

　　(設題目的：培養學生掌握課文大意和口語表達能力。)

　　(四) 品味、分析

　　大屏幕顯示：

　　討論：①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

　　②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的主人公是誰?為什么?

　　(方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。)

　　(設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在文章中的作用。)

　　歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關系。其他幾個標題不具備這個特點。關于主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷;對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節主要是通過菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞臺。

　　(五) 課堂小結

　　這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

　　第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節發展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯系生活實際體驗與反思。

　　(一) 分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　(設題目的：重溫課文，加深對人物的理解)

　　(二) 合作探究

　　大屏幕顯示：

　　討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　(設題目的：理解本文巧妙的情節，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想)

　　②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。)

　　(三) 感悟

　　請學生暢談學過本課的感受、啟示。

　　①不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　(四) 口頭想象作文

　　大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據下列情境提示續寫小說的結局，任選一個：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　明確：

　　(設題目的：培養學生創造性思維，鍛煉表達能力)

　　(方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。)

　　(五) 課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛!

　　(六) 布置作業

　　寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇6

　　課型：講讀                                                     課時：2

　　知識目標： 1 、理清故事情節； 

　　2 、品味語言，把握人物性格。

　　能力目標：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。 

　　教育目標：教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

　　重點難點：1、理解人物性格。 

　　2、小說主題思想的深入理解。

　　策略方法：導讀法       討論法

　　教學用具：錄音機      投影儀  。

　　（一）、激發興趣，導入  新課。 

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？ 

　　（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。 

　　1 、出示幻燈片，展示生字詞。 

　　拮據      棧橋        撬開      詫異      牡蠣      襤褸      

　　2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。 

　　3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。 

　　（三）、默讀全文，整體感知文意， 

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題： 

　　1 、理解生字詞在文中的意思； 

　　2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？ 

　　3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。 

　　（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標 ） 

　　（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。 

　　1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。 

　　2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。 

　　3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。 

　　板書：菲利普夫婦 

　　盼         憶         遇         躲 

　　（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。 

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節） 

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。 

　　（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。） 

　　1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。） 

　　2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。） 

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？ 

　　（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。） 

　　（用兩種顏色的粉筆板書：好心人     正直的人                賊） 

　　4 、為什么   要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。） 

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。 

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。 

　　1 、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。 

　　2 、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。 

　　（ 1 ）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。 

　　（ 2 ）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。 

　　（ 3 ）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。 

　　自私       虛榮       唯利是圖         冷酷 

　　（ 4 ）、交流結束，教師簡單總結人物性格。 

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？ 

　　——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。 

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維。 

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？ 

　　1 、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。 

　　2 、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘。 

　　3 、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。 

　　八、結束語。 

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。

　　課后記：在教學過程 中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇7

　　教學目標：

　　一、品察細節，分析人物形象。

　　二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

　　三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學過程：

　　一、 利用名言導課：

　　金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　生齊讀:

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”  　

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

　　板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

　　二、 品察細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

　　（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　（2）讀完避的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　三、 金錢置于親情之上。

　　這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

　　點撥：這些人是親密的血緣關系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財的支持。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……

　　圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。

　　四、 別墅與10個銅子。

　　自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。

　　別墅     10個銅子    大人     小孩

　　菲夫婦天平            作者的天平

　　提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？

　　生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。　

　　提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

　　生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

　　五、 填圖。

　　下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意愿進行創造性的解釋，能夠自圓其說越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。

　　圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。

　　圖（二）為“潛望圖”。由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系。

　　六　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　附板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于      勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇8

　　一.說教材

　　單元及教材分析

　　今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　教學設想及教學目標

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程（www.jcsycorp.com）中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　能力目標：煅煉學生口述能力

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

　　把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　情感目標：樹立正確的金錢觀

　　二.說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

　　1.              撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2.              朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三　說教法：

　　1. 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

　　2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　四　說教學程序

　　首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1.  分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2.  勾畫人物描寫的句段

　　3.  分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從       這一句看出了           ”或“            這一句表現         這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

　　第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

　　學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

　　問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。

　　材料鍵接：

　　1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　　2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　　3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

　　語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

　　根據學生的回答進行小結

　　第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。

　　五　說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自私冷酷的內心　　　　　　　　　　　人性弱點

　　渾身銅臭味　　　　　　　　　　　　

　　認識自己

　　提升自己

　　以上設計體現了本人對作品的認識，

　　這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇9

　　教學過程： 

　　1、導入新課 

　　金錢—拜金主義思潮 

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》 

　　2、板書課題：《我的叔叔于勒》 

　　3、整體感知小說，知線索 

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。 

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒 

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。 

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒） 

　　人物態度對比： 

　　前： （從文中找出詞語） 

　　后： （從文中找出詞語） 

　　5、人物性格分析（討論） 

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。 

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。 

　　寄寓了自己的希望和理想 

　　6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略） 

　　7、小說主題討論： 

　　金錢至上 

　　8、發散訓練 

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？ 

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。 

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。 

　　板書設計：、 

　　中心線索 

　　于勒 貧窮 富裕 貧窮 

　　菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認 

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 

　　分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 

　　壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 

　　打發到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他 

　　側面描寫 主體部分 

　　介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態度的今昔變化 全家旅游 發現于勒 證實于勒 躲開于勒 

　　小引 背景 開端 發展 高潮 結局 

　　主題 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇10

　　一.導語 ：

　　金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。

　　關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。

　　二.回顧上節課部分內容

　　上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：

　　1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發到美洲去。

　　2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。

　　3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。

　　三.講授新課

　　（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：

　　（出示要求）  這張臉是什么表情。

　　為什么會出現這種表情

　　表現了菲利普夫婦對于勒的什么態度 

　　1 請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜

　　（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）                                                                                                                           

　　明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。

　　（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？

　　明確：壞蛋、流氓、無賴

　　2 畫第二階段的臉譜并演示、講解

　　明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。

　　這時對于勒又有怎樣的稱呼

　　明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的

　　3 第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細致地研讀。

　　（1）分角色朗讀這部分。

　　（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜

　　明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：

　　慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來

　　憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們

　　失望：對未來的美好憧憬泡湯了

　　狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。

　　（3）這部分對人物形象地刻畫采用了那些描寫方法？

　　明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話

　　動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……

　　神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……

　　（4）這時對于勒的稱呼改成了什么

　　明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓

　　（二） 通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。

　　1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？

　　明確：經濟地位：窮——富——窮

　　2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化。

　　明確：   在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”

　　當得知于勒發了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來。“盼”

　　再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”

　　于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。

　　（三）小說對菲利普夫婦做了細致入微的刻畫，你覺得他想表現什么主題？

　　明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。

　　菲利普對于勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。

　　2表現小人物生活的辛酸

　　于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。

　　菲利普夫婦將于勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個游手好閑的敗家子呢？難道要養他一輩子？

　　于勒發財的消息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。后來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等于生活更加困窘，等于扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……

　　菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。

　　（四）最后我們看一個練習題：想象，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？這個寫作練習請同學們課下完成

　　板書：

　　于勒               菲利普夫婦

　　窮                    趕

　　變          富                    盼

　　窮                    躲

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇11

　　一、其他問題或片段

　　(1)13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

　　(2) 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

　　(3)17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”;公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

　　(4)19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

　　二、 歸納主題;概括寫作特色。

　　1、 小說主題：

　　小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。)

　　總結：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　2、藝術特色：

　　巧設懸念

　　討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　鮮明的對比

　　三、作業：做《導與練》及《作業手冊》未完成之題。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇12

　　語文備課組

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排   2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一•導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

　　二•作者介紹

　　莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三•整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）

　　四•品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五•作業布置新課標第一網

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。

　　（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二•重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　②心中默念叔叔；

　　③給了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三•你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四•口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

　　五•作業布置

　　設想一下于勒叔叔的另一個結局：船上的一個旅游的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他……

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇13

　　一、            教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。

　　二、  教學目標：

　　在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現的主題思想。

　　三、教學重點與難點：

　　體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。

　　【設定原因】

　　1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態度的前后對比揭示了小說的主題。

　　2.把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。

　　四、教學環節：

　　（一）導入：

　　同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。

　　今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

　　【說明】

　　用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。

　　（二）初讀課文，熟悉課文內容。

　　1.    默讀課文，了解課文大意。

　　2.    文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

　　【說明】

　　本環節的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

　　（三）重點閱讀人物語言。

　　1.    散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內容、語氣的不同。

　　2.    分角色朗讀，讀出感情。

　　3.    通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

　　4.    小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

　　【說明】

　　首先，本環節通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

　　（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。

　　再次默讀課文，小組討論，選代表發言。

　　【說明】

　　本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。

　　（五）小說主題的探討。

　　【說明】

　　人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。

　　（六）總結：

　　運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

　　【說明】

　　再次強調對比手法的作用，并明確教學目的。

　　（七）作業：

　　課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業。

　　A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，并分析其好處。

　　B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。

　　【說明】

　　這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

　　【附】

　　教法：

　　1.    整體感知法：

　　2.    自主討論法：

　　學法指導：

　　1.    朗讀法。

　　2.    討論法。

　　3.    抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇14

　　《我的叔叔于勒》

　　教學目的：

　　1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　教學難點 ：構思新穎巧妙、懸念的設置

　　教學準備：計算機、多媒體課件

　　教學方法：閱讀、比較

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  新課：

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、整體感知：

　　1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。

　　2、 小說刻畫的人物主要有哪些?

　　3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？

　　學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　4、 分組敘述于勒的生活經歷：

　　① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！

　　③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。

　　三、理清文章的結構：

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　四、再讀課文，掃清文字障礙：

　　注音釋義

　　棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開

　　詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　福音書：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。

　　1、 于勒在家時表現怎樣？

　　2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。

　　3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。

　　4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？

　　六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。

　　1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。

　　2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。

　　于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒

　　菲利普夫婦

　　對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲

　　七、揭示文章的主題：

　　小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　八、作業 ：

　　課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？