《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　師生相互問好。

　　師：老師想作個(gè)調(diào)查，喜歡讀小說的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多；喜歡讀詩歌的請(qǐng)舉手呀，這樣少。很多同學(xué)不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發(fā)言）其實(shí)詩歌是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”的美稱。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。”希望大家今后多讀點(diǎn)詩歌，養(yǎng)成自己純正的文學(xué)趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書館員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國(guó)的甘露，滋潤(rùn)哺育了這位詩風(fēng)雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

　　今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大篇章”中的一篇──《沁園春·雪》

　　學(xué)習(xí)詩詞重在“誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞”。

　　師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音。

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

　　生：豪邁。

　　生：氣勢(shì)磅礴。

　　師：是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀。

　　師（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

　　師：是的。在朗讀本詩時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等。

　　師：很好，請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？

　　生：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　生試讀。

　　師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？

　　生：千、萬。

　　師：為什么？

　　生：“千”“萬”只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。

　　師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄。

　　師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　生：“封”有冰凍、封閉之意。

　　生：“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。

　　師：說地不錯(cuò)。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？

　　生：略。

　　師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？

　　生：這些景色加上了詩人的想象。

　　師：法國(guó)作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

　　生描述略。

　　師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象。

　　生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。

　　生：聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，我覺得詩人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。

　　師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫。）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會(huì)堂。

　　師：是的，這幅畫就是根據(jù)《沁園春·雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對(duì)“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？

　　生：對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。

　　生：堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來同學(xué)們都能走進(jìn)這首詞，真正領(lǐng)會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情。詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，誰知道它是怎樣發(fā)表的？

　　生：不知道。

　　師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春·雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？

　　生：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下。

　　師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕。

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？

　　生（略）

　　師：大家的發(fā)言很精彩，知識(shí)很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮�都表現(xiàn)在那些方面？

　　生：文學(xué)才華。

　　生：治國(guó)本領(lǐng)。

　　師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？

　　生：惜。

　　師：“惜”字包含哪些意味？

　　生：這個(gè)字首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄，也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因?yàn)檫@樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩人的自信。

　　師：從詩中的哪些句子可以看出來？

　　生：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春·雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？

　　生：毛澤東。

　　生：無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖。

　　生：人民群眾。

　　師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀。

　　師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？

　　生：鄧小平實(shí)行改革開放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上了富國(guó)強(qiáng)民的道路。

　　生：還提出“一國(guó)兩制”的偉大設(shè)想，在領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號(hào)。

　　師：同學(xué)們說得精彩極了，真是激動(dòng)人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績(jī)？

　　生：2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功！

　　師：是呀，永遠(yuǎn)也忘不了那讓每一個(gè)中華兒女熱血沸騰得時(shí)刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿(mào)組織，

　　生：還有 apec 會(huì)議得召開。

　　……

　　師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　（男、女領(lǐng)）　北國(guó)風(fēng)光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　（女領(lǐng)）　　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　（女齊）　　　惟余茫茫

　　大河上下，

　　頓失滔滔

　　山舞銀蛇

　　原馳蠟象

　　欲與天公試比高。

　　（齊）　　　　須晴日

　　看紅裝素裹

　　分外妖嬈。

　　（男、女領(lǐng)）　江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　（男領(lǐng)）　　　惜秦皇漢武

　　（男齊）　　　略輸文采

　　唐宗宋祖

　　稍遜風(fēng)騷

　　一代天驕

　　成吉思汗

　　只識(shí)彎弓射大雕

　　（齊）　　　　俱往矣

　　數(shù)風(fēng)流人物

　　還看今朝

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo) 

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo) 和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo) 定為：

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn) 

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程 來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入  新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程 中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入  新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入  從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評(píng)古代帝王"）

　　11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo) 掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè) 布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。 

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力； 

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。 

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。 

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的? 

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? 

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。 

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……) 

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"） 

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰) 

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評(píng)古代帝王"）

　　11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… ) 

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"） 

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘） 

　　18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 

　　2、下面說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評(píng)古代帝王"）

　　11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　《沁園春.雪》導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意

　　劉湘玉 

　　【課標(biāo)　教材　學(xué)情】

　　《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準(zhǔn)備指揮紅軍渡河?xùn)|征時(shí)寫的一首大氣磅礴、興會(huì)淋漓的長(zhǎng)調(diào)。這首詞以詠雪起興，贊美祖國(guó)的江山，評(píng)論祖國(guó)的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。

　　這首詞安排在九年級(jí)上冊(cè)第一元首篇，因此,學(xué)生通過學(xué)習(xí)此篇實(shí)踐鑒賞詩詞的方法，對(duì)后面詩歌學(xué)習(xí)會(huì)有觸類旁通的作用。從學(xué)的角度考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。

　　【重點(diǎn)　難點(diǎn)　疑點(diǎn)】

　　“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個(gè)學(xué)習(xí)過程，給予誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀去領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞。細(xì)心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達(dá)的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達(dá)豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。詞的下闕主要是議論抒情，其中對(duì)歷代帝王的評(píng)論和對(duì)主旨句的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，也是疑點(diǎn)。

　　本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個(gè)性理解四個(gè)層次設(shè)計(jì)。從讀通到讀深步步提升，循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇所達(dá)到的層次。

　　【自主學(xué)習(xí)過程】

　　毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學(xué)習(xí)他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。

　　（一）讀通

　　自由通讀這首詞，初步感知詩意。

　　1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)

　　2.識(shí)記字詞。查字典識(shí)記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風(fēng)騷、大雕。

　　3.評(píng)價(jià)概括。用一個(gè)對(duì)子句來評(píng)價(jià)詞的內(nèi)容。

　　交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)說歷代帝王，贊美當(dāng)今英雄人物。描繪渲染北國(guó)風(fēng)光；評(píng)古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。

　　（二）讀懂

　　放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。

　　1.運(yùn)用誦讀技巧來幫助自己理解。

　　這首詞的基調(diào)是高亢激昂的，誦讀時(shí)注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動(dòng)作輔助等技巧。

　　（1）讀好停頓。

　　①一般停頓。上下闕間要有稍長(zhǎng)停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。

　　②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個(gè)別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個(gè)句子雖然斷了，但讀時(shí)卻要讀出意義的照應(yīng)。如：千里冰封⌒萬里雪飄。

　　③領(lǐng)起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。

　　④重點(diǎn)句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。

　　（2）讀好重音。

　　為了表達(dá)的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發(fā)音時(shí)吐字要有力量。

　　如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。

　　（3）動(dòng)作輔助。

　　為了感情表達(dá)的需要，除了用聲音表達(dá)外，有時(shí)還需要用動(dòng)作輔助表達(dá)。這是較高層次的演讀技巧了。動(dòng)作不易太多太花哨，應(yīng)從內(nèi)心感情帶動(dòng)肢體。

　　2.用自己的想像來描繪畫面。

　　有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們?cè)囍�把上闋雪景圖，描摹出來看看。

　　交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪皚皚。連水勢(shì)迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。

　　3.用背誦強(qiáng)化自己的理解。

　　好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。

　　交流速背方法并快速背誦。

　　（三）讀精

　　靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術(shù)手法等方面仔細(xì)品味，鑒賞交流。

　　1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)字或者一個(gè)詞，說說它的美妙之處。

　　比如：

　　一個(gè)最能體現(xiàn)色彩的

　　一個(gè)最能體現(xiàn)廣闊意境的

　　一個(gè)在結(jié)構(gòu)上有重要作用的

　　……

　　鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強(qiáng)調(diào)了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。這一個(gè)字起到了化動(dòng)為靜的神奇效果。

　　2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)句子，給出喜歡的理由。

　　比如：

　　一個(gè)喜歡的寫景句

　　一個(gè)喜歡的議論句

　　一個(gè)喜歡的修辭句

　　一個(gè)喜歡的過渡句

　　一個(gè)喜歡的詩眼句

　　……

　　示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”它以銀蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動(dòng)，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風(fēng)流姿肆的形態(tài)，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　3.賞析手法　

　　本詞精妙之處比比皆是，藝術(shù)手法更是高超絕倫，請(qǐng)任選角度加以欣賞。

　　角度示例如下，（有獨(dú)到見解的同學(xué)可以繼續(xù)拓展開去。）

　　虛實(shí)結(jié)合：

　　動(dòng)靜結(jié)合：

　　縱橫結(jié)合：

　　寫景抒情、議論有機(jī)統(tǒng)一：

　　對(duì)偶、比喻、擬人巧妙運(yùn)用：

　　……

　　示例：虛實(shí)結(jié)合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結(jié)合，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時(shí)，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加?jì)善G明媚。

　　4.合作誦讀

　　男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢(shì)！

　　（男女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　（男領(lǐng)）  望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　（男齊）  惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　（齊）    須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（男女領(lǐng)）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　（女領(lǐng)）  惜秦皇漢武，

　　（女齊）  略輸文采；

　　唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

　　（齊）    俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　還看今朝！

　　（四）讀深

　　深入悟讀這首詞，讀出個(gè)性化的理解。

　　選好話題，列好提綱，在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。

　　話題：1.我看作者對(duì)歷史英雄人物的否定。

　　2.談?wù)勗~尾三句流露出的作者情懷。

　　交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評(píng)了他們長(zhǎng)于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績(jī)；“惜”中含貶，批評(píng)他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評(píng)述客觀準(zhǔn)確，不失分寸。

　　2.流露出的是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)和宏偉胸襟！這震撼千載的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，流露出了對(duì)光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學(xué)的自信！

　　【反思與強(qiáng)化】

　　1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。

　　示例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。

　　2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長(zhǎng)沙》兩首詞，任選一個(gè)角度，寫篇賞析小文。

　　（此文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》）

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　（一）整體感知

　　這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫。1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書寫相贈(zèng)并得以公開發(fā)表。

　　全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作。

　　全詞分上下兩闋。上闋側(cè)重描寫北國(guó)壯麗的雪景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來論今，表達(dá)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負(fù)。通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體。

　　（二）學(xué)法引導(dǎo)

　　反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概和壯志豪情。對(duì)于重點(diǎn)字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

　　（三）審美鑒賞

　　大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美

　　這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國(guó)山河的壯麗，想到無數(shù)為之傾倒的英雄，視通幾千年，評(píng)點(diǎn)歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，盡顯一代偉人擔(dān)當(dāng)歷史重任的豪情壯志。

　　（四）重難點(diǎn)突破

　　1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的？

　　【析】本詞題為“雪”，自然離不開對(duì)雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會(huì)雪景入手來思考。

　　【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國(guó)漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態(tài)描寫如，長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖畫。

　　2.作者是如何評(píng)價(jià)歷代英雄人物的？評(píng)論他們的作用是什么？

　　【析】本詞下闋評(píng)論古代杰出的“風(fēng)流人物”，既體現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟、抱負(fù)，又是詩詞運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動(dòng)可感，耐人尋味。

　　【參考答案】下闋中評(píng)論歷史人物，以一“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評(píng)的基調(diào)，意蘊(yùn)豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅(jiān)定的自信。具體評(píng)論時(shí)，則指出他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評(píng)了他們之長(zhǎng)于武功而短于文治，才能不足。

　　作者評(píng)論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。實(shí)則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，抒發(fā)自己的豪情壯志。

　　3.詩人寫“山”與“原”時(shí)寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)？

　　【析】詩人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本。

　　【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯(lián)想到藝術(shù)表演和體育運(yùn)動(dòng)，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，更顯得神采飛揚(yáng)。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠(yuǎn)，由于山勢(shì)和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢(shì)望去，確有山舞原馳的動(dòng)感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動(dòng)活躍。第三，有時(shí)代的因素。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。

　　4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，試結(jié)合文中具體例句作分析。

　　【析】詩詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練。要領(lǐng)悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味。

　　【參考答案】《沁園春  雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

　　2、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　連堂2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：作者、背景、上闋;

　　第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。

　　2、學(xué)生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

　　二、新課

　　1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)

　　(展示其書法作品。)

　　2、本詞寫作背景：

　　1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競(jìng)、騷。

　　4、錄音范讀：

　　讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

　　5、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細(xì)分析上闋：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

　　明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細(xì)分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么?

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　三、解決課后練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

　　2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長(zhǎng)沙》。

　　3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：   ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結(jié)、擴(kuò)展1、總結(jié)這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　學(xué)習(xí)步驟與要點(diǎn)

　　一、了解詞及詞牌的知識(shí)

　　二、熟悉寫作背景

　　三、掌握字形詞義（先自己做，再對(duì)照答案訂正）

　　1.準(zhǔn)確讀出字音。

　　稍遜　風(fēng)騷　莽莽　滔滔　分外　妖嬈　沁園春　成吉思汗

　　今朝　多嬌　原馳　蠟象　素裹　略輸　數(shù)風(fēng)流人物

　　（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

　　2.結(jié)合上下文理解詞語。

　　①秦（始）皇　　漢（武）帝　　唐（太）宗　　宋（太）祖　　成吉思汗　　②惟余莽莽　　③頓失滔滔　　④山舞銀蛇，原馳蠟象　　⑤紅裝素裹　　⑥折腰　　⑦略輸文采　　⑧風(fēng)騷　　⑨風(fēng)流人物

　　（答案見課文注解）

　　3.有感情、有節(jié)奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓，初步體會(huì)詞的意境。

　　四、詞句的理解

　　北國(guó)風(fēng)光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　“北國(guó)風(fēng)光”是上闋內(nèi)容的總領(lǐng)句。

　　這三句是上闋第一層，總寫北國(guó)壯麗的雪景，把讀者引入一個(gè)玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界。“千里”、“萬里”兩句采用互文的修辭手法。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈。靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　“望”字統(tǒng)領(lǐng)至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國(guó)風(fēng)光。“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。

　　“長(zhǎng)城內(nèi)外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應(yīng)。“惟余莽莽”、“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”、“冰封”。“頓失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯(lián)想到冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈。

　　“舞”和“馳”兩字，化靜為動(dòng)，寫出“山”、“原”奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。

　　“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當(dāng)空的景象。

　　“看”字與“望”字照應(yīng)。

　　上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情溢于言表。

　　江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷史英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉(zhuǎn)到評(píng)論歷史人物。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，是下闋第二層，具體評(píng)價(jià)歷代英雄人物。“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對(duì)推動(dòng)中國(guó)歷史發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，也肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；同時(shí)惋惜地批評(píng)他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時(shí)代和階級(jí)造成的局限性，表現(xiàn)了詩人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產(chǎn)階級(jí)作鋪墊。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝。

　　“俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄。詩人堅(jiān)信當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄必將不負(fù)歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績(jī)。這樣的風(fēng)流人物，既指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。

　　五、內(nèi)容概括

　　全詞分上下兩闋。

　　上闋描寫北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)壯麗的山河；下闋評(píng)價(jià)歷代英雄，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國(guó)雪景，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻�立新中�?guó)而奮斗，表現(xiàn)了詩人作為革命領(lǐng)袖欲創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

　　六、揣摩寫法的藝術(shù)

　　1.寫景、議論與抒情的有機(jī)結(jié)合。

　　這是一首豪邁的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長(zhǎng)城，滔滔黃河，銀蛇般舞動(dòng)的群山，白象般奔跑的高原，紅日當(dāng)空，素雪盈地，景物豐富，動(dòng)靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情。下闕議論，對(duì)古代帝王、當(dāng)今英雄加以評(píng)說，寓情于議，及至贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人要?jiǎng)?chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。

　　全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　2.語言特點(diǎn)：凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。

　　這首詞語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。

　　3.動(dòng)靜結(jié)合與借代手法的運(yùn)用。

　　詞的上闋靜景、動(dòng)景結(jié)合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國(guó)風(fēng)光。畫面多變，層次豐富。

　　下闕用“文采”、“風(fēng)騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術(shù)的換名，引人聯(lián)想，在表達(dá)上收到了形象鮮明、特點(diǎn)突出、具體生動(dòng)的效果。

　　七、比較閱讀

　　下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？

　　減字木蘭花廣昌路上

　　（1930年2月）

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。

　　此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。

　　此題意在讓同學(xué)們體會(huì)兩首詞在內(nèi)容、情景和感情方面的異同，學(xué)會(huì)比較閱讀。

　　（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景）

　　八、積累拓展

　　1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請(qǐng)抽出你詩歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會(huì)這白色精靈的魅力。

　　（參考示例：①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。——唐朝李白《北風(fēng)行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。——唐朝杜甫《閣夜》⑤柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——唐朝劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。——唐朝韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

　　2.《中國(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)卷》對(duì)毛澤東詩詞給予了極高的評(píng)價(jià)，說：“毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設(shè)事業(yè)密切相關(guān)，表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)的愛國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國(guó)革命和建設(shè)各個(gè)階段的動(dòng)人風(fēng)貌。毛澤東詩詞對(duì)革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有很成功的運(yùn)用。”《沁園春雪》就體現(xiàn)了其中的特點(diǎn)，應(yīng)背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩詞，體會(huì)其中的特點(diǎn)。

　　推薦兩首：

　　沁園春長(zhǎng) 沙

　　一九二五年

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　水調(diào)歌頭游 泳

　　一六年六月

　　才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏�高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

　　3.口語訓(xùn)練。

　　試用簡(jiǎn)潔、形象的語言，根據(jù)《沁園春雪》的內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)出詩人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　沁園春·雪　　

　　毛澤東　　

　　說課：

　　一、     說教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是九年級(jí)語文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)第一篇課文《沁園春·雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。　　

　　2、教材簡(jiǎn)介　　

　　本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。　　

　　3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。　　

　　根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點(diǎn)。　　

　　二、 說方法和手段　　

　　1、說教法　　

　　⑴、朗讀法。應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。　　

　　依據(jù)：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點(diǎn)，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。　　

　　⑵、點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”，邊讀邊感受。　　

　　依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。　　

　　⑶比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。　　

　　2、說學(xué)法。　　

　　⑴、　通過　老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊(yùn)含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。　　

　　⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。　　

　　⑶、自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。　　

　　3、說手段。　　

　　利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。　　

　　三、 說流程。　　

　　1、 新課導(dǎo)入。　　

　　溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學(xué)習(xí)。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示問題，學(xué)生自由地用各種形式讀課文，小組內(nèi)研究，不懂的可　向　老師提出來，最后全班交流。　　

　　3、自由讀、齊讀，從品析關(guān)鍵詞語入手，品味語言特色。　　

　　4、思考分析本詞的表達(dá)方式：描寫、議論、抒情是如何有機(jī)結(jié)合的。　　

　　5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。　　

　　6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，并嘗試寫出讀后感。　　

　　四、 說板書　　

　　1、 體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。　　

　　2、 可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與分析概括能力。　　

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

　　沁園春· 雪（第二課時(shí)）　　

　　毛澤東　　

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。　　

　　2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。　　

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩歌的能力。　　

　　4、通過領(lǐng)會(huì)詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：　　

　　1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。　　

　　2、理解作為全詞點(diǎn)睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。　　

　　3、理解作者下片評(píng)述古人的態(tài)度及用意所在。　　

　　教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備　　

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：　　

　　一、溫故知新　　

　　1、學(xué)生背誦課文。　　

　　2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩壇一曲品格個(gè)性強(qiáng)烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國(guó)風(fēng)景，今天，我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。　　

　　二、合作交流，解讀探究。　　

　　（一）、出示問題。　　

　　1、 前兩句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用與上片哪個(gè)詞相近？　　

　　3、詩人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？　　

　　4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片為什么要評(píng)說古代帝王？　　

　　學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。　　

　　點(diǎn)撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體。“嬌”表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)山河如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。                       　　

　　2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。                                    3、不同，對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！　　

　　5、作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。　　

　　（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。　　

　　（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。　　

　　思考：本文語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請(qǐng)細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長(zhǎng)意味。　　

　　1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？　　

　　2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？　　

　　學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。　　

　　（四）學(xué)生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的。　　

　　引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。　　

　　三、比較閱讀。　　

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）　　

　　點(diǎn)撥參考：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。

　　四、詩路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。　　

　　（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、總結(jié)。　　

　　今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。　　

　　六、作業(yè)。閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。　　

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沁園春·雪

　　毛澤東　　

　　繪——————→壯闊雪景             描 寫　　

　　‖　　

　　評(píng)——————→古代帝王             議 論　　

　　‖　　

　　抒——————→壯志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁園春 ·  長(zhǎng)沙　　

　　毛澤東　　

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？　　

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？　　

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課中“詩路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異常活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺地豐富自己，補(bǔ)足自己詩詞儲(chǔ)存庫中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒結(jié)束，給人余音裊裊之感。　　

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　課文

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅(qū))蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　四、教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞，由此引入新課。

　　2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1.字詞：

　　多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。

　　2.錄音范讀：

　　讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

　　三、深入研讀

　　1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　(1)上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　(2)前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?

　　明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

　　請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

　　明確：

　　1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

　　2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

　　3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

　　5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。

　　五、小結(jié)與作業(yè)

　　小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　作業(yè)：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢(shì)。

　　群山好像一條條銀蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。

　　等到晴天的時(shí)候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。

　　江山是如此的媚嬌，引得無數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。

　　可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學(xué)才華。

　　稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

　　這些人物都已經(jīng)過去了，稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。

　　注釋

　　北國(guó)：該詞源于中國(guó)古代的分裂時(shí)期，如宋稱遼、金為北國(guó)，東晉稱十六國(guó)等為北國(guó)，南北朝時(shí)代南方的各朝代稱在北方與之對(duì)抗的各朝代為北國(guó)等。毛澤東詩中的“北國(guó)”使人在不覺中產(chǎn)生出一種我國(guó)疆土廣大的民族自豪感。

　　雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時(shí)候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時(shí)”。

　　惟：只。

　　馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準(zhǔn)。

　　莽莽：無邊無際。

　　大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。描寫黃河水結(jié)冰的景象。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

　　天公：指天，即命運(yùn)。

　　須：等到；需要。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　競(jìng)折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

　　秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

　　漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

　　略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝。

　　宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

　　稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時(shí)匈奴自稱。后來也泛稱強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)。

　　成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意為“強(qiáng)者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國(guó)。

　　只識(shí)彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識(shí)彎弓射大雕”，是說只以武功見長(zhǎng)。

　　俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。

　　數(shù)風(fēng)流人物：稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感

　　1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

　　4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

　　2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　附文章：

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國(guó)風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

　　熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　沁園春.雪

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.      了解詩歌的特點(diǎn).

　　2.      學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　3.      領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河，立志超越前人。

　　4.      教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)過程 ：

　　㈠導(dǎo)入  ：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識(shí)”導(dǎo)入  

　　教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：

　　⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達(dá)思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

　　⒋把靜景寫成動(dòng)景的句子是？

　　⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是                       。

　　3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。

　　㈥總結(jié)：

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　總寫之景        意境壯闊                 熱愛

　　上闋：寫景  

　　具體實(shí)景         動(dòng)靜結(jié)合         江山多嬌  祖國(guó)

　　想象之景         艷麗多姿                山河

　　過渡：           承上啟下                 歌頌

　　下闋：論史   評(píng)古：           短語文治         英雄折腰  風(fēng)流

　　論今：          風(fēng)流人物                 人物

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　《沁園春·雪》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。

　　2、詩歌的朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法和手段：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)   合作探究學(xué)習(xí)   朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

　　2、 教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 

　　二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

　　2、請(qǐng)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的中國(guó)古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

　　三、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容：

　　（一）、整體感知：

　　1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、學(xué)生齊讀：

　　要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。

　　（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

　　2、上闋寫的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景。

　　第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢(shì)磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

　　第2層具體寫，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。

　　第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了！

　　（教師小結(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）

　　3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫祖國(guó)壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。

　　第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)�彪炳一時(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。

　　（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　第3層從“俱往矣”到結(jié)束。“俱往矣”是對(duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。

　　4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：承上啟下。

　　5、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（三）、局部品讀：

　　學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：

　　（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

　　（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

　　2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

　　3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

　　4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

　　英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

　　（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。

　　5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

　　（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：

　　這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

　　四、朗讀點(diǎn)撥：

　　1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

　　2、教師點(diǎn)撥：

　　（1）“北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀。

　　（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

　　（3）“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來朗誦。

　　3、教師范讀，明確停頓、重讀。

　　北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

　　3、預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　[文題解通]

　　◎?qū)ёx

　　“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。我們偉大的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，風(fēng)景如畫。幾千年來，無數(shù)仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認(rèn)，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現(xiàn)了這么一幅畫面：中國(guó)人民的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢(shì)磅礴。

　　◎作者

　　毛澤東（1893——1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個(gè)多世紀(jì)的革命實(shí)踐中，他和老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家一起，運(yùn)用馬克思主義的偉大真理，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)，從而建立了社會(huì)主義的新中國(guó)。并為我們留下了具有中國(guó)特點(diǎn)的無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶——毛澤東思想，同時(shí)，也給我們留下了一份極為珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)——毛澤東詩詞。

　　◎背景

　　1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。

　　[知識(shí)覽通]

　　◎語音

　　1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

　　2、妖嬈 ：嬈（ráo）不能念成yáo

　　3、稍遜 ：遜（xùn）不能念成sūn

　　4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

　　5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

　　6、數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)（shǔ）不能念成shù

　　7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

　　◎字形

　　1、沁園春：“沁”不能寫成“泌”

　　2、惟余莽莽：“惟”不能寫成“唯”

　　3、競(jìng)折腰：“競(jìng)”不能寫成“竟”

　　4、文采：“采”不能寫成“彩”

　　◎詞語：

　　1、塬：我國(guó)西北黃土高原地因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺(tái)狀，四周陡峭，頂上平坦。

　　2、莽莽：詞中指無邊無際的意思。

　　3、頓：立刻。

　　4、須：等到。

　　5、妖嬈：艷麗多姿。

　　6、折腰：鞠躬，傾倒。詞中有稱頌、贊美之意。

　　7、輸、遜：都有差、失的意思。

　　8、風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。詞中概指廣義的文化。

　　◎常識(shí)

　　詩人毛澤東

　　毛澤東同志既是革命家又是詩人，他的詩詞已公開發(fā)表的有四十三首。題材廣泛，形式上以抒情為主，善于在豐富的聯(lián)想和情景交融之中，鮮明地表達(dá)主題思想，達(dá)到了很高的藝術(shù)造諧。詩人寄情于景，托物言志，運(yùn)用比興，塑造形象，聯(lián)想豐富。首先，他常常是把自然景物描寫與當(dāng)時(shí)人民所處的環(huán)境和心情聯(lián)系起來。其次，寫歷史總是和現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，像《沁園春·雪》就是如此。

　　《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國(guó)詩歌的一種，又別稱樂府、長(zhǎng)短句、詩余、琴趣等。它實(shí)際上是一種句子長(zhǎng)短不齊的格律詩。詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。

　　[內(nèi)容析通]

　　◎理文脈

　　本詞圍繞一個(gè)“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個(gè)“引”字過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　◎辨結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)示意圖）

　　千里冰封，萬里雪飄（概括）

　　上闋 ：  北方雪景   惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

　　（ 寫景抒情）          紅裝素裹，分外妖嬈（想象）

　　引無數(shù)英雄  過渡（抒情）

　　下闋  ：  評(píng)古論今   惜秦皇漢武  否定（議論）

　　（ 議論抒情）          看今朝   歌頌（抒情、議論）

　　◎探意旨

　　這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說是贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手中，中國(guó)革命必須依靠無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民才能取得勝利。

　　旨在贊頌無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，那為什么還要大書雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢？

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國(guó)的嚴(yán)冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因?yàn)椤敖�山如此多嬌”，這就很自然地引出無數(shù)英雄為她競(jìng)相折腰。

　　“無數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個(gè)“惜”對(duì)他們加以評(píng)說，“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位歷史人物在他們各自的時(shí)代都起過一定的進(jìn)步作用，功績(jī)卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評(píng)說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄。

　　◎議問題

　　1、《沁園春·雪》內(nèi)涵豐富，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　明確：本詞寫于1936年2月，公開發(fā)表于1957年1月號(hào)《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈(zèng)此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報(bào)晚刊》傳抄發(fā)表。這首詞是毛澤東準(zhǔn)備由陜北東征時(shí)，見大雪而創(chuàng)作的。其內(nèi)涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)。”

　　2、這首詞的上闋重在寫景，而寫景又有實(shí)有虛，試作分析。

　　明確：上闋前十句是實(shí)寫眼前的雪景，最后三句是通過想象虛寫雪后一派新的景象。晴日當(dāng)空，一片暖色，令人振奮，令人喜愛。雪中景象在蒼茫中顯出雄偉，雪后的景象則在清朗中顯出多姿多彩，嬌艷動(dòng)人，充滿青春的活力，令人頓生愛意。

　　3、如何認(rèn)識(shí)作者對(duì)歷代帝王的批判態(tài)度？

　　明確：中國(guó)幾千年的封建史，造就了無數(shù)封建帝王，他們?cè)��?jīng)都有過自己的輝煌時(shí)刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數(shù)不多。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。毛澤東同志在詞中評(píng)說的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個(gè)人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語言對(duì)這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級(jí)、今天的人民大眾，他們才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力。同時(shí)，這種批評(píng)也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵(lì)、一種抱負(fù)。

　　4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

　　明確：這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會(huì)和歷代帝王的英雄過去一筆帶過。“數(shù)”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是創(chuàng)造歷史的真正英雄。

　　[特色鑒通]

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時(shí)間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說，寓情于議。“俱往矣”由評(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過景物描寫，評(píng)說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語言更加生動(dòng)形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，“欲與天公試比高”，運(yùn)用擬人手法，除此之外，詞中多是四字短句，句式整齊，節(jié)奏明快，很有一些韻律美。

　　[能力練通]

　　一、語言訓(xùn)練

　　1、下列加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（    ）

　　A、和平（hé）       分外（fèn）     妖嬈（ráo）             輕柔（róu）

　　B、成吉思汗（hàn）  今朝（zhāo）    儼然（yǎn）    

　　茂密（mào）

　　C、自稱（chēng）    更衣（gēng）    單于（chán）        殉職（xùn）

　　D、陌生（mò）       接洽（qià）     數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）   手帕（pà）

　　2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（    ）

　　A、冰封     莽莽        滔滔

　　B、蠟象     晴日        素裹

　　C、競(jìng)折腰   文采        風(fēng)騷

　　D、天嬌     大雕        風(fēng)流

　　3、下列句中加點(diǎn)詞語理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　A、惟余莽莽     （只，無邊無際的意思）

　　B、原馳蠟象     （指高原，即秦晉高原）

　　C、須晴日       （等到）

　　D、稍遜風(fēng)騷     （指風(fēng)流倜儻）

　　4、仿照對(duì)偶例句，以物為話題，寫出一個(gè)句子。

　　例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

　　仿句：

　　二、語段訓(xùn)練

　　閱讀語段，回答問題

　　（一）

　　江山如此多嬌                一代天驕

　　引無數(shù)英雄競(jìng)折腰            成吉思汗

　　惜秦皇漢武              只識(shí)彎弓謝大雕

　　略輸文采                    俱往矣

　　唐宗宋祖                    數(shù)風(fēng)流人物

　　稍遜風(fēng)騷                    還看今朝

　　1、這一段詞是《沁園春·雪》的下闋，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明其大意。

　　2、詞的下闋有過渡句，有雙關(guān)語，請(qǐng)分別寫出。

　　3、詩人在評(píng)說古人時(shí)，用了一個(gè)“惜”領(lǐng)起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

　　（二）盼    雪

　　又是冬天了。這是我南下廣州的第一個(gè)冬天。雖然明白大雪難以過秦嶺，但我還是同往年一樣，盼望著一場(chǎng)大雪的降臨。

　　雪就是美，雪就是詩。有關(guān)雪的詩句，人人都能信口誦來。“燕山雪花大如席”“梅花歡喜漫天雪”“一片一片又一片……飛入梅花都不見”，說不盡的是對(duì)雪的那份鐘情，那種喜戀；而“瑞雪兆豐年”則寄托了以農(nóng)為本的中國(guó)人對(duì)來年的祝福和期望。

　　雪幾乎是北方的專利，在南國(guó)是難得一見的。大約是前年，粵北的一場(chǎng)短暫的小雪，曾經(jīng)讓南人欣喜若狂。從報(bào)上看到的這條消息時(shí)，我真為自己生在中原，能經(jīng)常欣賞到雪而得意、滿足。“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”東坡先生大概是在享受荔枝時(shí)寫下這些詩句的。如果他在賞雪時(shí)來了詩興，大概又會(huì)說“年賞瑞雪一兩場(chǎng)，更愿長(zhǎng)作北國(guó)人”了。說到這里，我又不免為自己南下謀生，失去了經(jīng)常賞雪的機(jī)會(huì)而遺憾不已。

　　小時(shí)候，地處大別山區(qū)的家鄉(xiāng)每個(gè)冬天都要下幾場(chǎng)雪。有雪的時(shí)候，我總是興奮異常。跟小伙伴們打雪仗、堆雪人、滑雪板，我樂此不疲。小手凍得通紅，也渾然不覺。雖然大雪使我到三里之外的學(xué)校上學(xué)麻煩許多，但我毫不在乎，學(xué)著大人的樣子，用稻草繩綁著腿，深一腳淺一腳，寒風(fēng)刺骨全不顧，積雪沒膝趣最多……而我最喜歡的還是雪下得正歡的時(shí)候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飛雪中跑著、跳著，任雪花打在臉上、落在瓜皮帽上。然而，雪卻常常在夜深人靜時(shí)靜悄悄地開始降落，到天亮?xí)r，留給千家萬戶一個(gè)開門的驚喜。“哇，好大的雪呀！”一聽到爺爺、奶奶開門時(shí)的驚嘆，平時(shí)最愛賴床、不烘熱棉褲不起來的我，就會(huì)抬起頭，先看看窗外，然后一骨碌爬起來……

　　如今，雪越來越稀罕了。大雪變成小雪，多雪變成了少雪，少雪變成了無雪。

　　奶奶說，她曾見過三尺深的大雪。而我所見過的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以為，到了家鄉(xiāng)以北的鄭州，會(huì)見到更大的雪，但在鄭州八年，卻只見過一兩次半尺以上的雪。近兩年，更是連半尺雪也見不到了。每個(gè)冬天，我都盼雪，數(shù)著一九、二九、三九，盤算著冬天還剩下多少時(shí)間，即使到了春天，還常常盼望來一次“倒春雪”，下一場(chǎng)“桃花雪”，然而，冬去春又來，等來的卻是一次又一次的失望。

　　科學(xué)家說，這是氣候變暖的原因，氣候變暖是因?yàn)椤皽厥倚��?yīng)”，而“溫室效應(yīng)”是因?yàn)楣�業(yè)化帶來的大氣污染。我越來越感到，我們失去的已不僅僅是雪，而是人類賴以生存的自然環(huán)境；我所企盼的也不僅僅是雪，還包括著人類環(huán)境意識(shí)的覺醒。

　　雖然身在南國(guó)，不敢奢望在這里見到大雪，但我盼望著家鄉(xiāng)再一次出現(xiàn)“大雪封門”，盼望著北國(guó)重現(xiàn)“萬里雪飄”的壯景。前不久，有氣象學(xué)家說，持續(xù)十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出現(xiàn)一個(gè)寒冷的冬季，但愿這個(gè)預(yù)言能變成現(xiàn)實(shí)。

　　我天天關(guān)注著天氣預(yù)報(bào)，我一年更比一年盼雪。

　　1、選文中引用了不少關(guān)于雪的詩句，下面是一些關(guān)于雪的詩句，你能寫出它們的作者及出處嗎？

　　①夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍（                  ）

　　②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（                  ）

　　③紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（                  ）

　　2、選文中引用了蘇東坡的詩句，請(qǐng)你把這首詩的前兩句補(bǔ)出來。

　　3、選文中運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)列舉并說明這種手法的妙處？

　　4、你能談?wù)剬?duì)“瑞雪兆豐年”的農(nóng)本思想的認(rèn)識(shí)嗎？

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查復(fù)習(xí)。指定一名學(xué)生解釋布置預(yù)習(xí)的詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充訂正。

　　二、題解（如果時(shí)間緊，可以略講）。

　　這首詞做于1936年2月。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政府則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國(guó)家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開政治局會(huì)議，通過了《關(guān)于目前形勢(shì)與黨的任務(wù)》的決議，毛澤東同志也做了《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告，指出了中國(guó)人民抗日運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展和世界革命運(yùn)動(dòng)即將到來的新形勢(shì)。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫了《沁園春 雪》這一著名詩篇。

　　這首詞的發(fā)表，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后。1945年8月，蔣介石妄想獨(dú)吞抗戰(zhàn)勝利果實(shí)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，同 時(shí)又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國(guó)民黨進(jìn)行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫給他。后來就發(fā)表在重慶報(bào)紙上，在人民中廣為傳誦，增強(qiáng)了他們對(duì)革命取得勝利的信心。

　　這首詞的寫作和發(fā)表雖然相隔近10年，但兩個(gè)時(shí)期都是祖國(guó)面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，都有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、朗讀課文，放唱片或錄音。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。這3句總寫祖國(guó)北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀！

　　2 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。”

　　提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）

　　到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動(dòng)的情緒。“欲與天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來。）

　　學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫。）

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　　3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

　　4 根據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋。

　　1 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

　　如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

　　2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”

　　提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識(shí)”說明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫。）

　　3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。

　　4 根據(jù)下闋板書表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。

　　（三）課文小結(jié)（聯(lián)系“理解·分析”一、二）。

　　1 教師根據(jù)板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）

　　這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結(jié)果。寫景和議論，是通過一個(gè)“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）

　　2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　　3 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課。

　　教師表情朗讀課文，或播放錄音。

　　附：《沁園春 雪》疑難解析

　　1 這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？

　　這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時(shí)，中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬五千里長(zhǎng)征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。毛澤東同志登上六盤山時(shí)就唱出了“今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍”的豪言壯語，對(duì)革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國(guó)大好河山，歌頌當(dāng)代革命英雄的壯麗詩篇。

　　這首詞的公開發(fā)表，是在1945年8月。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)取得了勝利，全國(guó)人民熱切希望和平，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。同時(shí)，蔣介石又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶進(jìn)行和平談判。毛澤東同志為了盡一切可能爭(zhēng)取和平，也為了在爭(zhēng)取和平過程中揭露美帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派的真面目，以利于團(tuán)結(jié)和教育廣大人民，不顧個(gè)人安危，與周恩來等同志從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在渝期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就把10年前寫的《沁園春 雪》抄給了他。第二天，重慶《新華日?qǐng)?bào)》公開發(fā)表了這首詞，迅速在人民群眾中廣為傳頌。極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利信心。這首詞還譯成多種文字在國(guó)外傳播，在前蘇聯(lián)出版的《新中國(guó)詩選》中，把它列為第一篇。

　　2 這首詞的意境博大深邃，作者是怎樣描繪的？

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”開首寫祖國(guó)北方的雪景。詩人極目遠(yuǎn)望，堅(jiān)冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞，緊接著詩人用一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，將祖國(guó)北方壯麗的雪景加以具體形象的描繪。“望長(zhǎng)城內(nèi)處，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”呈現(xiàn)在讀者面前的畫面是如此廣闊：長(zhǎng)城南北一大片國(guó)土，大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河，一下子失去了它那滾滾的波濤。前1句承接“萬里雪飄”，后1句照應(yīng)“千里冰封”，上下文緊密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒氣逼人的環(huán)境里，也到處充滿著勃勃生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動(dòng)；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天比一比高低。這是多么神奇的景象啊！詩人以飽蘸革命激情的彩筆，為我們描繪出了一幅北國(guó)風(fēng)光的奇?zhèn)�壯麗的畫卷。上半闋的結(jié)尾3句：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”詩人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外秀麗，更加爛燦。詞的上半闋主要是寫景，但詩人借景抒情，情景交融；不僅贊美了祖國(guó)的壯麗河山，而且抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)和革命人民英勇不屈、勇于斗爭(zhēng)、敢于奪取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　詞的下半闋的第1、2句：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”意思是說，祖國(guó)的河山這么美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為她的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。第1句緊承上半闋，第2句則開啟了下文。接著，詩人用一個(gè)“惜”字概括了封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物的不足之處。秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等這樣一些在中國(guó)歷史上顯赫一時(shí)的君王，他們都只是武功昭著，而欠缺文治。詩人運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)歷代封建帝王進(jìn)行了恰如其分的評(píng)議，含蓄地批評(píng)了他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。緊接著，詩人用“俱往矣”三個(gè)字，把幾千年的封建社會(huì)歷史以及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄，而后明確指出：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、振興中華的真正英雄。結(jié)尾1句字字千鈞！以上3句與上半闋結(jié)尾的3句遙相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的明天。字里行間，洋溢著詩人崇高的革命豪情和樂觀主義精神。

　　過去詩人寫的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宮廷的“玉砌銀妝”，算是大的了。宋朝以豪放著稱的大詩人蘇軾，寫的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，被譽(yù)為極品。毛澤東同志的這首詞，氣魄更雄偉，情調(diào)更豪邁。毛澤東同志的筆觸描畫了長(zhǎng)江以北半個(gè)中國(guó)，“千里冰封，萬里雪飄”，實(shí)際上寫了整個(gè)中國(guó)的橫斷面。他又用五個(gè)皇帝代表了2000年的歷史風(fēng)貌。這種橫括萬余里、縱貫數(shù)千年的氣魄，確實(shí)是前無古人的。

　　全詞詩意壯美，有景有情，有聲有色。詩人的想象力如噴泉，如奔馬。“長(zhǎng)城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“萬里”，這些崇高偉大的形象，再襯以“秦皇”“漢武”這樣一些杰出英雄的名字，在讀者心里自然地喚起了一種雄壯的美感。尤其是上半闋的落腳之句，氣象雄偉而又秀麗。下半闋議論較多，但讀來氣勢(shì)磅礴，毫無枯燥的感覺。這些英雄人物和上面描繪的景色非常調(diào)和，宛如一張人物畫上的背景一樣。結(jié)尾3句是詞的主旨所在，意義深長(zhǎng)，耐人尋味。

　　總之，毛澤東同志的《沁園春 雪》，意境博大深邃，形象雄偉崇高。它受到國(guó)內(nèi)外廣大人民的熱愛是理所當(dāng)然的。

　　3 這首詞有哪些詞語需要特別注意？

　　(1)莽莽（mǎngmǎng） 疊音詞。朗讀時(shí)，前一個(gè)“莽”要變讀為陽平。“莽”的下邊不要寫作“奔”。“莽莽”有兩個(gè)義項(xiàng)：①形容草木茂盛。例：我們走到村后的山地上，觀賞莽莽的橘樹林，夕陽西照，枝頭的橘子閃耀著金光。②形容原野遼闊，無邊無際。例：推窗一望，整個(gè)西山正臥在莽莽蒼蒼的雪霧之中。本詞用第②義。

　　(2)妖嬈（yāoráo） 疊音詞。“嬈”的右上角不能加一點(diǎn)。“妖嬈”的意思是“嬌艷美好的樣子”。例：“這個(gè)人被叉竿打在頭上，便立住了腳，待要發(fā)作時(shí)，回過臉來看，卻不想是個(gè)美貌妖嬈的婦人。”

　　(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能寫作“拆”。“折腰”有兩個(gè)義項(xiàng)：①彎腰行禮。例：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。②表示敬慕、傾倒的意思。例：難怪它在花樹王國(guó)中高踞寶座，千古以來使無數(shù)人為之折腰傾倒了。本首詞用第②義。“折腰”的近義詞有：折服、信服、佩服、傾倒等。

　　(4)風(fēng)騷（fēngsāo） “風(fēng)騷”有兩個(gè)義項(xiàng)：①風(fēng)，原指《詩經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》；騷，原指屈原所作的《離騷》，后來用來泛指文學(xué)，有時(shí)也用來指代文學(xué)才華。例：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”②指姿容俏麗，后來多指婦女舉止輕佻。例：“三仙姑喜歡在年輕男人面前賣弄風(fēng)騷。”本首詞用第②義。

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　*是中國(guó)人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下*詩詞的風(fēng)采。

　　1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，*在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分(fèn)外妖嬈(ráo)

　　②遜(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物

　　⑤還看今朝(zhāo)

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風(fēng)流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

　　學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

　　(三)、分析重、難點(diǎn)：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。(學(xué)生作答)

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上)

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶?

　　是褒義，是贊揚(yáng)。

　　那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

　　雪景。

　　在祖國(guó)的什么地方?

　　在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)

　　北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字

　　封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。

　　下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)

　　明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

　　“望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

　　指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

　　以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

　　(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

　　學(xué)生齊讀上闋一遍

　　現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

　　對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢?

　　“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”

　　作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出?

　　“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　學(xué)生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。