小學一年級《要下雨了》設計（精選17篇）

小學一年級《要下雨了》設計 篇1

　　要下雨了

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

　　2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、讀準生字和會認字的音

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題：下雨了

　　讓學生讀：下雨了。

　　2、板書：“要”用紅筆寫。

　　讓學生讀：要下雨了。

　　3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

　　二、啟發激趣。

　　下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢？你們想到想知道？

　　三、初讀課文內容。

　　1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

　　4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

　　①出示：

　　②出示：生字不帶拼音。

　　③出示會認字：

　　yāo

　　要

　　④出示詞語：小兔 彎腰 直起 捉蟲 飛得高 往家跑

　　5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

　　6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

　　7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

　　8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。

　　第一幅圖：（1、2、3段）

　　第二幅圖：（4、5、6段）

　　第三幅圖：（7段）

　　第四幅圖：（8段）

　　9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？

　　板書：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學過程 

　　一、學習第1段：

　　1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？

　　2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？

　　“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

　　3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

　　4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

　　（彎、直）

　　5、正確流利地朗讀第一段。

　　二、學習2、3段：

　　1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。

　　2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

　　3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？

　　4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。

　　你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛呀？

　　出示電腦投影：因為___________所以___________。

　　讓學生練習說一說。

　　5、分角色朗讀課文。

　　①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

　　②請一組對讀。

　　③教師指導：

　　小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學生練讀。

　　小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。

　　④師生配合，分角色朗讀這一段。

　　教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

　　三、總結學法：

　　1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。

　　2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

　　3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。

　　讓學生用“因為……所以”的句式說一說。

　　4、分角色朗讀課文2、3段。

　　四、小組討論學習4、5、6段。

　　五、學習4、5、6段。

　　1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

　　2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？

　　①讓學生出聲讀讀這句話。

　　②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

　　③教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　3、電腦出示2個句子：

　　讀讀這2句話，說說有什么不同？

　　書中用的是“都”為什么？

　　4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么讀呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

　　5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？

　　6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什么游出水面？

　　出示電腦投影：因為___________所以___________。

　　（1）分小組讀課文4、5、6段。

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）教師指導讀。

　　7、你能說說小魚游到水面的原因？

　　（小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

　　讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

　　（4）分角色學生練習讀，練后指名讀。

　　六、學習第7自然段。

　　1、導語 ：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

　　2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

　　（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

　　3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

　　電腦出示第三幅圖。

　　4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　七、學習8、9自然段。

　　1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）

　　2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

　　3、教師重點指導第8自然段，語速 稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。

　　九、總結全文

　　1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說一說。

　　2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。

　　3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。

　　板書：

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。

　　2、完成課后練習。

　　教學重點：

　　△學會本課9個生字，并能正確、規范地書寫。

　　教學難點 ：

　　教師指導學生寫好“兔、彎”

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀全文。

　　二、學習生字。

　　（一）鞏固生字的音。

　　1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

　　2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？

　　3、出示電腦讀詞語讓學生讀。

　　4、教師用顏色考考同學們。

　　（二）巧記字形，了解字義。

　　1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

　　2、請小老師講解：

　　3、請小老師講解：

　　兔： “兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。

　　彎： 用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

　　直： 用學生認識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

　　得： 左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

　　呀： 用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。

　　高：gāo 用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

　　捉： 用學過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

　　呢： 左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“ ”，合起來就是“呢”字。

　　往：w3ng 左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，

　　三、寫字教學：

　　1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！

　　3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。

　　4、教師指導書寫

　　（1）教師指導“兔”字。

　　①實物投影打出帶田格的“兔”字。

　　②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

　　③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“ ”寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。

　　④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　⑤在實物投影上展示學生書寫的“兔子”

　　⑥評改!

　　（2）教師指導寫“彎”字

　　①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學生觀察占格位置。

　　②學生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。

　　③學生練習書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!

　　④在實物展臺上展示學生書寫的“彎”字。

　　⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？

　　（3）教師指導寫“直”字。

　　①電腦出示帶田格的“直”字，學生觀察后說一說。

　　②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

　　③學生練習書寫，寫后評改！

　　（4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。

　　四、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

　　2、完成課后練習3。

　　①先讓學生讀讀題的要求

　　②讀讀這幾個詞。

　　③想想怎樣用5個詞組成一句話。

　　④指名說一說。

　　⑤把句子寫在書中的橫線上。

　　3、完成課后練習4

　　①自己讀讀這3個句子。

　　②通過讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。

　　五、教師小結

小學一年級《要下雨了》設計 篇2

　　要下雨了

　　教學目標 

　　1.學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　教學準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映全文。

　　5.讓學生能了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2.下雨之前，小動物會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習 16 要下雨了

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3.學生匯報交流：課文中先后出現了哪幾種小動物（教師板書：小白兔 小燕子小魚 螞蟻）？學生學習“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文。

　　1.指導學習第一至三自然段。

　　（1）指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一自然段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子非得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子。提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三自然段，然后逐句以問句引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三自然段。

　　2.半扶半放，學習第四至六自然段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”讓學生讀。

　　（2）小白兔又看到了什么？聽到什么？先自己讀讀第四到六自然段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況。

　　①換詞理解“往”。可換“朝”、“向”。

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀第四到六自然段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面這段課文就知道了。

　　3.放手學習第七至九自然段。

　　（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第七到九自然段，通過朗讀來回答問題。

　　（3）學生朗讀，教師相機指導學習生字詞。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小白兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

　　2.集體朗讀全文。

　　二、識字、寫字指導

　　1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣知記某個生字的。指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　直：下半部里邊是三橫，不要少寫一橫。

　　真：左后一筆是“點”，不是“撇”。

　　2.完成課后練習2。先觀察生字筆畫在田字格里的位置，再描、臨寫。

　　3.用“彎、直、低、捉”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著用課后練習3里的詞語組成句子，然后大家交流。注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習。

　　3.讀課后練習4的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思，一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　讓學生在課堂上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

小學一年級《要下雨了》設計 篇3

　　【教學背景介紹】

　　《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第16課。這一單元的課文圍繞“夏天里會發生那些有趣的事呢？”這一主題來編排。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。通過讓學生留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。

　　在準備授課的過程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結中，我對新課標提出的“如何轉換教師的角色意識，真正做到以生為本、以學定教”有了一點自己的體會和思考。

　　【教學課例描述】

　　首先我以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？學生們紛紛舉手說：“陰天了，要下雨了。”通過兒歌導入課文，激發學生的學習興趣，同時滲透了下雨前的一些自然現象，為后面的授課作了鋪墊。

　　一、由扶到放，認讀生字

　　師：上節課我們認識了許多生字朋友，你們還記得他們嗎？我可以考考你們嗎？

　　我通過比賽的方式激發起學生們認讀生字的興趣。在認讀的過程中我先用多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學生們大聲認讀，及時糾正讀不準的字音。接著我將拼音去掉，出示單個詞語，檢查學生們是否能夠脫離語言環境又快又準的搶答出來。學生的認字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢！這下孩子們興趣更加濃厚了，一個勁說：“沒問題”“難不到我們！”我重新提了要求，學生們不僅按要求完成了任務，而且句子讀得也很通順。

　　二、角色朗讀，深化體驗

　　除了將詞語讀準確，我還讓學生把這些詞語、句子帶回到課文中，檢查他們的認字情況，讓學生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

　　接著我運用多媒體動畫展示燕子和小白兔的對話，分別讓學生讀一讀小白兔和小燕子的對話。在讀的過程中，有的孩子讀的語氣不到位，我馬上引導他們：“快看看，小白兔是怎么說的這句話呢？”“小白兔大聲喊。”“那誰能來試試大聲喊出小白兔的話？”經過我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來表演小白兔說話的語氣。在講述完小白兔和小燕子的對話之后，我也參與到他們的對話表演中。“現在老師來當小白兔，你們來當小燕子，我們一起來表演一次，行嗎？”孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說：“好！”接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子們在分角色的朗讀中，加深了對課文的理解。

　　三、語言訓練，深入理解

　　在教學中，我還設計了說話訓練，讓學生用“因為……，所以……。”解釋燕子低飛的原因。我發覺孩子在解釋燕子低飛的原因時掌握得比較困難，常常顧此失彼，不能很完整的說清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引導，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是“要下雨了！”孩子們解釋：“因為蟲子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高。”我又追問：“那為什么蟲子的翅膀上會沾上小水珠呢？”孩子進一步回答：“因為空氣很潮濕。”我接著問：“空氣很潮濕又是因為什么原因呢？”通過有目的性的反復的朗讀，給孩子們一些臺階，并適當地引導孩子從燕子的話中找答案及一次次的追問，孩子們終于明白“要下雨了”才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。

　　接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現的時候，我放手讓學生們自主學習，通過朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說的話，小組合作表演，找出各自下雨前表現的原因，以小組合作表演的形式作匯報，學生們通過小組交流，馬上找到了原因，并從表演的形式中培養了他們的合作意識。

　　四、鼓勵質疑，拓展思維

　　在課文快要結束的時候，我及時提問：“這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？”我及時地拓展學生的思維，將搜集到課外資料展示給學生，豐富了學生的課外知識，并讓他們把記住的這些現象講給爸爸媽媽或好朋友聽，這樣不僅訓練了他們認真聽的好習慣，而且通過他們自身的轉述，也訓練了他們的交際能力。

　　五、互相評價，激發學習興趣

　　教學寫字了，我細致地講授了“得”字應注意的筆畫及結構，輪到孩子們書寫了，我將幾個孩子的字通過實物投影展示出來，這次我沒有自己評價，而是讓孩子們互相評價，先讓他們找一找寫這個字的優點，然后再提一提小建議，這種互相評價的方式擺脫了老師是權威的模式，而是充分給學生機會，讓他們做課堂的主人。學生也從這種體驗中感受到了學習的樂趣。

　　【教學分析】

　　在教學的一開始，我就采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。在認字這一環節設計中，我由扶到放，通過出示有拼音的詞語、無拼音詞語、句子等逐步加難的環節，反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，激發學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。在分角色朗讀這一環節中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向學生滲透了合作學習、協作精神教育的重要性。結尾處不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩子了解我出示的那些拓展知識，他們還進行了補充，而我卻沒有給孩子表達的機會……

　　在這堂課中，我深深的體會到：孩子們的潛力無窮，語文學習活動是多元化知識形成過程的一個重要組成部分，應以學生活動的興趣為基礎，只要學生的認識、能力在原有的基礎上有所發展應該就是語文成功的標準。課堂的文本材料是有限的，而孩子們的潛力是無限的。大課堂的開發利用，不僅挖掘了各類信息資源，也讓學生嘗試了怎樣在認知世界的語言實踐活動中更好地運用語言文字。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要讓學生有所感悟和思考。”由于情感和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。這種以體驗感悟為手段的閱讀理解過程，不需要“科學”的分析和理性的說教，而是需要對話、激勵、交流和表現。確立“以學生發展為本”的教育理念，就要做到尊重學生，從研究學生入手，以學生發展的需要來確定教學。因此在本課的朗讀訓練中，我更多的是為學生創設良好的自主學習情景，以學生原有的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生自讀自悟。

小學一年級《要下雨了》設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　2、學會本課的生字新詞，練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

　　3、指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文，培養學生的自學能力。

　　4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文，進行句式練習。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　下雨前一些動物活動的原因。

　　教學準備：

　　多媒體CAI課件，小動物頭飾。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程 ：（第一、三課時略）

　　一、質疑引入新課。

　　1、板書“25 下雨了”

　　2、質疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”

　　3、小結。

　　二、學習1—3節。

　　1、看課件(畫面為燕子低飛，并與小白兔交談。) （板書：看）

　　2、課文哪幾節寫的是畫面上的內容？

　　3、齊讀1—3節。（板書：讀）

　　要求：提出疑難，圈畫不懂的詞語。

　　4、引導質疑、討論。（板書：議）

　　5、利用句式進行說話訓練，小結內容。

　　要下雨了，小燕子。（板書：燕子低飛）

　　6、指導朗讀。（板書：讀）

　　7、小結學法。

　　三、學習4—6節。

　　1、比較句子：（1）要下雨了。

　　（2）是要下雨了嗎？

　　指導朗讀句（2）。

　　2、多媒體CAI課件播放：小魚浮出水面，并與小白兔交談。

　　3、運用學法指導學生學習4—6節。

　　（1）老師引讀課文，學生圈畫不懂的詞語。

　　（2）學生質疑，四人小組討論解決。

　　（3）匯報學習情況。

　　（4）句式練習：

　　要下雨了，小魚。（板書：小魚游到水面）

　　（5）指導朗讀。

　　四、學習第七節。

　　1、從哪看出小白兔相信要下雨了？

　　2、多媒體CAI課件播放：螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學第七節。

　　3、檢查自學情況。

　　4、創設情境，練習說話。

　　課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎么說？

　　5、句式練習：

　　要下雨了，螞蟻。（板書：螞蟻往高處搬家）

　　6、指導讀大螞蟻的話。

　　五、學習8—9節。

　　1、多媒體CAI課件播放：小白兔往家跑，雨下起來了。

　　2、同法自學第8—9節。

　　3、聯系上文想想”大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么？

　　4、指導讀小白兔的話。

　　六、說話練習

　　（多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現），練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

　　七、總結全文。

　　板書設計 ：

　　（小白兔）感到很悶

　　（小燕子）低飛提出

　　25 要下雨了

　　（小魚圖）游到水面

　　（螞蟻圖）往高處搬家

　　教學模式說明：

　　這是一篇講讀課文。課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話，介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點，本課采用了“導、扶、放”的教學模式。

　　此課教學，“導”很重要。本課設計了“看、讀、議、讀”的教學方法“導”學課文的第1—3自然段：

　　（1）看。充分發揮多媒體電腦輔助教學直觀性強的優勢，播發一段段課文動畫小故事，使學生初步感知課文內容。

　　（2）讀。教師以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文。

　　（3）議。鼓勵學生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問題，在小組學習中解決疑難，之后在班上匯報自學情況。并以“要下雨了，（誰）（怎么樣）”檢查學生自學情況。學生較難解決的問題，教師再適時進行點撥。

　　（4）讀。在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導學生有感情地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學方法指導學生自學課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學生按此方法自學第7—9自然段，由此，學生經歷了一個“看圖，讀文，質疑，自學后釋疑，美讀”的學習過程，也在此過程中，掌握了一定的學習方法。

　　以上設計，充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑意識和質疑能力，這是此教學模式的優點。

　　（該課獲市賽課二等獎）

小學一年級《要下雨了》設計 篇5

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現象。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

　　本課要求學會的生字，可讓學生自找規律、介紹巧辦法認記字形。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

　　2.寫字教學

　　“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

　　(三)詞句教學

　　教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

　　學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

　　第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

　　(四)朗讀指導

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　(五)練習提示

　　第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

　　第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

　　(六)擴展活動

　　課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開個交流會。

　　(七)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

　　1.讀課題明意。

　　比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。

　　2.讀課題質疑。

　　思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。

　　3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4.聯系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現象?

　　例(二)

　　由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

　　一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過程。

　　二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

　　五、參考資料

　　下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

小學一年級《要下雨了》設計 篇6

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

小學一年級《要下雨了》設計 篇7

　　作者：康康

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著！

　　正忙著！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業 

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子。

　　（2）要下雨了，小魚。

　　（3）要下雨了，螞蟻。

　　（4）要下雨了，天氣。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計 ：

　　天氣很悶

　　燕子低飛 捉蟲

　　16、要下雨了 魚游出水面 透氣

　　螞蟻搬家 防水

　　第二課時

　　教學過程 

　　復習檢查

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　（二）分析字形并記憶

　　1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、說說識記方法。

　　（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

　　（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

　　皮---坡害---割

　　（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

　　3、猜字游戲。

　　（三）、指導書寫

　　1、描紅尋找關鍵筆畫。

　　2、教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。

　　3、學生臨寫。

　　4、同桌同學互換課本再寫。

　　5、展示評價。

　　（四）、課堂作業 設計

　　1、看偏旁寫字。

　　口

　　2、讀句子加標點。

　　（1）是要下雨了嗎

　　（2）我正忙著捉蟲子呢

　　（3）天氣很悶

　　課后小結：

小學一年級《要下雨了》設計 篇8

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一年級下冊第四單元的一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　二、教學目標、教法、學法

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

　　知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。

　　情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　三、教學設計

　　（一）、談話導入：

　　1、同學們，今天可愛的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來了一個發生在它身邊的一件有趣的事。看誰聽得最認真、學得最認真。

　　2、請同學們齊讀課題。

　　（點評：采用談話導入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

　　（二）、讀課文，學習生字。

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀完后標出自然段。

　　2、指名分段讀課文。聽的同學要仔細聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？

　　（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

　　3、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？

　　（1）師范讀課文的2、3自然段。

　　（2）說說聽了之后，你知道了什么？（同學們說得真不錯，那現在就聽聽大家讀得如何？）

　　（3）先來一起學習一個二類字“喊”。這是什么字，你怎么記它？誰來喊一喊。那就請同學們自己練習小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。

　　（點評：在學習中學會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）

　　（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。（點評：這里也有兩個二類字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。）

　　（5）指名朗讀課文。

　　4、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學們自由朗讀課文的4、5自然段。

　　（1）指名回答，小魚在做什么？

　　（2）分組來讀這兩個自然段。

　　（3）同學們，你們來感到“悶”的時候嗎？現在來讓我們看看這個字。你打算怎么記？

　　（理解“悶得很”“透透氣”。新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 ”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。同時，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是課文的重點句。我先用投影出示句子，讓學生重點學習。為培養自學能力，先讓學生自己讀，讀懂后獨立完成題目，然后校對。在此基礎上再讓學生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。)

　　5、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀第7自然段？

　　（1）評價，讀得如何？

　　（2）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？

　　（點評：由“扶”到“放”，教會學生學習的方法，并用到實踐中去）

　　6、課間休息：《rain rain go away》

　　（點評：低年級學生注意力時間有限，因此課堂中的小歌曲，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內容。）

　　7、同學們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

　　8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？

　　（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

　　三、學習寫生字。

　　1、剛才同學們課文讀得不錯，相信你們的字也一定寫得很棒。誰來說說，怎樣才能寫好字？

　　2、下面我們來看“很”字。誰知道它的結構部首？你能用“很”組詞或造句嗎？

　　3、我們來看這個字的筆順，一起書空。

　　4、同樣方法學習“得”字。

　　5、先描紅色的字，再在田字格中書寫。

　　（點評：寫字指導，十分有必要。通過寫字教學 ，達到“以字育德,以字啟智,以字益美,以字鍵體”。就是用字來培養學生的高尚品德;用字來開啟學生的 聰明才智。用字獲得學生的審美觀點。）

　　四、作業：（二選一）

　　1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準。

　　2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。

　　（點評：作業是學生獲取知識、形成能力培養情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學生的思維。）

　　五、板書設計：

　　16、要下雨了

　　（燕子）          低飛

　　（小魚）          游到水面     

　　（螞蟻）          搬東西

小學一年級《要下雨了》設計 篇9

　　尊敬的領導、老師好：

　　今天我說課的題目是：聾校小學語文第七冊第十一課《要下雨了》。我說課的內容分五個部分：

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現象。

　　二.教學方法

　　根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

　　三.學法

　　結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程（我的教學過程分六個環節）

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）創設情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，整體感知

　　這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

　　（三）學習課文，了解內容

　　這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

　　（四）分角色扮演，深化體驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）引導質疑，拓展思維

　　在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

　　五.板書設計

　　要下雨了

　　燕子空氣潮濕飛不高

　　小兔子        小魚水里悶透透氣

　　螞蟻高處搬家

　　說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

小學一年級《要下雨了》設計 篇10

　　教學目標 ：

　　 1 懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。

　　2 學會本課12個生字,理解新詞意思。

　　3 正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭題設疑

　　出示“下雨了”“要下雨了”

　　比較意思,對課題你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？

　　1 自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)

　　2 抽查朗讀情況

　　3 檢查生字,不會的小組內幫助解決

　　三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？

　　1 天氣悶

　　2 燕子低飛

　　3 螞蟻搬家

　　4 小魚浮出水面

　　四、朗讀練習

　　1 小組分角色朗讀練習

　　2 指名分角色朗讀

　　3 有感情地朗讀全文

　　五、延伸

　　除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞

　　生字卡片抽查

　　二、交流資料

　　分類小動物

　　天氣變化

　　諺語等

　　三、句式練習

　　1 因為，所以燕子飛得很低。

　　2 因為要下雨了, 所以。

　　3 因為,所以。

　　4 正忙著。(課后題)

　　四、選自己喜歡的段落背一背

　　五、寫字指導

小學一年級《要下雨了》設計 篇11

　　一、教學要求

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現象。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

　　本課要求學會的生字，可讓學生自找規律、介紹巧辦法認記字形。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

　　2.寫字教學

　　“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

　　(三)詞句教學

　　教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

　　學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

　　第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

　　(四)朗讀指導

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　(五)練習提示

　　第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

　　第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

　　(六)擴展活動

　　課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開個交流會。

　　(七)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

　　1.讀課題明意。

　　比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。

　　2.讀課題質疑。

　　思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。

　　3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4.聯系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現象?

　　例(二)

　　由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

　　一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過程。

　　二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

　　五、參考資料

　　下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

　　◆[2004-01-28]

小學一年級《要下雨了》設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、解義：

　　了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

　　2、悟情：

　　了解課文的感情內涵。

　　3、適當訓練口頭表達能力。

　　【教學難點】理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。

　　【教學課時】三課時。

　　【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初步理解課題

　　師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能會講下雨之前有些什么情況。

　　二、明確目標，提供檢測標準

　　師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否 懂了課文呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

　　生：讀寫生字和詞語。

　　師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么？要求我們什么？

　　生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　三、正確朗讀課文，初步感知課文

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

　　出示生字（小板書）（奇　怪　今　悶　很　低　為　才）。

　　學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

　　師：讀通了。課文講了什么?

　　生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　四、理解課文內容，并完成填空練習

　　師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

　　生：好！

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。

　　（學生讀后回答）

　　生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

　　師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

　　師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

　　師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

　　（學生自學后回答）

　　生：小魚游到水面上來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

　　生：水里沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

　　（學生朗讀課文）

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

　　生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有分出停頓來。

　　生：讀得太快了。

　　生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

　　（學生有表情地朗讀課文）

　　師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

　　（指黑板板書如下）

　　下雨前，小魚在水里（　　），游到（　　）來了。

　　下雨前，燕子要飛得（　　），（　　）捉到（　　）。

　　五、小結

　　1、 初步了解課文內容。

　　2、 自學本課生字，正確書寫。

　　3、 初讀課文，做到不漏字，不添字。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天我們繼續學習《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

　　二、學習字詞

　　1、 讀生字新詞──正音。

　　2、 提醒學生注意易錯的字──析形。

　　3、 理解字詞意思。

　　4、 生字組詞，并抄寫。

　　三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因為……所以……”的句式

　　齊讀全文：

　　看大家能不能讀正確，讀流利。

　　這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？

　　分別出示：

　　小燕子、小魚、小白兔（圖）。

　　1、下雨前，小燕子會怎么樣？

　　（出示：飛得低）

　　書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因？誰能幫助找出來，讀一讀。

　　誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關系。

　　（指名練說）

　　所以下雨之前，我們會看到什么現象？

　　（板書：因為……所以……）

　　指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰愿意來讀？

　　指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。

　　2、下雨前，我們還會看到什么現象呢？

　　（出示：游到水面上來）

　　為什么呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。

　　誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”？

　　這段對話你會讀嗎？

　　（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　四、小結

　　1、 理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

　　2、 學習鞏固生字詞。

　　3、 學習用“因為……所以……”的句式說話。

　　4、 正確流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、引發討論，了解一些能預示要下雨的自然現象

　　師：現在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前還有什么現象？

　　（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

　　（同桌討論）

　　師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　師：下雨前，還有什么不同的現象？想想看。

　　生：烏云來了。

　　生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

　　生：下雨前，空氣好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有時要刮風。

　　生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

　　生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。

　　師：這是生活中的現象。

　　生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

　　師：大家講得都很有道理，希望同學們今后能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。

　　二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，并引發思考

　　師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？

　　（全體同學朗讀后，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

　　師：我們從這篇課文中學到了什么知識？

　　生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多問幾個為什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。

　　（先模仿，后獨立）

　　四、板書設計

　　要下雨了

　　小魚（圖）　　游到水面上來了

　　燕子（圖）　　飛的低

　　五、小結

　　1、理解各現象之間的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、了解一些能預示下雨的自然現象。

　　3、理解“奇怪”詞義，并用此造句。

　　4、有感情的朗讀課文。

小學一年級《要下雨了》設計 篇13

　　【教學要求】

　　 1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數】三課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　理解課文內容，知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產生這些現象的原因。

　　【教學過程 】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程 】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業 本上寫生字。

　　第三課時

　　【教學內容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業 。

　　【教學過程 】（略）

小學一年級《要下雨了》設計 篇14

　　本課是以拓展小學生認識自然現象與要下雨了為出發點，憑借遠程教育“模式一”的教學特點，以觀察、閱讀、分析與理解為基礎，實現了小學語文課“情感、態度、價值觀”三維目標的完美統一。今天的說課，我想從教材分析、學情分析、教學設想與媒體環境構思、教學程序、教后感受等五個方面來說明我們是如何設計和執教這堂課的。

　　一、教材分析

　　本課教學內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文，一年級下冊的一篇童話故事內容。文字介紹了“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象與“要下雨了”的關系。他是通過一事物去說明另一事物的一篇童話文章。為此，我們根據教學內容和學生學習特點，擬定了本課的教學目標、重點、難點等。

　　1、認知目標:

　　①復習鞏固本課12個生字及詞語。

　　②理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　2、能力目標：

　　①正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　②培養學生積累語言，表情達意的能力。

　　3、情感目標：

　　①憑借童話內容與媒體了解下雨前的自然現象。

　　②激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　4、教學重點：

　　①知道燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　②正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　5、教學難點：

　　理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象的原因。

　　5、教學方法：

　　本課教學根據該校一年級學生的個性、年齡及情趣愛好特征，擬定采用模式一的教學方法，先讓學生參與“要下雨了”的課前社會調查與實踐，了解與“要下雨了”有關的自然現象，進行課堂教學認知鋪墊。教學時，我們將通過遠程教育模式一教學資源及其課型，構建和諧、遠程、互動的現代課堂教學環境，讓學生在資源的感受與品味中，在光盤教師的引導與課堂教師的輔導下，在探究與研讀的過程中，實現情感、態度、價值觀的良好體現，達到本課的三維教學目的。

　　二、學情分析

　　本課教學的對象是我縣渠江鎮第五小學的一年級學生，或許學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。特別是該校學生絕大部分生在城鎮，長在城鎮，對下雨前的“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家” 等自然現象，或許根本就沒有親身感受與體驗，這更有待于我們通過遠程教育模式一光盤資源，去幫助學生建立自然現象間理解的連接點，以培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。

　　三、資源環境的設計構思

　　本課教學是基于遠程教育“模式一”環境下的一堂小學低年級童話教學課，教學時，我們根據遠程教育“模式一”的課堂教學特點及其風格，憑借光盤所建構的現有資源，結合學生特點，采用遠教資源與學具（蘋果樹、生字卡片等）相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去感受要下雨了的自然現象，體驗要下雨了與自然現象的有機聯系，拓展學生的思維空間，培養學生觀察、分析與有機聯系的能力，改變過去只講，學生不參與的傳統教學模式。

　　四、教學程序

　　流程教師活動學生活動媒體作用觸發生活激趣引入1、導語：同學們，今天的課與以往不同，北京的老師和同學也來了，看誰學得又好又積極，愿意認識他們嗎？1、回答：“愿意”。搭建認知平臺，激趣引入新課。2、請同學們用熱烈的掌聲請出他們。（播放光盤）2、鼓掌。3、（光盤教師）提問：同學們，平時你們是怎樣知道要下雨了的呢？（暫停光盤）3、思考準備。4、（執教教師）組織學生討論，并回答問題。4、參與課前匯報。5、（續播光盤）利用光盤評價：看看北京的同學他們看法5、傾聽、補充與評價。6、（光盤教師）提問：小兔子是怎樣知道要下雨了的呢？揭示課題，觸發新課（教師同步板書課題）6、觀察與思考，閱讀品味 感悟課文 記憶生字1、（光盤教師）提出閱讀要求，引導閱讀課文。（執教教師：隨機暫停光盤，等待完成要求）1、同步初讀課文，完成要求。教師隨機演示光盤，利用光盤引導學生識字、閱讀、分析與理解課文內容，掌握記憶方法。達到積累語言，有感情地朗讀，培養表情達意，用一事物說明另一食物的目的。2、（光盤教師）引領閱讀生字、新詞。（執教教師：可靈活處理閱讀方式，可暫停組織課堂閱讀，也可以跟著光盤閱讀）2、閱讀生字、新詞。3、（光盤教師）提問：這些生字單拿出來你們還認識嗎？（同樣，可跟讀，也可暫停后利用生字卡片認讀，然后介紹記憶方法，并利用光盤評價）。3、獨立認讀生字、介紹記憶方法。4、（執教教師）組織課堂生字閱讀游戲（如：開火車）。4、參與閱讀競賽。5、（執教教師）組織課內協作認讀。（教師參與互動）5、協作認讀。6、（光盤教師）組織活動：咱們來做“摘蘋果”的游戲，怎么樣啊？（暫停光盤、組織課堂準備、啟動光盤、靜音、共同參與、可獨立、機內外互動、隨機暫停、等待完成任務）。6、好！參與競賽（靜音）7、（執教教師）引導參與“蘋果介紹”（可獨立、機內外互動）。7、介紹所摘蘋果8、（機內外教師）抽生閱讀課文，引領學生動作模仿（可觀察學習，可組織獨立讀，或同步讀）。8、聽領讀，模仿動作9、（光盤教師）提問：小白兔是怎樣知道“要下雨了的呢？”（有效組織機內外互動）。9、進行互動回答10、（機內外教師）利用資源圖片組織角色朗讀，互動分析“要下雨了”的原因、小結板書問題要點（可先觀察朗讀，也可先組織課內朗讀，然后利用光盤評價，同時注意朗讀指導。這部分比較靈活，師生間閱讀與指導穿插較多，建議根據自己的學生組織課內閱讀）10、分角色朗讀，參與“要下雨了”的原因分析。11、（機內外教師）引導進行角色朗讀（可機內外互動）11、開展角色朗讀活動。12、（機內外教師）引導生字鞏固閱讀（可先跟光盤讀，也可先課堂閱讀，再聽讀）12、鞏固閱讀生字。13、（機內外教師）引導學生介紹生字記憶方法（可先課堂介紹，也可先聽光盤紹，也可機內外互動）。13、自主介紹方法。鞏固練習 延伸課堂1、（光盤教師）引導進行生字規范書寫14、觀察學習書寫方法。示范規范寫字與練習，開展學習小結，引導學習向課外延伸2、（執教教師）引導進行生字的開放性書寫練習，巡回指導。15、自主練習3、（光盤教師）小結：今天我們所學習的這篇小童話，通過對話，告述了我們燕子、小魚、螞蟻與要下雨之間的關系。16、傾聽回憶。4、（光盤教師）延伸課堂：回家后，多查閱一些資料，了解還有那些事物也跟要下雨了有關系，讓我們也來做一個小小氣象員，看誰最優秀。17、回答響應：好！5、組織下課。 

　　五、教后感受：

　　1、本課教學由于遠程教育光盤的有效運用，模擬學到了全國優秀教師的教學方法；

　　2、實現了遠程教育人機互動，共享了全國優秀教育資源；

　　3、改革了傳統的教學模式，邁出了農村現代教育的有效步子；

　　4、提高了學生學習的積極性，增強了課堂教學效率；

　　5、教學結構得到了極大的優化，減輕了教師的現代教育強度；

　　六、幾點思考：

　　1、教師的現代教學技能有待提高，如：播放機的熟練操作與切換演示等；

　　2、教師的現代教學設計能力有待提高，使課堂互動與交流更有效；

　　3、模式一的課堂教學特點還有待于進一步實踐與探究，使課堂教學更具特色。

小學一年級《要下雨了》設計 篇15

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現象。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

　　本課要求學會的生字，可讓學生自找規律、介紹巧辦法認記字形。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

　　2.寫字教學

　　“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

　　(三)詞句教學

　　教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

　　學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

　　第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

　　(四)朗讀指導

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　(五)練習提示

　　第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

　　第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

　　(六)擴展活動

　　課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開個交流會。

　　(七)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

　　1.讀課題明意。

　　比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。

　　2.讀課題質疑。

　　思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。

　　3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4.聯系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現象?

　　例(二)

　　由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

　　一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過程。

　　二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

　　五、參考資料

　　下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

小學一年級《要下雨了》設計 篇16

　　劉晉華

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、邊講邊畫，激發興趣

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　三、注意聯系，訓練思維

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

小學一年級《要下雨了》設計 篇17

　　佚名

　　教材分析

　　1.《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段，4幅標圖，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。

　　這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，表給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材；教師在教學時要注意：1、抓聯系理解課文內容，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物，分析問題的習慣。2、抓住重點詞句來體會，揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練，語言形式多樣，培養學生的朗讀能力。

　　2.識字教學。

　　本課9個生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個字一般在句末，表示說話時的語氣。

　　在9個生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結構。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點一橫長，口字頂房梁，大口張善戰此，小口往里藏。“彎”字記憶方法：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓在下邊。

　　在寫字教學中，教師重點指導“兔、直、彎”3個字。“兔”字的寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后小點不能去掉。“直”字注意最后一筆稍長些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要勻稱。

　　3.理解課文內容

　　第一自然寫小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說下雨前因為氣壓低人感到不舒服，這是下雨前的一種現象。因為感到悶，小白兔才直起身子。

　　第二自然段是寫小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過，因為離得遠，所以他必須喊著說話。“飛得這么低”是說小燕子飛得離地面很近。

　　第三自然段是寫燕子回答小白兔的話，說出“低”飛的原因：空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個機會捉蟲子吃。

　　第四自然段是寫小白兔發現池子里的小魚都游到水面上來了。“都”在這句中表示“所有的”。小魚經常游到水面上來，但是這條魚游上來，那條魚游下去，與文中說的“小魚都游到水面上來”是不一樣的。

　　第五自然段是寫小白兔問小魚怎么有空出來。這是因為小兔不知道這也是下雨前的一種現象。

　　第六自然段是寫小魚回答小白兔的問題時說的兩句話。小魚說水里悶，要到水面上來透氣，并且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。

　　第七自然段寫小白兔在回去的路上看見一大群螞蟻，他連忙把下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。

　　第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚和螞蟻那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經落下的雨點匆匆忙忙地往家里跑。

　　第九自然段寫小白兔到家了，大雨起來了。

　　學習這篇課文要結合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現象。

　　4.指導朗讀

　　講讀課文不僅加強詞句訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語氣。如：“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天怎么有空出來呀！”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻的話沒有錯。朗讀之后讓學生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過程。最后為了調動學生積極性可以帶頭飾分角色朗讀課文。

　　教法建議

　　一、揭示課題

　　通過“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學生知道“要下雨了”說的是將要下雨了。“下雨了”是雨已經下了。

　　二、啟發激趣。

　　通過教師的導語 激發學生樂于學習的愿望。

　　三、初讀課文，整體感知，認識生字和會認字。

　　四、理解課文內容采取“教、扶、議”的方法，展開教學。

　　五、總結擴展

　　六、分角色戴頭飾朗讀課文。

　　七、識字寫字教學。

　　解詞導向

　　悶：因氣壓低而引起的不舒服的感覺。

　　潮濕：本課指空氣中的水分大。

　　水珠：小水滴。

　　連忙：趕快、急忙的意思。

　　消息：本課指音信的意思。

　　透透氣：指小魚到水面上呼吸新鮮空氣。

　　近反義詞

　　近義詞潮濕——濕潤消息——信息

　　反義詞濕——干低——高彎——直忙——閑

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：寫正在山上割草的小白兔感到天氣很悶熱。

　　第二段（2、3自然段）：寫飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。

　　第三段（4～6自然段）：寫游上水面的小魚也告訴小白免要下雨了。

　　第四段（7自然段）：寫正忙著搬家的螞蟻也說要下雨了。

　　第五段（8、9自然段）；寫小白兔回家告訴媽媽要下雨的消息時，大雨真的下起來了。

　　中心思想

　　本文采用童話形式，生動形象地給我們介紹了燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識，激發我們發現和探索大自然奧秘的興趣。

　　釋句導讀

　　“天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”

　　這是課文的結尾。課文依次寫了小白兔感到天氣很悶，低飛的燕子告訴他要下雨了，游到水面上的小魚告訴他天要下雨了，螞蟻也因要下雨而搬家。結尾時.雨果然來了，“響起一陣雷聲”說明雷聲來得很急：“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得十分大。朗讀時要讀出雨急、雨大的語氣。