小學一年級《要下雨了》教案設計（通用12篇）
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇1
要下雨了
教學目標
1.學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學重點
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
教學準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映全文。
5.讓學生能了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學時間：
2課時
教學過程 ：
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2.下雨之前，小動物會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習 16 要下雨了
二、充分自讀，整體感知
1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
3.學生匯報交流：課文中先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書：小白兔 小燕子小魚 螞蟻）？學生學習“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學習課文。
1.指導學習第一至三自然段。
（1）指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）練習朗讀第一自然段，可邊讀邊做動作。
（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）
（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子非得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子。提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
（5）先指名讀第三自然段，然后逐句以問句引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——
②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）
蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。學習生字“捉”，練習朗讀句子。
（6）朗讀第三自然段。
2.半扶半放，學習第四至六自然段。
（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”讓學生讀。
（2）小白兔又看到了什么？聽到什么？先自己讀讀第四到六自然段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學習情況。
①換詞理解“往”。可換“朝”、“向”。
②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）
③指名練習分角色朗讀第四到六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面這段課文就知道了。
3.放手學習第七至九自然段。
（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第七到九自然段，通過朗讀來回答問題。
（3）學生朗讀，教師相機指導學習生字詞。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小白兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習
1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2.集體朗讀全文。
二、識字、寫字指導
1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣知記某個生字的。指導書寫時，要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成“亦”。
直：下半部里邊是三橫，不要少寫一橫。
真：左后一筆是“點”，不是“撇”。
2.完成課后練習2。先觀察生字筆畫在田字格里的位置，再描、臨寫。
3.用“彎、直、低、捉”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練
1.學生先自己口頭試著用課后練習3里的詞語組成句子，然后大家交流。注意每題可以組成兩句。
2.讓學生書面完成練習。
3.讀課后練習4的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思，一句比一句具體。
四、擴展練習
讓學生在課堂上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇2
本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園大班《要下雨了》教學反思，希望對大家有所幫助。
《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
一、多種方法，學習生字詞
1、預習生字
預習是一個很重要的預習生學習環(huán)節(jié)，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，學生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。
2、 做動作識字。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義如：“割草”讓學生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學生做做動作，根據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。
3、聯(lián)系生活識字。
如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕?” 聯(lián)系學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。
4、換字識記。
如：給“喊”換個意思相近的字。學生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。
5、形象記憶法識字。
小學生善于聯(lián)想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關在門里面，當然感覺很悶。
二、把課堂還給學生
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學生理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小朋友，你在什么時候也感覺到悶過?”在學生的生活情境回憶中，有的學生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個學生是這樣回答的：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。”當時，我沒有處理好這個細節(jié)。現(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應該抓住這個機會適當點撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學生理解了字的意思，也教給了學生要通過具體的語言環(huán)境選擇字的意思來理解。
本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然學生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發(fā)點，我在教學中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇3
教學要求
1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學重點難點
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
3.同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學習課文
1.指導學習一至三段。
（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。
（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。
（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——
②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。
（6）朗讀第三段。
2.半扶半放，學習四至六段。
（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學習情況：
①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）
③指名練習分角色朗讀四到六段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學習七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2).他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。
3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習
1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）
2.集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導書寫時，要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成“亦”。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練
1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學生書面完成練習3。
3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
板書設計 ：
18 要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇4
［教學目標］
1.認識“腰、坡、沉”等13個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀、邊”等7個生字。
2.能借助圖片聯(lián)系實際理解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句和感嘆句。能分角色讀好課文的對話。
4.嘗試在對話中直接提取信息，了解“燕子低飛、魚游出水、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。
［教學重難點］
重點：學會本課的生字詞。
難點：聯(lián)系生活實際了解詞語的意思，在對話中了解一些小動物在下雨前的表現(xiàn)。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音。
2.同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）
3.下雨時，自然界會有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就會知道更多的自然常識。（補上課題：要下雨了）
二、讀文識字
1.自讀課文，把生字用圓圈圈出來，讀一讀，認一認。
2.出示生字，指名認讀，糾正讀音，教師檢查認讀情況。
3.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
（3）指導書寫“直”“邊”“加”。
直：中間有三橫。邊：走之旁是三畫。
三、再讀課文，感知內容
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，標上自然段序號。
3.說說課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物。（小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（3幅）
4.再讀課文，找出每幅圖相對應的自然段。
5.指名匯報說，全班交流,了解課文內容。
第二課時
教學過程
一、復習檢查
1.指名讀自己喜歡的段落。
2.教師出示生字卡片，指名抽讀。出示生字卡片，檢查讀音并組成詞語。
二、由扶到放，學習課文
1.指導學習第1~3自然段。
（1）指名讀第1自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”的意思。
（2）練習朗讀第1自然段。
（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）
（4）引導學生看第一幅插圖。（小白兔好奇小燕子為什么飛得這么低）
思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。（指名回答）
（5）聯(lián)系生活理解“潮濕”的意思，從而理解句中的因果關系。
（6）先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。
（7）說話訓練。
小燕子正忙著！正忙著！
2.半扶半放，學習第4~6自然段。
（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
（2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀。
（3）引導學生看第二幅插圖。（小白兔好奇小魚游出了水面）
思考：小魚游到水面上來的原因是什么？
（4）學生自由討論。教師引導學生理解“悶”字的意思。
3.放手學習第7~9自然段。
（1）自主學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？
（2）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
（3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？
（4）小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學著小白兔的樣子說說嗎？
三、練習分角色朗讀課文
1.學生自由讀課文，按小組練習分角色朗讀。
2.指名分角色朗讀。（讀好語氣詞）
四、快樂學寫漢字
1.課件出示“呀”“呢”“吧”“嗎”，觀察結構。
2.教師講解，范寫。（左右結構的字的書寫，左窄右寬）
3.學生口述筆順、書空。
4.學生練寫，教師指導。
［教學板書］
14要下雨了
［教學反思］
我在導入時采用播放錄音的形式，向學生呈現(xiàn)了熟悉的雨聲、雷聲，選取學生知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平。這既有利于激發(fā)學生的學習興趣，將他們引入情境，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學作好鋪墊。
在鞏固識字時,我運用課件從易到難激發(fā)學生的學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生對生字詞的印象。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇5
教學目標：
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶
教學課時：一課時
教學過程：
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、放課件1
2、提問：你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
3、板書課題：要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？（翻開書68面）
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
（讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍）
2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現(xiàn)在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上。）
4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，
2、評一評，（聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒！）
3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
板書： 燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
5、比較兩個句式。
（1）要下雨了。
（2）是要下雨了嗎？
6、小白兔相信要下雨了呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？比較？告訴學生標點符號也會說話。
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
7、看課件3、4
8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段，
（1）問：你聽了小魚的話有什么要問的嗎？
（2）小白兔是怎樣把消息告訴的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？（蜘蛛結網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？（有雨水的滋潤，它長得更快了）
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
3、師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、作業(yè)布置
1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。
2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現(xiàn)，明天來與同學們交流。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇6
詳細介紹：
課前透視
這篇知識童話講的.是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。
由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
教學目標：
1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
教學重點：
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1.誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）
對話平臺
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）
2.圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）
學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協(xié)作教育。）
練習（延伸課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇7
尊敬的各位評委:
下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。
二、學情分析
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。
根據(jù)教材和學情的分析，確定教學目標如下：
知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標：發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。
教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
三、說教法、學法
《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復習
復習分兩部分內容。一是上節(jié)課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯(lián)系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象啊？為什么產生這種現(xiàn)象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，突破了教學難點。
（四）總結全文，拓展提高
學了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
11要下雨了
天氣很悶
燕子低飛——不相信
要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔
螞蟻搬家——完全相信
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇8
【教學內容】《要下雨了》第二課時。
【教學目標】
1、圖文結合理解理解詞句的意思，了解能預示要下雨了的大自然的現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。
【教學難點】下雨前燕子為什么飛得低？小魚為什么覺得水里悶？
【教學重點】通過閱讀合作學習理解、課文內容。
【教具準備】
1、“下雨了”要下雨了的兩種課件。
2、隨課文內容動畫片課件。
3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。
4、寫有學習方法的投影片。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣、揭示課題
1、“要下雨了”的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
（看到烏云、閃電，聽到轟轟的雷聲）
出示“下雨了”的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
（看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲）
師提問：看到了這兩幅畫面后你知道了什么？
生1：第一段畫面表現(xiàn)的是要下雨了的情景。
生2：第二段畫面表現(xiàn)的是已經下雨了的情景。
師生共同比較：
“要下雨了”“下雨了”有什么區(qū)別？
板書課題：
要下雨了（齊讀課題）。
2、讀了課題：
你想知道什么？
生1：誰知道要下雨了？
生2：它怎么知道要下雨了？
生3：真的要下雨了嗎？
2、看結合課文的動畫片課件：
師問：這個童話故事，告訴了我們一件什么事？
生答：（略）。
二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容
1、學習第1～3自然段：
小聲讀第一自然段，你明白了什么？
生1：小白兔在山坡上割草。
生2：那天天氣很悶。
教師隨手簡筆畫：
小白兔、山坡、小草。
質疑：
“悶”是什么意思？
生1：呼吸不通暢。
生2：特別不舒服。
2、指名讀第二自然段：
師問：讀了這段你知道了什么？
生1：小燕子從小白兔頭上飛過。
生2：小白兔問小燕子為什么飛得這么低？
師問：你怎么樣知道燕子飛得低呢？
生答：從二自然段第一句“小燕子從小白兔頭上飛過”這句知道。
指導學生讀好：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
（大聲、讀出“奇怪”的語氣）
3、學習第三自然段：
齊讀這段話。
分學習小組討論：
這段有幾句話？每句話是什么意思？
下雨前，燕子為什么飛得低？
質疑：
“潮濕”是什么意思？
⑴ 從字的偏旁上分析（兩個字都帶有三點水）。
⑵ 從生活實際中體會潮濕的感覺。
⑶ 從課文內容聯(lián)系上下文理解“空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠。”從而理解“潮濕”的意思是：空氣里水分很多。
匯報、討論結果：
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：
（投影打出）
整段朗讀，一句一句讀懂。
理解重點詞語再朗讀這段課文。
三、指導學生用這種學習方法，合作學習4～9自然段內容并質疑解難
1、討論怎樣讀好“是要下雨了嗎？”這句話？
（結合句子理解，反映小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問的語氣）
怎樣讀好“要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”
2、理解“連忙”一詞的意思：
（換詞練習：趕忙、馬上、立即……）
動作感覺“悶”（想象人在水底憋氣的感覺）
動作示范理解“挎”的意思。
3、質疑：
下雨前魚為什么覺得水里悶得很？
⑴ 讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。
⑵ 教師小結：
快要下雨的時候，氣壓很低，能溶進水里供魚呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時，溶在水里的氧氣也漸漸地跑出水面，魚在水里感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性，就根據(jù)這種情形總結出了一句諺語，這就是“魚跳水，有雨來。”
4、分角色表演：
想象小動物的神態(tài)，動作及說話的語氣，特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。
5、教師簡筆畫板書：
⑴ “小魚跳出池塘”的畫面。
板書：
小魚跳出水面。
⑵ “小螞蟻搬家”的畫面。
板書：
小螞蟻搬家。
四、實踐創(chuàng)新，開發(fā)潛力
1、說說你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現(xiàn)象？
2、你在課外書籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。以此激發(fā)學生熱愛讀書，觀察大自然的興趣。
3、利用以上已有的知識，續(xù)編故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什么大喜事，小白兔問“……”
【教學板書】
要下雨了
簡筆畫 小燕子低飛
簡筆畫 小魚跳出水面
簡筆畫 小螞蟻搬家
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇9
【教學目標】
1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
2、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、解義：
了解課文的知識內涵，理解各種現(xiàn)象之間的關系，理解課文的語言文字。
2、悟情：
了解課文的感情內涵。
3、適當訓練口頭表達能力。
【教學難點】
理解課文內容，了解一些能預示要下雨的`自然現(xiàn)象。
【教學課時】
三課時。
【課時準備】
三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，初步理解課題
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會兒就要下雨了。
師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。
生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？
生：可能會講一些快要下雨的事。
生：可能會講下雨之前有些什么情況。
二、明確目標，提供檢測標準
師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否懂了課文呀?
生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。
師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。
生：讀寫生字和詞語。
師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個題目是什么?
生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應該怎么樣?
生：讀得有表情。
三、正確朗讀課文，初步感知課文
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
四、理解課文內容，并完成填空練習
師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節(jié)一小節(jié)地把課文學懂，好不好？
生：好！
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。
（學生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼啤Ｋ选缎∷槁眯杏洝防锏闹R都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現(xiàn)在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。
師：行了，按這樣的方法學習第一小節(jié)，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？
（學生自學后回答）
生：小魚游到水面上來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣呢?
生：因為水里悶得很。
師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？
生：水里沒有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現(xiàn)在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。
（學生朗讀課文）
師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯了，我能幫助他。
生：他的標點沒有分出停頓來。
生：讀得太快了。
生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。
師：對，我們現(xiàn)在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。
（學生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？
生：這是童話。
師：對，這是童話。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎？
（指黑板板書如下）
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小結
1、初步了解課文內容。
2、自學本課生字，正確書寫。
3、初讀課文，做到不漏字，不添字。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇10
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
（一）運用經驗，導入課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么，又聽到了什么？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯！還有呢？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎？
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。
生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰
生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？
生：要下雨了。（板書）
在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。
（二）初讀識字，感知文本。
1、思維沖突，展開教學
“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態(tài)，效果也就不言而喻。
師：你學到了什么？
生：我知道了下雨前小魚游在水面上。
生：我知道了燕子飛得很低。
師：無論什么時候都飛得很低嗎？
生：不是，是下雨前它才飛得很低。
師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？
生：懂了。
師：（奇怪）你們怎么知道的？
生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？
生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。
師：你能試試嗎？
生讀句
生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！
師：真不錯，你來試試！
生讀句。
師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生：我想問，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀？
……
師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現(xiàn)，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！
低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
2、媒體輔助，閱讀體驗
為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：（搶答）不一樣，不一樣。
生：小魚經常在水底游的。
生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”
師：那么小白兔怎么想？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。
出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
生讀小白兔的話
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
出示課件
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？
生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。
新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。
教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。
課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。
課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋�學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。
第一課時
師：課題上面有個什么標記?
生：梅花。
師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?
生：自學課文。
師：說得很對，這是自學課文，要自己學會的。題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會兒就要下雨了。
師：就這個意思，快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?動動腦筋看。
生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會就要下了。“下雨了”表示已經下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?
生：可能會講一些快要下雨的事。
生：可能講下雨之前有些什么情況。
師：對。那么這篇課文講些什么呢?我們打開113頁，老師有個問題，你們是否學懂了課文，用什么來檢查呀?
生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。
師：說得對。讓我們來看看課后的題目，第一個題目是什么?你念。
生：“看拼音讀課文”
師：看拼音讀課文要求我們怎么樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個題目是什么?要求我們什么?
生：“說說小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前還有哪些現(xiàn)象”。這個題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個題目是什么?
生：“分段朗讀課文”。這個題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應該怎么樣?
生：讀得有表情。
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好。那么，我們首先把課文讀通。
(學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼(字音)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字形)的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺前輔導。)
師：都讀通了?請大家互相檢查。
(學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正)
師：都讀通了。課文講了些什么?
生：這篇課文告訴我們，要下雨的時候，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻到高處去了。
師：說得好，下雨之前……為什么下雨之前燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻搬家了?我們一小節(jié)一小節(jié)把課文
生：學懂。
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。(學生讀后回答)
生：為什么燕子飛得這么低呀?因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么小白兔要問燕子：“你為什么飛得這么低呀?”因為小白兔象我們一樣，都喜歡問為什么。
生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明，小燕子飛得很低。
生：為什么書上寫“小白兔直起身子，伸伸腰”，因為他剛才在割草；為什么燕子飛得這么低，因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的，因為太陽曬到湖里，小水珠為成了水蒸氣，散發(fā)到天空中，變成云，冷風一吹，云變成了小水珠掉下來了。
師：嗅，真能干，我們?yōu)樗恼啤Ｋ选缎∷槁眯杏洝防锏闹R都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二節(jié)念一遍。
師：現(xiàn)在楊老師來念前面一句話，你們念后面一句話，分角色的話你們念。(師生對讀)
師：行了，按這樣的方法學習第三小節(jié)，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?(學生自學后回答)
生：小魚游到水面來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣?
生：因為水里悶得很。
師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”?
生：水里面沒有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現(xiàn)在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認真地、熱心地幫助同學。
(學生朗讀課文)
師：大家對他的朗讀有什么看法，請談談你的看法。
生：他的字音讀錯了，我能幫助他。
生：他的標點沒有念出停頓來。
生：他念得太快了。
生：我認為他念得比以前有進步了，以前他很不自然。
師：對，我們既要看出缺點，熱情幫助；又要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家念角色的話。小魚對小白兔很關心，要把關心的口氣讀出來。
(學生有表情地朗讀)
師：第四節(jié)講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家，書中沒有答案，誰曉得為什么?
生：因為螞蟻住在地下，水流到洞里，螞蟻會被淹死的。
生：水流下來，會流進窩里去的。
生：我有個問題，螞蟻用觸角講話，小白兔怎么會聽得見呢?
師：大家想想看，小白兔為什么會聽見螞蟻說話?
生：這是童話。
師：對，這是童話。所以螞蟻要往高處搬家，剛才你們說的意思是因為水是往低處流的，容易流進螞蟻的窩里去。
生：我有一個問題，泥土是會吸水的，水不會淹掉螞蟻窩。
師：雨下得很大，它吸水來不及了。
生：前幾天，雨水也流進我們家了，我們家漲大水了。西湖水都滿上來了。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)
生：(齊聲)因為小燕子低飛了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。
師：來，我們一起把課文最后兩小節(jié)念一念。它們告訴小白兔的知識對不對?
生：對。
第二課時
教學要求：
1、學會8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
教學重點：
學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課，齊讀課題。
2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字） ②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。
師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？
生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。
師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。
師：誰愿意給大家講一講？
生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。
師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。
師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。
師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。
師：同學們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）
師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）
師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）
生：第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。
師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。
師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？
師：有幾句話？
生：3句。
師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。
生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了。”
師：注意：這句話后面是“。”齊讀，接著說。
生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。
師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？
生：正忙著呢。
師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。
師：誰來讀一下？
師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？ 生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。
師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。
師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。
師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了“？”，怎樣讀？齊讀。
師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？
生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。”是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。
師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？
生：小魚。
師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）
師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。
師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？
師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。
師：下面老師再找一個同學來讀一下。
師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？
生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。
師：下面我們都來當小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？
生：不悶了。
師：小魚為什么游上水面？
生：水里悶。
師：用自己的話說一話。
師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。
師：讀得不錯，課間操
師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。
師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。
師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑。”“連忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：馬上。
師：能不能換個詞說一說？
生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。
生：……立刻……
師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。
師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？
生：螞蟻。
師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。
生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。
師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！
生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。”
師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做“消息”。齊讀（消息）
師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。
師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？
生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。
生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。
師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。
師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊啊！……正在小白兔喊的時候，怎么了？
生：大雨點打了下來。
師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！
師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了？
生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。
師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現(xiàn)象？
生：蛇過馬路，晴蜓低飛……
師：之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了，是因為這些現(xiàn)象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？
你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！
燕子說：“要下雨了。”
螞蟻說：“是要下雨了。”
小白兔說：“要下雨了！”
生：“讀略”
師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！
生：老師再見！
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇11
學習《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。
如何抓住這良好的教學時機呢？我讓學生往教室外望去，有的學生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢。“今天學習的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。
“要下雨之前，大自然會給我們哪些提示呢？”學生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了。”有的說：“我去看過。”看來不能小看了這些孩子，他們的經驗還是蠻豐富的'。學生懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印，扎扎實實地讓學生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們都知道了這么多關于下雨之前的預兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的。”
這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。真正進入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候，他們也就感受到了文字中傳達的信息。以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”這里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“連忙”往家里跑。當它看到螞蟻時，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個口語訓練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內容連貫起來。
還有一個亮點就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對一年級學生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯。
小學一年級《要下雨了》教案設計 篇12
【設計理念】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。1.教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2.注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
【教學目標】
1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3.情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
【教學重點】
1.通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
【教學難點】
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
【教學過程】
第二課時
一、復習生字詞
1、剛剛那節(jié)課我們學習了16課的生字詞。現(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語
二、揭示課題，導入新課
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知
1.指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字
2.點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）
四、由扶到放，學習課文
師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么？
1.指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2.指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）
提問：小白兔看到了誰？（燕子）
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3.指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
5.指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維
1.看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2.鼓勵質疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
板書設計：
16、要下雨了
燕子低飛
魚出水面
螞蟻搬家
知了停鳴
【教學反思】
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：
一、用多種方法幫助學生理解詞義.
識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞
二、注意聯(lián)系，訓練思維.
教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、加強朗讀訓練，注意形式多樣.
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。