《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題（通用16篇）

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇1

　　知識掌握

　　1.《我的叔叔于勒》一文選自短篇小說集________，作者________是________國著名作家，其代表作有________。

　　2.“我母親對我們拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的……”

　　這段文字寫出了“我”家經濟的________（從原文中找一個詞），小說之所以一開始就從“我”家庭經濟的拮據寫起，是為________。

　　3.只要一看見遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：

　　“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　請簡要分析這兩句話所表現出的人物的心理。

　　________

　　能力提高

　　1.找出文中父母對于勒不同稱呼的詞，并分析其作用。

　　________

　　2.從菲利普夫婦對待親兄弟于勒態度的前后差異看，他們的確是自私自利、唯利是圖的市儈，是可鄙的，但我們更應看到當時他們生活的社會環境，正是他們身處的那樣一個社會使他們沉淪下去，用金錢關系去衡量親情的近、疏，請你結合自身的經歷，結合《公民道德實施綱要》談一談如何確立新型的人際關系。

　　________

　　3.本文的故事情節的發展中有哪些出人意料之處？

　　4.我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。

　　“最要留心的是別叫咱們的女婿起疑心。”

　　這兩句與小說的中心有什么關系？

　　________

　　延伸拓展

　　盲人看

　　畢淑敏

　　每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著各自的孩童回家。

　　在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄著盲杖，一同橫穿馬路。

　　多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏著很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。*攏才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

　　之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點兒也不亮，小得像個熒火蟲尾巴。他愣愣地把塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多大。螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道……黑了，難受。

　　我呆住了。那個漆黑的夜晚，即便燭火如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲目人說，不必找了。

　　我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？我說，50元。他說，我從來沒拿過這么大的票子。

　　見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面，我說，這錢是真的，您放心。他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。

　　我知道自己又一次錯了。

　　不知他從哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲目的姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

　　閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧。

　　盲妻不服氣地說，好像你看過似的！

　　盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。

　　聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？

　　盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。

　　他說著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。

　　那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

　　后來盲夫婦有了果實，一個瞳人亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可以走……

　　終于有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。

　　孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。

　　1.文中的盲人用什么去看世界？（用文中的句子回答）________

　　2.第二自然段第一次寫了接孩子的情景。聯系上下文，看看對本段的分析是否正確，正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內打“×”。

　　①盲人帶著孩子回家，是盲人在引路。（　　　 ）

　　②此時的孩子已經長大，可以做盲人的帶路人了。（　　　 ）

　　3.作者為什么說自己“又一次錯了”？

　　[　　　 ]

　　a.因為作者又一次錯怪了盲人在做“黑”生意。

　　b.因為作者明白了盲人需要的并不是別人的施舍而是尊重。

　　c.因為盲人責怪作者多給了錢。

　　d.因為盲人看透了作者炫耀自己有錢的陰暗心理。

　　4.盲人說“多老的樹，芽子也是嫩的”。這說明盲人________。

　　5.倒數第二、第三自然段都寫了盲人接送孩子上學放學的情景，采用的是________手法。

　　6.當明眼人不再接送孩子的時候，盲人依舊如故。下面分析正確的是（多重選擇）。

　　[　　　 ]

　　a.表現出盲人對孩子的深深父愛。

　　b.表現孩子已成為盲人的眼睛，盲人一天也離不開孩子。

　　c.表現盲人的思維還滯留在孩子小的那一階段，對孩子不放心。

　　d.表現盲人用自己的心去感受世界，即使孩子長大了，在他的心里依然是孩子。

　　參考答案

　　【知識掌握】

　　1.《羊脂球》　 莫泊桑　 法　 《羊脂球》《俊友》《一生》等

　　2.拮據　 人物設置具體的生活環境，為下文情節的展開作鋪墊

　　3.表現菲利普盼望于勒，實際上也是盼望金錢的望眼欲穿的心理。

　　【能力提高】

　　1.稱呼略。作用：于勒的好與壞，親與疏完全取決于錢財，充分刻畫了“菲利普夫婦自私冷酷、唯利是圖的性格”。

　　2.合理即可

　　3.主要有兩處。一是“行為不正，糟蹋錢”的于勒被打發到美洲以后，沒想到竟然發了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普損失。二是十多年未見的于勒一下子成了窮水手。

　　4.這些話說明，金錢的勢力無孔不入，有時愛情也是以金錢為轉移的。這從另一側面表現了人與人之間關系的陰暗面。

　　【延伸拓展】

　　1.用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看。

　　2.①×　 ②√

　　3.b

　　4.盲人用心看世界

　　5.對比

　　6.ad

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇2

　　【教學內容分析】

　　這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開了曲折的情節，學習本文，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。

　　【教學對象分析】

　　社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別？對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。

　　【教學過程】第一課時

　　〖教學目的〗

　　了解資本主義社會人與人的社會關系，菲利普夫婦對待于勒的態度怎樣，探究社會根源。

　　〖教學重點〗

　　探討菲利普夫婦對于勒態度發生變化的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

　　二、范讀課文

　　1、學生板書生字詞：

　　掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩福音書2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

　　三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義

　　四、略讀課文

　　小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：

　　原因結果邏輯

　　期待破滅心理

　　開端發展高潮情節發展

　　懸念結局技巧

　　五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧

　　〖教學反思〗

　　課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發表自己的見解。

　　〖教學重點〗

　　人物分析。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　通過講故事，你認為這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節的安排等方面，哪一處動用比較出色？

　　二、朗讀課文

　　以每分鐘500字的速度，朗讀課文。

　　三、討論

　　本文用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們對于勒的態度發生變化的主要原因是什么？你對菲利普夫婦的做法有什么評價？

　　引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

　　板書：

　　我的叔叔于勒

　　揮霍家產經商發財衰敗窮困

　　懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕

　　四、拓展練習

　　這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

　　讓學生發揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。

　　〖教學反思〗

　　學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇3

　　我的叔叔于勒

　　【教學目標】 ：

　　1、通過分析小說的人物形象特點，理解小說表現的主題思想。

　　2、學習小說通過人物個性化的描寫，刻畫人物形象的方法。

　　【教學重點】：

　　1、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　2、運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　【教學難點】：

　　扣緊人物的言行神態去理解人物復雜的心理狀態，分析人物的性格特征，理解小說的主題思想。

　　【教學方法】：

　　l、誦讀法：課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和神態是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。

　　2、探究法：學生討論探究，作者如何通過塑造典型人物形象，深刻揭示小說主題。

　　3、續寫法：在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

　　【課時安排】：兩課時（第二課時）

　　【教學內容及教學步驟】：

　　第二課時

　　一、知識回顧。

　　上節課我們把握了小說的情節和主題思想，今天我們要討論作者如何通過人物形象的刻畫來表現主題。小說的主人公是菲利普夫婦，我們來探討一下他們有什么性格特征。

　　二、分析菲利普夫婦的形象

　　（一）分析小說怎樣通過個性化描寫刻畫人物形象。你認為哪些描寫在課文中最精彩？

　　1、分析：小說高潮部分的描寫最精彩，找出這部分描寫菲利普夫婦的語句。

　　生甲：有感情地朗讀描寫菲利普的語句。

　　永不變更的話——語言描寫

　　上千種計劃，甚至要置買別墅——行動描寫

　　不安起來……瞪著眼看了看……——神態、行動描寫

　　臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說——神態、語言描寫

　　他……是那么神色張皇——神態描寫

　　結結巴巴地說：“是他，真是他！”——神態、語言描寫

　　神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”——神態、語言描寫

　　生乙：有感情地朗讀描寫菲利普太太的語句。

　　夸于勒：“只要這個好心的于勒一回來……他真是個有辦法的人……”——語言描寫

　　罵于勒：“我就知道這個賊是不會有出息的”“討飯的”“流氓”——語言描寫

　　母親也怕起來了，吞吞吐吐地說——神態、語言描寫

　　我看出她在哆嗦……“去跟船長打聽一下吧”——神態、語言描寫

　　母親突然暴怒起來——神態描寫

　　讓兒子去付款，夫婦倆回避——語言描寫

　　師：加以點撥，明確以上語句屬于哪種人物描寫方法。

　　2、理解：對比手法的運用。

　　師：除了人物個性化描寫，小說還運用什么手法塑造人物？

　　生：對比手法。從夸到罵，從盼到躲，菲利普夫婦對于勒的態度前后形成鮮明的對比。

　　3、討論：對比是刻畫人物常用的手法，在本單元的課文中找出這樣的例子。

　　例：閏土的形象塑造。通過少年閏土和中年閏土在外貌、語言、動作、神態的對比，突出閏土所受的經濟上的壓迫和精神上的毒害。學生還可舉以下例子：閏土和楊二嫂的形象的對比；杜小康經受暴風雨考驗前后心理的對比。

　　4、歸納：菲利普夫婦的性格特征。

　　學生討論，從小說中菲利普夫婦的各種表現，說說分別體現出他們什么性格特征。

　　菲利普夫婦是                的人，因為                             。

　　明確：他們是自私、虛榮、惟利是圖、冷酷無情的人。菲利普太太相對于丈夫，更為精細、刻薄、潑辣。

　　（二）探究：作者如何通過塑造典型人物形象，深刻揭示小說主題。

　　1、為什么菲利普夫婦熱切的盼望于勒歸來？

　　明確：因為家庭生活拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望他早日歸來過上幸福的生活。

　　2、當真遇見時，為什么反而不認，要躲開日夜盼望的于勒？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦惟利是圖的性格特征，根本原因是金錢至上的社會制度。

　　總結：小說最重要的要素是人物。作者運用一系列描寫方法刻畫人物，生動地突現人物性格特征，塑造典型人物形象，從而反映出當時的社會現實狀況。

　　3、小說的人物形象與小說的主題思想有什么關系？

　　人物是小說的靈魂，作家刻畫典型的人物形象，是為了反應社會現狀。我們閱讀小說時，可以通過分析人物形象，提煉出小說的主題思想。

　　三、課內延伸。

　　開放性問題探究：如果你們是菲利普夫婦，會怎樣對待于勒？理由是什么？

　　學生分小組討論，然后各組推選同學來發言。無論接納于勒還是躲避于勒，只要言之成理就可。

　　四、課后作業

　　1、展開想象翅膀，續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。如果故事情節發展成：

　　a.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發了大財的于勒，他們會怎樣?

　　b.我們全家在船上沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方……

　　c.于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……

　　2、課外閱讀莫泊桑的短篇小說，體會其作品的特點。

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇4

　　教案預覽：

　　年級、學科：九年級語文

　　設計者：宋麗紅  射洪縣沱牌實驗學校

　　執教者：宋麗紅  射洪縣沱牌實驗學校

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同

　　的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探

　　人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應

　　該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手

　　段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新

　　的語文教學模式。

　　一、        教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本

　　單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人

　　際關系的思考。

　　二、 教學目標 設計：

　　（一）    知識儲備點：

　　熟悉莫泊桑及其作品

　　（二）    能力培養點：

　　1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

　　2、理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　（三）    情感體驗點：

　　1、體會拜金主義對人性的扭曲：

　　2、樹立正確的人際關系觀。

　　三、對教學對象的分析：

　　本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判

　　斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　四、對教學理念的思考及教學方式設計

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者

　　和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇5

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　過程與方法：

　　l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

　　情感態度價值觀：

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

　　（播放歌曲）

　　歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？

　　這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。 

　　二、檢查預習

　　1.讀準生字音。（幻燈片出示生字）

　　2.作者介紹

　　莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。

　　1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。XX年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　3.與小說有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）

　　三、研讀細節——“稱呼”

　　1、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？

　　學生找，教師板書：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙，這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　2、學生討論：

　　請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？按時間順序。

　　3、明確：

　　占錢——趕

　　賠錢——盼

　　有錢——贊

　　沒錢——躲

　　4、教師小結情節。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）

　　5、學生試擬橫批，明確文章主題。

　　參考：人不如錢/金錢至上/世態炎涼

　　四、深入探究——“人物形象”

　　1、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

　　注意下面的細節描寫：

　　①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

　　②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

　　2、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

　　菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

　　“我”富有正義感和憐憫心。

　　3、表情誦讀這些語句。

　　4、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　五、拓展延伸——金錢觀

　　1、你如何看待本文的幾個人物？

　　閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　2、你如何看待金錢？

　　在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、探究文章的主題。

　　思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？

　　五、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？

　　明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

　　結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇6

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　（板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑）

　　二作者介紹

　　莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期的批判現實主義作家。他和*的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）

　　四品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？--盼

　　當他無錢時家人的行為如何？--避（板書：

　　于勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五作業布置

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。

　　（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想--資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　②心中默念叔叔；

　　③給了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

　　五作業布置

　　展開聯想，續寫《我的叔叔于勒》，300字。

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇7

　　教學目標： 

　　1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。 

　　2.認識本文所揭示的主題。 

　　教學重點：目標1.2. 

　　教學難點：目標2. 

　　教具：多媒體課件 

　　教學過程： 

　　一. 引入課題  簡介作者 

　　二. 范讀課文 

　　三. 初步感知  

　　你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？                                                                                                            

　　四. 初步梳理小說的情節、人物 

　　五. 討論主題 

　　小說意在揭示什么主題？ 

　　有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 

　　1. 分組討論 

　　2. 代表發言 

　　3. 教師梳理 

　　六. 小結 啟迪思維 

　　七. 拓展想象 

　　板書：    菲利普夫婦  于勒  “我”          人物       

　　憎恨害怕   奉為福星   深惡痛絕 

　　（趕）      （盼）     （躲）    情節       

　　生活拮據                          環境       

　　可悲？  可憐？   深思？

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

　　2、過程與方法：

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

　　【教學重點】

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

　　【教學難點】

　　把握小說主題。

　　【教學方式】

　　多媒體教學。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　激導入，引起學生對親情的感受：

　　親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

　　板書題目、作者。

　　二、作者簡介

　　學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。

　　師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

　　三、繪聲繪色講故事

　　1、了解課文內容：

　　師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

　　生講故事。

　　師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

　　2、提煉課文內容：

　　問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

　　生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　富窮窮

　　四、各抒己見評人物

　　內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

　　1、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

　　菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）

　　這種性格在哪一情節表現最為突出？

　　師生交流討論問題。

　　明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

　　虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

　　在見于勒這一情節最為突出。

　　2、重點研讀二十五到三十八自然段：

　　問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

　　生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

　　問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

　　師用多媒體打出典型的句子。

　　生通過典型的句子揣摩人物心理。

　　五、惟妙惟肖演故事

　　生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

　　生評，師評。

　　六、探根求源識主題

　　分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

　　師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

　　問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）

　　怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

　　作者想通過這個故事告訴我們什么？

　　師生交流討論這三個問題。

　　明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

　　三句話強調于勒與自己的親緣關系。

　　告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

　　總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

　　七、設身處地話感想

　　假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

　　生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

　　八、名言警句記心間

　　師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

　　結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

　　【板書】

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　變

　　富 窮

　　不變：親情

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇9

　　【同步教育信息】 

　　一. 本周教學內容： 

　　《我的叔叔于勒》《范進中舉》 

　　《我的叔叔于勒》 

　　1. 字： 

　　拮據jié jū        棧橋zhàn            牡蠣lì            襤褸lánlǚ 

　　撬開qiào            闊綽chuò            煞白shà            詫異chà  

　　2. 詞：拮據   煞白   呆直   張皇   十拿九穩   福音書   襤褸 

　　3. 賞析： 

　　⑴情節： 

　　⑵人物： 

　　于勒：小說中的線索人物。故事情節雖圍繞其命運展開，但他的作用是組織材料、結構故事、推動情節發展。 

　　“我”：純真善良，有同情心。是作者的代言人，故事由“我”的所見、所聞、所做、所感構成的，使作品有更客觀的敘述角度。 

　　菲利普夫婦： 

　　語言                      自私、貪婪 

　　動作    →    心理   →   性格：庸俗、虛榮 

　　神態                      勢利、冷酷 

　　⑶環境：自然環境描寫烘托人物心情。 

　　《范進中舉》 

　　1. 字： 

　　帶挈qiè            行事 hang            腆tiǎn            啐cuì 

　　拙病zhuō        商酌zhuó            星宿xiù            綰wǎn 

　　桑梓zǐ            銀錠dìng 

　　2. 詞： 

　　臉面            帶挈            狗血噴頭            劈手            商酌 

　　星宿            權變            兀自                桑梓            軒敞 

　　尖嘴猴腮 

　　3. 賞析： 

　　⑴諷刺藝術： 

　　①運用對比手法塑造人物形象。 

　　胡屠戶：前倨后恭，嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。 

　　對范進的稱呼：“現世寶”→“賢婿老爺” 

　　對范進的描述：“尖嘴猴腮”→“才學又高，品貌又好” 

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千錢” 

　　動作：“腆著肚子去了”，“啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”→“那手早顫起來”，“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了” 

　　②夸張。 

　　范進喜極而瘋 

　　胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。” 

　　③生動真實的細節描寫。 

　　胡屠戶從范進處拿銀子，“攥”“舒”“縮”“揣” 

　　⑵小說主題： 

　　通過描寫范進中舉前后截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態和他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的毒害。 

　　【模擬試題】 

　　一. 找出下列各組字音中有錯誤的，并在括號內改正。 

　　a   帶挈qiè   作揖yī  桑梓xīn     愕然è   （   ） 

　　b   拮據jù    相公xiàng   恣睢suī    兀自wù（  ） 

　　c   軒敞xuān   靦腆diàn   闊綽chuò    煞白shà （   ） 

　　d   綰起wǎn   棧橋zhàn   星宿sù     潮汛xùn（   ） 

　　二. 下面加點詞的意義相同的一組是（  ） 

　　a   天氣陰晦     b   景象蕭索    c   神異的圖畫 

　　詩文晦澀        風聲蕭蕭         奇異的世界 

　　三. 填空簡答： 

　　1. 《故鄉》作者       ，原名       選自       ，這篇小說以            為線索組織材料。著重通過對      （人名）二十年前后的變化的描寫，揭露辛亥革命的不徹底。 

　　2. 《我的叔叔于勒》是    國作家       的作品，主人公         。本文選自        ，文章揭露的是                            。 

　　3. 《范進中舉》作者是    朝        ，選自        。本文通過對主人公中舉前后不同命運的描寫，深刻地揭露了                 。 

　　4. 小說是文學體裁的一種，該文體有三要素，即                。 

　　四. 把文后七個句子按一定順序組合起來填入橫線處，恰當的一組是（   ） 

　　失敗的下一站是“痛苦”，但不是終點站，而是岔道口。       因此，一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結果。 

　　①一條是心灰意冷，一蹶不振的路，②另一條是汲取教訓，奮起拼搏的路，③這條路通向再失敗或失敗的反面----成功，④這時的失敗才是真正的失敗；⑤這岔道口分岔出兩條路：⑥但只有踏上這條路，才有成功的希望。⑦這路通向徹底的失敗。 

　　a  ①②③⑦④⑥⑤            b  ①⑦④②③⑥⑤ 

　　c  ⑤①②③⑦④⑥            d  ⑤①⑦④②③⑥ 

　　五. 閱讀 

　　這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。 

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。” 

　　于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話： 

　　“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” 

　　…… 

　　我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。” 

　　他回到我母親身邊，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。” 

　　他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。” 

　　1. 第1段中“福音書”的含義是                         

　　2. 從上面的文字可以看出菲利普夫婦共同的性格特點是               。在對待落魄的于勒態度上兩個人的表現有所不同，父親                  ，母親則顯示出了                 。 

　　3. 上面的文字在表現人物性格、顯示人物的心理方面，采用的描寫方法主要是          、          等。 

　　4. 從上面文字看，菲利普夫婦對于勒的態度發生了怎樣的變化？請對這種變化的原因加以簡要的分析說明。 

　　。 

　　六. 閱讀 

　　①范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事。②老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。③他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和眾鄰居都嚇了一跳。④走出大門不多遠，一腳  在塘里，     起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，         一身的水。⑤眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好！”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。” 

　　1. 文中空缺處，依次應填的一組詞是（   ） 

　　a. 走、站、從頭到腳      b. 踩、爬、滴滴嗒嗒 

　　c. 踏、跳、渾身上下      d. 踹、掙、淋淋漓漓 

　　2. 這段主要描寫了                       的場面。 

　　3. 能準確概括范進發瘋過程的一組詞語是（   ） 

　　a. 拍手    飛跑      b. 說   笑 

　　c. 拍手    笑        d. 拍手  說 

　　4. 選段描寫范進歡喜發瘋的過程可分為四個層次，請用“∥”表示。 

　　①　②　③　④　⑤ 

　　5. 對文中加點詞句的分析不符合文意的一項是（  ） 

　　a. 看了一遍，又念一遍（信疑參半，如在夢中，又看又念，方才確信） 

　　b. 把兩手拍了一下，笑了一聲（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常變態） 

　　c. 不由分說，就往門外飛跑（昏厥初醒，驚魂未定，奪門而出，喜傳捷報） 

　　d. 一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了（瘋走狂奔，不辨東西，狼狽不堪，丑態畢現） 

　　6. 選段通過多種描寫，刻畫了范進中舉發瘋的丑態，請寫出關鍵的詞語： 

　　⑴語言               ⑵動作           ⑶外形             

　　7. “好了！我中了！”這句話道出了熱衷功名的范進此時什么樣的心態呢？請簡要說明。（不超過40字） 

　　8. 描寫范進喜極而瘋的過程，作者巧妙地運用了側面烘托的手法。按要求寫出相應的語句。 

　　⑴烘托范進昏厥時怕人情景的是                           

　　⑵烘托范進瘋走狂奔的是                                  

　　9. 下面對文中刻畫人物的方法和表達效果的說法，不正確的一項是（   ） 

　　a. 通過對范進動作、語言、細節等描寫，嘲諷了那種如癡如狂追求功名的讀書人。 

　　b. 通過對眾人動作、神態、語言等描寫，反映了社會上各色人等趨炎附勢的心態。 

　　c. 用正面描寫和側面描寫相結合的方法，表達了改革不完善的科舉制度的愿望。 

　　d. 用正面描寫和側面描寫相結合的方法，揭露了科舉制度對讀書人心靈的摧殘乃至對社會的毒化。 

　　【試題答案】 

　　一. 桑梓zǐ    拮據jū  靦腆tiǎn   星宿xiù 

　　二. c  

　　三. 1. 魯迅   周樹人     《吶喊》   “我”回故鄉的活動 

　　閏土、楊二嫂 

　　2. 法  莫泊桑    菲利普夫婦   《羊脂球》  資本主義社會金錢至上的人際關系 

　　3. 清   吳敬梓    《儒林外史》    封建科舉制度對人心靈的毒害 

　　4. 人物形象    故事情節    環境 

　　四. d  

　　五. 1. 基督徒稱《新約》為福音書。這里借指好消息，幸福的信息。 

　　2. 冷酷、自私、惟利是圖       失望、惶恐     更精明、處亂不慌 

　　3. 語言描寫、神態描寫 

　　4. 菲利普夫婦對于勒的態度由贊到罵，由盼到怕，這一變化，是由于于勒由有錢到淪為水手而致的。深刻地揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。 

　　六. 1. d    

　　2. 范進中舉喜極而瘋 

　　3. c    4. ①∥②③∥④∥⑤      5. c 

　　6. 語言：噫！好了！我中了！ 

　　動作：拍、笑、叫 

　　外形：頭發都跌散了，兩手帶泥，一身的水 

　　7. 宣告幾十年貧*屈辱的生活就此結束，欣喜夢寐以求的功名富貴一朝到手。 

　　8. ⑴老太太慌了,慌將幾口水灌了過來 

　　⑵眾人拉他不住.       

　　9. c 

　　年級    初三    學科    語文    版本    人教版    期數    3414 

　　內容標題    《我的叔叔于勒》《范進中舉》 

　　分類索引號    　　g.623.3    分類索引描述    　　學習資料 

　　主題詞    《我的叔叔于勒》《范進中舉》    欄目名稱    　同步課堂 

　　編稿老師    李聯輝    審稿老師     

　　錄入        一校    康紀云    二校    許詠梅    審核

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇10

　　一、基礎知識及運用

　　填空：

　　1.小說的三要素是________、________、________。

　　2.小說情節包括________、________、________、________。

　　3.小說的環境包括________、________。

　　給加粗字注音并解釋詞語。

　　4.拮據（　　　 ）　 5.襤褸（　　　 ）

　　6.煞白（　　　 ）　 7.張皇（　　　 ）

　　閱讀課文后回答以下一些問題。

　　8.這篇小說的主人公是

　　[　　　 ]

　　a.于勒

　　b.若瑟夫

　　c.“我”

　　d.菲利普夫婦

　　9.小說直接或間接地交待了幾個人物，其中于勒與若瑟夫是________關系，菲利普與于勒是________關系，菲利普與克拉麗絲是________關系，克拉麗絲與若瑟夫是________關系。

　　10.本文是根據菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度來安排情節，其中“盼于勒”是故事的________，見于勒是故事的________。

　　指出下列各句各屬什么描寫。

　　11.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　（　　　 ）

　　12.我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。

　　（　　　 ）

　　13.我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　（　　　 ）

　　14.我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅錢給這個人，給這個流氓！”

　　（　　　 ）

　　根據對課文理解填空。

　　15.小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會________的本質和人與人之間________的金錢關系。

　　參考答案

　　基礎訓練

　　1.人物、情節、環境　 2.開端、發展、高潮、結局　 3.自然環境和社會環境　 4.ji6 j& 手頭緊，經濟境況不好　 5.l2n l[（衣服）破爛　 6.sh4 煞：非常，由于恐慌、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色　 7.hu2ng 驚慌、慌張　 8.d　 9.叔侄 兄弟 夫妻 母子　 10.開端 高潮　 11.景物　 12.外貌　 13.心理　 14.語言　 15.自私、冷酷、虛偽、惟利是圖 剝削 赤裸裸

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇11

　　【教學目標 】

　　1、培養學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。

　　2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內容。

　　【教學重點】

　　通過默讀、朗讀來評價人物。

　　【教學難點 】

　　理清小說的結構。

　　【學生情況分析】

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。

　　【教學過程 】

　　一、導入  ：

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，了解小說內容。

　　問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？

　　（訓練學生的概括能力，以及對事件的發生、發展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發生——發展——高潮——結尾。）

　　三、再讀課文，找出印象深刻的人物。

　　問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？

　　（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養分析能力。）

　　四、分角色朗讀對話。

　　師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。

　　（這項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環境，描摹適當的語氣。）

　　五、補充閱讀。

　　要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇12

　　學習目標1.通過對課文情節的梳理及對懸念的分析，體會本文“巧妙的構思，曲折的情節”。2.能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。3.體會蘊涵在人物形象中的深刻主題思想。第一課時教學環節教師活動學生活動一導入在故鄉這篇小說中，作者抓住一個“變”字，通過對故鄉二十多年前后的對比，深刻地反映了當時的社會現實和人與人之間的隔膜，表達了作者無比悲涼的心境。今天我們再來學習法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勤》，看看這位“世界短篇小說藝術大師”又是如何抓住“變”字來刻畫主人公的形象和反映社會現實的？ 聽，思考。二感知以自己喜歡的方式讀課文，用簡要的文字復述故事情節。讀課文，復述。三研讀1.組織學生默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語找出來。 2.小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?3.從不同的稱呼上，反映了菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的？請在括號上填上適合的詞。（  ）于勒——贊于勒——遇于勒——（  ）于勒4. 你認為是什么原因導致了菲利普夫婦對于勒態度的變化？從中你看到了資本主義社會怎樣的人際關系？5.有人評價“巧妙的構思，曲折的情節”是此小說的一大特色。請再讀課文，就此發表一下你的看法。交流歸納：（1）小說運用了插敘，使全文情節曲折動人。（2）小說巧妙地設置了懸念，連結尾都是一個懸念，引人入勝。（3）于勒是結構小說情節的線索人物，小說圍繞于勒的命運構成情節的開端、發展、高潮、結局。（4）對于勒的描寫是先揚后抑，先虛后實。（5）課文著重表現了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對比，情節大起大落。……1.默讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。交流明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。2.再讀課文，梳理情節，探究原因。3.再讀課文，交流看法，體會小說情節設置的巧妙。第二課時教學環節教師活動學生活動一研讀1.言行是折射一個人心靈的一面鏡子。請你找出有關菲利普夫婦的言行的語句，并據此為他們寫一份《行為心理鑒定書》。示例：菲利普言行心理或性格2.你能為他們開一份“心靈處方”嗎？3.文中還有哪些地方寫得也很精彩？請找出來推薦給大家。找出描寫主人公語言行為的語句，分析其心理和性格。自由發言。二拓展遇于勒是小說中最出人意料的情節。假如菲利普夫婦遇到的是百萬富翁的于勒，他們又會怎樣呢？請根據老師提供下面一段情境，口頭續寫故事。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”想像作文口頭交流三作業假如在船上，于勒發現了我們一行，并追了上來，故事又會如何發展呢？請改編《我的叔叔于勒》的高潮與結局。書面作文。四鏈接向學生推薦關于金錢或親情話題的優秀文學作品：莫泊桑《項鏈》《漂亮朋友》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》 歐亨利《麥琪的禮物》 高爾基《童年》 《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等記下書目，課后選讀交流。

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇13

　　第11課  《我的叔叔于勒》

　　課型：講讀課

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。 

　　2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。  

　　情感態度價值觀

　　通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

　　教學重點 ：

　　1、了解小說情節，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點：

　　1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。

　　3、多角度把握小說的主題。

　　教法：啟發式提問法、練習法、討論法，

　　學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法

　　教學手段：計算機輔助教學

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料；

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：  2課時

　　執教者：居巢區黃麓中心學校   夏琳

　　第一課時

　　教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑激情，導入新課

　　（播放課件，展示天平畫面）

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

　　（學生發言，導入新課）

　　二、預習交流：

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

　　2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文：

　　快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）

　　1、請以（     ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。

　　示例：（盼）于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　　（學生發言，多媒體課件展示相關內容）

　　四、研讀細節，初步感知小說主題：

　　同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？

　　2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？

　　（同桌討論，發言，多媒體展示相關內容）

　　3、教師小結：

　　以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目

　　主題：消失的親情      

　　采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內容：

　　提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

　　參考問題：

　　請問菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟？（是）

　　2、你們有多少年沒見了？（很多年了）

　　3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）

　　4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）

　　5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？

　　（那當然不會同意了）

　　為什么？

　　（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？

　　請問小若瑟夫：

　　你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）

　　你對于勒叔叔是什么態度？

　　（我很同情他）

　　有沒有想過他為什么會落得下場？

　　（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。

　　電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

　　4、觀后思考：

　　菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？

　　若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？

　　（學生發言）

　　4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。

　　思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?

　　辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？

　　2、說話訓練：

　　錢可以買到房屋，但買不到家；

　　錢可以買到藥物，但買不到健康；

　　錢可以買到（    ），但買不到（     ）；

　　錢可以買到（   ），但買不到（      ）。

　　七、課堂總結：

　　鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

　　八、布置作業：

　　寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇14

　　語文備課組

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排   2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一•導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

　　二•作者介紹

　　莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三•整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）

　　四•品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五•作業布置新課標第一網

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。

　　（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二•重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　②心中默念叔叔；

　　③給了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三•你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四•口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

　　五•作業布置

　　設想一下于勒叔叔的另一個結局：船上的一個旅游的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他……

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇15

　　一、 教材和學生分析 

　　《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發現了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。 

　　小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態度，有力地表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。 

　　小說圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。 

　　小說語言樸實，易懂。 

　　課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。 

　　二、 教學目標、重難點說明 

　　教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。 

　　鑒于以上的理解，我制定一下教學目標： 

　　1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。 

　　2.認識本文所揭示的主題。 

　　這兩個目標也是本節課的重點，其中如何調動學生結合自己的認知經驗發揮想象對主題進行討論是難點。 

　　三、 教法、學法說明 

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現學生是學習的主體，盡可能少的體現教師是學習的主導。 

　　四、 教學過程設計 

　　（一）引入課題 簡介作者 

　　開頭的樸實并不影響之后的精彩。 

　　（二）了解課文 初步感知 

　　不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。 

　　（三）根據學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。 

　　（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態，小說的情節安排，甚至不甚明顯的環境描寫進行深入地討論。當然，為了調動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。 

　　小說意在揭示什么主題？ 

　　有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 

　　1. 分組討論 

　　2. 代表發言 

　　3. 教師梳理 

　　學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。 

　　這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。 

　　五、 板書設計 

　　板書： 菲利普夫婦 于勒 “我” 人物 

　　憎恨害怕 奉為福星 深惡痛絕 

　　（趕） （盼） （躲） 情節 

　　生活拮據 環境 

　　可悲？ 可憐？ 深思？ 

《我的叔叔于勒》自學階梯評估測試題 篇16

　　【課文簡介】

　　課文圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。于勒是個敗家子，不僅揮霍盡自己應得的財產，還“大大占用了”菲利普應得的那一部分遺產。菲利普只好打發于勒到美洲去了。受盡拖累的菲利普一家生活拮據，沒想到于勒竟發了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來，“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”二姐還因為于勒的信，促成了婚事。為了二姐的結婚，一家人乘船去哲爾賽島旅游，卻在船上巧遇已經淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變為失望，乃至咒罵、怨恨，遠遠地躲開了。小說的情節跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。

　　【特色推薦】細膩的心理描寫：課文通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展至此畢露無遺。

　　【知識鏈接】

　　居伊•德•莫泊桑（1850～1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

　　【教學目標】

　　1、小說表現的主題思想。

　　2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。

　　3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

　　【重點難點】

　　1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。

　　2、構思新穎巧妙懸念的設置。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　金錢──拜金主義思潮。

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

　　二、板書課題（《我的叔叔于勒》）

　　三、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒

　　四、情節分析

　　人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）──發展（贊于勒）──高潮（遇于勒）──結局（躲于勒）

　　人物態度對比：

　　前：<u></u>（從文中找出詞語）

　　后：<u></u>（從文中找出詞語）

　　五、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想。

　　六、找出小說中環境描寫，各自的作用（略）

　　七、小說主題討論

　　金錢至上。

　　八、發散訓練

　　1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　3、寫作：

　　請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　【板書設計】

　　中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側面描寫主體部分介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發展高潮結局主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系

　　【寫作嘗試】

　　1、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，同學們試著添上開頭和結尾。

　　提供原文開頭是：

　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫•達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　提供原文結尾是：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　2、想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

　　（此題意在讓學生發揮自己的想像力，對課文進行創造性的探究。）