綜合性學習《雨的訴說》教案（通用13篇）

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇1

　　淳安縣南山學校教案2  課題 ： 綜合性學習   雨的訴說   備課人： qiandaohu （共1　課時第1　課時）  備課時間：2006—— 8——29   教　　　　學　　　　目　　　　標知識與技能1.培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。2.提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。3.能夠有感情地朗讀詩歌。4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。 過程與方法1.結合主題，深人生活，進行實際探訪。2.利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。3.在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。 情感態度與價值觀1.通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。2.培養公正、客觀的評價觀。 重點與難點1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2.能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。3.能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。 教學準備1.   能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2.   查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。選擇“雨”的一個特點，進行思考。教   學   過   程教師活動                                              學生活動1.結合所查找到的資料，組織學生討        1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫論：這些作品都是寫“雨”的，既展現          夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點          從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕去描寫。引導學生注意這些特點，以            潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不          用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、  同角度描寫雨。                             水、燈光等側面展現雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正      2.在課堂上通過同學間的交流、回憶，如此，雨才成為人們歌詠的對象。人         對所學課文進行梳理，運用已有知識們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受         積累，回答教師問題，如： 范仲淹的賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作         《 岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連      者思緒和情感的東西，成為一種意象。       月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，思考：哪些作者的作品借助雨傳                情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉、  達自己的情懷?                             感極而悲的心境。也可以結合歌詞“不經歷風雨，怎么見彩虹”，說明只有付                                            出才有回報的道理。3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會     3.獨立思考，結合學習過程中的體會，選擇什么角度，寫什么內容?要學生             捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學  先獨立思考，寫下自己的初步想法，          進行交流。  然后組織討論。二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約    分鐘)三、暢所欲言.展開辯論(約  分鐘)    教師活動                                           學生活動詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，                根據教師的引導和提示，講述自然但在現實中，大自然的雨卻是變化無窮         界中的雨，如：雨水泛濫成災的實例。的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，       羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、給人類帶來災難。從科學的角度看待           泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因雨和從藝術的角度看待雨，會得出截然         以及給人類帶來的影響。不同的結論。本課總結作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。板書設計問題探究與拓展活動    組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。            教     學     過     程       教     學     過     程   練習設計  ◆隨堂練習設計  1.請你列舉描寫“雨”的文學作品。  2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯想，講給同學和老師聽。  3.以某一季節中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。  ◆個性練習設計  1.以組為單位，對所在地的降雨進行調查。可以調查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。  2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創作。  3.將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。    教學探討與反思    學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。    初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。    教 后 記  

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇2

　　【活動目標】

　　1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

　　【教學準備】

　　1、本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準備。比如錄制雨聲，要在各個季節、各個地方去“采風”，這不是幾天可以完成的；搜集關于雨的知識和文學作品，也難以在短期內做得系統、豐富。因此，教師最好在學期一開始就把這項活動布置下去，讓學生在課余時間隨時留意、多方搜集。

　　2、準備錄音機。

　　3、在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。

　　4、干旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學作品方面，以激發學生的想像力來補償直接體驗的不足。

　　【活動指導與建議】

　　一、活動準備

　　課前，把學生分成三組進行活動準備（以自愿分組為原則）。

　　第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。

　　第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區和季節，雨的不同形態；雨的各種奇特現象及成因等。

　　第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。

　　也可以自主開展如下活動：

　　第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；

　　第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。

　　二、課堂活動（主要練習口語表達）

　　1、三個小組依次或穿插進行活動展示：

　　第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。

　　第二組：“說說我的功過”。可以用知識競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。

　　第三組：“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑒賞力。

　　2、課堂活動時，應該注意：

　　⑴　一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應想盡一切方法，激發所有學生參與和表現的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學生都在全班面前匯報，也應該保證在組內有口語表達的機會。）

　　⑵　當學生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。

　　⑶　如果有的學校和學生查找資料困難，教師的主導性也可以強一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學生在課堂上自主閱讀，然后討論。

　　三、作文練習

　　課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。

　　學生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學評論等，都應該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學生暫時缺少感受，不應強迫他們無病呻吟。

　　【活動評價】

　　1、本次活動的評價內容有：

　　⑴　課堂活動時的口語表達能力；

　　⑵　作文水平；

　　⑶　參與活動的積極性；

　　⑷　小組合作學習時，合作精神的體現程度。

　　2、評價的方法：

　　⑴　定性與定量評價相結合。對于前兩項內容，可以制定詳細的評分表，予以量化；后兩項內容可以以寫評語的形式進行評價。

　　⑵　他人評價與自我評價相結合。可以讓小組給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學生的個人成長檔案袋里。

　　⑶　過程評價與結果評價相結合。應幫助學生樹立起“過程重于結果”的意識，評價時，不僅關注最后的能力水平和表現，更要關注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。

　　【補充資料】

　　一、關于“雨”的詩文

　　定風波（沙湖道中遇雨）（蘇　軾）

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

　　雨景（朱　湘）

　　我心愛的雨景也多著呀：

　　春夜春夢時窗前的淅瀝；

　　急雨點打上蕉葉的聲音；

　　霧一般拂著人臉的雨絲；

　　從電光中潑下來的雷雨──

　　但將雨時的天我最愛了。

　　它雖然是灰色的卻透明；

　　它蘊著一種無聲的期待。

　　并且從云氣中，不知哪里，

　　飄來了一聲清脆的鳥啼。

　　雨（郁達夫）

　　周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災，也并不是雨多的必然結果；我們應該責備治河的人，不事先預防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個變換，方覺有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時，又何嘗不然？無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。

　　我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩，叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的詩境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時節。

　　二、關于“雨”的知識

　　天天下雨的地方

　　大氣中經常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發而來的。當水汽到達飽和點時，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會凝結成云、霧、雨、雪和雹等。

　　世界降水量的分布是不均勻的。

　　有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。

　　我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。

　　臺灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發源地的迎風高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出現過8408毫米的記錄。每年，夏季風、臺風從海洋吹來，到達山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因為多雨而得到了“雨港”的稱號。

　　世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達11680毫米；而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現年降水量20447毫米的紀錄。19610年8月到1961年7月，出現了26461.2毫米的最高記錄。

　　世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災害。年降水量達1000毫米的地方，已經相當濕潤了。可是，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測到了24小時降水量1870毫米的最高紀錄。

　　美國弗吉尼亞州，1969年颶風襲擊時，測到5小時的降水量達787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測到一分鐘的降水量達31.2毫米。

　　有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風帶內，長年從太平洋帶來大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。

　　還有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時間。因此，當地居民有個習慣，談論時間不用鐘表或太陽，而是用雨。他們不說上午幾點鐘、下午幾點鐘，而是說第幾次雨后。

　　巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細雨，下個不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠的地方有個大瀑布，那里不停地刮著大風，風把水霧帶到高空，凝結成雨。說來也巧，這雨老是降落在那個地方。

　　終年無雨的地方

　　提起少雨的地方，人們就會想起沙漠來。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。

　　塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環繞，離海洋很遠，濕空氣很難到達。

　　非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光灼照，空氣干燥，被稱為沙漠中的沙漠。

　　中亞土庫曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢？原來，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒落到地面，就在半空中被蒸發掉啦！這種“高空下雨，低空無雨”的景象，人們叫它“干雨”。

　　北非的哈爾夫旱谷，曾經一連有八九年沒下過雨。

　　南美洲秘魯和智利沿海一帶，因為有寒流和從深海涌上來的冷水流的影響，又位于高山的背風帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個“觀雨團”組織，可見雨是多么稀罕了。

　　智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒有下過雨，是世界的“旱極”。

　　沙漠地區由于干燥，至今還沒有人定居下來。可是世界上卻有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。

　　秘魯的利馬，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤，而街道上從來不會出現一個小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時。人們驚慌地度過了這一次“災難”。因為那里所有的房屋屋頂只是用來遮蔽太陽光的，不能防雨。雨的突然降臨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。

　　──選自《趣味地理》（3），江蘇人民出版社1983年版

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇3

　　《雨的訴說》教學設計

　　教材說明：

　　《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

　　雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

　　活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。

　　課堂活動時間安排：2課時。

　　活動準備：

　　學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。

　　獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；

　　搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。

　　教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。

　　活動過程 ：

　　一、傾聽雨的足音

　　(一)聽雨去

　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

　　(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

　　說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受

　　聽聽我收集的雨韻

　　…播放雨的錄音

　　二、感受雨的詩意

　　(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。

　　(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)

　　(二)感受雨的情絲

　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘

　　字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲

　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……

　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……

　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……

　　戴望舒的《雨巷》——

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結著愁怨的姑娘。

　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

　　音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

　　杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，

　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，

　　下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，

　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

　　俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。嗚呼!

　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死

　　亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。

　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”

　　范仲淹的《岳陽樓記》：

　　“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

　　“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。

　　三、說說雨的功過

　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

　　1.講述雨水泛濫成災的實例。

　　2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　四、抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇4

　　雨的訴說

　　深圳北師大南山附中 王愛娣

　　教材說明：

　　《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

　　雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

　　活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。

　　課堂活動時間安排：2課時。

　　活動準備：

　　學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。

　　獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；

　　搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。

　　教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。

　　活動過程 ：

　　一、傾聽雨的足音

　　（一）聽雨去

　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

　　（二）聽雨歸來

　　以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

　　說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受

　　聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音

　　二、感受雨的詩意

　　（一）展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。（可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）

　　（二）感受雨的情絲

　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘

　　字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲

　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……

　　蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。……

　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……

　　戴望舒的《雨巷》──

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷惶在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結著愁怨的姑娘。

　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

　　音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

　　杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……

　　秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　杜甫的《茅屋為秋風所破歌》──

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，

　　茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，

　　下者飄轉沉塘拗。南村群童欺我老無力，

　　忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。

　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

　　俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。嗚呼！

　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

　　老杜之“沉郁”于此可見一斑。

　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”

　　范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

　　“不經歷風雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。

　　三、說說雨的功過

　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

　　1.講述雨水泛濫成災的實例。

　　2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　四、抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇5

　　【關鍵詞】學習過程　主體地位　文學鑒賞　探究

　　【摘要】

　　綜合性學習強調的是過程，要讓學生人人有用武之地，個個有學習資源。教師敢于放手讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。教師要提出具體的活動目的和要注意的問題等，又要檢查進展，激發學生的探究熱情。在活動中學生的主體作用得到充分的發揮，對信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學作品的能力及口頭表達能力均得到鍛煉。

　　【案例背景】

　　綜合性學習強調的是過程，并非僅僅是結果。所以語文綜合性學習，要讓每個學生都積極參與。而且在設計每一次綜合性學習目標時，不能拘泥于單一的聽說讀寫的訓練，要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的整合，使學生在多方面學有所得。特別要注重對學習態度、參與意識、創造性、合作精神等方面的培養。

　　另外，把學生感興趣的、有學習研究價值的、有助于語文素養形成和發展的、力所能及的主題都可納入綜合性學習之中，讓學生人人有用武之地，個個有學習資源。��

　　【教材分析】

　　《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，了解雨的功過，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

　　【學情分析】

　　陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說。綜合性學習內容豐富多彩，形式多種多樣，可以說是對學生的解放。因此對于綜合性學習，學生很感興趣。已經具有的興趣加上前兩年綜合性學習的基礎，所以這次綜合性學習教師敢于放手讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。

　　【教學設想】

　　本次綜合性學習的主題是“雨”，學生的學習內容和方式多種多樣，可以錄雨聲，可以搜集雨的資料，也可以閱讀、朗誦寫雨的文學作品等等。

　　綜合性學習的主角是每一個學生，因此從學習內容的選擇，學習方式、學習內容的安排，到學習成果的呈現，都要充分聽取學生的意見，尊重多數學生的選擇，體現學生的主體地位。讓學生根據自己的興趣、愛好、條件、能力等自主選定要學習的內容和方式。在活動中教師著重鍛煉學生的三個能力：

　　其一：通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉學生對信息的搜集和處理能力。

　　其二：通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高學生的文學鑒賞水平和朗誦能力。

　　其三：通過分組活動，培養學生的合作精神。

　　但是，在綜合性學習中教師的作用也不可忽視。在這次活動中，教師要提出具體的活動目的和要注意的問題等，又要檢查進展，激發學生的探究熱情。

　　【活動準備】

　　1、教師準備：

　　⑴　本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準備。比如錄制雨聲，要在各個季節、各個地方去“采風”，這不是幾天可以完成的；搜集關于雨的知識和文學作品，也難以在短期內做得系統、豐富。因此，教師提前兩周就把這項活動布置下去，讓學生在課余時間隨時留意、多方搜集。

　　⑵　錄音機、投影儀等教學輔助器材，應盡可能地準備和使用。

　　⑶　在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。

　　2、學生活動準備：

　　⑴　學生骨干確定活動內容：

　　第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。

　　第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區和季節，雨的不同形態；雨的各種奇特現象及成因等。

　　第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨。

　　第四組：“唱唱我的旋律”──欣賞、評論關于雨的歌曲，尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。

　　第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。可以詩畫相配，增添情致。

　　⑵　把學生分成五組進行活動準備（以自愿分組為原則）。

　　⑶　以上各組進行活動準備時，老師可以相機指導，以便把握住整個活動的方向和質量。

　　【活動過程】

　　一、主持人導入

　　春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。不同季節的雨有不同的特點，有煙雨如絲，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄風苦雨。今天我們一起走進雨的世界，去傾聽雨、感受雨、品味雨。

　　二、課堂活動

　　先由三個小組依次進行活動展示：

　　第一組：“聽聽我的足音”：播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。

　　第二組：“說說我的功過”：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。

　　1、講述雨水泛濫成災的實例。

　　2、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　3、知識競賽，主要內容：

　　雨是怎樣形成的？

　　我國有“西蜀漏天”之稱的是哪里？

　　我國最多雨的地方是哪里？

　　我國有“雨港”之稱的是哪里？

　　世界最多雨的地方是哪里？

　　天天下雨的地方是哪里？

　　我國雨量最少的地方是哪里？

　　世界的“旱極”是哪里？

　　第三組：“讀讀我的韻味”：進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。以提高學生的文學鑒賞力。

　　1、唐詩宋詞中的雨：

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。　　

　　孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。

　　杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　2、文學作品中的雨：

　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……

　　3、配樂詩朗誦：

　　戴望舒的《雨巷》──

　　第四組：“唱唱我的旋律”。欣賞、評論關于雨的歌曲，尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。

　　播放歌曲，重點歌詞如下：

　　1、“雨是天的淚，風是云的歌。”《雨滴》

　　2、“就象那只在雨中穿梭的鳥，迎著風雨勇敢的飛。”《雨中的鳥依然在飛》

　　3、“滂沱大雨中，像千針穿我心。”《雨絲情愁》

　　4、“乘小雨，尋美麗，雨中里，多詩意，絲絲的細雨，點點的愛意。”《小雨多美麗》

　　第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。圖片內容為：

　　1、大雨的圖片。

　　2、小雨的圖片。

　　3、建筑在雨中的圖片。

　　4、植物（花朵、樹木等）在雨中的圖片。　

　　三、主持人總結

　　每組1～2名學生作簡短發言，談觀看各組匯報的感受和收獲。　

　　四、作文練習

　　課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。

　　五、教學反思

　　在進行各小組匯報學習成果時，應該注意：

　　1、一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們要激發所有學生參與和表現的熱情。因為課堂時間不允許每一個學生都在全班面前匯報，所以在小組內要有口語表達的機會。

　　2、當學生在臺上講述或朗誦時，不能自顧自地表演或“完成任務”，要提醒他們跟臺下的學生交流。要讓聽眾聽清楚、聽明白自己所講的內容，要注意音量、語速，盡可能表達的清晰和生動。

　　3、對表現特別優秀的小組或個人可給予適當的獎勵，進一步激發學生的參與積極性。

　　通過這次活動，無論是學生還是教師都收獲頗豐。

　　首先，在活動中學生的主體作用得到充分的發揮，對信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學作品的能力及口頭表達能力均得到鍛煉。如在搜集資料這一環節中，大部分學生學會了根據要求去篩選資料、整理資料。學生在學習過程中不斷探索、閱讀、分析、整理，使整個綜合性學習的過程成為自主學習、主動探究的過程。

　　其次，綜合性學習中教師的作用很重要。教師不僅是為活動作開場白和小結更應密切關注學生的活動，根據學生的情況或鼓勵、或糾錯、或點評，隨時給學生恰倒好處的指導。這樣，學生才不會處于放任自流狀態，同樣對提高綜合性學習的質量很有幫助。

　　因此語文綜合性學習應自始至終貫穿教師的引導，教師要為學生搭建展示自我的平臺，并在學生進行自我展示時指導他們做什么和怎么做。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。

　　2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。

　　教學安排：

　　1課時。

　　學生準備：

　　1.搜集描繪

　　2.朗讀預習

　　教學過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準字音，熟讀詩句。

　　一、新課導入  

　　請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。

　　作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。

　　二、品讀詩歌

　　(一)配樂朗讀，理清思路

　　《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風》。

　　《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。

　　(二)感受詩情，品味雨韻

　　先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。

　　1.反復朗讀，整體感知

　　(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。

　　(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?

　　(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)

　　提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。

　　2.細細吟詠，重點突破

　　(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。

　　例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

　　(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?

　　(3)自由提問，共同探討。

　　提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。

　　(三)聯想想像，豐富詩句

　　讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。

　　畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

　　提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點。

　　創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。

　　提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。

　　三、開闊視野，創作實踐

　　“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇7

　　教學內容

　　本課在第18—20頁。這是第一單元的主題活動，結合寫作、口語交際和綜合性學習，輔助詩歌的學習與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向學生娓娓道來，引發學生的興趣，投入探究活動。

　　教學目標 

　　知識與能力

　　1.培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物。

　　2.提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。

　　3.能夠有感情地朗讀詩歌。

　　4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。

　　過程與方法

　　1.結合主題，深人生活，進行實際探訪。

　　2.利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。

　　3.在班級里開展詩歌朗誦會或專題辯論會。

　　情感、態度與價值觀

　　1.通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好。

　　2.培養公正、客觀的評價觀。

　　教學重，難點及教學突破

　　重點

　　1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

　　2.能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。

　　3.能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。

　　難點

　　1.能夠從不同角度客觀地評價事物。

　　2.朗讀詩歌時，能夠領會作品的情感內涵，恰當地讀出感情。

　　教學突破

　　查找有關“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術形式下“雨”的不同展現。

　　教學準備

　　教師準備1.設計主題活動過程 ，組織學生查找資料。2.有條件的可以制作課件，以創設課堂情境。3.選擇朗誦能力較強的學生，準備課上范讀一些優秀作品。

　　學生準備1.查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2.選擇“雨”的一個特點，進行思考。

　　教學步驟 

　　二課時

　　教學步驟 

　　教學流程設計

　　教師指導

　　學生活動

　　1.展示查找到的資料，可作精品的范

　　2.展示查找到的資料并介紹給同學，自讀。薦朗讀文章。

　　3.從寫作內容和角度入手對資料進行

　　4.配合教師，對資料進行分析。概括和分析。

　　5.圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會

　　6.結合自己對“雨”的不同感受和體會，它的形象和意蘊，并進行寫作練習。

　　7、從生活中挖掘素材，進行寫作。

　　8.比較文學作品中和自然界中“雨”的4.能夠認識到文學形象與現實形象的不同，開展辯論活動，引導學生進行，能夠流利地陳述自己的觀點，陳述觀點和說服他人的練習。 做到自圓其說、以理服人。

　　一、交流咨料.進入活動（約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　主動出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學生進行交流。展示： a.王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b.蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。” d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.結合所查找到的資料，組織學生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點去描寫。引導學生注意這些特點，以及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角 展示自己查找到的資料，向同學介紹作品的作者、主題、所表現的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“隨風潛入夜，潤物細無聲。” 、 b.陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”“ c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。” d.趙師秀的《約客》：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花。”e.孟浩然的《春曉》：“夜來風雨聲，花落知多少。”1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運用雨中的景物，比如樹、

　　教師活動 學生活動

　　度描寫雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達自己的情懷? 3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會選擇什么角度，寫什么內容?要 葉、花、山、水、燈光等側面展現雨。2.在課堂上通過同學間的交流、回憶，對所學課文進行梳理，運用已有知識積累，回答教師問題，如：范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉、感極而悲的心境。也可以結合歌詞“不經歷風雨，怎么見彩虹”，說明只有付出才有回報的道理。

　　二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)

　　學生先獨立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3.獨立思考，結合學習過程中的體會，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學進行交流。

　　三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現實中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。從科學的角度看待雨和從藝術的角度看待雨，會得出截然不同的結論。 根據教師的引導和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災的實例。羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響。

　　本課總結

　　作為詩歌單元的總結，這個主題活動，以流暢優美的文字表述開篇，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設計靈活、豐富，開展活動的空間很大。

　　板書設計 (略)

　　問題探究與拓展活動

　　根據居住地的地理位置和氣候特征，調查本地雨季的情況，做一份當地降雨量的調查報告，分析年降雨情況及其對經濟發展和人民生活的影響。

　　組織學生討論：在文學作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　1.請你列舉描寫“雨”的文學作品。

　　2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯想，講給同學和老師聽。

　　3.以某一季節中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。

　　個性練習設計

　　1.以組為單位，對所在地的降雨進行調查。可以調查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調查降雨分布對經濟生產和人民生活的影響。

　　2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創作。

　　3.將師生查找到的雨的資料，以及學生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。

　　教學探討與反思

　　學生缺少對生活的細致觀察能力，常常忽略身邊的細微小事。如何培養學生樂于觀察、善于觀察的習慣，是教學的目標之一。

　　初三學生的口頭表達水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節。教師要鼓勵學生大膽發言，逐步培養口語表達能力。

　　作者郵箱：

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇8

　　【主題】雨的訴說。

　　【思維激發】

　　“春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。”雨是一種最常見的自然現象，它從天空中飄落，在泥土中消融。它以靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你詩意地訴說，“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”。

　　說到“雨”，你是否想起了那些發生在雨中的故事和古今中外文人墨客對雨的歌詠？請調動你的閱讀積累和你對“雨”的心靈感悟，在紙上寫下關于“雨”的詩文和故事，寫得越多越好。或者，請你靜下心來，閉上眼睛，想像自己是在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽雨或急促或舒緩的足音，聽雨或歡快或憂郁的呼吸……你的心靈是否有了某種雨情，感受到了某種雨趣，引發了某種雨思？那就請你把雨景描寫出來，把雨情抒發出來。可是該怎樣寫景抒情呢？

　　【訓練重點：寫景抒情】

　　寫景抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景離不開抒情，而抒情又往往需要借助景物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“情景交融”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影著征人垂暮之年才返回家鄉，一切都“物是人非”的陰霾心境。

　　當然寫景抒情視其傾向性不同而有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受。如朱自清《春》中描繪的春雨圖。寫出了江南春雨連綿細密的特征，而江南雨景中田園牧歌般的情味，只是作者滲透在字里行間的主觀感受。

　　或以抒發某種感情為主線，景物只是借以寄托情感思想的一種比擬和象征。如鄭愁予的《雨說》，秋瑾的“秋風秋雨愁煞人”。

　　具體的寫作中，前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時在字里行間加上自己的感覺，在語言形式上恰當地運用修辭手法和富有表現力的動詞把這些感覺寫出來；后者的關鍵是觀物思理，學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯想。

　　【名篇回顧】

　　閱讀以下文段，你可以加以比較分析來感受“寫景抒情”的不同表現手法。

　　1、注意段落中動詞的運用：

　　我正要歸寢，忽然淅淅瀝瀝地落起雨來，滴在芭蕉葉上，奏出很凄涼的音韻。這時景色漸漸淡起來，電燈也慘然無光。由窗處看出去只見黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切舊事，都浮在我的心閾里，煩惱極了。

　　——石評梅《西湖的風景》

　　2、注意段落中修辭手法的運用：

　　云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。

　　雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

　　——老舍《在烈日和暴雨下》

　　3、注意作者側重表現的對象：

　　我不知道桑園的瓢蟲怎樣看待雨。雨水灌注它的洞穴時，瓢蟲是否用駝圓的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢蟲你別沒大沒小了，下！一夜的光景，把瓢蟲沖出六道街之外。鳥喜歡雨，它以為這是水珠的落地比賽，而且自己羽毛不沾水，它早就想讓昆蟲之類知道此事。但別打雷，即使是一分貝的噪音，鳥也很煩。鳥站在松枝上，看雨絲像門簾子一樣掛著下。老下，不見上來，不知雨，后來做什么去了。松樹在雨中睡著了——一下雨它就困——夢見自己穿上了黑禮服，偷偷散發著松香氣味，和后街的柏樹幽會。鳥看了一會兒，換一換腳。螞蟻前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，螞蟻們只好整齊地坐著，像赴前線的士兵。走慣了，螞蟻感到六足不宜。后來，它們搞無伴奏合唱，用人類聽不見的 600赫茲的波長。

　　——鮑爾吉·原野《桑園的雨》

　　4、體會作者在敘述描寫中所表達的情感：

　　雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭滬車上時常遇雨，每感困難，所以我于火車的雨不能感到什么興味，但臥在烏篷船里，靜聽打篷的雨聲，加上欸乃的櫓聲，以及“靠塘來，靠下去”的呼聲，卻是一種夢似的詩境。倘若更大膽一點，仰臣估腳劃小船內，冒雨夜行，更顯出水鄉住民的風趣。

　　——周作人《苦雨》

　　5、雨絲、綠海（羅蘭）

　　下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠遠那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環抱著我們的群山，在有霧的時候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點綴在這綠綠的海上。

　　雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細細的雨絲。

　　而當有風的時候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。

　　你更會愛那不知什么時候出現的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風細雨里。

　　你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的詩句嗎？

　　愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關緊了門窗的人們，所永遠不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。

　　多希望你來！來看看我未關的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關窗的我。

　　6、雨的四季（劉湛秋）

　　我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

　　春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預告也沒有，當你還來不及思索，豆粒般的雨點就打來。可這時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈。可光頭澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

　　當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，在收獲已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現一個更凈美、開闊的大地。

　　也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。

　　啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

　　【推薦閱讀】

　　紀伯倫《雨之歌》、繆正西《聽雨》等。

　　【參考文題】

　　1、那場大雨

　　2、異鄉聽雨

　　3、青春的雨一直下

　　4、雨夜里的祝福

　　5、雨天，我想起了……

　　6、聽雨

　　7、洗禮

　　8、永遠的雨季

　　9、運用掌握的知識評析寫“雨”詩文中的“寫景抒情”

　　10、寫首小詩。

　　【構思寫稿】

　　在你選定了文題后，就開始思考你所要描寫的“雨”的畫面（細節）。列出與你要描寫雨景所要表現出的感官詞。要意識到你寫作時的用詞和修辭，會影響到你對情感的表達。

　　交流修改：

　　1、修改習作：

　　⑴　你表達的感情基調是什么？

　　⑵　描寫的畫面是否具體形象？

　　⑶　你描寫的景象是否自然而真實地表達出了你情感？

　　2、請你點評：

　　聽雨

　　今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。

　　窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細無聲”的強大生命韌勁。

　　淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點點滴滴地落在了我的心上。

　　我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發，百花的爭艷。這堅韌的春雨讓我們在歲月的流轉中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。

　　這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因為只要不放棄，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待。

　　窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學習的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇9

　　【活動簡析】

　　“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

　　【活動目標】

　　1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

　　【活動建議】

　　1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。

　　2、活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。

　　3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。

　　【活動安排】

　　一、第一組：聽聽我的足音

　　在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，

　　1、作好以下記錄：

　　具體季節和時間：

　　地點：

　　雨的特點：

　　對雨聲雨象的形象描繪：

　　自己觀雨時的心情：

　　2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。

　　二、第二組：說說雨的功過

　　到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。

　　（以下可參見《讀寫導航》。）

　　1、概述一個雨水泛濫成災的實例。

　　2、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　（選擇一個進行探究。）

　　三、第三組：讀讀我的韻味

　　1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。

　　（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》。）

　　2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。

　　四、全體同學：抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。

　　4、通過聽雨聲寫雨景，培養學生的寫作能力。

　　【教學重點】聽雨聲寫雨景，培養學生的寫作能力。

　　【教學設想】

　　1、以影片導入，創設情境，激發興趣，讓學生感悟雨水對人類的重要性。

　　2、課堂活動分三大環節，學生、教師輪流主持：

　　⑴　讀詩文品雨韻：

　　通過搶答比賽，激發學生參與活動的熱情，促使學生積累更多與“雨”有關的詩句等；通過朗誦，提高學生的朗誦能力，讓學生感受雨的韻味。

　　⑵　聽雨聲寫雨景：

　　通過傾聽雨聲、老師指導、學生寫作、共同討論、修改、交流、展示，培養學生的想象、聯想和寫作能力，以及自主、合作、探究的能力，豐富學生的心靈感悟，引導他們觀察和體驗雨的韻味。

　　⑶　繪雨景說雨情：

　　通過展示部分學生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內容和介紹作畫目的，鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生感受雨的詩情畫意。

　　3、進行總結反思，了解學習效果，通過他評和自評，讓學生揚長避短。

　　【課前準備】

　　1、布置學生分組搜集有關雨的資料（圖片、散文、詩詞、諺語、格言、成語、傳說、奇聞、雨的形成、雨的特點、雨的功過、雨的聲音、雨的歌曲、雨的動畫、雨的影片等等）分類整理、篩選壓縮、熟讀資料。

　　2、聽取學生意見，設計教學方案；

　　3、布置學生繪雨景，寫說明，推選優秀作品；

　　4、制作課件；

　　5、學生推薦朗誦者和主持；

　　6、訓練主持。

　　【課堂活動時數】一課時。

　　【教學用具】多媒體。

　　【課堂活動過程】

　　一、導入（5分鐘）

　　（播放影片，創設情境，激發興趣，讓學生感悟雨水對人類的重要性。）

　　師：我們知道，水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（比如雨水）補給的，因此雨水對我們的生活和生產都非常重要。說到雨的重要性，我很自然就想起一部電影，里面的一些鏡頭深深地震撼了我。不知道如果是大家看了會有什么感受？（播放影片《美麗的大腳》片段）。

　　（之后提問）電影里，一名婦女拉著一根很長很長的繩子，干什么？（生：打水。）有水嗎？（生：沒有。）后來隨著一聲雷響，一大群人急急忙忙帶著許多盛水的用具沖出課室，準備做什么？（生：等下雨時盛雨水。）結果呢？（生：沒有下雨。）由此可見雨水對我們人類多么重要！如果大地上沒有雨水，農作物能很好的生長，人類能有充足的糧食嗎？（生：不能。）如果大地上沒有雨水，我們還可以時時呼吸到清新的空氣嗎？（生：很難。）如果大地上沒有雨水，我們能看到天上美麗的彩虹嗎？（生：不能。）

　　雨不但對人類很重要，而且還很有韻味。下面請“雨的使者”淑冰和超文同學帶領大家體會雨的韻味。

　　二、展開活動

　　1、讀詩文品雨韻（學生主持）（15分鐘）

　　（活動目標：通過搶答比賽，激發學生參與活動的熱情，促使學生積累更多與“雨”有關的詩句等；通過朗誦，提高學生的朗誦能力，讓學生感受雨的韻味。）

　　淑冰和超文：大家好！我們是雨的使者，下面由我們帶領大家走進雨的世界。

　　超文：我們先進行“讀詩文品雨韻”的活動。首先進行搶答比賽，分四大組進行，比一比，看哪一組同學對跟雨有關的古詩詞、諺語、格言和成語了解得更多。（多媒體顯示題目）

　　⑴　搶答比賽：（每題10分。）

　　①　“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”出自：

　　a、杜甫《春夜喜雨》

　　b、白居易《夜雨》

　　c、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書五絕》

　　d、劉長卿《別嚴士元》

　　②　填空：“雷聲千嶂落，　　　　　　　　　　　　。”

　　③　填空：“　　　　　　　　　　　　，丁香空接雨中愁。”

　　④　填空：“不經歷風雨，　　　　　　　　　　　　？”

　　⑤　填空：“　　　　　　　　　　　　，漏船又遇打頭風。”

　　⑥　含義為“比喻新的事物又多又快地涌現出來”的成語是：　　　　　　。

　　⑦　請說出一組跟雨有關的詩句。（注意：四大組同學分兩次輪流回答；不能重復以上題目中出現過的詩句，也不能重復別的同學回答過的詩句。）

　　⑧　你知道以下這首詩寫出了夏雨的什么特點嗎？

　　坐看黑云銜猛雨，

　　噴灑前山此獨晴。

　　忽驚云雨在頭上，

　　卻是山前晚照明。

　　──唐代崔道融《溪上遇雨》

　　（淑冰提問題、示答案、打分數，超文確定由誰回答，另一名同學在黑板上記分。）

　　淑冰：從黑板上的分數看來，第四組成績最好，贏得了這次比賽，第四組同學的確表現得很積極。當然，其他組的同學也很努力。

　　淑冰和超文：請大家以掌聲祝賀第四組同學。

　　⑵　朗誦：

　　超文：說過古人寫雨的詩詞、諺語和格言，就讓我們聽聽現代人是如何寫雨的，請大家欣賞郭肖紅同學為我們朗誦散文詩《秋天的雨》。

　　（肖紅朗誦散文詩《秋天的雨》。內容見附錄。）

　　超文：大家覺得肖紅同學朗誦得怎樣？（生：很好。）對，很好，肖紅同學的聲音很輕柔、語調很親切，充分表達了對秋雨的喜愛和贊美之情。下面我要請出三位同學，跟我，還有大家，一起來合作朗讀散文《雨的四季》，領會不同季節的雨不同的特色。請麗媚、江鵬、少杰三位同學出來。（安排好位置。）請在座的同學看著散文《雨的四季》，準備朗讀標有“齊讀”的語句。（示意老師控制多媒體，在音樂響起5秒后）好，開始……

　　（集體朗讀散文《雨的四季》。內容見附錄。）

　　淑冰：大家覺得剛才幾位同學讀得怎么樣？（生：很不錯。）我們自己呢？（生：也很好。）剛才我們進行了“讀詩文品雨韻”的活動，下面請大家跟隨老師進入“聽雨聲寫雨景”的環節。

　　2、聽雨聲寫雨景（老師主持）（20分鐘）

　　（活動目標：豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗雨的韻味；培養學生的寫作能力。）

　　師：剛才同學們在“讀詩文品雨韻”的活動中表現不錯，希望再接再厲。下面請跟隨我進入“聽雨聲寫雨景”的環節。）

　　⑴　要求：根據其中一種雨聲描述下雨的情景，50字左右，寫作時間5分鐘。

　　⑵　提示：

　　①　發揮聯想和想像，按一定的順序，從不同的角度（聽覺、視覺、觸覺），寫出雨的特點；

　　②　恰當運用修辭手法。

　　⑶　播放聲音。（純雨聲、風雨聲、雷雨聲）

　　⑷　扣住提示進行指導。

　　⑸　寫作、討論、修改、交流、展示、評講：

　　①　寫作（5分鐘）。

　　②　四人小組內部交流，選出一份代表作討論修改，工整地抄寫到另一張紙上 （3分鐘）。

　　③　小組之間交流，從幾份代表作中選出一份準備展示（2分鐘）。

　　④　展示作品：（請四名代表用實物展示臺展示作品，由代表朗讀。）

　　陳偉兒：（描寫第一種雨聲，作者陳偉兒）淅淅瀝瀝、滴答滴答……雨聲仿佛一位嬌媚的少女坐在鋼琴前面，手指輕柔而敏捷地彈奏著每個音符，奏出纏綿而悠揚的樂聲，樂聲不斷徘徊在人們的耳邊。

　　林瓊珍：（描寫第三種雨聲，作者王健青）頓時，雷聲轟隆地狂響著，早已等得不耐煩的雨從天而降，傾盆而下，猛烈地敲打著地面，氣勢磅礴，像千鼓齊鳴，又如萬馬奔騰，呵，多壯觀的雨啊！

　　翁江鵬：（描寫第一種雨聲，作者翁江鵬）雨淅淅瀝瀝地下著，沒有狂勁的風聲，沒有轟隆的雷響，就像一個嬌媚的少女，在輕輕地向我們傾訴心聲。

　　方麗媚：（描寫第三種雨聲，作者方麗媚）一陣雷聲咆哮過后，灰蒙蒙的天空下起了傾盆大雨，雨點狂灑。接著“砰”的一聲，一道銀色的閃電劃過天空，這電閃雷鳴加上風狂雨暴，好像演奏著一組激情四溢的交響曲。

　　⑤　從用詞、流暢、修辭、特色等方面評講其中兩份，然后展示范文。

　　（范文：描寫第三種雨聲）烏云密布，狂風怒吼，閃電如劍，雷聲隆隆，暴雨排山倒海般由遠而近，大地一瞬間籠罩在灰蒙蒙的雨幕之中，這時，我真想說，“暴風雨，來得再猛烈些吧！”（引導學生稍作賞析后齊讀。）

　　3、繪雨景說雨情（學生主持）（5分鐘）

　　（活動目標：展示部分學生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內容和介紹作畫目的，鍛煉學生的口頭表達能力，同時讓學生感受雨的詩情畫意。）

　　超文：接下來請大家欣賞幾位同學畫的雨景圖。（多媒體顯示圖畫）美君同學非常喜愛雨創造的美景，你看，“江載甘露綠如玉” 。少杰同學說，雨來了，父子更加情深，可謂“情深深雨蒙蒙”。淑青同學想告訴我們，“不經風雨怎能見彩虹”。

　　淑冰：還有幾幅雨景圖也畫得很好，下面請陳嘉威和方麗媚同學給我們說說他們借雨景圖表達什么思想感情。（多媒體顯示圖畫）

　　嘉威：大家好，我的畫叫《雨中飛人》。大家看這幅圖，兩名運動員在大雨滂沱的情況下還堅持苦練籃球技術，我們該笑他們傻呢還是該佩服他們？我對他們是充滿敬佩之情的，因為他們讓我明白了一個道理，人要追求理想就要無懼風雨的阻擋。

　　麗媚：大家好，我畫的雨景圖叫《好美的雨》。大家從畫面上看到了嗎？隨著一陣涼風吹過，灰沉沉的天空下起了毛毛細雨。雨下到小河上，小河上蕩漾著一圈圈小水波，魚兒好像也按捺不住喜悅的心情，跳起了歡快的舞步；雨下到大樹上，雨滴在大樹的每一寸肌膚上蔓延，大樹顯得更加精神飽滿；雨下到草地上，小草仰起了頭，張開了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高興的說道：“好美的雨啊，你是在傳達上天對大地的問候嗎？”我想借這幅畫告訴大家，萬物的生長離不開雨水的滋養，人要走向成熟，更離不開風雨的磨練。

　　淑冰和超文：同學們，“讀詩文品雨韻、聽雨聲寫雨景、繪雨景說雨情”三項活動結束了，我們代表雨來臨大地的使命已經完成了，謝謝大家的支持，再見！

　　三、課堂評價

　　（目的：了解學習效果，通過他評和自評，讓學生揚長避短。）

　　師：我們感謝雨的使者帶領我們走進多彩的雨的世界，讓我們讀雨、聽雨、寫雨、說雨。從剛才一系列活動看來，大家表現得很認真，很積極，我希望大家今后更加努力。為了讓我們以后做得更好，請大家認真填好總結反思表，因為時間關系，請同學們在課后完成。

　　總結反思

　　（姓名：　　　）

　　問題回答　　1、這節課中哪位同學的表現給你的印象最深刻？為什么？　　　2、上了這節課，你最大的收獲是什么？你滿意自己在這節課中的表現嗎？你覺得自己哪方面的能力還需要進一步提高？　四、教師總結

　　這節課讓我們感受了雨的韻味，以及雨的重要性。的確，雨是很有魅力的，雨也是我們生活中不可缺少的。生活中如果沒有雨，我們就看不到花紅柳綠的如畫美景，也不會有“閑看落花靜聽雨”的賞心樂事，更不會看到今天繁榮的局面。（多媒體顯示三幅內容相關的圖片。）

　　五、布置作業

　　請以“雨”為話題，寫一篇文章。

　　【教學反思】

　　綜合性學習課《雨的訴說》終于上完了。回想這節課的準備過程，有美好的回憶，有驚喜的發現，有深深的感動，也有無法釋懷的遺憾，真是百般滋味在心頭。

　　在研討會上，有一位老師說，我校開展的幾節綜合性學習課都上得很圓滿，這離不開學校領導的重視，離不開各個部門的嚴密配合；如果僅憑一個人的力量是不會做得那么好的。這番話令我感觸很深，因為在準備這節課的過程中，同科組的老師的確是非常誠懇、熱心地給我提了許多很有價值的意見和建議，學校領導和其他部門的同事都非常支持我的工作。每當說起這節課，我的腦海中總是涌現出大家促膝暢談、團結協作的動人畫面。無論這節課效果如何，我永遠為自己能生活在這樣的集體中而感到幸運。我提起這些，無非想說明一點，要想順利上好綜合性學習課，應注意發揮集體的力量、多和別人交流、綜合眾人的智慧。

　　這節課，我共在四個班里進行過。在每一次試驗課中，我都有不同的發現。第一次是在三（10）班進行的。在活動準備的過程中，我發現有些平時成績不理想的同學表現出了從來沒有過的學習熱情，他們有的主動請求當主持，有的請求同組同學把回答的機會讓給自己；有的很積極地查找資料，主動把大量資料交給老師；有的很用心地繪制雨景圖，生怕錯過表現自己才能的機會。所以這節課讓我深深的體會到，不要小看每一位學生，沒有他們的積極配合，活動就不能達到預想的效果。平時成績不理想的同學其實也有過人之處，只是我們平時沒有發現。作為老師，我們應該充分尊重每一位學生，讓他們都有表現個人長處的機會，而不要太計較他們的水平和能力的高低。所以，綜合性學習課無疑給學生提供了一個充分展示自我的平臺。此外，在“聽雨聲寫雨景”的環節中，我只給學生一分鐘的寫作時間，也沒有給予適當的指導，結果我發現大多數學生不知所措。而“就雨象論功過”的環節又費時過多，而且沖淡了語文味，好像成了整節課中不和諧的一筆。所以，要上好綜合性學習課還要注意合理分配時間和安排課堂內容。

　　第二次試驗課是在三（12）班進行的。過后我感覺沒有安排學生主持，老師和學生一問一答的情況太多，給人的感覺不是在上綜合性學習課，而是在上講讀課，結果學生參與活動的熱情不是很高。所以綜合性學習課，應盡量安排學生當主持，應該尊重學生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗課在三（14）班進行的時候，我就安排了一名學生和自己輪流主持，效果好了很多。但對主持的訓練還不夠充分，導致主持在這節課中的表現不夠自然和自信，起不到應有的作用。所以在準備最后一節課（在三（16）班進行）的時候，我的主要精力放在訓練主持方面。但是因為加重了學生主持的分量，刪去了介紹雨的科學知識和雨的功過的環節。結果，導致有些老師覺得這節課的知識寬度不夠廣。看來，在安排課堂內容和處理課堂結構時，要精心準備，力求做到內容與形式巧妙結合。

　　總之，在上這四節課的過程中，我每上一節課，都有新內容、新形式、新體會、新收獲，也發現了一些新問題。因此，上綜合性學習課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。

　　上完《雨的訴說》之后，我發現這節課的影響是多方面的。首先它提高了學生對朗讀的興趣。我們學校準備舉行一次全校性的詩文朗誦比賽，每個班只能選一名同學參加級部的初賽，然后全級選出五名同學參加全校的決賽，但是三（10）的同學居然有近十名同學自告奮勇地要求給機會他們參賽，三（16）班也有六七名同學踴躍報名。這是因為為了上好《雨的訴說》這節課，培養學生的朗讀能力，我曾經在兩個班里分別組織過一次朗讀教學，選了不少名家的朗讀錄音給學生欣賞，同時教給學生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語氣（摯愛類語氣、憎恨類語氣、悲哀類語氣、喜悅類語氣、驚懼類語氣、祈求類語氣、焦急類語氣、冷漠類語氣、憤怒類語氣、堅定類語氣、猶豫類語氣、命令類語氣），極大地提高了學生對朗讀的興趣。其次，它還提高了學生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問題的興趣、表現自我的興趣等等。所以我覺得綜合性學習課對學生的影響是巨大的、深遠的。

　　【課堂教學評價反饋】

　　莞中歐陽玲老師：著重以寫和讀為重點，實在，既切合綜合性學習，又對初三學習有很大的幫助。

　　莞中袁翠平老師：活動形式多樣，學生積極參與，教學過程流暢，體現出讀寫聽說的協作發展。

　　莞城英文實驗學校劉成兵老師：活動目標反映《新課程標準》要求，全面、科學、具體、明確，并明顯地體現于教學過程；發展性目標有所體現；目標制定符合學生學習特點，了解學生，注意學生各方面的發展。在語言的訓練方面做得成功。建議學生的參與面更廣一點。

　　東華初中王珂老師：課件制作精美、細致，教師與學生變換主持，顯得活潑生動。重點訓練學生寫作能力，重落實，有實用性，但說的訓練稍微薄弱。第一輪搶答環節作用不太明顯。

　　東華初中段興東老師：學生主持及現場反應較好，體現了較好的素質。重寫作，指導有效。但對學生的表達能力培養還需下功夫。

　　東華初中鄭曉云老師：導入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學生感悟到雨水對人類的重要性。課件制作精美、獨具匠心。但時間安排不夠科學。

　　東華初中王永老師：內容豐富，課堂容量大；設計新穎，過程流暢；課堂注重朗讀指導，能充分體現語文學科的特點。

　　東華初中白偉老師：活動性強；學生參與意識強；突出語文作為“文”的特色；體現了合作、交流的要求。建議老師最好能對學生的作品進行點評，時間掌握有待改善。

　　東華初中謝霽華老師：注重聽說讀寫能力的綜合運用，整個活動語文味濃郁。但最后一個環節稍顯倉促。

　　東城初中楊穎峰老師：“雨的訴說”似乎訴說的成分不夠。寫雨的詩句能否換用更有代表性的詩句？

　　莞城英文實驗學校周清顯老師：研究課注意了語文的特點，但在教學中對雨的研究廣度不夠。

　　東城初中張莉老師：在根據其中一種雨聲描述下雨的情景這一環節花費的時間過多，使得課的結尾有點倉促。

　　【研討會教師評價小結】

　　1、尊重學生主體地位。注重基本功、寫作訓練，點評到位，但在之前的環節朗讀美文后有所點評就更好。

　　2、主線明晰，誦、演、寫等形式通過一根主線穿起來。活動方式沒有脫離對學生語文能力的培養。目標非常明確。但在學生展示之后，是否應當引導學生深入地思考一下，盡量使內涵更深一點。

　　3、這節課的亮點是指導學生聽雨聲寫雨景，訓練學生想象、聯想好，但對學生的激情調控要加強。

　　4、真實性強，讓學生真的學到了東西。

　　5、語文味很濃，內容豐富，但知識寬度不夠，弱化了對雨的知識的了解，應壓縮前面的環節，強化對雨的知識的了解。除了要講求語文性，還應有科學性，能否多讓學生懂得一些有關雨的科學知識。

　　【學生談感想】

　　學生普遍覺得雨的使者表現出色。

　　陳超文：“淑冰給我一種‘臨危不亂’的感覺，她冷靜、平穩，而把著急都藏在心里，令我佩服。”

　　陳美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，說話親切大方，令課堂氣氛很活躍。”

　　葉秀云：“淑冰說話響亮、流暢、大膽，很有感情色彩。”

　　同時學生也很欣賞表演朗誦的同學。

　　陳佩珊：“麗媚朗讀出色，顯得活潑大方。”

　　王永茵：“肖紅朗讀《秋天的雨》時全情投入，仿佛真的把秋雨帶進了課室，給我留下了深刻的印象。我現在一見到她就會想起秋天的雨。”

　　陳少杰：“想不到平時說話極小聲而且沒什么感情的肖紅，在這次活動中居然把詩文朗誦得那么好。”

　　也有學生談了自己的收獲。

　　陳嘉威：“我本來是一個容易害羞的學生，從來不愛主動回答問題，但在這節課中，我最積極舉手回答，而且我還站到講臺上面對全班同學和那么多聽課的老師鎮定地介紹了我畫的雨景圖，這是我前所未有的大膽表現。這節課真的鍛煉了我的膽量。綜合性學習真的很有意義。”

　　陳美君：“昨天我們班上了一節公開課，題目為‘雨的訴說’。這節課的氣氛十分活躍，每個同學都十分積極，更有些同學表現得十分出色。首先，老師讓我們看了一段影片，這雖然是短短的一兩分鐘，但足以讓我思緒不斷，這思緒如白云，飄在我心靈的上空，讓我明白了‘春雨貴如油’的道理。接著，雨的使者滿懷喜悅出現在我們面前，以響亮清脆的聲音介紹了自己，帶領我們走進‘讀詩文品雨韻’的環節。古往今來，贊美雨的詩句數不勝數。雨的韻味與獨特讓人感受到大自然無盡的美。在朗讀《雨的四季》這一環節中，每位同學都表現得十分認真，讀書聲讓整個教室的人都陶醉了，瑯瑯的讀書聲成了美音樂，每一個字都成了跳躍的音符。然后我們跟隨老師進入‘聽雨聲寫雨景’的環節。我們傾聽了三種雨聲，每一種雨聲都散發著獨特的韻味。對我來說，感觸最多的是第一種，那情境，似乎打開窗，清新的泥土芳香夾著淅淅瀝瀝的雨聲飄然而入，呵，只可意會不可言傳，說不出的愜意。接下來我們欣賞了一些同學畫的畫，真令人嘆為觀止。雨，那如牛毛，如花針的雨，都讓這些同學表現得淋漓盡致，在他們手里，雨似乎成了自然的精靈，惹人喜愛。課堂接近尾聲，雨的使者的使命也完成了，但他們帶給我們許許多多值得思考的問題。傾聽雨的聲音，似乎傾聽自然的旋律，那滋味是‘曾經滄海難為水，除卻巫山不是云’；品味雨的韻味，讓我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣賞雨景圖，讓我似乎置身于雨中，流連忘返。這一節公開課會讓我把處處雨景連綴成體驗生活的項鏈，成為使我不斷回味的珍貴的寶物！”

　　陳展洪：“在準備這節課的過程中，我們花了不少時間和心血，幾經辛苦搜集了很多有關雨的資料，例如雨的古詩詞、諺語、成語，還有描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我們采用不同的方式去查找資料，從初中五冊語文課本中查找，到圖書館電子閱覽室查找，從網上下載，還詢問經驗豐富的長輩。我們把搜集到的大量資料交給老師，然后老師指導我們怎樣整理和篩選，留下最有用的資料，并把它們集中抄到一張大紙上。此外，還布置我們每人根據自己對雨的理解畫一幅雨景圖。在最后兩天里，老師還指導了幾位同學如何當主持。算起來，在準備這節課的過程中，我們花了不少時間，也遇到了不少問題，但是皇天不負有心人，在這節公開課里，我們表現得非常好，加上老師和雨的使者精彩的主持，我們表現出了前所未有的熱情。這節課讓我深深地明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理。”

　　周敏均：“在《雨的訴說》公開課上，老師和主持人帶領我們開展了有趣的語文活動，讓我們欣賞下雨的畫面，觀看盼雨的影片，傾聽雨聲描寫雨景，賞讀寫雨的詩歌和散文，既讓我們積累了許多寫雨的詩詞，明白到雨對人類對大地萬物的重要性，又讓我懂得了要跟同學們團結一致才能獲得成功和樂趣的道理，還讓我懂得了要更加珍惜水資源。”

　　吳紅燕：“上完《雨的訴說》這一課后，我才真正地了解到大自然中雨的韻味、神奇和變化多端，春雨溫柔與浪漫，夏雨疾暴與匆匆，秋雨悲涼與纏綿，冬雨清冷與沉重。”

　　鄧志強：“這節公開課使我認識到雨對我們生活的重要性，也讓我明白了，風雨之路，是每個人要走上成功的必經之路。我們要想成功，就要經受風雨的磨練，不懼風雨的阻擋，勇往直前！”

　　方麗媚：“令我印象最深刻的是最后一個環節，用畫來表達自己對雨的理解，再用語言描述。這個環節讓我意料不到我也能把語言編織好。”

　　王明光：“這節課讓我知道原來雨是這么優美的。”

　　陳淑青：“最大的收獲是懂得要留心觀察周圍的事物，平時要重視積累。”

　　陳潤秋：“這節課讓我學到了如何去朗誦好一篇文章。”

　　王健青：“這節課讓我對雨有更深厚的認識，對雨產生深深的好感。”

　　方健民：“上了這節課，唯一覺得可惜的是這節課的時間不夠長，這樣類型的課也不常有。因為這是鍛煉同學們能力的課，所以我希望這樣的課能多舉行，越多越好。”

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇11

　　沒有學生的活動就沒有學生的發展，參與了才會有興趣。“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”，在綜合性學習活動中，充分發揮學生的積極性，鼓勵學生全員參與，才能讓學生親歷學習的全過程，才能真正體現綜合性學習的目的。

　　如果把開展綜合性學習的學生看作是一群探險者的話，那么教師就是一位熟悉當地情況的向導。他不能代替學生去探險，卻可以為其指引方向，提供方法工具。

　　如何引導，又怎樣做到有的放矢？作為教師，應該有開明的思想，在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師有時是知識的傳遞者，真理的代言人，有時也可以是學習者，意見的傾聽者，還可以是長輩、導師、兄長。在綜合性學習的活動中，教師要及時給予點拔，評價，使整個活動有條不紊的進行。

　　在《雨的訴說》綜合性學習，我充分調動學生的參與意識，使他們從都有事做，各人都根據自身能力做事，能寫就寫，會讀就讀，讓他們能寫會道；能畫的就畫，會唱的就唱，讓他們能歌善畫。這些都是有特長的學生，沒有特長的學生，就讓他們搜集資料，展開調查，不忽視一個學生的發展，讓他們都能在這次活動中得到鍛煉。

　　這次活動讓我真正感受到：學生身上蘊藏著巨大潛能，教師千萬不可小視學生的能力，只要老師做一個有心人，在實際教學中對學生因材施教，學生某方面的能力會得到超速發展。這是我新接手一個班級，我原本以為，這是一群沉默的、沒有活力及多大潛力的初三學生，是這次活動讓我充分認識到自己的主觀臆斷，讓我對他們刮目相看。主持人那優美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞讓我佩服；同學們密切的配合，勇躍的發言讓活動高潮迭起；一些女同學悠揚婉轉的歌唱，更在我心中激起了陣陣漣漪，還有一位同學的現場繪畫更是讓我大飽眼福。正如陶行知所說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。先生之快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”這次綜合性學習活動，就給予了我這種屬于教師職業的快樂。

　　給我一雙翅膀，我就飛翔！

　　給我一個夢想，我就遠航！

　　給我一個機會，我就用激情去暢想！

　　教師，放開你的雙手，讓學生張開翅膀，在你營造的語文世界里自由飛翔！

　　【課堂活動實錄】

　　主持人：李春喬、蘇曉霞

　　主持人李：敬愛的老師

　　主持人蘇：親愛的同學

　　李蘇：大家早上好！

　　李：光陰似箭，我們邁著穩健的步伐走進了初三的歲月。

　　蘇：歲月如梭，我們滿懷希望的心踏進了初三的學堂。

　　李：伴著窗外綿綿細雨，聆聽窗外柔柔雨聲，讓我們一起走進雨的世界。

　　蘇：讓我們一起擁抱“雨”這位美麗的天使。

　　李蘇：“雨的訴說”語文活動正式開始。

　　李：首先讓我們一起合唱歌曲《踩雨》，去溫習我們雨中的童年。

　　踩雨

　　雨敲小路沙里格沙

　　雨弦彈響了金琵琶

　　我赤著腳丫叭里格叭

　　童心追趕著雨花花

　　踩雨呀踩雨呀踩雨呀

　　踩雨呀踩雨呀踩雨呀

　　踩呀踩呀踩著了一頁夏天的童話

　　踩著了一頁夏天的童話

　　雨敲小路沙里格沙

　　綠色小帽珍珠兒掛

　　我赤著腳丫叭里格叭

　　親昵的雨點兒我要捉住它

　　踩雨呀踩雨呀踩雨呀

　　踩雨呀踩雨呀踩雨呀

　　闖呀闖呀闖進了一幅夏天的圖畫

　　闖進了一幅夏天的圖畫

　　闖進了一幅夏天的圖畫

　　蘇：本次活動在李老師的具體指導下，在同學們的廣泛參與下，我們一起收集了大量的資料，今天我們就在三尺講臺上進行交流、匯報。

　　李：豎起我們的耳朵。

　　蘇：把我們的耳朵叫醒。

　　李蘇：讓我們“傾聽雨的足音”

　　教師播放錄制的雨聲。

　　聽畢，師問：同學們來說一說雨聲喚起你怎樣的心緒和感受。

　　生：溫柔、細膩，像一位小姑娘在喃喃細語。

　　生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打著一把傘，走在雨中，肯定很悠閑自在。

　　生：這些雨好像在說悄悄話。

　　師：說的真好呀！

　　一生播放他所錄制的雨聲。

　　聽畢，師問：我們這名同學錄制的雨聲和剛才我們所聽到的雨聲有沒有不同呢？

　　生：我覺得是一位小男子漢了，擲地有聲。

　　師：擲地有聲，多恰當啊！

　　生：老師錄制的雨是綿綿細雨，同學錄制的雨是傾盆大雨，因為老師是溫柔的女性，這位同學是男生，是個小男子漢了，他們的心境是不一樣的，所喜歡的雨也是不一樣的。

　　師：分析的真透徹，說到我們心坎上了。

　　李：雨不但澆灌了禾苗，洗滌了灰塵，也濕潤了古今文人墨客的心。

　　蘇：讓我們一起走進文人墨客的華麗篇章，感受雨的詩意。

　　李：希望同學們大膽展示自我風采，將你采集的詩文朗誦出來。

　　生：我朗誦的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤的細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”

　　生：我朗誦的是楊萬里的《小雨》“雨來細細復疏疏，縱不能多不肯無；似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。”

　　生：我朗誦的是韋莊的《暴雨》“江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。波浪不知深幾許，南湖今與水湖平。”

　　生：請聽蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　生：我給大家介紹一首現代詩《雨景》“我心愛的雨景也多著呀/春夜春夢時窗前的淅瀝/急雨點打上蕉葉的聲音/霧一般拂著人臉的雷雨/但將西時的天我最愛了/它雖然是灰色的卻透明/它蘊著一種無聲的期待/并且從云氣中，不知哪里/飄來了一聲清脆的鳥啼”

　　生：我給大家讀一讀鄧榮坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飄灑著細柔柔的雨，叩醒了九月季節里那株寒意，于是寒蟬不再哭泣……”

　　生：我給大家朗誦劉湛秋《雨天的秋》“千萬條銀絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了顯示黑油油的田野。雨落在水庫里，像滴進晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠……”

　　蘇：……聽了同學們深情的朗誦，我們仿佛感覺到雨這位美麗的天使就在眼前，下面請李老師對這輪的朗誦比賽進行點評。

　　師：在這輪朗誦中，同學們聲情并茂的朗誦了雨的作品，帶我們領略了古詩的韻味，現代詩的柔美，組成了一首雨天的歌謠，在朗誦中，我認為劉金蓉同學和王波同學表現尤佳，他們聲音宏亮，感情投入，字正腔圓，值得大家學習。但也有幾位同學朗誦只限于照本讀書，沒有表演的意識，讀來也不夠流暢，準確，還需要加強訓練。

　　李：謝謝老師。

　　蘇：接下來我們就輕松一下，有請曹芝琳同學為我們演唱雨的歌曲《三月的小雨》。

　　曹芝琳同學上臺，深情演唱《三月里的小雨》，同學們致以熱烈的掌聲。

　　李：曹芝琳同學動聽的歌喉給我們帶來了美的享受，接下來我們請周夢洋同學展示他所搜集的圖片《雨巷》。

　　周夢洋上臺展示圖片，并朗讀這首詩“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著秋怨的姑娘”

　　蘇：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但實際生活中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以灌溉莊稼，又能沖毀橋梁，給人類帶來災難。

　　下面我們就自由說說雨的功過。

　　生：雨有時候也能給人類帶來災難，在1949年4月的時候，在秘魯利馬，那個干旱的地方，卻下了整整1個小時的雨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉沖掉，屋子里成了“游泳池”。

　　生：1998年，我國發生大面積洪澇災害，發生在我省嘉魚縣牌洲灣，大雨沖垮了河堤，淹沒了房屋，致使許多人有家不能回，財產損失，許多人民戰士為挽救百姓而獻出了自己年輕而寶貴的生命。

　　生：在今年9月份，我國山東、福建等地又再次遭受大雨襲擊，許多街道淹沒在大雨之中，給人民生活帶來了諸多不變。

　　李：下面請老師播放有關我國遭受大雨襲擊的有關新聞。

　　教師利用多媒體播放有關新聞。

　　蘇：自然界中的雨形態萬千，你知道哪些與雨有關的奇特現象呢？

　　生：我向大家介紹雨的一種奇特現象：梅雨也叫黃梅雨，春末夏初梅子成熟季節發生，我國長江中下游的地方連續降雨，天氣陰郁，空氣潮濕。

　　生：我向大家介紹酸雨現象：酸雨是指 ph 低于5.6的大氣降水，包括雨、雪、霧、霜、露。酸雨主要是人類生產活動和生活造成的。下酸雨，樹葉會受到嚴重侵蝕，樹木的生存受到嚴重危害，并且地面也會酸化，從而引起農業減產。我國四川盆地、長江三角洲、珠江三角洲地區是酸雨的多發地區。

　　李：看來，任何事物都具有兩面性，在干旱少雨的時候，她是人們熱切企盼的天使，在淫雨霏霏的時候，她又成了造成洪澇災害的罪魁禍首，希望在科技日益發達的今天，能夠利用科技手段使雨揚善避惡。

　　蘇：接下來有請江夢曉同學為我們演唱《小雨沙沙》，并請張亞慶同學現場作畫《雨中的原野》。

　　江夢曉同學、張亞慶同學上臺為大家表演。

　　李：看著淅淅瀝瀝的雨飄在發梢，映入眼簾，總有萬般情態。

　　蘇：聽著沙沙的雨聲，印入耳膜，似在綿綿絮語。

　　李：今天，就讓我們用手中的筆用自己的語言來抒寫雨的篇章。

　　蘇：十五分鐘書寫訓練開始，寫一段雨的文字或寫一首小詩。

　　同學們迅速構思、動筆，十五分鐘后：

　　李：有請我們的才子──艾足同學朗讀他的作品。

　　艾足同學上臺朗誦自己的作品──《雨之歌》：

　　輕輕地，我來了！

　　像三月飄下的天使，

　　──邁著柔和的步履

　　悄無聲息的，傾刻間──

　　溢滿整個大地。

　　等待著的世間萬物，在這淅淅瀝瀝的雨聲中，

　　微笑著揚起頭，

　　持到了久違的天空。

　　像樹仙灑下的松針，

　　密密麻麻的斜織著。

　　從高高的天空落下，

　　飄落在，這個繁華的世界，

　　溶入土中，

　　默默的消失而不悔，

　　它讓小草，在泥土中，

　　不畏艱辛，重返光明。

　　它讓花兒在陽光普照下

　　爭花斗艷

　　在地下暗河中，

　　雨說，春天來了。

　　蘇：今天，同學們在這個舞臺上盡情地展示了自我風采，讓我們的老師見識了各位的文學藝術才華，下面就請李老師為我們本次語文學習活動作評價總結。

　　師：這次活動在籌備組的精心策化下，在同學們的廣泛參與下，開展的非常成功，主持人那優美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞，讓我佩服，同學們密切的配合，勇躍的發言讓活動高潮迭起。一些女同學悠揚婉轉的歌唱，在我心中激起了陣陣漣猗。還有兩位同學的繪畫更是讓我大飽眼福。在這次活動中，真正讓我見識了各位同學正如“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的風采。

　　教師下發具體的活動評價細則表：

　　1、量化評分：（互評）

　　⑴　參與活動的積極性（10％）

　　⑵　活動過程中的參與度（20％）

　　⑶　團體意識和合作精神（20％）

　　⑷　活動中的口語表達能力（30％）

　　⑸　作文水平（20％）

　　2、他人評價與個人評價相結合：（組內互評）

　　讓小組給每一個成員寫一段評語，自己也寫一段個人評語，放入學生的個人成長檔案袋里。

　　李：感謝老師的悉心指導。

　　蘇：感謝同學們的熱情參與。

　　李：讓我們在《雨中即景》的歌聲中結束本次學習活動。

　　“嘩啦啦下雨啦，看見人們都在跑……”

　　蘇：同學們，再見！

　　李：再見！

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇12

　　教材說明：

　　《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。

　　雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。

　　活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。

　　課堂活動時間安排：2課時。

　　活動準備：

　　學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。

　　獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；

　　搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。

　　教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。

　　活動過程 ：

　　一、傾聽雨的足音

　　(一)聽雨去

　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

　　(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

　　說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受

　　聽聽我收集的雨韻

　　…播放雨的錄音

　　二、感受雨的詩意

　　(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。

　　(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)

　　(二)感受雨的情絲

　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘

　　字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲

　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……

　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……

　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……

　　戴望舒的《雨巷》——

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結著愁怨的姑娘。

　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

　　音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

　　杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，

　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，

　　下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，

　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

　　俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。嗚呼!

　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死

　　亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。

　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”

　　范仲淹的《岳陽樓記》：

　　“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

　　“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。

　　三、說說雨的功過

　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

　　1.講述雨水泛濫成災的實例。

　　2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　四、抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。

綜合性學習《雨的訴說》教案 篇13

　　我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《雨的訴說》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。

　　一、說教材

　　本課題是現行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。

　　1、地位和作用

　　《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”

　　2、德育教育目標

　　培養學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。

　　除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。

　　3、知識結構及重點、難點、關鍵點

　　知識結構：

　　學生已經了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎上指導學生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。

　　重點：

　　（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。

　　（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。

　　（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。

　　難點：

　　學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。

　　二、說教法

　　語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：

　　1、討論法

　　2、對話法

　　3、使用多媒體教學

　　三、說學法

　　1、實踐法

　　最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

　　2、合作探究法

　　合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如a層次和c層次同學可以一起創作。

　　3、交流法

　　在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。

　　四、說程序

　　一、傾聽雨的足音

　　(一)聽雨去

　　獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。

　　要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。

　　(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。

　　說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受

　　聽聽我收集的雨韻

　　…播放雨的錄音

　　二、感受雨的詩意

　　(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。

　　(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)

　　(二)感受雨的情絲

　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘

　　字幕：杏花•春雨•江南——雨的情絲

　　音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……

　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……

　　朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……

　　戴望舒的《雨巷》——

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結著愁怨的姑娘。

　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

　　音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

　　杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。……

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，

　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，

　　下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，

　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

　　唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

　　俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。嗚呼!

　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死

　　亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。

　　晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”

　　范仲淹的《岳陽樓記》：

　　“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

　　雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

　　“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。

　　三、說說雨的功過

　　詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

　　1.講述雨水泛濫成災的實例。

　　2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

　　四、抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。

　　五、說教學反饋：

　　1、采訪人數超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發。

　　2、學生整個活動過程情緒高漲。

　　3、c層次同學感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。

　　4、一些同學難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高