人教版九年級上《沁園春·雪》教案（精選13篇）
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇1
云南省瀘縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入 ：
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）
二、整體感知：
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語 中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實———————虛
| |
| |
總————————分 |
| | |
| | | 秦皇漢武…略輸
北國風(fēng)光 長城、黃河（靜） |
冰封…雪飄|（惜）
望| 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動）
| 成吉思汗…只識
|| 描寫——————————————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語 中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、布置作業(yè) ：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
A、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。
（人教版八年級上）
《阿長與》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開芳
一、導(dǎo)入 ：
指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。
二、整體感知：
1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫下來：
闊（ ）氣 保姆（ ） 怨（ ）恨 憎惡（ ） 絮（ ）說 惶（ ）急 菩薩（ ） 駭（ ）人聽聞 擄（ ）灸瘡疤（ ）懼憚（ ）詰責(zé)（ ） 擱（ ） 莫（ ）名其妙 疏懶（ ）
霹靂（ ）震悚（ ）粗拙（ ） 臍（ ） 舫（ ） 孤孀（ ）
（認(rèn)真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：
2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。
（板書設(shè)計 如下）：
事件——————————————————線索—————寫作方法
|（思想感情的變化） |
A、謀害我的隱鼠B、對她的稱呼由來| |
C、喜歡“切切察察”D、她睡相不好討厭、憎惡———抑
E、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩F、一肚子繁瑣的道理（不大佩服） |
| |
G、給我講長毛的故事———————————空前的敬意（敬佩） |
| ———揚
J、給我買《山海經(jīng)》————————————新的敬意（懷念）
|愛（長媽媽對我和我對長媽媽的愛）
3、導(dǎo)入 中提出的問題。（見下文的提示，此略）
4、提出疑難問題。（作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。）
三、局部品味：
1、討論回答整體感知中的問題2并提問：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態(tài)度？B、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態(tài)度？C、作者通過對這幾件事的敘述表達(dá)了什么樣的思想感情？D、這種從“不大敬佩——敬佩——懷念”的變化過程，是什么的抒情方式？
提示：見板書設(shè)計 中。
2詳細(xì)的閱讀阿長給我買《山海經(jīng)》部分完成下列問題：
時間—————地點——————人物——————原因——————————————經(jīng)過——————————————————結(jié)果—————————————————
3、重點舉例說明阿長對我的愛。
（注：分析第52頁的第一、二段；第53頁的二、三段；第54頁的第二段以及“阿長給我買山經(jīng)”部分的內(nèi)容，從中我們可以知道作者所要表達(dá)的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）
4、從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？
（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農(nóng)村勞動婦女形象。）
5、布置作業(yè) ：
以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：
A、選取典型事例；B、采用揚抑結(jié)合的寫作方法；C、注意詳略的安排。D、所選的事例必須在三件以上。E、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結(jié)合的寫作技巧。
四、 教學(xué)反饋：
1、（主要回答和討論學(xué)生所提出的問題，此略。）
2、作文評價。
3、課外閱讀《朝花夕拾》。
（人教版七年級下）
《爸爸的花兒落了》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入 ：
今天我們一起來學(xué)習(xí)林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請同學(xué)們打開課文帶著下邊的問題認(rèn)真讀書，然后我們一起來討論。
二、整體感知：
1、標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？
提示： “花”：A、指夾竹桃花；B、指兒女們；C、爸爸的愛心。 所以標(biāo)題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經(jīng)長大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠(yuǎn)消失了。
2、請按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。
注：A、復(fù)述課文和分層次見文中； B、提問： 這種按“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”的結(jié)構(gòu)方式是屬于什么記敘方法？這一過程說明了什么？
（板書設(shè)計 一）：
順序：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長大了
3、提出問題：（學(xué)生所提出的部分問題，補充如下）
（1）、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶？
（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時去做，只能選擇其中一件去做時，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學(xué)典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）
（2）、為什么同學(xué)們和我一樣失去了童年了呢？
（提示：該問題可以引導(dǎo)學(xué)生討論——“是否希望自己長大的話題”。可以這樣提問：你現(xiàn)在希望自己快快長大嗎？根據(jù)學(xué)生所說的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）
（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說明了什么？
（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗——情感體驗。）
（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個人？
（見以下的板書內(nèi)容。）
（5）、為什么說爸爸在世時自己沒長大，而爸爸去世后才知道自己長大了？
（舉一個關(guān)于孤兒的事例來引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗。結(jié)合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。）
三、局部品味：（根據(jù)學(xué)生的問題主要討論以下幾個問題）
1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？
提示：（1）、“我”上學(xué)遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個銅板； （2）、懂得——A、從不遲到；B、“嚴(yán)”在外，“愛”在內(nèi)（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。
2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？
提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）
3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？
（板書設(shè)計 二）：
插敘：“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花
4、“畢業(yè)典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。
5、板書綜合設(shè)計三：
順敘：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長大了
||
插敘： “我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”
6、討論學(xué)生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個問題，具體見以上問題后的提示，此略。
四、總結(jié)概括：
1、根據(jù)板書內(nèi)容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結(jié)合；
2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業(yè)典禮）和暗線（爸爸愛花）
3、補充注釋作者以及《城南記事》；
4、字詞落實：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。
（人教版七年級下）
《艱難的國運與雄健的國民》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入 ：
光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的氣勢激勵著我們每個炎黃子孫，為保衛(wèi)祖國母親河——黃河，而奮勇頑強，在這960萬平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩篇。而中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一。現(xiàn)在我們就一起來閱讀他寫的《艱難的國運與雄健的國民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的？
二、 整體感知：
1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。
（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）
2、本文最主要寫作方法是什么？
（提示：比喻）
三、 局部品味：
1、討論“整體感知”中的問題。
（見以上的提示）。
2、認(rèn)真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？
經(jīng)過閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險阻。
3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長江大河”比喻什么？“平原無際，一瀉萬里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險峻”比喻什么？“亦復(fù)如是”的“如是”指什么？
A、比喻民族生命的進(jìn)程。
B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。（浩浩蕩蕩的歷史進(jìn)程如長江大河一樣勢不可當(dāng)，一往無前。）
C、比喻民族歷史進(jìn)程中所遇到的挫折，即艱難的國運。
D、指民族生命進(jìn)程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里；時而在逼狹中飛過，坎坷不平。
板書設(shè)計 （一）：
|————————————像————————————————|
|平坦———————平原無際、一瀉萬里 |
歷史道路（民族生命進(jìn)程）長江大河艱難險阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折
4、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會遇到什么？當(dāng)“征人”沖出“崎嶇險路”時，給他的是什么樣的感受？
A、人類歷史生活，或歷史道路。
B、（1）、坦蕩平原，即一帆風(fēng)順；（2）、崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。
C、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。
板書設(shè)計 （二）：
|———————————像———————————————|
| 高興———————坦蕩平原、一帆風(fēng)順 |
歷史道路（生活） 旅途中的征人
壯美———崎嶇險阻（困難）———戰(zhàn)勝
（相 | 似）中華民族的史路
4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險路上譜寫下了可歌可泣的詩篇，這詩篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請認(rèn)真閱讀第5段回答：A、括號中的問題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”的含義？
（注：引導(dǎo)學(xué)生討論回答，具體內(nèi)容見以下的板書設(shè)計 中。）
（討論板書設(shè)計 三）：
中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|
（沖 | 破） （沖 | 破）|
部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻
（悲壯| 歌聲）（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前
建造國家————————像———————流入大江|
| ||
| ||革命樂觀主義精神 |——————| 雄健精神
四、教學(xué)反饋：（主要讓學(xué)生提問問題并當(dāng)堂把學(xué)生所提的問題討論解決。）
作者郵箱： zhang1586@chinaren. com
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇2
（一）整體感知
這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時所寫。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發(fā)表。
全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作。
全詞分上下兩闋。上闋側(cè)重描寫北國壯麗的雪景，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達(dá)了對無產(chǎn)階級革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負(fù)。通篇將抒情與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩人作為無產(chǎn)階級革命家的英雄氣概和壯志豪情。對于重點字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點。
（三）審美鑒賞
大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美
這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國山河的壯麗，想到無數(shù)為之傾倒的英雄，視通幾千年，評點歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風(fēng)格。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，盡顯一代偉人擔(dān)當(dāng)歷史重任的豪情壯志。
（四）重難點突破
1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國嚴(yán)冬的雪景圖的？
【析】本詞題為“雪”，自然離不開對雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會雪景入手來思考。
【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態(tài)描寫如，長城內(nèi)外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動態(tài)寫靜態(tài)的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴(yán)冬的雪景圖畫。
2.作者是如何評價歷代英雄人物的？評論他們的作用是什么？
【析】本詞下闋評論古代杰出的“風(fēng)流人物”，既體現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟、抱負(fù)，又是詩詞運用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。
【參考答案】下闋中評論歷史人物，以一“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評的基調(diào)，意蘊豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅定的自信。具體評論時，則指出他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們之長于武功而短于文治，才能不足。
作者評論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時委婉地指出其階級和時代的局限。實則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，抒發(fā)自己的豪情壯志。
3.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態(tài)？
【析】詩人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評論他們張本。
【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯(lián)想到藝術(shù)表演和體育運動，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢，更顯得神采飛揚。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態(tài)為動態(tài)，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠(yuǎn)，由于山勢和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢望去，確有山舞原馳的動感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動活躍。第三，有時代的因素。當(dāng)時中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格，可以體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，試結(jié)合文中具體例句作分析。
【析】詩詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練。要領(lǐng)悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味。
【參考答案】《沁園春 雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詞的一般特點。
2.學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3.品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。
二、學(xué)習(xí)過程
1.整體感知。
播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。
思考：(1)課文形式上有什么特點?
(2)上下闋內(nèi)容、語言表達(dá)上有什么異同?
2.小組討論。
(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。
(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。
(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)
下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結(jié)合課文并按要求解答問題。
《七律·長征》
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?
(2)詩中對偶句有哪些?
(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?
四、相關(guān)鏈接
1.本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。
1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風(fēng)光，表達(dá)了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮⑿轮袊鴬^斗。
2.有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。
這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。
3.詞的一般知識。
詞又稱長短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
4.賞評摘要。
此詞的上闋虛實結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神。
5.有關(guān)“對偶”。
對偶，就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應(yīng)之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。
6.有關(guān)詩詞的誦讀與學(xué)習(xí)。
詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法是讀，在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容，最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進(jìn)一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對作品進(jìn)行判斷和評價。
自主學(xué)習(xí)詩詞時，可采用“認(rèn)讀——研讀——賞讀”的方法。認(rèn)讀是自學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。
怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。
古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。
7.《蘇幕遮》詩詞賞析。
蘇幕遮(宋)范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
[詩詞賞析】
這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。
上片描繪秋色。
“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。
接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn)，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠(yuǎn)；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。
詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠(yuǎn)在斜陽之上，轉(zhuǎn)而直抒胸臆。目光越來越遠(yuǎn)，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?
下片直抒胸臆。
“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的。“明月樓高休獨倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠(yuǎn)望，因為再望也望不到家鄉(xiāng)和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。
那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。
全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱。”
8.歌曲《一代天驕成吉思汗》。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)。指定一名學(xué)生解釋布置預(yù)習(xí)的詞語，其他學(xué)生補充訂正。
二、題解（如果時間緊，可以略講）。
這首詞做于1936年2月。當(dāng)時，日本帝國主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政府則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開政治局會議，通過了《關(guān)于目前形勢與黨的任務(wù)》的決議，毛澤東同志也做了《論反對日本帝國主義的策略》的報告，指出了中國人民抗日運動蓬勃發(fā)展和世界革命運動即將到來的新形勢。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫了《沁園春 雪》這一著名詩篇。
這首詞的發(fā)表，是在抗日戰(zhàn)爭勝利以后。1945年8月，蔣介石妄想獨吞抗戰(zhàn)勝利果實，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，同 時又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國民黨進(jìn)行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫給他。后來就發(fā)表在重慶報紙上，在人民中廣為傳誦，增強了他們對革命取得勝利的信心。
這首詞的寫作和發(fā)表雖然相隔近10年，但兩個時期都是祖國面臨生死存亡的關(guān)鍵時刻，都有其重大的現(xiàn)實意義。
三、朗讀課文，放唱片或錄音。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)上闋
1 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風(fēng)光”是多么壯觀！
2 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高。”
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來。）
學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書成下表，括號內(nèi)的字講到時再補寫。）
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
4 根據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋。
1 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”
如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”
提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書成下表，括號內(nèi)的字講到時再補寫。）
3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。
4 根據(jù)下闋板書表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。
（三）課文小結(jié)（聯(lián)系“理解·分析”一、二）。
1 教師根據(jù)板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）
這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結(jié)果。寫景和議論，是通過一個“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）
2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
3 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課。
教師表情朗讀課文，或播放錄音。
附：《沁園春 雪》疑難解析
1 這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？
這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時，中國工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國民黨反動派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。毛澤東同志登上六盤山時就唱出了“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪言壯語，對革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國大好河山，歌頌當(dāng)代革命英雄的壯麗詩篇。
這首詞的公開發(fā)表，是在1945年8月。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)取得了勝利，全國人民熱切希望和平，而國民黨反動派卻陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。同時，蔣介石又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶進(jìn)行和平談判。毛澤東同志為了盡一切可能爭取和平，也為了在爭取和平過程中揭露美帝國主義和國民黨反動派的真面目，以利于團(tuán)結(jié)和教育廣大人民，不顧個人安危，與周恩來等同志從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在渝期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就把10年前寫的《沁園春 雪》抄給了他。第二天，重慶《新華日報》公開發(fā)表了這首詞，迅速在人民群眾中廣為傳頌。極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利信心。這首詞還譯成多種文字在國外傳播，在前蘇聯(lián)出版的《新中國詩選》中，把它列為第一篇。
2 這首詞的意境博大深邃，作者是怎樣描繪的？
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”開首寫祖國北方的雪景。詩人極目遠(yuǎn)望，堅冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞，緊接著詩人用一個“望”字，領(lǐng)起下文，將祖國北方壯麗的雪景加以具體形象的描繪。“望長城內(nèi)處，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”呈現(xiàn)在讀者面前的畫面是如此廣闊：長城南北一大片國土，大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河，一下子失去了它那滾滾的波濤。前1句承接“萬里雪飄”，后1句照應(yīng)“千里冰封”，上下文緊密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒氣逼人的環(huán)境里，也到處充滿著勃勃生機和奮發(fā)向上的活力。你看：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天比一比高低。這是多么神奇的景象啊！詩人以飽蘸革命激情的彩筆，為我們描繪出了一幅北國風(fēng)光的奇?zhèn)邀惖漠嬀怼Ｉ习腴牭慕Y(jié)尾3句：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”詩人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外秀麗，更加爛燦。詞的上半闋主要是寫景，但詩人借景抒情，情景交融；不僅贊美了祖國的壯麗河山，而且抒發(fā)了無產(chǎn)階級和革命人民英勇不屈、勇于斗爭、敢于奪取勝利的堅強意志。
詞的下半闋的第1、2句：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”意思是說，祖國的河山這么美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為她的統(tǒng)一和強大而奮斗。第1句緊承上半闋，第2句則開啟了下文。接著，詩人用一個“惜”字概括了封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物的不足之處。秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等這樣一些在中國歷史上顯赫一時的君王，他們都只是武功昭著，而欠缺文治。詩人運用歷史唯物主義觀點對歷代封建帝王進(jìn)行了恰如其分的評議，含蓄地批評了他們的缺點和錯誤。緊接著，詩人用“俱往矣”三個字，把幾千年的封建社會歷史以及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄，而后明確指出：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、振興中華的真正英雄。結(jié)尾1句字字千鈞！以上3句與上半闋結(jié)尾的3句遙相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的明天。字里行間，洋溢著詩人崇高的革命豪情和樂觀主義精神。
過去詩人寫的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宮廷的“玉砌銀妝”，算是大的了。宋朝以豪放著稱的大詩人蘇軾，寫的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，被譽為極品。毛澤東同志的這首詞，氣魄更雄偉，情調(diào)更豪邁。毛澤東同志的筆觸描畫了長江以北半個中國，“千里冰封，萬里雪飄”，實際上寫了整個中國的橫斷面。他又用五個皇帝代表了2000年的歷史風(fēng)貌。這種橫括萬余里、縱貫數(shù)千年的氣魄，確實是前無古人的。
全詞詩意壯美，有景有情，有聲有色。詩人的想象力如噴泉，如奔馬。“長城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“萬里”，這些崇高偉大的形象，再襯以“秦皇”“漢武”這樣一些杰出英雄的名字，在讀者心里自然地喚起了一種雄壯的美感。尤其是上半闋的落腳之句，氣象雄偉而又秀麗。下半闋議論較多，但讀來氣勢磅礴，毫無枯燥的感覺。這些英雄人物和上面描繪的景色非常調(diào)和，宛如一張人物畫上的背景一樣。結(jié)尾3句是詞的主旨所在，意義深長，耐人尋味。
總之，毛澤東同志的《沁園春 雪》，意境博大深邃，形象雄偉崇高。它受到國內(nèi)外廣大人民的熱愛是理所當(dāng)然的。
3 這首詞有哪些詞語需要特別注意？
(1)莽莽（mǎngmǎng） 疊音詞。朗讀時，前一個“莽”要變讀為陽平。“莽”的下邊不要寫作“奔”。“莽莽”有兩個義項：①形容草木茂盛。例：我們走到村后的山地上，觀賞莽莽的橘樹林，夕陽西照，枝頭的橘子閃耀著金光。②形容原野遼闊，無邊無際。例：推窗一望，整個西山正臥在莽莽蒼蒼的雪霧之中。本詞用第②義。
(2)妖嬈（yāoráo） 疊音詞。“嬈”的右上角不能加一點。“妖嬈”的意思是“嬌艷美好的樣子”。例：“這個人被叉竿打在頭上，便立住了腳，待要發(fā)作時，回過臉來看，卻不想是個美貌妖嬈的婦人。”
(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能寫作“拆”。“折腰”有兩個義項：①彎腰行禮。例：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。②表示敬慕、傾倒的意思。例：難怪它在花樹王國中高踞寶座，千古以來使無數(shù)人為之折腰傾倒了。本首詞用第②義。“折腰”的近義詞有：折服、信服、佩服、傾倒等。
(4)風(fēng)騷（fēngsāo） “風(fēng)騷”有兩個義項：①風(fēng)，原指《詩經(jīng)》的《國風(fēng)》；騷，原指屈原所作的《離騷》，后來用來泛指文學(xué)，有時也用來指代文學(xué)才華。例：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”②指姿容俏麗，后來多指婦女舉止輕佻。例：“三仙姑喜歡在年輕男人面前賣弄風(fēng)騷。”本首詞用第②義。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋;
第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
4、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。
5、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
⑶下闋。提問：下闋可分幾層?
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么?
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇6
學(xué)習(xí)步驟與要點
一、了解詞及詞牌的知識
二、熟悉寫作背景
三、掌握字形詞義（先自己做，再對照答案訂正）
1.準(zhǔn)確讀出字音。
稍遜 風(fēng)騷 莽莽 滔滔 分外 妖嬈 沁園春 成吉思汗
今朝 多嬌 原馳 蠟象 素裹 略輸 數(shù)風(fēng)流人物
（答案：xùn sāo mǎng tāo fèn ráo qìn hán zhāo jiāo chí là guǒ luè shǔ）
2.結(jié)合上下文理解詞語。
①秦（始）皇 漢（武）帝 唐（太）宗 宋（太）祖 成吉思汗 ②惟余莽莽 ③頓失滔滔 ④山舞銀蛇，原馳蠟象 ⑤紅裝素裹 ⑥折腰 ⑦略輸文采 ⑧風(fēng)騷 ⑨風(fēng)流人物
（答案見課文注解）
3.有感情、有節(jié)奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓，初步體會詞的意境。
四、詞句的理解
北國風(fēng)光，
千里冰封，
萬里雪飄。
“北國風(fēng)光”是上闋內(nèi)容的總領(lǐng)句。
這三句是上闋第一層，總寫北國壯麗的雪景，把讀者引入一個玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界。“千里”、“萬里”兩句采用互文的修辭手法。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈。靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
“望”字統(tǒng)領(lǐng)至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國風(fēng)光。“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。
“長城內(nèi)外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應(yīng)。“惟余莽莽”、“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”、“冰封”。“頓失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯(lián)想到冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈。
“舞”和“馳”兩字，化靜為動，寫出“山”、“原”奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。
“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當(dāng)空的景象。
“看”字與“望”字照應(yīng)。
上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩人對祖國大好河山的贊美之情溢于言表。
江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷史英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉(zhuǎn)到評論歷史人物。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
“惜”字總領(lǐng)七個句子，是下闋第二層，具體評價歷代英雄人物。“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調(diào)，詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對推動中國歷史發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，也肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族；同時惋惜地批評他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時代和階級造成的局限性，表現(xiàn)了詩人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產(chǎn)階級作鋪墊。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝。
“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代，點出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級英雄。詩人堅信當(dāng)今的無產(chǎn)階級英雄必將不負(fù)歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績。這樣的風(fēng)流人物，既指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。
五、內(nèi)容概括
全詞分上下兩闋。
上闋描寫北國雪景，贊美祖國壯麗的山河；下闋評價歷代英雄，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國雪景，歌頌當(dāng)今的無產(chǎn)階級英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗，表現(xiàn)了詩人作為革命領(lǐng)袖欲創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。
六、揣摩寫法的藝術(shù)
1.寫景、議論與抒情的有機結(jié)合。
這是一首豪邁的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長城，滔滔黃河，銀蛇般舞動的群山，白象般奔跑的高原，紅日當(dāng)空，素雪盈地，景物豐富，動靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下闕議論，對古代帝王、當(dāng)今英雄加以評說，寓情于議，及至贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人要創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。
全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強烈的感人的藝術(shù)效果。
2.語言特點：凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。
這首詞語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”、“原”人格化，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。
3.動靜結(jié)合與借代手法的運用。
詞的上闋靜景、動景結(jié)合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國風(fēng)光。畫面多變，層次豐富。
下闕用“文采”、“風(fēng)騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術(shù)的換名，引人聯(lián)想，在表達(dá)上收到了形象鮮明、特點突出、具體生動的效果。
七、比較閱讀
下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？
減字木蘭花廣昌路上
（1930年2月）
漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。
此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。
此題意在讓同學(xué)們體會兩首詞在內(nèi)容、情景和感情方面的異同，學(xué)會比較閱讀。
（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景）
八、積累拓展
1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請抽出你詩歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會這白色精靈的魅力。
（參考示例：①北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐朝李白《北風(fēng)行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。——唐朝杜甫《閣夜》⑤柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。——唐朝劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。——唐朝韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）
2.《中國大百科全書中國文學(xué)卷》對毛澤東詩詞給予了極高的評價，說：“毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設(shè)事業(yè)密切相關(guān)，表現(xiàn)無產(chǎn)階級的愛國主義、國際主義、革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國革命和建設(shè)各個階段的動人風(fēng)貌。毛澤東詩詞對革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有很成功的運用。”《沁園春雪》就體現(xiàn)了其中的特點，應(yīng)背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩詞，體會其中的特點。
推薦兩首：
沁園春長 沙
一九二五年
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
水調(diào)歌頭游 泳
一六年六月
才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。
3.口語訓(xùn)練。
試用簡潔、形象的語言，根據(jù)《沁園春雪》的內(nèi)容，運用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)出詩人筆下的“北國風(fēng)雪圖”。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇7
【全詞解讀】
遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。
詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
一、上闕：北國雪景，江山多嬌
1.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”
⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。
⑵詞句境界：詩人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧o動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。
2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”
⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。
“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀。“長城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”。
⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。
⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。
4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。
⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。
二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”
⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”
“惜”字，總領(lǐng)七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。
詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)，點出全詞主題。
三、總評全詞
《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇8
《沁園春·雪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、知識目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結(jié)合的特點。
3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。
教學(xué)重點：
1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點。
2、詩歌的朗讀。
教學(xué)難點：
把握作者的思想感情。
課時安排：一課時
教學(xué)方法和手段：
學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 朗讀法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、背景簡介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
2、 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：
1、請學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、請學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。
三、教師點撥，師生合作，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容：
（一）、整體感知：
1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)生齊讀：
要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。
（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
（二）、篇章分析：
教師提出問題，請學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點撥。
1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？
要點點撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。
第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。
第2層具體寫，從“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。
第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！
（教師小結(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）
3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。
要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對古今人物的評論。
第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。
（這一層涉及一些歷史知識，可請學(xué)生講解，教師適當(dāng)補充。）
第3層從“俱往矣”到結(jié)束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。
4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
要點點撥：承上啟下。
5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
（三）、局部品讀：
學(xué)生合作探究，教師點撥。
1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。
要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：
（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。
（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）
2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。
要點點撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子
3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝娏业母惺埽≡囉蒙⑽幕恼Z言描述三句詩的意境。
要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！
4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>
（重點引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）
要點點撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上
英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。
（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗，毛澤東強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。
5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。
要點點撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
四、朗讀點撥：
1、請學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
2、教師點撥：
（1）“北國風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀。
（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。
（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。
3、教師范讀，明確停頓、重讀。
北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；
大河上下，頓失/滔滔。
山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數(shù)英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。
俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
五、作業(yè)布置：
1、背誦這首詞。
2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。
3、預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇9
課文
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅(qū))蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達(dá)的意識
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
1.請學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞，由此引入新課。
2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
二、整體感知：
1.字詞：
多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。
難字：莽、嬈、競、騷。
2.錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。
三、深入研讀
1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題
(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
四、拓展延伸：
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。
明確：
1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
3.一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。
5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當(dāng)堂成誦。
五、小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
作業(yè)：
寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點，200字以上)。
譯文及注釋
譯文
北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬里雪花飄。
望長城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢。
群山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。
等到晴天的時候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。
江山是如此的媚嬌，引得無數(shù)英雄競相傾倒。
可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學(xué)才華。
稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。
這些人物都已經(jīng)過去了，稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。
注釋
北國：該詞源于中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。毛澤東詩中的“北國”使人在不覺中產(chǎn)生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。
雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。
惟：只。
馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準(zhǔn)。
莽莽：無邊無際。
大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。
頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結(jié)冰的景象。
山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。
天公：指天，即命運。
須：等到；需要。
紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。
分外妖嬈：格外婀娜多姿。
競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。
唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝。
宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。
一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)。
成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意為“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國號為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。
只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。
俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。
數(shù)風(fēng)流人物：稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識*的宏大氣魄。
【教學(xué)重點難點】
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟*宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、介紹*：
3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋
正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)*
4、結(jié)合書*解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。
下闕：)評論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于*描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
(二)、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示
(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，
1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。
明確：
分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，
1、提問：下闋可分幾層?
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時*確立了在黨和紅軍中的地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命，當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三、內(nèi)容小結(jié)：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表*詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
一、當(dāng)堂檢測：
1、寫出含“雪”的四句古詩詞。
2、指出下列句子所用修辭。
大河上下，頓失滔滔。成吉思汗只識彎弓射大雕。
山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪
二、作業(yè)：背誦本首詞
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會本文的語言特點。
2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【教學(xué)步驟】
一、課前熱身
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇11
《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")
2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)
3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是－－(望)。
4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)
10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）
11.說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）
13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）
15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書"人民大眾"）
16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書"主旨"）
17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設(shè)計：
沁園春 雪
毛澤東
景： 江山多嬌 (望)
評： 古代帝王 (惜)
頌： 人民大眾 (主旨)
正音材料：
沁園春(qìn) 分外(fèn)
妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)
數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反饋材料：
1、下面說法，正確的是（ ）
①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。
③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是（ ）
①"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"
"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇12
沁園春.雪
教學(xué)目標(biāo) :
1. 了解詩歌的特點.
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程 ：
㈠導(dǎo)入 ：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入
教師補充：詩歌特點：
⑴具有強烈的感情色彩。
⑵通過形象表達(dá)思想感情。
⑶富有想象。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
㈡初讀全詞：
⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個字音。
⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷。
㈢精讀上闋：回答下列問題。
⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？
⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
⒋把靜景寫成動景的句子是？
⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
⒉師生研討：
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。
⑴毛澤東：
⑵顧炎武：
⑶陸游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成語。
⒌寫雪的古詩。
㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。
㈥總結(jié)：
附：板書設(shè)計 ：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
人教版九年級上《沁園春·雪》教案 篇13
11 沁園春雪
課題
課時
授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領(lǐng)會詩歌意蘊。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、詩人表達(dá)的感情。
4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。
重點
難點
指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。
教學(xué)內(nèi)容
師生隨筆
第一課時
一、感悟新知（結(jié)合以下材料了解背景及作者）
1、題解與背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
4、明確重點字詞的讀音和意義。
分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ）
數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
5、朗讀課文，體會作者的感情。
6 整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。
二、探究新知
1、練習(xí)朗讀。（以小組對抗賽的形式進(jìn)行，此內(nèi)容為本節(jié)課的重點，時間上可以根據(jù)前后內(nèi)容協(xié)調(diào)）
2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合翻譯書，疏通文意。
3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。
4、感受詞的語言美，可結(jié)合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風(fēng)騷、風(fēng)流人物”這些詞。
三、歸納整理
朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春 雪》的手跡，爭取達(dá)到熟讀成誦的地步。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、給下列生字注音
分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ）
數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
2、填空
毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。
《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。
第二課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
讓學(xué)生有感情的朗讀課文
二、感悟新知
小組合作探究以下問題：
（一） 學(xué)習(xí)上闋 ：
⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
（4）找出動靜結(jié)合寫景的句子，體會其意境。
⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）
⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
（二）學(xué)習(xí)下闋
⑴、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？
⑶、 “引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
三、探究新知
1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、賞析詞語。
⑴.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?
⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
2、多角度賞析
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
五、歸納整理
這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
六、達(dá)標(biāo)測評
1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________ _________ ___________。
2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的過渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
師生反思、總結(jié)：