《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書信的格式
2、體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
3、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)
4、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
一、導(dǎo)入新課
（播放李春波的《一封家書》）這首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家書》。你們都聽出了些什么呢？說說書信的格式有哪些呢？（稱呼、問候、正文、祝語、結(jié)尾還要署名，寫上日期）
大家談得都很不錯(cuò)。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、整體感知
學(xué)生通讀兩則家書，試從四個(gè)方面進(jìn)行比較
寫作情形：
主要內(nèi)容：
情感特色：
語言特點(diǎn)：
融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，是作者要兒子做一個(gè)怎樣的人？兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、研讀賞析
1、用“ 這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我 ” 或者用“ 這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。
2、從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關(guān)心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長，成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？不但是父子，從交談的語句中，還能感受到一種朋友的親切。哪些語句或詞語體現(xiàn)得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語句，并以旁批的形式略加一點(diǎn)分析。
3、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
4、找出不理解的句子，共同討論
四、拓展延伸
1、說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？
2、傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的。或許，我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實(shí)，天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現(xiàn)在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛了嗎？告訴大家，我們一齊分享。
五、布置作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)
1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么? 提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.掌握書信格式
2.理解傅雷家書的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)過程 ：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病６遥⒆酉蚋改冈V苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
（二）問題研究
1. 對于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（三）關(guān)于練習(xí)
1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
附：書信格式的要求
信封
左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1. 稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2. 問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3. 正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4. 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。
5. 具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、整體感知兩封家書中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3、理解傅雷家書的內(nèi)涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
4、掌握書信格式，學(xué)習(xí)運(yùn)用書信的寫作方法。
體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解傅雷家書的內(nèi)涵，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
教學(xué)設(shè)想：
本文的主要內(nèi)容比較清晰明了（尤其是第一封信），學(xué)生容易理解，所以不必詳細(xì)串講，可以以學(xué)生自讀為主。教師只要提幾個(gè)問題，使學(xué)生把握主題即可。如“作者是在什么情況下給兒子回的信，傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？”“在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?”“傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中呢?他還寫了什么?”
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿鄙儇S富的人生閱歷和精神體驗(yàn)而理解得不夠全面、深刻，教師可以組織學(xué)生討論，并適時(shí)作一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)步驟：
一、歌曲激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上課前，我們先來聽一首歌曲。（教師播放李春波的《一封家書》）
師：剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？
（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談。）
學(xué)生舉手發(fā)言。
小結(jié)語：大家聽得認(rèn)真，聽得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親中感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的文學(xué)翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就是在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情的。傅雷寫了許多封給兒子傅聰?shù)募視髞碚硐聛恚徊俊陡道准視肪驼Q生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封家書，感受一下父親對兒子的那一份牽掛。
二、速讀課文，整體感知。
這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ埻瑢W(xué)們快速閱讀兩封家書，看作者是在什么情況下給兒子回的信，傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？（請比較這兩封家書有什么異同。）
學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。
分析明確：
作者從兩個(gè)方面來表達(dá)作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。第一封家書寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何而對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封家書，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者偏重理性，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者則充滿感情，滿懷欣喜，激情洋溢，以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律是一樣的，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
三、再讀課文，探究品味。
正是期望兒子做一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的人，使這兩封不同時(shí)間、不同內(nèi)容的家書有了相同的內(nèi)涵。同學(xué)們喜歡這兩封家書嗎？能把你喜歡的詞句和大家分享嗎？
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）
首先，是寬慰兒子：不必為父母擔(dān)心會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶篮筒话病?/p>
其次，是肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象。孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是人之常情。二是人生必充滿情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的人和超然的人才不會(huì)浮沉。
最后，以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議：首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。（傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事來說明這一點(diǎn)，說明控制情緒的必要。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”一句說明了任何事情都要掌握分寸。）其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。（“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)。）
（總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。）
3、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
4、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動(dòng)的?
傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，對兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)、異常喜悅的心情：“我們真是心都要跳出來了！”傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
（傅雷與其他父母不同的是，他的激動(dòng)與喜悅還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。如文中所寫的“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”）
5、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中呢?他還寫了什么?
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。（“我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”）而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。
6、“我更高興的更安慰的是”這句話起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
7、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”（可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。）
8、傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。那么，對于“堅(jiān)強(qiáng)”，我們又應(yīng)怎樣完整而深刻地理解呢？
（這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。）
“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻含義具體表現(xiàn)是：
第一，是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，要“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”（見第一封信）。
第二，是“不為勝利沖昏頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。
這兩方面合起來，堅(jiān)強(qiáng)既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美的一種平和心態(tài)。用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
第三，“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，在于保持一顆“赤子之心”。赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，這才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
9、如何理解“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這句話？
赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這些心靈的朋友，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！就像傅雷說過的那樣，“愛讓赤子不孤獨(dú)”。
【過渡】接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子——被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，這些都洋溢著傅雷對新中國的熱情，對中華文化的信心。
10、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià)以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠概括一下嗎?
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
11、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，那么，我們應(yīng)如何正確理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
傅雷強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，旨意在于以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
課文小結(jié)：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，成為藝術(shù)上、思想上的朋友和知音。
四、課堂練習(xí)，體會(huì)父子之情。
讓學(xué)生討論交流課后練習(xí)二。
（此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。）
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
五、拓展延伸，體驗(yàn)感悟。
的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運(yùn)的.或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛是一樣的,父親和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。只是父愛與母愛表達(dá)的方式不同：父愛是無言的,較之母愛，它更深沉,需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請靜下心來,好好回想一下,感受一下父親對你們的愛。先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
六、布置作業(yè)。
學(xué)生交流分享后，教師布置作業(yè)。
大家的述說很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學(xué)們努力爭取，長大后也一定會(huì)成為讓父母因你而驕傲的人！
今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達(dá)對他們的感激和關(guān)心呢？
另外，請同學(xué)們在課外閱讀《傅雷家書》、羅曼•羅蘭的《約翰•克里斯朵夫》與《貝多芬傳》等名著。
六、結(jié)束語。
放歌曲《感恩的心》。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【內(nèi)容簡介】1、本節(jié)課的主題：
本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。表現(xiàn)父親對兒子愛的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只是簡單的讓學(xué)生感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達(dá)自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會(huì)家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成期的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)此文時(shí)不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者向我們傳達(dá)出的教育思想，從小培養(yǎng)他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時(shí)為他們教育下一代做好準(zhǔn)備，這對他們將來的人生有著更為長遠(yuǎn)的積極意義。由停留在單純的感性認(rèn)識(shí)，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)。
2、關(guān)鍵信息：
⑴學(xué)生搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內(nèi)共享，既鍛煉學(xué)生搜集、篩選資料的能力，又加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)本文的興趣。
⑵結(jié)合父親對兒子的深情學(xué)習(xí)文中語言的表達(dá)方式和效果。體現(xiàn)出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
⑶引導(dǎo)學(xué)生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機(jī)引入傅聰寫給父親的書信，讓學(xué)生來領(lǐng)會(huì)和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)由單純的情感認(rèn)識(shí)上升到更為深層次的理性思考的過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的會(huì)從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)文章作為切入點(diǎn)引導(dǎo)到更為遼闊的課外，使語文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來。
【學(xué)習(xí)者分析】
1、學(xué)生成長的環(huán)境及自身年齡特點(diǎn)：
處在十五十六歲的學(xué)生們，大多是獨(dú)生子女，從小便受到來自家庭學(xué)校社會(huì)的各方各面的關(guān)注，形成了很強(qiáng)的以自我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護(hù)，長久以來，把父母的愛當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)母冻觯∏∮痔幵谇啻浩诘乃麄儯钟泻軓?qiáng)的自我成長的意識(shí)，對父母全方位的“愛”看成是對自己的過多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛。
2、學(xué)生自身成長中所面臨的問題和需要：
⑴如何與人交流，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與他人相處中更好的表達(dá)自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
⑵他們在不遠(yuǎn)的將來也會(huì)為人父為人母，因此本文的作者的一些教育觀念對于將來成為別人父母的他們來說，是有著積極的意義的。
3、知識(shí)程度：
絕大部分學(xué)生對傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌伲允谡n前應(yīng)讓學(xué)生對此有一些了解。
【教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、閱讀課文，深切體會(huì)父親對兒子的款款深情。
2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。
注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)過程。
3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。
注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【教學(xué)理念和教學(xué)方式】
1、教學(xué)理念：
⑴學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者：
本節(jié)課中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進(jìn)行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了語文與微機(jī)，與音樂的學(xué)科相綜合的特點(diǎn)。
⑵注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)從體悟傅雷對兒子傅聰細(xì)致入微的愛入手，喚醒那些早已習(xí)慣或忽略父母愛的學(xué)生們的親情觀，這比起簡單硬式的說教更容易被學(xué)生們所接受。
⑶探究合作：
由前一點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究的平臺(tái)。學(xué)生先在四人小組內(nèi)部交流自己的看法，然后在全班交流。
⑷工具性和人文性的統(tǒng)一：
一方面從文中語言入手，體會(huì)統(tǒng)一意思，因不同表達(dá)方式所帶來的不同的表達(dá)效果；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從本文的學(xué)習(xí)中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問題及應(yīng)如何解決，使語文學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)習(xí)語言本身，同時(shí)注重與身邊生活的結(jié)合。
⑸師生互動(dòng)：
無論是在提供資料，還是探究合作學(xué)習(xí)部分，教師和學(xué)生很自然的進(jìn)行交流，既有個(gè)別交流，也有小部分交流，更有全班內(nèi)的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者，學(xué)生也不是過去那種被動(dòng)問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，教師和學(xué)生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進(jìn)。
2、教學(xué)方式：
本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學(xué)模式，但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應(yīng)的靈活處理。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
采用多媒體課件輔助教學(xué)，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料（文字、圖片、圖像），音樂。
【教學(xué)和活動(dòng)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、提前給學(xué)生布置好要搜集的資料內(nèi)容（傅雷和傅聰?shù)馁Y料），并提出要求（具有代表性的內(nèi)容，語言要簡潔準(zhǔn)確）。
2、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，自學(xué)生字詞。
3、教師同樣需做好上述準(zhǔn)備，并事先準(zhǔn)備好傅聰演奏的音樂資料。
二、整個(gè)教學(xué)過程敘述
本文在學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時(shí)間即可完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中導(dǎo)入傅聰演奏的音樂很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而感受傅雷那處處蘊(yùn)含著對兒子的尊重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的教育方式，都引起了學(xué)生想要討論的欲望，為學(xué)生搭建了一個(gè)探究合作的平臺(tái)，而教師此時(shí)引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，更使學(xué)生由對自己父母的單方面抱怨引導(dǎo)到對自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問題。
四人小組的劃分則有利于學(xué)生之間的交流和討論，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和與他人合作的能力。多媒體手段的運(yùn)用方便了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)形式。
【具體教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（資料導(dǎo)入法）
1、傅雷父子照片。
2、《傅雷家書》曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”（1986年），足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”。
3、傅雷介紹：
翻譯家、文藝批評家。翻譯作品，主要為法國文學(xué)作品。有《高老頭》、《歐也妮•葛朗臺(tái)》、《幻滅》等。現(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。
4、傅聰介紹：
著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品。現(xiàn)任中央音樂學(xué)院兼職教授。
5、傅聰演奏的肖邦作品，例如：b大調(diào)夜曲作品9號(hào)。
說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師利用電視屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生口述：
1、深切體會(huì)父親對兒子的款款深情。
2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。
三、檢查預(yù)習(xí)
給劃線生字詞注音：
<u>諛</u>詞（yú）扶<u>掖</u>（yè）廓然無<u>累</u>（léi）重蹈覆<u>轍</u>（zhé）
<u>涕泗</u>橫流（tì sì）<u>枘鑿</u>（ruì záo）
說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學(xué)生邊填教師邊用課件出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)。
四、整體感悟
1、請認(rèn)真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動(dòng)你，給你留下深刻印象的語句標(biāo)記下來，簡單分析并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：教師示范。
（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析。）
例如1：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？
分析：作者用反問的句式加強(qiáng)父母對兒子無微不至、廣闊包容的愛。
例如2：……我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
分析：作者通過“安慰”、“鼓勵(lì)”兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)出父親對兒子深深的愛。
2、學(xué)生四人小組內(nèi)簡單交流后全班交流。
教師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父親對兒子的愛，朋友式的相處。
五、賞析
請觀察體會(huì)下面兩句話，看看它們的表達(dá)效果相同嗎？哪一種兒子更愿意接受？對你有哪些啟示呢？
倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。
改為：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時(shí)就會(huì)明白的。
教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對兒子的尊重和愛。我們可以將它運(yùn)用到我們平日的寫作和與人交往中。
六、探究合作
課件出示：
傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語言有：
1、親愛的爸爸媽媽。
2、掛念。
3、收到你們的來信，很高興，知道大家都平安，心里也就安了。
4、我最近在練習(xí)什么；我準(zhǔn)備做什么；我遇到了什么問題。
提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？
（結(jié)合課文，小組研讀交流。）
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容（提要）：
1、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。
2、推想到與他人的相處應(yīng)注意的問題和采用的技巧。
七、談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你都有了哪些收獲
教師總結(jié)：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
八、作業(yè)
1、試著將《傅雷家書》介紹給自己的父母。
2、請用書信的形式和你的父母親進(jìn)行一次朋友式的談話。
【課后的反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對課文的處理觀念，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性，特別是在處理情感態(tài)度和價(jià)值觀上有自己獨(dú)特的地方。
更關(guān)注學(xué)生的長期成長，并不簡單的停留在對課文本身的研究，將課文延伸到更為廣闊的空間里去，這對于目前的學(xué)生們是有著積極意義的。如果說本文的學(xué)習(xí)只停留在對父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因?yàn)楸憩F(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對孩子的教育思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今天的青少年學(xué)習(xí)的。另一方面，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能有家長的參與，效果會(huì)更好。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
傅雷家書兩則
平沙二中友賢
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：安排2課時(shí)。
四、教具、教法：多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時(shí)
（說明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入 新課：
簡介人物：傅雷
傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹等網(wǎng)站
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì)其含義。
討論明確：（1）太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、課堂練習(xí)：
理解下列詞語的形、音、義。
舐犢之情：
重蹈覆轍： 庸碌：
驚心動(dòng)魄： 憑吊：
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的vcd片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
（延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。
學(xué)生找出文中語句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結(jié)：
八、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者的思想感情，理解主題。
2.理解 “堅(jiān)強(qiáng)”的含義，并能夠指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
二、整體感知.
這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?
三、重點(diǎn)探究.
1.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
2.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
3.傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
4.第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
5.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動(dòng)的?
6.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
7.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
8.在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?
7.怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。
8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
傅雷家書兩則
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凱里市舟溪逸夫中學(xué)：潘 江
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟 (第1課時(shí))
1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入 新課
2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。
3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德?當(dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。 其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。 最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
5.傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
(第2課時(shí))
1.第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而 激動(dòng)。
3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝 術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6.在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有一顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
.三、1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么? 提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所 有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】安排2課時(shí)。
【教具、教法】多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時(shí)
（說明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課
簡介人物：
傅雷（1908～1966）
傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹 等網(wǎng)站。
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
⑴ 面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：
泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
⑵ 面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：
正視錯(cuò)誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
⑴ 太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
⑵ 像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語的形、音、義。
舐（ ）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動(dòng)魄：
憑吊：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的 vcd 片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
1、在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
2、在成功時(shí)：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。
學(xué)生找出文中語句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)依據(jù)】
世上有一座橋，這座橋便是成長的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻(xiàn)搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。
傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。
《傅雷家書》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫給后來成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰?shù)男偶Ｔ谛胖校缸觽z一起討論藝術(shù)，研究樂曲的內(nèi)涵，交流對事物的看法，雖無母子通信時(shí)那種噓寒問暖，但他們之間的默契卻是其他無論什么都無法代替的。正如傅雷在給傅聰?shù)男胖羞@樣說道：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的 gossip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當(dāng)作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂的對手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面、在藝術(shù)修養(yǎng)方面、在演奏姿態(tài)方面”。從中我們可以得知，貫穿全書的情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝具備、人格卓越”的藝術(shù)家。而且，從這些“長篇累牘”中，確可見一個(gè)父親對兒子無微不至的關(guān)懷，并且不斷地以一個(gè)長者的人生體驗(yàn)、藝術(shù)心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著深刻雋語。
精選的《傅雷家書兩則》，就似全書的一個(gè)縮影。
這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)碇畷r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達(dá)出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌倒，矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來，足見編者的良苦用心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”故閱讀這兩封家書，除了可以充分感受到傅雷那份動(dòng)人的舐犢之情外，對于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個(gè)人也是有極大啟示的，故教學(xué)時(shí)可以據(jù)此來拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開一片精神的空間領(lǐng)域。
此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。又由于書信寫作時(shí)有更多時(shí)間來思考斟酌，故表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，且作者態(tài)度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關(guān)心，少了一份長輩訓(xùn)誡時(shí)的嚴(yán)肅克板、不可抗拒的威嚴(yán)，在充滿著濃濃父愛的同時(shí)，又蘊(yùn)涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。但由于九年級(jí)學(xué)生畢竟只有14、15歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗(yàn)，故這幾處語句，學(xué)生的理解可能難以達(dá)到所預(yù)想的深度，這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，以免學(xué)生對久遠(yuǎn)的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過度抽象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，體會(huì)作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：
反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考：應(yīng)做一個(gè)什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這一情感的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)的朗讀課文、品味語言、討論探究中加以實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)方式】
1、將兩則家書聯(lián)系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)強(qiáng)；成功時(shí)，也要堅(jiān)強(qiáng)。人在任何時(shí)候都是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的，故將不同時(shí)期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。
2、初讀課文整體感知，利于學(xué)生整體的把握。深入探究時(shí)，可讓學(xué)生自由閱讀，特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住貫穿于兩封家書的主旋律──“堅(jiān)強(qiáng)”，抓住幾個(gè)有哲理性的句子進(jìn)行，從而融匯貫通地理解全文。
3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。
4、為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，可運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。
5、將情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
正所謂“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)課是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，成功的導(dǎo)語是一堂成功的課的開始。導(dǎo)課方法多樣，可由關(guān)于母愛的詩引入父愛，也可直接由關(guān)于父愛的故事導(dǎo)入，還可以從介紹傅雷導(dǎo)入。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我最終還是選擇了學(xué)生們熟悉的李春波的《一封家書》這首歌曲導(dǎo)入。
二、閱讀課文，整體感知
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書編在一起的用意。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語言，體會(huì)感情
這一環(huán)節(jié)，仍離不開一個(gè)讀，不過這次為了讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，可運(yùn)用小組合作的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從讀中體會(huì)朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
從文中走出來，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽略的父愛。利用口、手結(jié)合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時(shí)間允許的話，在學(xué)生交流的時(shí)候，老師也可參與進(jìn)去，師生同講。
六、相關(guān)鏈接，擴(kuò)大閱讀
課堂上的時(shí)間總是有限的，在課內(nèi)外銜接的語文教學(xué)中，光靠課堂是學(xué)不好語文的，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充，自由地吸收更充分的養(yǎng)料來成長，故通過相關(guān)鏈接這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
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一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)耐人尋味的語句的含義。
2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1.了解書信的格式。
2. 展示圖片，引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學(xué)目標(biāo)
（1）.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
（2）.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
（3）.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
3、第一關(guān)：（1）“字詞關(guān)”（2）解釋下列詞語的含義。
第二關(guān)：預(yù)習(xí)課文 “比較閱讀關(guān)”
（1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？
（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？
（分小組討論）
明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書編在一起的用意。
（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？
明確：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
（要求學(xué)生結(jié)合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語言，體會(huì)感情
1. 收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）
思考：有兩個(gè)詞語透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語？
2. （朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？
3. （朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？
4. “太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。”這兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱慕逃绞剑惺裁葱碌捏w會(huì)？
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。
二、閱讀課文，整體感知
1.第一封家書寫于兒子消沉苦悶時(shí)，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結(jié)合原文具體語句分析）
2.如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1. 朗讀，正音：你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)” 有哪兩種含義？
明確：1.不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2.不為勝利沖昏頭腦。
2. 朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!
3. 赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!
孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確：1.赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。2.赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語言，體會(huì)感情
1.朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!……”
思考：談黃河、長江有什么意圖？
明確：激勵(lì)兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術(shù)家，應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2. 正音，釋義： 中國正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!
明確：激勵(lì)孩子要有愛國的赤子之心，永遠(yuǎn)別忘記祖國。
3. 朗讀：我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演變，不會(huì)深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!
明確：鼓勵(lì)兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1.小結(jié)：用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對；當(dāng)迎來成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。
2.“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談?dòng)兄煌男ЧＵ埬憔湍骋辉掝}，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握書信格式
2.理解傅雷家書的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解
學(xué)習(xí)過程：
一、作者簡介
二、生字生詞
三、整體感知課文
兩封家書的主要內(nèi)容是什么？
四、作業(yè)
傅雷家書一則（16分）
親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵
真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)刻；這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰感謝.盡管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實(shí)年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時(shí)覺得我看得不對，日子久了，
孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我這兒得到的少，尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從與你相處的過程中學(xué)得了忍耐.學(xué)到了說話的技巧，學(xué)到了把感情升華！
你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚，我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你，人畢竟是感情的動(dòng)物，偶爾流露也不是可恥的事何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛的！
12.第一段“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的活”指什么？令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么它是“又快樂又惆悵”的？（3分）
13.二段中，作者寫道：“你這次在家—個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期”作者說這話的原因是什么？（用原文問答，10字以內(nèi)）（3分）
14.本文的語言特色考慮，填入第二段橫線上的應(yīng)是下面哪一句？簡要說明理由（3分）
⑴現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對的⑵現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒大錯(cuò)
15.雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？長輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？傅雷希望兩代人建立怎樣的關(guān)系？（4分）
16.完本文后，結(jié)合對本文主旨的理解，寫出你此時(shí)最想對父母說的—句話（3分）
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【知識(shí)目標(biāo)】
了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
掌握書信的格式。
【能力與方法】
體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。情感態(tài)度世界觀。
1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)【教學(xué)任務(wù)】
整體把握兩則書信的 內(nèi)容
具體學(xué)習(xí)第一則
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入
1、請全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動(dòng)的話。
2、引出
a、作者傅雷
b、本文寫作背景
簡略地說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間XX年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表 第一則第二則寫作時(shí)間 主要內(nèi)容 情感特色 語言特點(diǎn) 相同點(diǎn)：
融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的 赤子之心。
（二）精讀第一則
閱讀第一封信
思考：
1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
2、傅雷在信中寫了幾層意思
（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心
（2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對象
（3）情緒起伏是人生難免的
（4）怎樣面對情緒的起伏
3、學(xué)生用“ 這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我 ”或者用“ 這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。
3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的 比喻和克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？
小結(jié)：本文的 說理方法是什么？
a、比喻說理
b、舉例說理
本文的主旨
要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、拓展
（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對傅雷說……
（2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……為開頭說一段話。
（3）將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對話。
第二課時(shí)【教學(xué)任務(wù)】閱讀欣賞第二則家書
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入
（一）學(xué)生自讀課文
思考討論下面的問題：
（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。
（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅
傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次
①父母對孩子的 成功感到幸福）
②欣賞藝術(shù)的 喜悅
③為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)
（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？
——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。
（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的具體含義。
（二）學(xué)生互相討論，互相解決疑問
（三）再讀課文，找出文章中精彩的 語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握書信格式 2.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。 3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備1.第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。 2.第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。 學(xué)生準(zhǔn)備1.第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?2.第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn)：對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。 【教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)】 （一）整體把握 這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。 第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。 第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病６遥⒆酉蚋改冈V苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。 第二封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來了！” 若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！ 接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。 書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。 （二）問題研究 1. 對于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？ 這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。” 2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？ 傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。 赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。 3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？ 文中提到羅曼•羅蘭筆下的約翰•克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。 （三）關(guān)于練習(xí) 1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。 2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。 “朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。 【本課總結(jié)】這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 【練習(xí)設(shè)計(jì)】 ◆ 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1.給下列加點(diǎn)字注音。 庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( ) 答案與提示：yōng yú yè kuò tì sì ruì záo 2.解釋下列詞語的含義。 扶掖 枘鑿 廓然無累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛 3.結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。 (1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒? (2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界? 答案與提示：(1)這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)。 (2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。 ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1.傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”，請結(jié)合課文，理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。 答案與提示：“堅(jiān)強(qiáng)”是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時(shí)，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地對待現(xiàn)實(shí)。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，就在于擁有一顆“赤子之心”。 2.如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”? 答案與提示：文中提到羅曼•羅蘭筆下的約翰•克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。目的在于鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現(xiàn)實(shí)c，在解決矛盾的過程中趨向完美。 3.當(dāng)代哲學(xué)家周國平說過：“孤獨(dú)、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。”請你比較傅雷和周國平對于“孤獨(dú)”的理解。 4.你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。
《傅雷家書》教案2【教學(xué)目標(biāo)】 1，體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明. 2，體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及"堅(jiān)強(qiáng)"的含義. 3，嘗試用書信與同學(xué)，朋友，師長進(jìn)行友好的交流.【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1，"堅(jiān)強(qiáng)"的含義. 2，第2封信中哲理的闡明. 【教學(xué)時(shí)數(shù)】安排2課時(shí). 【教具、教法】多媒體教學(xué);學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合.
第1課時(shí)(說明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論，探究為主.) 一、導(dǎo)入新課 簡介人物：傅雷(要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料.) 二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題 1，這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的 找出句子. 討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的…… 2，開頭為什么這樣稱呼 討論明確：稱呼："聰，親愛的孩子." 這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉. 3，對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告 討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡. (2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒. 4，課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì)其含義. 討論明確：(1)太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼. (比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反.) (2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷. (恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫.) 三、歸納與總結(jié) 參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì). 四、課堂練習(xí) 理解下列詞語的形，音，義. 舐( )犢之情： 重蹈覆轍： 庸碌： 驚心動(dòng)魄： 憑吊：
第2課時(shí)一、導(dǎo)入 多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的vcd片段. 二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)"堅(jiān)強(qiáng)"的具體含義。 (學(xué)生分組朗讀課文) 提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句. 明確： "堅(jiān)強(qiáng)"有兩方面的表現(xiàn)： (1)在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：(第一封信)"能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍.一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。(2)在成功時(shí)：(第二封信) 多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑! 三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求. 明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了! (延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪.試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受 ) 傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。 四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國"復(fù)旦"的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容。明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五，課文最后一段："有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證"，對這一句話應(yīng)該如何理解。 提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。 學(xué)生找出文中語句： 相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步 解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境 明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。 六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。七、總結(jié) 八、布置課后練習(xí) 1，摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。2，嘗試給親友，師長寫一封友好交流的信。
《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
閱讀下面文章，回答第1—5題。
傅雷家書
親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖抖你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。
真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期，這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰感甜，盡管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時(shí)覺得我看得不對，日子久了，_________。
孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我這兒得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從與你相處的過程中學(xué)到了忍耐，學(xué)到了說話的技巧，學(xué)到了把感情升華！
你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天；這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你。也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛的！（1954年1月30日晚）
1.讀第一段，回答下面問題。
（1）第一段“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)）
答：_________________________
（2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？
答：________________________________________
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2.在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期。”讀第二段，回答下面問題。
（1）作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內(nèi)）
答：_____________________________
（2）本段畫波浪線的兩處表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愉悅之情，請從語言運(yùn)用的角度選擇其中一處來分析，說說它何以能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。
答：_______________________________________
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3.從本文語言特色考慮，填入第二段橫線上的應(yīng)是下面哪一句？簡要說明理由。
（1）現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對的。
（2）現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒大錯(cuò)。
答：_______________________________________
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4.家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問題。
（1）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？
答：_______________________________________
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（2）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？
答：______________________________________
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（3）傅雷希望兩代人建立怎樣的關(guān)系？
答：_______________________________________
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5.讀完本文后，結(jié)合對本文主旨的理解，寫出你此時(shí)最想對父母說的一句話。
答：_______________________________________
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參考答案：
1、你二三歲到六七歲間的小故事（“你尿布時(shí)代的往事”不得分）。
2、回憶兒子的往事這件事（“兒子的往事”不得分）。因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂，因兒子離開父母（只能靠回憶來寄托思念情）而惆悵。
3、①兒子變成了朋友（“我又多了一個(gè)朋友”不得分）。②第一處從“轉(zhuǎn)折”或“襯托”的角度作答即可；第二處從“反問”角度作答即可。
4、應(yīng)選第二句。第二句與全文語氣、口吻相一致，態(tài)度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。（能答出本文的語言特色得滿分，單就語言得體如“生硬”、“絕對”、“含蓄”、“有分寸”這一層面回答，得1分。）
5、①青年人應(yīng)該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（二點(diǎn)內(nèi)容，答出一點(diǎn)得1分。可用自己的話表述，也可用文中的話轉(zhuǎn)述。）②長輩應(yīng)克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講就說話技巧等弱點(diǎn)。（本題應(yīng)綜合“不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩”和“學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說話的技巧，學(xué)到了把感情升華”兩處回答，只涉及其中一處。）③建立和諧融洽、沒有隔膜的朋友般的關(guān)系。