語文教案－《黎明的通知》（通用6篇）

語文教案－《黎明的通知》 篇1

　　黎明的通知

　　教學設想 

　　引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。 

　　第一課時 

　　教學內容和步驟 

　　一、創設情境，導入  新課

　　二、介紹作者及其寫作背景 

　　1.作者：請參看“教學設計(A)”。 

　　2.寫作背景。 

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容 

　　1.聽朗讀帶。 

　　學生注意朗讀的字音和節奏。 

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙， 

　　注意以下字詞讀音： 

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠 

　　指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。 

　　四、梳理詩歌的寫作層次 

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備 

　　1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。 

　　要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。 

　　2.討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分? 

　　學生討論后明確：可以分為三部分： 

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。 

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。 

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了 

　　對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。 

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。 

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。 

　　五、布置作業  

　　第二課時 

　　教學內容和步驟 

　　一、簡要回顧上課時內容，引入新課 

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內容 

　　1.要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。 

　　2.學生相互交流評點的內容。 

　　3.在評點中注意以下問題： 

　　(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思? 

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人? 

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解? 

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解? 

　　(5)品味下面兩節詩歌： 

　　請歌唱者唱著歌來歡迎 

　　用草與露水所滲合的聲音 

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎 

　　披上她們白霧的晨衣 

　　這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。 

　　4.教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。 

　　5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。 

　　6.學生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價 

　　1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵? 

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎? 

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么? 

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。 

　　四、遷移訓練 

　　五、布置作業  

語文教案－《黎明的通知》 篇2

　　《黎明的通知》教學設計

　　教學設想

　　引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、創設情境，導入  新課二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學設計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容

　　1.聽朗讀帶。

　　學生注意朗讀的字音和節奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備

　　1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。

　　要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?

　　學生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。

　　五、布置作業 

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內容

　　1.要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。

　　2.學生相互交流評點的內容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。

　　4.教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。

　　5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。

　　6.學生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了

　　嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。

　　四、遷移訓練

　　五、布置作業 

語文教案－《黎明的通知》 篇3

　　一、為下列詞語中加粗的字注音，并解釋這個字的意思。

　　1.祈愿（　　　 ）： 2.街衢（　　　 ）：

　　3.灼痛（　　　 ）： 4.污穢（　　　 ）：

　　5.虔誠（　　　 ）： 

　　二、下列詞語中加粗字的讀音有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.雞塒（sh0）　 鼾聲（h1n）

　　b.呻吟（y0n）　 號角（h2o）

　　c.淪亡（l*n）　 露水（l)）

　　d.籬笆（l0）　 慈惠（hu@）

　　三、填空。

　　我從東方來/從________來/我將帶________/又將帶________/……請他們來歡迎我/________，________

　　四、閱讀下面的詩歌，回答問題。

　　（一）

　　礁石

　　艾青

　　一個浪，一個浪

　　無休止地撲過來

　　每一個浪都在它腳下

　　被打成碎沫、散開……

　　它的臉上和身上

　　像刀砍過一樣

　　但它依然站在那里

　　含著微芙，看著海岸

　　1.對礁石象征意義理解有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.礁石是我們民族不畏強暴、不屈不撓的斗爭精神的象征。

　　b.礁石是一個要求生存權利、遇到連續迫害而不低頭的人的象征。

　　c.礁石是不向命運低頭的詩人自身的象征。

　　d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。

　　2.全詩采用了________的藝術手法，通過對自然景物的描寫歌詠，寄寓了深沉的生活哲理內涵。詩歌形象________、________，洋溢著一種________情緒。

　　（二）

　　盼望

　　艾青

　　一個海員說，

　　他最喜歡的是起錨所激起的

　　那一片潔白的浪花……

　　一個海員說，

　　最使他高興的是拋錨所發出的

　　那一陣鐵鏈的喧嘩……

　　一個盼望出發

　　一個盼望到達

　　1979年3月于上海

　　1.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　[　　　 ]

　　a.詩人選擇了海輪起錨準備開航和返航時拋錨的兩個瞬間，來表達船員的心情和愿望。

　　b.第一個海員對起錨是“喜歡”，第二個海員對拋錨是“高興”，他們所關注的焦點都是船上的鐵錨。

　　c.“起錨所激起的那一片潔白的浪花”是寫視覺形象，“拋錨所發出的那一陣鐵鏈的喧嘩”是寫聽覺形象，表現了詩人刻意地追求藝術感染力和審美作用。

　　d.“出發”和“到達”這兩個概念意思截然相反，表達了海員不同的心情和愿望。

　　2.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　[　　　 ]

　　a.海員們為什么喜歡“盼望出發”，又為什么高興地“盼望到達”，詩中作了明確的回答。

　　b.對于海員來說，“盼望出發”就是企盼與驚濤駭浪作斗爭，“盼望到達”就是期待與向往勝利地到達目的地。

　　c.一個真正的勇士，就應該像英雄的海員那樣，對困難的回答是戰斗，對戰斗的回答是勝利。這就是《盼望》一詩給人們的深刻啟示。

　　d.這首小詩意象單純，主體是兩個海員的兩句富于形象性的話，而這兩句話又由兩個象征性意象組成。

　　【參考答案】

　　一、1.q0；請求　 2.q*；大路　 3.zhu$；火燒著、燙著的感覺　 4.hu@；骯臟　 5.qi2n；恭敬

　　二、b（“號”應讀“h4o”。）

　　三、洶涌著波濤的海上；光明給世界；溫暖給人類；白日的先驅；光明的使者。

　　四、（一）1.b（b項意象所指的范圍過于狹窄）　 2.象征；明朗、純凈；昂揚奮發的樂觀　 （二）1.d（兩個海員的心情是一樣的，都是“盼望”）　 2.a（詩中沒有明確地回答，而是借用象征性意象含蓄地說明。）

語文教案－《黎明的通知》 篇4

　　教學設想 

　　引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養 

　　對詩歌作出正確的評價。 

　　第一課時 

　　教學內容和步驟 

　　一、創設情境

　　第三冊所學現代詩：《郭沫若詩兩首》、《現代詩三首》、《鄉愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結構美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。 

　　本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。 

　　在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進一步感受詩歌豐富的內容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。

　　二、導入  新課：介紹作者及其寫作背景 

　　1.作者：艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個工商業兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養在一個貧苦農婦家里生活了五年。少年時喜愛美術，初中畢業后考入了國立西湖藝術院。1929年，赴法國勤工儉學，專攻繪畫藝術，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術家聯盟，并成為魯迅支持的美術團體“春地畫會”的成員，不久便被捕入獄。由于監獄生活的限制，艾青在藝術道路上出現了從繪畫到詩歌的轉向，發表了《大堰河——我的保姆》《雪》

　　2.寫作背景。 

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容 

　　1.聽朗讀帶。 

　　學生注意朗讀的字音和節奏。 

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙， 

　　注意以下字詞讀音： 

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠 

　　指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。 

　　四、梳理詩歌的寫作層次 

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備 

　　1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。 

　　要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。 

　　2.討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分? 

　　學生討論后明確：可以分為三部分： 

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。 

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。 

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了 

　　對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。 

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。 

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。 

　　五、布置作業  

　　第二課時

　　教學內容和步驟 

　　一、簡要回顧上課時內容，引入新課 

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內容 

　　1.要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。 

　　2.學生相互交流評點的內容。 

　　3.在評點中注意以下問題： 

　　(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思? 

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人? 

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解? 

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解? 

　　(5)品味下面兩節詩歌： 

　　請歌唱者唱著歌來歡迎 

　　用草與露水所滲合的聲音 

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎 

　　披上她們白霧的晨衣 

　　這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。 

　　4.教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。 

　　5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。 

　　6.學生齊讀全詩。 

　　三、自讀全詩，綜合評價 

　　1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵? 

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎? 

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么? 

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。 

　　四、遷移訓練 

　　五、布置作業 

語文教案－《黎明的通知》 篇5

　　教學設想

　　引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、創設情境，導入  新課二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學設計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容

　　1.聽朗讀帶。

　　學生注意朗讀的字音和節奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備

　　1.學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。

　　要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?

　　學生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。

　　五、布置作業 

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內容

　　1.要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。

　　2.學生相互交流評點的內容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。

　　4.教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。

　　5.評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。

　　6.學生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了

　　嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。

　　四、遷移訓練

　　五、布置作業 

語文教案－《黎明的通知》 篇6

　　綜合能力訓練

　　1.根據提供的上聯或下聯，填寫如下相應的對聯。

　　①上聯：春種滿田皆碧玉，下聯：________

　　②上聯：________，下聯：遍地花燈迎馬年。

　　閱讀下面這首小詩，回答詩后2－5題。

　　夕陽在蔚藍的天空，抹下了五光十色；微風與牧人耳語，你看它變幻無窮。

　　那、那一溜金黃的——該不是負重的駱駝隊，搖著悅耳的銅鈴，在起伏的沙梁上緩行；

　　那、那一團大紅的——該不是奮鬃長鳴的駿馬，忽地騰空躍起，想躍過那積雪的山峰；

　　那、那一片雪白的——該不是馴良的羊群，相互挨擠著又追逐著，嬉游在牧草肥美的湖濱；

　　那、那一塊絳紫的——該不是肥胖的乳牛，吊著兩大袋奶子，搖頭擺尾地走進新圈棚。

　　草原上的牧人喲！愛戀這七月的黃昏；你聽！是誰彈起三弦琴，歌唱晚霞洞悉牧人的心……

　　2.第一節的“它”指的是

　　[　　　 ]

　　a.夕陽

　　b.天空

　　c.晚霞

　　d.微風

　　3.請比較第二節至第五節詩中位置相同的不同詞語。

　　①表示數量和顏色的有________；

　　②表示牲畜名稱的有________；

　　③第三節中形容牲畜特點的有________；

　　④描寫牲畜動作的有________；

　　⑤交代背景和場所的有________。

　　4.用“五光十色”“變幻無窮”各造一個句子。

　　_______________________________________________________

　　5.給這首詩擬一個標題：________________________________

　　參考答案

　　綜合能力訓練

　　1.①秋收遍野盡黃金 ②連天喜報謝蛇歲　 2.c　 3.①一溜、金黃 一團、火紅 一片、雪白 一塊、絳紫 ②駱駝（隊）、駿馬、羊群、乳牛 ③一團火紅、奮鬃長鳴、騰空躍起 ④負重、搖……鈴、緩行、長鳴、騰躍、擠挨、追逐、嬉游、吊著（奶子）、走進 ⑤起伏的沙梁、積雪的山峰 新圈棚　 4.（略）　 5.晚霞（或“草原上的黃昏”）