第六冊第一課黎明的通知
第一單元·單元要點分析·
詩歌，具有優美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們的文學素養。是極有好處的。
這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌，我們建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發的感情，認真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節奏的韻律。展開想像和聯想的翅膀，進入詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。
1.黎明的通知
艾 青
教學目的
1.把握詩的朗讀節奏，理解詩人運用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩的語言魅力。
2.通過反復誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，體會深厚的愛國主義感情。
教學重、難點
1.重點：反復誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅定的愛國主義感情。
2.難點：理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2) 籬笆(1i2 ba)雞塒(shi2)
污穢(hui4) 鼾(han1) 滲合(shen4) 叩(kou2) 虔誠(qian2)
2.解釋下列詞語：
(1)祈愿：請求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。
(9)虔誠：恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導入
1.作家作品簡介：
艾青(1910～1996)，中國現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農婦家寄養，這使他從小同情農民。1928年考入杭州國立西湖藝術專科學校繪畫系。1929年赴法國勤工儉學，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學和文學，尤其愛好詩歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術家聯盟”，從事進步活動。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長詩<大堰河——我的保姆>，發表后，譽滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集(大堰河>，抒發了對農民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安，解放后當選為第一屆政協全國委員會候補委員、中華全國文藝界聯合會委員、中國作家協會理事、中國美術家協會理事、<人民文學>副主編。代表作品有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。
《黎明的通知》是詩人“通過自己的心”寫出的詩。當時，作者在延安同邊區人民一起過著戰斗的生活，人民熱愛新生活和英勇斗爭的精神，給他以積極的影響，使他更加熱愛光明，更加堅定了革命必將勝利的信心。這首詩以詩人獨特的真實的感受，巧用擬人化手法，運用含情的畫筆，寫景抒情，寄托懷抱，寓深刻的思想意義于詩的藝術形象之中，創造出一種優美好意境，表達了詩人的美好愿望，激起讀者對光明的熱愛，對美好未來的追求，并給人以美的藝術享受。
2.導語 。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。這自然界的平凡現象。平時有多少人注意過它?又有誰能用自己的生命去體現、體驗那每一個蓬勃而出的黎明呢?本詩的作者以詩人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解：“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發出通知。我們還應注意到黎明到來這一自然現象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前通知人們它的到來，其意義又當怎么理解?請朗讀這首詩。
三、正課
1.朗讀詩歌。(或聽錄音，或聽老師范讀，或同學朗誦或齊讀)注意讀出詩人的感情。
2.朗讀詩歌要講究節奏，可以按音節劃分節奏，也可以按意義單位劃分，強調按意義單位劃分這首詩的句子節奏，并有節奏的朗讀。
舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：全詩32小節，可分為4個部分。
第1部分(開頭至第5節)，是全詩的總起。寫“黎明”對詩人的第一次囑托。
第2部分(第6至14節)，是“黎明”對詩人的第二次囑托。
第3部分(第15至28節)。是“黎明”對詩人的第三次囑托。
第4部分(第29節至完)。是“黎明”對詩人的第四、五次囑托。
4.提問：“黎明”第一次囑托詩人告訴人們什么?
討論并歸納：“說他們所等待的已經要來”，以及“黎明”來臨的特征性事物：“露水”“啟明星”，方位：“東方”“洶涌著波濤的海上”，任務：“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。
5.提問：“黎明”第二次囑托詩人告訴人們什么? 。
討論并歸納：通知的對象：“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，歡迎的對象：“白日的光驅”“光明的使者”，以及歡迎的方式。
6.提問：“黎明”第三次囑托詩人告訴人們什么?
討論并歸納：具體寫“叫醒”的對象：女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產婦、負傷者、難民……一切不幸者，一切熱愛生活的人。請他們歡迎黎明的到來。
7.提問：“黎明”第四、五次囑托詩人告訴人們什么?
討論并歸納：“黎明”到來的時間：“當雄雞最后一次嗚叫的時候”，“黎明”的要求：“用虔誠的眼睛凝視天邊”，與開頭相照應。顯示出光明即將像人們所盼望的那樣如期而至。
8.提問：詩中“黎明”象征什么?
討論并歸納：“黎明”是“白日的先驅”“光明的使者”，它象征著民族解放戰爭的勝利，光明的到來，幸福生活的到來。
9.再次有感情地朗讀課文。
四、小結
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
五、作業
1.課后練習二第1題。背誦這首詩。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時
一、預習
1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩
二、導人
本詩是一首自由詩。自由詩是一種現代流行的新詩。字數、句數、行數、段落和音韻都沒有固定格式，但有節奏，大致押韻。美國詩人惠特曼是自由詩首創者。中國“五四”運動后也流行這種詩體。
艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術所必寓的規范約束之間保持恰當的平衡，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受約束地表達出來。”(艾青<艾青選集·自序>)為了形象表現的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內在的激情來感染讀者。運用有規律的排比、復沓造成變化中的統一，參差中的和諧。運動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協調。(黎明的通知>也遵循了詩人三不定(不定行、不定節、不定韻)原則：“念起來流暢，像一條小河。有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”(艾青<詩的形式問題>)他把自由詩推到了一個新的高度。
三、正課
1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2.提問：黎明要求詩人替他而不是自己親自向人們發出通知，這是為什么?
討論并歸納：這首詩使用第一人稱，借“黎明”向詩人述說的口吻宣告它的到來。作者選擇這樣的表達方式，使“黎明”顯得更親切，更人格化。 ，
3.提問：你怎么理解詩人是“正直人”“熱情的”“忠實于時間的”?
討論并歸納：“詩人”在這里的身份是“黎明”的使者，“黎明”要借詩人“正直”的嘴去喚醒人們迎接光明，歌頌光明，預言勝利。“忠實于時間”表明“黎明”的到來不會延誤，也是不可抗拒的。
4.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的到來呢?
討論、明確：在祖國正經受嚴峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關鍵時刻，艾青作為一個具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感的詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強信心，因此作者借黎明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮發起來，同敵人進行殊死的搏斗。
5.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”這兩句詩的含義?
討論、明確：這兩旬詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區的、翹首盼望結束戰爭的善良的中國人，抗戰勝利已經是指日可待。這是詩人心靈對民族苦難現實的寬慰，對抗戰必勝這一信念的真情流露。
6.詩中認為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解?
討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的藝術視野。詩中認為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關注的問題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵略而鼓舞人們同仇敵愾，奮起救亡而努力創作，“忠實于時間的”則更表明了詩人堅信抗戰必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
7.朗讀課文。盡量背誦。
四、小結
本詩以“黎明”為象征物，以“抗日戰爭必勝”“抗日戰爭的光明前途”為象征義抒發了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人謳歌黎明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。詩人自由奔放的筆調，盡管詩節、詩行長短不拘，不押韻，但遞進、排比的句式，首尾呼應的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統一。詩中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業
1、 課后練習一、練習二第2、3題。
2、選用課時作業 優化設計。