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《黎明的通知》

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《黎明的通知》(精選15篇)

《黎明的通知》 篇1

  教學(xué)設(shè)想 

  引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌感情,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力,進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。 

  第一課時(shí) 

  教學(xué)內(nèi)容和步驟 

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課

  二、介紹作者及其寫作背景 

  1.作者:請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。 

  2.寫作背景。 

  1941年皖南事變后,艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作,成為革命事業(yè)里的,宣傳與鼓動(dòng)的武器”,決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái),把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”,因此,詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌,更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱,詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈,理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。 

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌內(nèi)容 

  1.聽朗讀帶。 

  學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。 

  2.解決疑難字詞讀音,疏通閱讀障礙, 

  注意以下字詞讀音: 

  祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng) 

  指名朗讀后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。 

  四、梳理詩(shī)歌的寫作層次 

  梳理的目的是在于理解作者的寫作思路,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 

  1.學(xué)生默讀全詩(shī),然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。 

  要求通過復(fù)述,能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。 

  2.討論:這首詩(shī)一共有32節(jié),可以分為幾個(gè)部分? 

  學(xué)生討論后明確:可以分為三部分: 

  第一部分:從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。 

  第二部分:從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。 

  第三部分:從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了 

  對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分,不必執(zhí)著一念,只要合理,都可以。 

  3.討論:各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 

  明確:在概括時(shí),一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 

  五、布置作業(yè)  

  第二課時(shí) 

  教學(xué)內(nèi)容和步驟 

  一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容,引入新課 

  二、精讀詩(shī)歌,評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容 

  1.要求學(xué)生自讀全詩(shī),一定要注意在讀中品,邊讀邊想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用,可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情,可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用,也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。 

  2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。 

  3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題: 

  (1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思? 

  (2)迅速默讀詩(shī)歌,回答:黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人? 

  (3)語(yǔ)句理解:詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,這兩句詩(shī)該如何理解? 

  (4)語(yǔ)句理解:詩(shī)歌末尾說:“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”,這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解? 

  (5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌: 

  請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎 

  用草與露水所滲合的聲音 

  請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎 

  披上她們白霧的晨衣 

  這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美,體會(huì)一下,詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。 

  4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。 

  5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。 

  6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  三、自讀全詩(shī),綜合評(píng)價(jià) 

  1。討論:這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵? 

  2.提問:艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”,你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎? 

  請(qǐng)你說說,在這首詩(shī)中,作者所要表達(dá)的主旨是什么? 

  3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;

  四、遷移訓(xùn)練 

  五、布置作業(yè)  

《黎明的通知》 篇2

  教學(xué)建議

  一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒,感受詩(shī)人的思想與情感。

  難點(diǎn):1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。

  解決辦法:結(jié)合背景知識(shí),反復(fù)朗讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,言之成理、合情合理即可。

  二、詩(shī)中的思想感情

  艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象,強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透,追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺,擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力,并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象,使之成為感情與理智的復(fù)合體,具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

  這首詩(shī)雖寫于六十年之前,但今天讀起來(lái),仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月,作者以詩(shī)人的敏感,預(yù)見勝利在望,以革命樂觀主義的激情,呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心,同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

  三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)

  這首詩(shī)的感情步步推進(jìn),語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭,用祈愿,而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們,說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求,“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息,讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開,語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次,要求“借你熱情的嘴通知他們”,鋪敘更加開闊,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次,要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人,帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托,說“夜已快完了”,表示時(shí)間緊迫,必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去,讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn),語(yǔ)氣肯定而急促。

  四、散文化的語(yǔ)言

  艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表,他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì),也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡,即“在變化里取得統(tǒng)一,在參差里取得和諧,在運(yùn)動(dòng)里取得均衡,在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻,也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一,外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

  在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上,艾青提倡“散文美”,這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性,更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì),新鮮豐富,親切生動(dòng),潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿,長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩,樸素而又雋永,純凈而又深刻。

  本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏,精心選用排比句式,以造成一浪推一浪的氣勢(shì),全詩(shī)充滿了動(dòng)感,意境也十分開闊,有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求,以及歷史黎明期的歡樂感。

  五、第一人稱的好處

  作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公,讓“黎明”自述,比詩(shī)人直接通知大家,要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn),不僅詩(shī)意濃郁,而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎,使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

  六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議

  詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用合適的方法,準(zhǔn)確深刻地理解作品。

  教學(xué)這首抒情新詩(shī),可從以下四個(gè)方面著手:

  1.結(jié)合課文注釋,了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,讀懂詩(shī)歌大意,這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。

  2.用心體味、揣摩詩(shī)句,分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用,理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。

  3.加強(qiáng)朗讀,注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,進(jìn)入“角色”,與詩(shī)人的感情溝通,真正讀懂詩(shī)。

  4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作,讀后寫寫感想。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)明確目標(biāo)

  1.詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù),詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵,

  因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間,學(xué)習(xí)本首詩(shī),首先要結(jié)合時(shí)代背景,進(jìn)行合理的聯(lián)

  想與想象,把握詩(shī)人的思想與情感。

  2.體會(huì)詩(shī)句的含義,弄清“黎明”的象征意義。

  (二)整體感知

  中華民族是個(gè)古老的民族,也是個(gè)多災(zāi)多難的民族,在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)

  刻,許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望,看不到黎明前的一線曙光,詩(shī)人于1941年來(lái)到延安,在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活,心中無(wú)比激動(dòng)與興奮,于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚,詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

  (三)教學(xué)過程

  1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入  課文。

  2.聽課文錄音,要求:

  (1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。

  (2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

  3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,思考下列問題:

  (1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí),結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明發(fā)給的對(duì)象?

  (2)黎明發(fā)出了怎樣的通知,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明通知的內(nèi)容。

  明確:(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人,借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人,城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。

  (2)黎明將告訴世界與人類:光明即將來(lái)到,日月即將來(lái)到,將喚醒“生機(jī)與活力”,將帶來(lái)清新的空氣,將帶來(lái)幸福、安寧、祥和,總之,將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。

  4.進(jìn)一步研讀課文,體會(huì)詩(shī)句的含義,理解象征手法。

  (1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。

  (2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)?

  (3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū),光明的使者”一句的含義。

  (4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

  (5)詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

  (6)“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。

  明確:(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。

  (2)這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

  (3)這里用“白日的先驅(qū),光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

  (4)該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人,更具有一種抽象的內(nèi)涵,指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”;“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵,既指具體的一類人,也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

  (5)“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象,它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié),馬克思曾經(jīng)說過,中國(guó)是一只睡熟了的獅子,但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德,神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切,詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

  (6)該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì),“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”,“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  這首詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法,借助“黎明”這個(gè)意象,抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。

  夜幕終于要拉開了,黎明終于就要來(lái)到了,當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”,他們急切等待者,當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎,他們熱切地歡迎,詩(shī)人馳騁想象,展現(xiàn)了黎明即將到來(lái),以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗,文明與進(jìn)步,勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí),開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到,東邊的天際抹上第一道朝霞,……”作為起始句,繼續(xù)續(xù)寫下去,描寫黎明到來(lái)后的景象。

  (五)布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇3

  教學(xué)建議

  一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒,感受詩(shī)人的思想與情感。

  難點(diǎn):1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。

  解決辦法:結(jié)合背景知識(shí),反復(fù)朗讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,言之成理、合情合理即可。

  二、詩(shī)中的思想感情

  艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象,強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透,追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺,擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力,并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象,使之成為感情與理智的復(fù)合體,具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

  這首詩(shī)雖寫于六十年之前,但今天讀起來(lái),仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月,作者以詩(shī)人的敏感,預(yù)見勝利在望,以革命樂觀主義的激情,呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心,同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

  三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)

  這首詩(shī)的感情步步推進(jìn),語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭,用祈愿,而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們,說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求,“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息,讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開,語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次,要求“借你熱情的嘴通知他們”,鋪敘更加開闊,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次,要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人,帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托,說“夜已快完了”,表示時(shí)間緊迫,必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去,讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn),語(yǔ)氣肯定而急促。

  四、散文化的語(yǔ)言

  艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表,他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì),也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡,即“在變化里取得統(tǒng)一,在參差里取得和諧,在運(yùn)動(dòng)里取得均衡,在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻,也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一,外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

  在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上,艾青提倡“散文美”,這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性,更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì),新鮮豐富,親切生動(dòng),潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿,長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩,樸素而又雋永,純凈而又深刻。

  本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏,精心選用排比句式,以造成一浪推一浪的氣勢(shì),全詩(shī)充滿了動(dòng)感,意境也十分開闊,有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求,以及歷史黎明期的歡樂感。

  五、第一人稱的好處

  作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公,讓“黎明”自述,比詩(shī)人直接通知大家,要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn),不僅詩(shī)意濃郁,而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎,使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

  六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議

  詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用合適的方法,準(zhǔn)確深刻地理解作品。

  教學(xué)這首抒情新詩(shī),可從以下四個(gè)方面著手:

  1.結(jié)合課文注釋,了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,讀懂詩(shī)歌大意,這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。

  2.用心體味、揣摩詩(shī)句,分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用,理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。

  3.加強(qiáng)朗讀,注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,進(jìn)入“角色”,與詩(shī)人的感情溝通,真正讀懂詩(shī)。

  4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作,讀后寫寫感想。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)明確目標(biāo)

  1.詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù),詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵,

  因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間,學(xué)習(xí)本首詩(shī),首先要結(jié)合時(shí)代背景,進(jìn)行合理的聯(lián)

  想與想象,把握詩(shī)人的思想與情感。

  2.體會(huì)詩(shī)句的含義,弄清“黎明”的象征意義。

  (二)整體感知

  中華民族是個(gè)古老的民族,也是個(gè)多災(zāi)多難的民族,在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)

  刻,許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望,看不到黎明前的一線曙光,詩(shī)人于1941年來(lái)到延安,在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活,心中無(wú)比激動(dòng)與興奮,于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚,詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

  (三)教學(xué)過程 

  1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入  課文。

  2.聽課文錄音,要求:

  (1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。

  (2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

  3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,思考下列問題:

  (1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí),結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明發(fā)給的對(duì)象?

  (2)黎明發(fā)出了怎樣的通知,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明通知的內(nèi)容。

  明確:(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人,借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人,城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。

  (2)黎明將告訴世界與人類:光明即將來(lái)到,日月即將來(lái)到,將喚醒“生機(jī)與活力”,將帶來(lái)清新的空氣,將帶來(lái)幸福、安寧、祥和,總之,將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。

  4.進(jìn)一步研讀課文,體會(huì)詩(shī)句的含義,理解象征手法。

  (1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。

  (2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)?

  (3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū),光明的使者”一句的含義。

  (4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

  (5)詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

  (6)“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。

  明確:(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。

  (2)這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

  (3)這里用“白日的先驅(qū),光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

  (4)該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人,更具有一種抽象的內(nèi)涵,指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”;“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵,既指具體的一類人,也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

  (5)“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象,它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié),馬克思曾經(jīng)說過,中國(guó)是一只睡熟了的獅子,但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德,神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切,詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

  (6)該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì),“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”,“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  這首詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法,借助“黎明”這個(gè)意象,抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。

  夜幕終于要拉開了,黎明終于就要來(lái)到了,當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”,他們急切等待者,當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎,他們熱切地歡迎,詩(shī)人馳騁想象,展現(xiàn)了黎明即將到來(lái),以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗,文明與進(jìn)步,勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí),開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到,東邊的天際抹上第一道朝霞,……”作為起始句,繼續(xù)續(xù)寫下去,描寫黎明到來(lái)后的景象。

  (五)布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇4

  第一單元

  ·單元要點(diǎn)分析·

  詩(shī)歌,具有優(yōu)美的意境,蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練。含蓄、形

  象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī),對(duì)陶冶人的情操,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們

  的文學(xué)素養(yǎng),是極有好處的。

  這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作

  形式不一,旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我們

  建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦,體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情,認(rèn)

  真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅

  膀,進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。

  1.

  艾 青

  教學(xué)目的

  1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏,理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消

  息傳播,體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。

  2.通過反復(fù)誦讀,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義,認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚,

  體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文,理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)

  定的愛國(guó)主義感情。

  2.教學(xué)難點(diǎn) 為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.祈愿(qi3)灼痛(Zhuo2)街衢(qu2)籬笆(li2 ba)雞塒(Shi2)

  污穢(hui4) 鼾(han1) 滲合(shen1) 叩(kou4) 虔誠(chéng)(qian2)

  2.解釋下列詞語(yǔ):

  (1))祈愿:請(qǐng)求、希望。

  (2)洶涌:(水)猛烈地向上涌:洶涌澎湃、波濤洶涌。

  (3)灼痛:像火燙著一樣的疼痛。

  (4)街衢:寬闊的街道。衢:大路。

  (5)雞塒:雞窩。

  (6)污穢:骯臟。

  (7)殷勤:熱情而周到。

  (8)清道夫:舊社會(huì)稱打掃街道的工人。

  (9)虔誠(chéng):恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。

  (1O)慈惠:和善而給予好處。

  二、導(dǎo)入  

  二.作家作品簡(jiǎn)介:

  艾青(1910—1996),中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄,浙江金華

  人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小

  同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)專科學(xué)校繪畫系。1929年

  赴法國(guó)勤工儉學(xué),專攻繪畫,同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué),尤其愛好詩(shī)

  歌。1932年回國(guó),參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”,從事進(jìn)步活動(dòng)。同年

  七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)〈大堰

  河——我的保姆》,發(fā)表后,譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集

  《大堰河〉,抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11

  月,當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見,約談文藝問

  題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教,兼(詩(shī)刊》(延安版)主編。延安

  文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。

  任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)

  選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中

  國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品

  有:《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、(》、(寶石的紅星》;

  詩(shī)集:(歡呼集)、(春天)、《艾青詩(shī)選》;詩(shī)論集(詩(shī)論》、(新文藝論集》等。

  詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾

  青說過:“象征是事物的影射;是事物相互間的借喻,是真理的暗示和譬

  比。”

  (艾青《詩(shī)論)第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版)

  2.導(dǎo)語(yǔ) 。黎明、是一天的開始,是希望的萌芽。,這自然界的平凡現(xiàn)

  象,平時(shí)有多少人注意過它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲?/p>

  一個(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝

  利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是:

  “黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注

  意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的,而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前

  通知人們它的到來(lái),其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。

  三、正課——

  1.朗讀詩(shī)歌。(或聽錄音,或聽老師范讀,或同學(xué)朗誦或齊讀)注意

  讀出詩(shī)人的感情。

  2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏,可以按音節(jié)劃分節(jié)奏,也可以按意義單位

  劃分,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏,并有節(jié)奏的朗讀。

  。舉例:通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。

  和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

  3.本詩(shī)布局謀篇,層次井然,請(qǐng)給詩(shī)歌分段,歸納段意。

  討論并歸納:按對(duì)象的不同,分三段。

  第一段:第一節(jié)到第六節(jié)。

  這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。

  第二段:第七節(jié)到第二十八節(jié)。

  這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們

  做好一切準(zhǔn)備,迎接它的到來(lái)。

  第三段:第二十九節(jié)到完。

  這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告:黑夜即將結(jié)束,曙光已在前

  頭。

  4.朗讀第一段,想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們

  發(fā)出通知。

  朗讀、思考、議論。

  明確:艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的,他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的

  很大影響,從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式:迅

  速而準(zhǔn)確地把握感覺印象,并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他

  的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。

  明確:黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象,如直接由它向人們發(fā)

  出通知,顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知,此

  時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響,通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體

  更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

  5.提問:這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱,這樣寫的好處是什

  么?

  文學(xué)創(chuàng)作中,以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物,抒發(fā)情

  感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己,也可以是虛構(gòu)人物并在抒

  情性文藝作品中最為常見。

  明確:增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受

  了,同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

  四、小結(jié)

  詩(shī)歌一開頭,就用第一人稱“我”,明白地向詩(shī)人提出要求,通知人

  們“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”,并明確地表明“我將帶光明給世界,又

  將帶溫暖給人類”,這一寫法貫串全詩(shī),顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的

  渴望與追求。

  五、作業(yè) 

  1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。

  2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  (一)讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音

  1.qi2愿2.街qu23.han1聲

  4.雞shi25.污穢6.虔誠(chéng)

  〔二)朗讀詩(shī)歌,根據(jù)課堂內(nèi)客填空。

  本首詩(shī)作者是_____,他出生于______。本詩(shī)采用了____

  的寫法,增強(qiáng)了詩(shī)的__,藉此提高了本詩(shī)的___。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.朗讀以下詩(shī)歌,想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。

  2.背誦全詩(shī)

  二、導(dǎo)入  

  本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、

  行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式,但有節(jié)奏,大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠

  特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。

  艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間

  保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓脑?shī)具有散文美,他所追求的是“努力把自己所感

  受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)。”(艾青(艾青選集·自序》為了形象

  表現(xiàn)的自由,他的詩(shī)不押韻,讓感情自由地流瀉,通過內(nèi)在的激情來(lái)感

  染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比,復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一,參差中的和

  諧,運(yùn)動(dòng)中的均衡,使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。(》也遵循

  了詩(shī)人三不定(不定行、不定節(jié)、不定韻)原則:“念起來(lái)流暢,像一條小

  河,有時(shí)聲音高,有時(shí)聲音低,因感情的起伏而變化”(艾青《詩(shī)的形式問

  題》)他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。

  三、正課

  1.朗讀第二段,想想,詩(shī)中黎明讓詩(shī)人把“通知”告訴哪些人們?讓

  這些人們?nèi)绾涡袆?dòng)起來(lái),迎接它的來(lái)到?

  討論、明確:“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、

  困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)

  爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類,即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所

  有受難的人們,他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們

  走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,脫離暗夜的魔爪,努力用自己力所能及的行為。哪怕

  是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳

  舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。

  2.黎明到來(lái)是不可抗拒的,但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的

  到來(lái)呢?

  討論、明確:在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里,在民族危

  亡的關(guān)鍵時(shí)刻,艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的

  詩(shī)人,他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到,尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣,

  但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻,這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到

  來(lái)失去信心,有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎

  明一定要詩(shī)人提前通知人們,詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的

  通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角,鼓舞中華民族奮

  發(fā)起來(lái),同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

  3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難

  里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義?

  討論、明確:這兩句詩(shī)的含義是:通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪

  陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人,抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可

  待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰,對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真

  情流露。

  4.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”,是“忠實(shí)于時(shí)間的”,對(duì)此如何理解?

  討論、明確:作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人,艾青擁有一片屬于自己的

  藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問

  題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵

  略而鼓舞人們同仇敵汽,奮起救亡而努力創(chuàng)作,“忠實(shí)于時(shí)間的則更表

  明了詩(shī)人,堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝,尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示

  了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。

  5.本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么?

  討論、明確:象征是通過某一種特定的具體事物(即象征物)來(lái)表現(xiàn)

  與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情(即象征義),從而使抽象的情理形

  象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)

  的勝利,抗戰(zhàn)的光明前途。

  四、小結(jié)

  本詩(shī)以“黎明”為象征物,以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前

  途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎

  明,表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。

  詩(shī)人自由奔放的筆調(diào),盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘,不押韻,但遞進(jìn)排比的

  句式,前尾呼應(yīng)的手法,又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出

  的散文韻味更具有一種非人工修飾的美,它新鮮活脫的單純明白,更富

  于人情味,大量樸素的口語(yǔ),顯示了趨向大眾化的努力。

  五、作業(yè) 

  1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

  2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  讀艾青(給烏蘭諾娃》完成后面幾個(gè)問題。

  給烏蘭諾娃

  — —看芭蕾舞(小夜曲)后作

  艾 青

  像云一樣軟,

  像風(fēng)一樣輕,。

  比月亮更明亮,

  比夜更寧?kù)o——

  人體在太空里游行;

  不是天上的仙女,

  卻是人間的女神,

  比夢(mèng)更美

  比幻想更動(dòng)人——

  是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

  1.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。

  例如:“像云一樣柔軟,像風(fēng)一樣輕”

  2.說說破折號(hào)在這里的作用和好處。

  3。詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界

  的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。

  4.詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?

  第一單元

  1.

  第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì):(一)1.祈2.衢3.鼾4.Shi2

  5.hui4 6.qian2(二)艾青 江蘇金華 第一人稱 真實(shí)

  感 戰(zhàn)斗性

  第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì):1.“人體在太空里游行”2.詩(shī)中兩破

  折號(hào),起解釋說明作用。是點(diǎn)睛之筆,破折號(hào)后一句是經(jīng)詩(shī)化提煉出來(lái)

  的。3.自然界中的云是淡淡的白云,特點(diǎn)是飄浮無(wú)定;自然界的風(fēng)

  是溫馨的春風(fēng),徐徐拂過,這一切與芭蕾舞演員在舞臺(tái)上輕盈、精湛的

  舞姿極為神似,這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻

  是……”是并列關(guān)系,它否定一個(gè),肯定一個(gè)。在中國(guó)古代小說中,一般

  指天上的是神,之所以是女神,因?yàn)榕袷崳?shī)人于此處仍用比喻,用

  女神的美無(wú)與倫比。作者用對(duì)比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無(wú)與倫比的

  美。

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《黎明的通知》 篇5

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)想

  引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌感情,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力,進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課二、介紹作者及其寫作背景

  1.作者:請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  2.寫作背景。

  1941年皖南事變后,艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作,成為革命事業(yè)里的,宣傳與鼓動(dòng)的武器”,決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái),把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”,因此,詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌,更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱,詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈,理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌內(nèi)容

  1.聽朗讀帶。

  學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

  2.解決疑難字詞讀音,疏通閱讀障礙,

  注意以下字詞讀音:

  祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)

  指名朗讀后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  四、梳理詩(shī)歌的寫作層次

  梳理的目的是在于理解作者的寫作思路,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

  1.學(xué)生默讀全詩(shī),然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。

  要求通過復(fù)述,能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。

  2.討論:這首詩(shī)一共有32節(jié),可以分為幾個(gè)部分?

  學(xué)生討論后明確:可以分為三部分:

  第一部分:從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

  第二部分:從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。

  第三部分:從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了

  對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分,不必執(zhí)著一念,只要合理,都可以。

  3.討論:各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:在概括時(shí),一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  五、布置作業(yè) 

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容,引入新課

  二、精讀詩(shī)歌,評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容

  1.要求學(xué)生自讀全詩(shī),一定要注意在讀中品,邊讀邊想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用,可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情,可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用,也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。

  2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。

  3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題:

  (1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

  (2)迅速默讀詩(shī)歌,回答:黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

  (3)語(yǔ)句理解:詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,這兩句詩(shī)該如何理解?

  (4)語(yǔ)句理解:詩(shī)歌末尾說:“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”,這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

  (5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌:

  請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎

  用草與露水所滲合的聲音

  請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎

  披上她們白霧的晨衣

  這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美,體會(huì)一下,詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

  4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。

  5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。

  6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  三、自讀全詩(shī),綜合評(píng)價(jià)

  1。討論:這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

  2.提問:艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”,你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了

  嗎?

  請(qǐng)你說說,在這首詩(shī)中,作者所要表達(dá)的主旨是什么?

  3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  四、遷移訓(xùn)練

  五、布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇6

  第一單元

  ·單元要點(diǎn)分析·

  詩(shī)歌,具有優(yōu)美的意境,蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練。含蓄、形

  象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī),對(duì)陶冶人的情操,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們

  的文學(xué)素養(yǎng),是極有好處的。

  這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作

  形式不一,旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我們

  建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦,體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情,認(rèn)

  真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅

  膀,進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。

  1.

  艾 青

  教學(xué)目的

  1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏,理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消

  息傳播,體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。

  2.通過反復(fù)誦讀,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義,認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚,

  體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文,理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)

  定的愛國(guó)主義感情。

  2.教學(xué)難點(diǎn) 為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.祈愿(qi3)灼痛(Zhuo2)街衢(qu2)籬笆(li2 ba)雞塒(Shi2)

  污穢(hui4) 鼾(han1) 滲合(shen1) 叩(kou4) 虔誠(chéng)(qian2)

  2.解釋下列詞語(yǔ):

  (1))祈愿:請(qǐng)求、希望。

  (2)洶涌:(水)猛烈地向上涌:洶涌澎湃、波濤洶涌。

  (3)灼痛:像火燙著一樣的疼痛。

  (4)街衢:寬闊的街道。衢:大路。

  (5)雞塒:雞窩。

  (6)污穢:骯臟。

  (7)殷勤:熱情而周到。

  (8)清道夫:舊社會(huì)稱打掃街道的工人。

  (9)虔誠(chéng):恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。

  (1O)慈惠:和善而給予好處。

  二、導(dǎo)入  

  二.作家作品簡(jiǎn)介:

  艾青(1910—1996),中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄,浙江金華

  人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小

  同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)專科學(xué)校繪畫系。1929年

  赴法國(guó)勤工儉學(xué),專攻繪畫,同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué),尤其愛好詩(shī)

  歌。1932年回國(guó),參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”,從事進(jìn)步活動(dòng)。同年

  七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)〈大堰

  河——我的保姆》,發(fā)表后,譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集

  《大堰河〉,抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11

  月,當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見,約談文藝問

  題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教,兼(詩(shī)刊》(延安版)主編。延安

  文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。

  任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)

  選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中

  國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品

  有:《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、(》、(寶石的紅星》;

  詩(shī)集:(歡呼集)、(春天)、《艾青詩(shī)選》;詩(shī)論集(詩(shī)論》、(新文藝論集》等。

  詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾

  青說過:“象征是事物的影射;是事物相互間的借喻,是真理的暗示和譬

  比。”

  (艾青《詩(shī)論)第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版)

  2.導(dǎo)語(yǔ) 。黎明、是一天的開始,是希望的萌芽。,這自然界的平凡現(xiàn)

  象,平時(shí)有多少人注意過它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲?/p>

  一個(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝

  利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是:

  “黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注

  意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的,而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前

  通知人們它的到來(lái),其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。

  三、正課——

  1.朗讀詩(shī)歌。(或聽錄音,或聽老師范讀,或同學(xué)朗誦或齊讀)注意

  讀出詩(shī)人的感情。

  2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏,可以按音節(jié)劃分節(jié)奏,也可以按意義單位

  劃分,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏,并有節(jié)奏的朗讀。

  。舉例:通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。

  和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

  3.本詩(shī)布局謀篇,層次井然,請(qǐng)給詩(shī)歌分段,歸納段意。

  討論并歸納:按對(duì)象的不同,分三段。

  第一段:第一節(jié)到第六節(jié)。

  這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。

  第二段:第七節(jié)到第二十八節(jié)。

  這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們

  做好一切準(zhǔn)備,迎接它的到來(lái)。

  第三段:第二十九節(jié)到完。

  這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告:黑夜即將結(jié)束,曙光已在前

  頭。

  4.朗讀第一段,想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們

  發(fā)出通知。

  朗讀、思考、議論。

  明確:艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的,他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的

  很大影響,從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式:迅

  速而準(zhǔn)確地把握感覺印象,并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他

  的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。

  明確:黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象,如直接由它向人們發(fā)

  出通知,顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知,此

  時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響,通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體

  更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

  5.提問:這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱,這樣寫的好處是什

  么?

  文學(xué)創(chuàng)作中,以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物,抒發(fā)情

  感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己,也可以是虛構(gòu)人物并在抒

  情性文藝作品中最為常見。

  明確:增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受

  了,同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

  四、小結(jié)

  詩(shī)歌一開頭,就用第一人稱“我”,明白地向詩(shī)人提出要求,通知人

  們“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”,并明確地表明“我將帶光明給世界,又

  將帶溫暖給人類”,這一寫法貫串全詩(shī),顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的

  渴望與追求。

  五、作業(yè) 

  1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。

  2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  (一)讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音

  1.qi2愿2.街qu23.han1聲

  4.雞shi25.污穢6.虔誠(chéng)

  〔二)朗讀詩(shī)歌,根據(jù)課堂內(nèi)客填空。

  本首詩(shī)作者是_____,他出生于______。本詩(shī)采用了____

  的寫法,增強(qiáng)了詩(shī)的__,藉此提高了本詩(shī)的___。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.朗讀以下詩(shī)歌,想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。

  2.背誦全詩(shī)

  二、導(dǎo)入  

  本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、

  行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式,但有節(jié)奏,大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠

  特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。

  艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間

  保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓脑?shī)具有散文美,他所追求的是“努力把自己所感

  受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)。”(艾青(艾青選集·自序》為了形象

  表現(xiàn)的自由,他的詩(shī)不押韻,讓感情自由地流瀉,通過內(nèi)在的激情來(lái)感

  染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比,復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一,參差中的和

  諧,運(yùn)動(dòng)中的均衡,使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。(》也遵循

  了詩(shī)人三不定(不定行、不定節(jié)、不定韻)原則:“念起來(lái)流暢,像一條小

  河,有時(shí)聲音高,有時(shí)聲音低,因感情的起伏而變化”(艾青《詩(shī)的形式問

  題》)他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。

  三、正課

  1.朗讀第二段,想想,詩(shī)中黎明讓詩(shī)人把“通知”告訴哪些人們?讓

  這些人們?nèi)绾涡袆?dòng)起來(lái),迎接它的來(lái)到?

  討論、明確:“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、

  困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)

  爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類,即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所

  有受難的人們,他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們

  走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,脫離暗夜的魔爪,努力用自己力所能及的行為。哪怕

  是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳

  舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。

  2.黎明到來(lái)是不可抗拒的,但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的

  到來(lái)呢?

  討論、明確:在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里,在民族危

  亡的關(guān)鍵時(shí)刻,艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的

  詩(shī)人,他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到,尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣,

  但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻,這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到

  來(lái)失去信心,有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎

  明一定要詩(shī)人提前通知人們,詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的

  通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角,鼓舞中華民族奮

  發(fā)起來(lái),同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

  3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難

  里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義?

  討論、明確:這兩句詩(shī)的含義是:通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪

  陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人,抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可

  待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰,對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真

  情流露。

  4.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”,是“忠實(shí)于時(shí)間的”,對(duì)此如何理解?

  討論、明確:作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人,艾青擁有一片屬于自己的

  藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問

  題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵

  略而鼓舞人們同仇敵汽,奮起救亡而努力創(chuàng)作,“忠實(shí)于時(shí)間的則更表

  明了詩(shī)人,堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝,尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示

  了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。

  5.本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么?

  討論、明確:象征是通過某一種特定的具體事物(即象征物)來(lái)表現(xiàn)

  與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情(即象征義),從而使抽象的情理形

  象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)

  的勝利,抗戰(zhàn)的光明前途。

  四、小結(jié)

  本詩(shī)以“黎明”為象征物,以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前

  途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎

  明,表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。

  詩(shī)人自由奔放的筆調(diào),盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘,不押韻,但遞進(jìn)排比的

  句式,前尾呼應(yīng)的手法,又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出

  的散文韻味更具有一種非人工修飾的美,它新鮮活脫的單純明白,更富

  于人情味,大量樸素的口語(yǔ),顯示了趨向大眾化的努力。

  五、作業(yè) 

  1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

  2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  讀艾青(給烏蘭諾娃》完成后面幾個(gè)問題。

  給烏蘭諾娃

  — —看芭蕾舞(小夜曲)后作

  艾 青

  像云一樣軟,

  像風(fēng)一樣輕,。

  比月亮更明亮,

  比夜更寧?kù)o——

  人體在太空里游行;

  不是天上的仙女,

  卻是人間的女神,

  比夢(mèng)更美

  比幻想更動(dòng)人——

  是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

  1.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。

  例如:“像云一樣柔軟,像風(fēng)一樣輕”

  2.說說破折號(hào)在這里的作用和好處。

  3。詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界

  的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。

  4.詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?

  第一單元

  1.

  第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì):(一)1.祈2.衢3.鼾4.Shi2

  5.hui4 6.qian2(二)艾青 江蘇金華 第一人稱 真實(shí)

  感 戰(zhàn)斗性

  第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì):1.“人體在太空里游行”2.詩(shī)中兩破

  折號(hào),起解釋說明作用。是點(diǎn)睛之筆,破折號(hào)后一句是經(jīng)詩(shī)化提煉出來(lái)

  的。3.自然界中的云是淡淡的白云,特點(diǎn)是飄浮無(wú)定;自然界的風(fēng)

  是溫馨的春風(fēng),徐徐拂過,這一切與芭蕾舞演員在舞臺(tái)上輕盈、精湛的

  舞姿極為神似,這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻

  是……”是并列關(guān)系,它否定一個(gè),肯定一個(gè)。在中國(guó)古代小說中,一般

  指天上的是神,之所以是女神,因?yàn)榕袷崳?shī)人于此處仍用比喻,用

  女神的美無(wú)與倫比。作者用對(duì)比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無(wú)與倫比的

  美。

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《黎明的通知》 篇7

  教學(xué)建議

  一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒,感受詩(shī)人的思想與情感。

  難點(diǎn):1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。

  解決辦法:結(jié)合背景知識(shí),反復(fù)朗讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,言之成理、合情合理即可。

  二、詩(shī)中的思想感情

  艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象,強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透,追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺,擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力,并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象,使之成為感情與理智的復(fù)合體,具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

  這首詩(shī)雖寫于六十年之前,但今天讀起來(lái),仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月,作者以詩(shī)人的敏感,預(yù)見勝利在望,以革命樂觀主義的激情,呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心,同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

  三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)

  這首詩(shī)的感情步步推進(jìn),語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭,用祈愿,而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們,說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求,“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息,讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開,語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次,要求“借你熱情的嘴通知他們”,鋪敘更加開闊,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次,要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人,帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托,說“夜已快完了”,表示時(shí)間緊迫,必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去,讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn),語(yǔ)氣肯定而急促。

  四、散文化的語(yǔ)言

  艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表,他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì),也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡,即“在變化里取得統(tǒng)一,在參差里取得和諧,在運(yùn)動(dòng)里取得均衡,在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻,也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一,外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

  在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上,艾青提倡“散文美”,這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性,更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì),新鮮豐富,親切生動(dòng),潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿,長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩,樸素而又雋永,純凈而又深刻。

  本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏,精心選用排比句式,以造成一浪推一浪的氣勢(shì),全詩(shī)充滿了動(dòng)感,意境也十分開闊,有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求,以及歷史黎明期的歡樂感。

  五、第一人稱的好處

  作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公,讓“黎明”自述,比詩(shī)人直接通知大家,要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn),不僅詩(shī)意濃郁,而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎,使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

  六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議

  詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用合適的方法,準(zhǔn)確深刻地理解作品。

  教學(xué)這首抒情新詩(shī),可從以下四個(gè)方面著手:

  1.結(jié)合課文注釋,了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,讀懂詩(shī)歌大意,這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。

  2.用心體味、揣摩詩(shī)句,分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用,理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。

  3.加強(qiáng)朗讀,注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,進(jìn)入“角色”,與詩(shī)人的感情溝通,真正讀懂詩(shī)。

  4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作,讀后寫寫感想。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)明確目標(biāo)

  1.詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù),詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵,

  因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間,學(xué)習(xí)本首詩(shī),首先要結(jié)合時(shí)代背景,進(jìn)行合理的聯(lián)

  想與想象,把握詩(shī)人的思想與情感。

  2.體會(huì)詩(shī)句的含義,弄清“黎明”的象征意義。

  (二)整體感知

  中華民族是個(gè)古老的民族,也是個(gè)多災(zāi)多難的民族,在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)

  刻,許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望,看不到黎明前的一線曙光,詩(shī)人于1941年來(lái)到延安,在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活,心中無(wú)比激動(dòng)與興奮,于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚,詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

  (三)教學(xué)過程

  1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入  課文。

  2.聽課文錄音,要求:

  (1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。

  (2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

  3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,思考下列問題:

  (1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí),結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明發(fā)給的對(duì)象?

  (2)黎明發(fā)出了怎樣的通知,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明通知的內(nèi)容。

  明確:(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人,借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人,城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。

  (2)黎明將告訴世界與人類:光明即將來(lái)到,日月即將來(lái)到,將喚醒“生機(jī)與活力”,將帶來(lái)清新的空氣,將帶來(lái)幸福、安寧、祥和,總之,將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。

  4.進(jìn)一步研讀課文,體會(huì)詩(shī)句的含義,理解象征手法。

  (1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。

  (2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)?

  (3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū),光明的使者”一句的含義。

  (4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

  (5)詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

  (6)“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。

  明確:(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。

  (2)這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

  (3)這里用“白日的先驅(qū),光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

  (4)該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人,更具有一種抽象的內(nèi)涵,指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”;“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵,既指具體的一類人,也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

  (5)“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象,它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié),馬克思曾經(jīng)說過,中國(guó)是一只睡熟了的獅子,但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德,神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切,詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

  (6)該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì),“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”,“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  這首詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法,借助“黎明”這個(gè)意象,抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。

  夜幕終于要拉開了,黎明終于就要來(lái)到了,當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”,他們急切等待者,當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎,他們熱切地歡迎,詩(shī)人馳騁想象,展現(xiàn)了黎明即將到來(lái),以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗,文明與進(jìn)步,勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí),開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到,東邊的天際抹上第一道朝霞,……”作為起始句,繼續(xù)續(xù)寫下去,描寫黎明到來(lái)后的景象。

  (五)布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇8

  教學(xué)設(shè)想

  引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌感情,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力,進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課二、介紹作者及其寫作背景

  1.作者:請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  2.寫作背景。

  1941年皖南事變后,艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作,成為革命事業(yè)里的,宣傳與鼓動(dòng)的武器”,決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái),把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”,因此,詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌,更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱,詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈,理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌內(nèi)容

  1.聽朗讀帶。

  學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

  2.解決疑難字詞讀音,疏通閱讀障礙,

  注意以下字詞讀音:

  祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)

  指名朗讀后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  四、梳理詩(shī)歌的寫作層次

  梳理的目的是在于理解作者的寫作思路,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

  1.學(xué)生默讀全詩(shī),然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。

  要求通過復(fù)述,能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。

  2.討論:這首詩(shī)一共有32節(jié),可以分為幾個(gè)部分?

  學(xué)生討論后明確:可以分為三部分:

  第一部分:從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

  第二部分:從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。

  第三部分:從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了

  對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分,不必執(zhí)著一念,只要合理,都可以。

  3.討論:各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:在概括時(shí),一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  五、布置作業(yè) 

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容,引入新課

  二、精讀詩(shī)歌,評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容

  1.要求學(xué)生自讀全詩(shī),一定要注意在讀中品,邊讀邊想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用,可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情,可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用,也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。

  2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。

  3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題:

  (1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

  (2)迅速默讀詩(shī)歌,回答:黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

  (3)語(yǔ)句理解:詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,這兩句詩(shī)該如何理解?

  (4)語(yǔ)句理解:詩(shī)歌末尾說:“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”,這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

  (5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌:

  請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎

  用草與露水所滲合的聲音

  請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎

  披上她們白霧的晨衣

  這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美,體會(huì)一下,詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

  4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。

  5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。

  6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  三、自讀全詩(shī),綜合評(píng)價(jià)

  1。討論:這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

  2.提問:艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”,你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了

  嗎?

  請(qǐng)你說說,在這首詩(shī)中,作者所要表達(dá)的主旨是什么?

  3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  四、遷移訓(xùn)練

  五、布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇9

  一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的寫作背景。由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位,有關(guān)他的資料比較豐富,布置預(yù)習(xí)作業(yè) 時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱。可以介紹學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱,在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總,梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上,教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密,他是一位民族的詩(shī)人,他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面,“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中,“黎明”的意象是特指的,是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望,向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn),對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。

  二、由于這首詩(shī)要求背誦,因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。可以通過聽錄音或教師有表情的范讀,讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū),光明的使者”,它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn),并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí),要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上,準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義(參考“練習(xí)一”)。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生,盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會(huì)。

  三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分,標(biāo)記了節(jié)奏和重音,作為朗讀教學(xué)的參考:

  為了/我的祈愿

  詩(shī)人啊,你/起來(lái)吧

  而且請(qǐng)你/告訴他們

  說他們/所等待的/已經(jīng)要來(lái)

  說我/已踏著露水而來(lái)

  已借著/最后一顆星的/照引而來(lái)

  我/從東方來(lái)

  從洶涌著波濤的/海上來(lái)

  我將/帶光明/給世界

  又將/帶溫暖/給人類

  借你/正直人的嘴

  請(qǐng)帶去/我的消息

  通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類

  和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

  請(qǐng)他們/來(lái)歡迎我

  白日的/先驅(qū),光明的/使者

  打開/所有的窗子來(lái)歡迎

  打開/所有的門來(lái)歡迎

  請(qǐng)/鳴響汽笛來(lái)歡迎

  請(qǐng)/吹起號(hào)角來(lái)歡迎

  請(qǐng)清道夫/來(lái)打掃街衢

  請(qǐng)搬運(yùn)夫/來(lái)搬去垃圾

  讓勞動(dòng)者/以寬闊的步伐/走在街上吧

  讓車輛/以輝煌的行列/從廣場(chǎng)流過吧

  請(qǐng)村莊/也從潮濕的霧里/醒來(lái)

  為了歡迎我/打開它們的籬笆

  請(qǐng)村婦/打開她們的雞塒

  請(qǐng)農(nóng)夫/從畜棚牽出耕牛

《黎明的通知》 篇10

  一、為下列詞語(yǔ)中加粗的字注音,并解釋這個(gè)字的意思。

  1.祈愿(    ): 2.街衢(    ):

  3.灼痛(    ): 4.污穢(    ):

  5.虔誠(chéng)(    ): 

  二、下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音有誤的一項(xiàng)是

  [    ]

  a.雞塒(sh0)  鼾聲(h1n)

  b.呻吟(y0n)  號(hào)角(h2o)

  c.淪亡(l*n)  露水(l))

  d.籬笆(l0)  慈惠(hu@)

  三、填空。

  我從東方來(lái)/從________來(lái)/我將帶________/又將帶________/……請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/________,________

  四、閱讀下面的詩(shī)歌,回答問題。

  (一)

  礁石

  艾青

  一個(gè)浪,一個(gè)浪

  無(wú)休止地?fù)溥^來(lái)

  每一個(gè)浪都在它腳下

  被打成碎沫、散開……

  它的臉上和身上

  像刀砍過一樣

  但它依然站在那里

  含著微芙,看著海岸

  1.對(duì)礁石象征意義理解有誤的一項(xiàng)是

  [    ]

  a.礁石是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的象征。

  b.礁石是一個(gè)要求生存權(quán)利、遇到連續(xù)迫害而不低頭的人的象征。

  c.礁石是不向命運(yùn)低頭的詩(shī)人自身的象征。

  d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。

  2.全詩(shī)采用了________的藝術(shù)手法,通過對(duì)自然景物的描寫歌詠,寄寓了深沉的生活哲理內(nèi)涵。詩(shī)歌形象________、________,洋溢著一種________情緒。

  (二)

  盼望

  艾青

  一個(gè)海員說,

  他最喜歡的是起錨所激起的

  那一片潔白的浪花……

  一個(gè)海員說,

  最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

  那一陣鐵鏈的喧嘩……

  一個(gè)盼望出發(fā)

  一個(gè)盼望到達(dá)

  1979年3月于上海

  1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

  [    ]

  a.詩(shī)人選擇了海輪起錨準(zhǔn)備開航和返航時(shí)拋錨的兩個(gè)瞬間,來(lái)表達(dá)船員的心情和愿望。

  b.第一個(gè)海員對(duì)起錨是“喜歡”,第二個(gè)海員對(duì)拋錨是“高興”,他們所關(guān)注的焦點(diǎn)都是船上的鐵錨。

  c.“起錨所激起的那一片潔白的浪花”是寫視覺形象,“拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩”是寫聽覺形象,表現(xiàn)了詩(shī)人刻意地追求藝術(shù)感染力和審美作用。

  d.“出發(fā)”和“到達(dá)”這兩個(gè)概念意思截然相反,表達(dá)了海員不同的心情和愿望。

  2.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

  [    ]

  a.海員們?yōu)槭裁聪矚g“盼望出發(fā)”,又為什么高興地“盼望到達(dá)”,詩(shī)中作了明確的回答。

  b.對(duì)于海員來(lái)說,“盼望出發(fā)”就是企盼與驚濤駭浪作斗爭(zhēng),“盼望到達(dá)”就是期待與向往勝利地到達(dá)目的地。

  c.一個(gè)真正的勇士,就應(yīng)該像英雄的海員那樣,對(duì)困難的回答是戰(zhàn)斗,對(duì)戰(zhàn)斗的回答是勝利。這就是《盼望》一詩(shī)給人們的深刻啟示。

  d.這首小詩(shī)意象單純,主體是兩個(gè)海員的兩句富于形象性的話,而這兩句話又由兩個(gè)象征性意象組成。

  【參考答案】

  一、1.q0;請(qǐng)求  2.q*;大路  3.zhu$;火燒著、燙著的感覺  4.hu@;骯臟  5.qi2n;恭敬

  二、b(“號(hào)”應(yīng)讀“h4o”。)

  三、洶涌著波濤的海上;光明給世界;溫暖給人類;白日的先驅(qū);光明的使者。

  四、(一)1.b(b項(xiàng)意象所指的范圍過于狹窄)  2.象征;明朗、純凈;昂揚(yáng)奮發(fā)的樂觀  (二)1.d(兩個(gè)海員的心情是一樣的,都是“盼望”)  2.a(詩(shī)中沒有明確地回答,而是借用象征性意象含蓄地說明。)

《黎明的通知》 篇11

  教學(xué)設(shè)想 

  引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌感情,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力,進(jìn)而培養(yǎng) 

  對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。 

  第一課時(shí) 

  教學(xué)內(nèi)容和步驟 

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  第三冊(cè)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī):《郭沫若詩(shī)兩首》、《現(xiàn)代詩(shī)三首》、《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國(guó)詩(shī)兩首》:從中感受到了現(xiàn)代詩(shī)的“三美”(音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美),體味到了詩(shī)人對(duì)美好生活的贊美,對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念,對(duì)母愛的贊美,對(duì)愛情的歌頌,以及對(duì)生活的哲思。 

  本單元所選的六首詩(shī)作,有對(duì)黎明的深情呼喚,有對(duì)生與死的深刻思考,有對(duì)革命圣地的熱情歌頌;還有春雨對(duì)孩子的絮語(yǔ),有帆對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,有對(duì)小小螢火蟲的贊美。 

  在“三美”的基礎(chǔ)上,我們將借助誦讀這一途徑,進(jìn)一步感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)容,多樣的手法,精美的語(yǔ)言、豐富的情感。

  二、導(dǎo)入  新課:介紹作者及其寫作背景 

  1.作者:艾青(1910--1996),原名蔣海澄,生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言,艾青被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛美術(shù),初中畢業(yè)后考入了國(guó)立西湖藝術(shù)院。1929年,赴法國(guó)勤工儉學(xué),專攻繪畫藝術(shù),在巴黎度過了三年“精神上自由,物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國(guó),參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會(huì)”的成員,不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制,艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩(shī)歌的轉(zhuǎn)向,發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》

  2.寫作背景。 

  1941年皖南事變后,艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作,成為革命事業(yè)里的,宣傳與鼓動(dòng)的武器”,決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái),把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”,因此,詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌,更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱,詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈,理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌內(nèi)容 

  1.聽朗讀帶。 

  學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。 

  2.解決疑難字詞讀音,疏通閱讀障礙, 

  注意以下字詞讀音: 

  祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng) 

  指名朗讀后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。 

  四、梳理詩(shī)歌的寫作層次 

  梳理的目的是在于理解作者的寫作思路,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 

  1.學(xué)生默讀全詩(shī),然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。 

  要求通過復(fù)述,能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。 

  2.討論:這首詩(shī)一共有32節(jié),可以分為幾個(gè)部分? 

  學(xué)生討論后明確:可以分為三部分: 

  第一部分:從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。 

  第二部分:從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。 

  第三部分:從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了 

  對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分,不必執(zhí)著一念,只要合理,都可以。 

  3.討論:各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 

  明確:在概括時(shí),一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 

  五、布置作業(yè)  

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟 

  一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容,引入新課 

  二、精讀詩(shī)歌,評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容 

  1.要求學(xué)生自讀全詩(shī),一定要注意在讀中品,邊讀邊想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用,可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情,可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用,也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。 

  2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。 

  3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題: 

  (1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思? 

  (2)迅速默讀詩(shī)歌,回答:黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人? 

  (3)語(yǔ)句理解:詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,這兩句詩(shī)該如何理解? 

  (4)語(yǔ)句理解:詩(shī)歌末尾說:“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”,這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解? 

  (5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌: 

  請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎 

  用草與露水所滲合的聲音 

  請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎 

  披上她們白霧的晨衣 

  這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美,體會(huì)一下,詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。 

  4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。 

  5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。 

  6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。 

  三、自讀全詩(shī),綜合評(píng)價(jià) 

  1。討論:這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵? 

  2.提問:艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”,你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎? 

  請(qǐng)你說說,在這首詩(shī)中,作者所要表達(dá)的主旨是什么? 

  3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;

  四、遷移訓(xùn)練 

  五、布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.通過課文的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。

  2.品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言,感受積極樂觀的人生態(tài)度。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏,并做到有感情地朗讀濤歌

  2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像,深入詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代,并奮發(fā)向上,開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌的“散文美”。

  二、教法引導(dǎo)

  1學(xué)生查閱,了解有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。

  2朗讀詩(shī)歌,想——想詩(shī)中所借的意象所指代的內(nèi)容,深入詩(shī)歌,邊讀邊說。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  (一)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌中第一人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒,感受詩(shī)歌,邊讀邊說。

  (二)難點(diǎn)

  人稱的寫法,激情昂揚(yáng)地在召喚,在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì)詩(shī)中“黎明”等—系列意象的象征含義。

  (三)疑點(diǎn)

  文中一些詩(shī)句的含義

  (四)解決辦法

  結(jié)合背景知識(shí),反復(fù)朗瀆,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,言之成理、合情合理即可。

  四、課時(shí)日按排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)用具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.教師出示背景材料,學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、詩(shī)人的創(chuàng)作背景,反復(fù)朗讀詩(shī)歌,初步感知課文

  2.師生互相設(shè)疑一-質(zhì)疑,在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

  七、教學(xué)步驟 

  (一)明確目標(biāo)

  1.詩(shī)歌是—種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù),詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵,因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間,學(xué)習(xí)本首詩(shī),首先要結(jié)合時(shí)代背景,進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,把握詩(shī)人的思想與情感。

  2.體會(huì)詩(shī)句的含義,弄清“黎明”的象征意義。

  (二)整體感知

  中華民族是個(gè)古老自的民族,也是個(gè)多災(zāi)多難的民族,在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻,許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望,看不到黎明前的一線曙光,詩(shī)人于1941年來(lái)到延安,在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活,心中無(wú)比激動(dòng)與興奮,于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚,詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

  (三)教學(xué)過程 

  1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文

  2.聽課文錄音,要求:

  (1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。

  (2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

  3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文,思考下列問題:

  (1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí),結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,具體說明發(fā)給的對(duì)象?

  (2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知,結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容,具體說明通知的內(nèi)容。

  明確:(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人,借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人,城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。

  (2)黎明將告訴世界與人類:光明即將來(lái)到,日月即將來(lái)到,將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來(lái)清新的空氣,將帶來(lái)幸福、安寧、祥和,總之,將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。

  4.進(jìn)一步研讀課文,體會(huì)詩(shī)句的含義,理解象征手法。

  (1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。

  (2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)?

  (3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū),光明的使者”一句的含義。

  (4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

  (5)詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

  (6)趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。

  明確

  (1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。

  (2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

  (3)這里用“白日的先驅(qū),光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

  (4))詩(shī)句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人,更具有一種抽象的內(nèi)涵,

  指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”;“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵,既指具體的—類人,也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

  (5) “健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象,它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的—個(gè)小結(jié),馬克思曾經(jīng)說過,中國(guó)是—只睡熟了的獅子,但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該

  沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德,神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……

  也就是說光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切,詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

  (6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì),“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”,“他們所等待的是光明的中國(guó)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  《黎明的通知》這首詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法,借助“黎明”這個(gè)意象,抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。

  夜幕終于要拉開了,黎明終于就要來(lái)到了,當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者,當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎,他們熱切地歡迎,詩(shī)人馳騁想

  明即將到來(lái),以及與黎明—起來(lái)到的清新與美麗,文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí),開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到,東邊的天際上第一道朝霞,……”作為起始句,繼續(xù)續(xù)寫下去,描寫黎明到來(lái)后的景象。

  八、布置作業(yè) 

  課后練習(xí)一、二。

  九、板書設(shè)計(jì) 

  略。

《黎明的通知》 篇13

  綜合能力訓(xùn)練

  1.根據(jù)提供的上聯(lián)或下聯(lián),填寫如下相應(yīng)的對(duì)聯(lián)

  ①上聯(lián):春種滿田皆碧玉,下聯(lián):________

  ②上聯(lián):________,下聯(lián):遍地花燈迎馬年。

  閱讀下面這首小詩(shī),回答詩(shī)后2-5題。

  夕陽(yáng)在蔚藍(lán)的天空,抹下了五光十色;微風(fēng)與牧人耳語(yǔ),你看它變幻無(wú)窮。

  那、那一溜金黃的——該不是負(fù)重的駱駝隊(duì),搖著悅耳的銅鈴,在起伏的沙梁上緩行;

  那、那一團(tuán)大紅的——該不是奮鬃長(zhǎng)鳴的駿馬,忽地騰空躍起,想躍過那積雪的山峰;

  那、那一片雪白的——該不是馴良的羊群,相互挨擠著又追逐著,嬉游在牧草肥美的湖濱;

  那、那一塊絳紫的——該不是肥胖的乳牛,吊著兩大袋奶子,搖頭擺尾地走進(jìn)新圈棚。

  草原上的牧人喲!愛戀這七月的黃昏;你聽!是誰(shuí)彈起三弦琴,歌唱晚霞洞悉牧人的心……

  2.第一節(jié)的“它”指的是

  [    ]

  a.夕陽(yáng)

  b.天空

  c.晚霞

  d.微風(fēng)

  3.請(qǐng)比較第二節(jié)至第五節(jié)詩(shī)中位置相同的不同詞語(yǔ)。

  ①表示數(shù)量和顏色的有________;

  ②表示牲畜名稱的有________;

  ③第三節(jié)中形容牲畜特點(diǎn)的有________;

  ④描寫牲畜動(dòng)作的有________;

  ⑤交代背景和場(chǎng)所的有________。

  4.用“五光十色”“變幻無(wú)窮”各造一個(gè)句子。

  _______________________________________________________

  5.給這首詩(shī)擬一個(gè)標(biāo)題:________________________________

  參考答案

  綜合能力訓(xùn)練

  1.①秋收遍野盡黃金 ②連天喜報(bào)謝蛇歲  2.c  3.①一溜、金黃 一團(tuán)、火紅 一片、雪白 一塊、絳紫 ②駱駝(隊(duì))、駿馬、羊群、乳牛 ③一團(tuán)火紅、奮鬃長(zhǎng)鳴、騰空躍起 ④負(fù)重、搖……鈴、緩行、長(zhǎng)鳴、騰躍、擠挨、追逐、嬉游、吊著(奶子)、走進(jìn) ⑤起伏的沙梁、積雪的山峰 新圈棚  4.(略)  5.晚霞(或“草原上的黃昏”)

《黎明的通知》 篇14

  《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)想

  引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌感情,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力,進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課二、介紹作者及其寫作背景

  1.作者:請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  2.寫作背景。

  1941年皖南事變后,艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作,成為革命事業(yè)里的,宣傳與鼓動(dòng)的武器”,決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái),把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”,因此,詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌,更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱,詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈,理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

  三、朗讀詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌內(nèi)容

  1.聽朗讀帶。

  學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

  2.解決疑難字詞讀音,疏通閱讀障礙,

  注意以下字詞讀音:

  祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)

  指名朗讀后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  四、梳理詩(shī)歌的寫作層次

  梳理的目的是在于理解作者的寫作思路,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

  1.學(xué)生默讀全詩(shī),然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。

  要求通過復(fù)述,能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。

  2.討論:這首詩(shī)一共有32節(jié),可以分為幾個(gè)部分?

  學(xué)生討論后明確:可以分為三部分:

  第一部分:從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

  第二部分:從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。

  第三部分:從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了

  對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分,不必執(zhí)著一念,只要合理,都可以。

  3.討論:各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:在概括時(shí),一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  五、布置作業(yè) 

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容,引入新課

  二、精讀詩(shī)歌,評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容

  1.要求學(xué)生自讀全詩(shī),一定要注意在讀中品,邊讀邊想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用,可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情,可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用,也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。

  2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。

  3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題:

  (1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

  (2)迅速默讀詩(shī)歌,回答:黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?

  (3)語(yǔ)句理解:詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,這兩句詩(shī)該如何理解?

  (4)語(yǔ)句理解:詩(shī)歌末尾說:“趁這夜已快完了,請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”,這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

  (5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌:

  請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎

  用草與露水所滲合的聲音

  請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎

  披上她們白霧的晨衣

  這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美,體會(huì)一下,詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

  4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。

  5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。

  6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  三、自讀全詩(shī),綜合評(píng)價(jià)

  1。討論:這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

  2.提問:艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”,你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了

  嗎?

  請(qǐng)你說說,在這首詩(shī)中,作者所要表達(dá)的主旨是什么?

  3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  四、遷移訓(xùn)練

  五、布置作業(yè) 

《黎明的通知》 篇15

  第一單元·單元要點(diǎn)分析·

  詩(shī)歌,具有優(yōu)美的意境,蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī),對(duì)陶冶人的情操,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。

  這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作形式不一,旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦,體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情,認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀,進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。

  1.黎明的通知

  艾  青

  教學(xué)目的

  1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏,理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播,體味詩(shī)的語(yǔ)言魅力。

  2.通過反復(fù)誦讀,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義,認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚,體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):反復(fù)誦讀課文,理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。

  2.難點(diǎn):理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)  籬笆(1i2 ba)雞塒(shi2)

  污穢(hui4)  鼾(han1)    滲合(shen4)  叩(kou2)    虔誠(chéng)(qian2)

  2.解釋下列詞語(yǔ):

  (1)祈愿:請(qǐng)求、希望。

  (2)洶涌:(水)猛烈地向上涌:洶涌澎湃、波濤洶涌。

  (3)灼痛:像火燙著一樣的疼痛。

  (4)街衢:寬闊的街道。衢:大路。

  (5)雞塒:雞窩。

  (6)污穢:骯臟。

  (7)殷勤:熱情而周到。

  (8)清道夫:舊社會(huì)稱打掃街道的工人。

  (9)虔誠(chéng):恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。

  (10)慈惠:和善而給予好處。

  二、導(dǎo)入  

  1.作家作品簡(jiǎn)介:

  艾青(1910~1996),中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄,浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng),這使他從小同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)專科學(xué)校繪畫系。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué),專攻繪畫,同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué),尤其愛好詩(shī)歌。1932年回國(guó),參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”,從事進(jìn)步活動(dòng)。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長(zhǎng)詩(shī)<大堰河——我的保姆>,發(fā)表后,譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集(大堰河>,抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安,解放后當(dāng)選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、<人民文學(xué)>副主編。代表作品有:《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。

  《黎明的通知》是詩(shī)人“通過自己的心”寫出的詩(shī)。當(dāng)時(shí),作者在延安同邊區(qū)人民一起過著戰(zhàn)斗的生活,人民熱愛新生活和英勇斗爭(zhēng)的精神,給他以積極的影響,使他更加熱愛光明,更加堅(jiān)定了革命必將勝利的信心。這首詩(shī)以詩(shī)人獨(dú)特的真實(shí)的感受,巧用擬人化手法,運(yùn)用含情的畫筆,寫景抒情,寄托懷抱,寓深刻的思想意義于詩(shī)的藝術(shù)形象之中,創(chuàng)造出一種優(yōu)美好意境,表達(dá)了詩(shī)人的美好愿望,激起讀者對(duì)光明的熱愛,對(duì)美好未來(lái)的追求,并給人以美的藝術(shù)享受。

  2.導(dǎo)語(yǔ) 。黎明、是一天的開始,是希望的萌芽。這自然界的平凡現(xiàn)象。平時(shí)有多少人注意過它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解:“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還應(yīng)注意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的,而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái),其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。

  三、正課

  1.朗讀詩(shī)歌。(或聽錄音,或聽老師范讀,或同學(xué)朗誦或齊讀)注意讀出詩(shī)人的感情。

  2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏,可以按音節(jié)劃分節(jié)奏,也可以按意義單位劃分,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏,并有節(jié)奏的朗讀。

  舉例:通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。

  和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

  3.本詩(shī)布局謀篇,層次井然,請(qǐng)給詩(shī)歌分段,歸納段意。

  討論并歸納:全詩(shī)32小節(jié),可分為4個(gè)部分。

  第1部分(開頭至第5節(jié)),是全詩(shī)的總起。寫“黎明”對(duì)詩(shī)人的第一次囑托。

  第2部分(第6至14節(jié)),是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第二次囑托。

  第3部分(第15至28節(jié))。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第三次囑托。

  第4部分(第29節(jié)至完)。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第四、五次囑托。

  4.提問:“黎明”第一次囑托詩(shī)人告訴人們什么?

  討論并歸納:“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”,以及“黎明”來(lái)臨的特征性事物:“露水”“啟明星”,方位:“東方”“洶涌著波濤的海上”,任務(wù):“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。

  5.提問:“黎明”第二次囑托詩(shī)人告訴人們什么?    。

  討論并歸納:通知的對(duì)象:“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,歡迎的對(duì)象:“白日的光驅(qū)”“光明的使者”,以及歡迎的方式。

  6.提問:“黎明”第三次囑托詩(shī)人告訴人們什么?

  討論并歸納:具體寫“叫醒”的對(duì)象:女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、負(fù)傷者、難民……一切不幸者,一切熱愛生活的人。請(qǐng)他們歡迎黎明的到來(lái)。

  7.提問:“黎明”第四、五次囑托詩(shī)人告訴人們什么?

  討論并歸納:“黎明”到來(lái)的時(shí)間:“當(dāng)雄雞最后一次嗚叫的時(shí)候”,“黎明”的要求:“用虔誠(chéng)的眼睛凝視天邊”,與開頭相照應(yīng)。顯示出光明即將像人們所盼望的那樣如期而至。

  8.提問:詩(shī)中“黎明”象征什么?

  討論并歸納:“黎明”是“白日的先驅(qū)”“光明的使者”,它象征著民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,光明的到來(lái),幸福生活的到來(lái)。

  9.再次有感情地朗讀課文。

  四、小結(jié)

  詩(shī)歌一開頭,就用第一人稱“我”,明白地向詩(shī)人提出要求,通知人們“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”,并明確地表明“我將帶光明給世界,又將帶溫暖給人類”,這一寫法貫串全詩(shī),顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。

  五、作業(yè) 

  1.課后練習(xí)二第1題。背誦這首詩(shī)。

  2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.朗讀以下詩(shī)歌,想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。

  2.背誦全詩(shī)

  二、導(dǎo)人

  本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式,但有節(jié)奏,大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。

  艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓脑?shī)具有散文美,他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)。”(艾青<艾青選集·自序>)為了形象表現(xiàn)的自由,他的詩(shī)不押韻,讓感情自由地流瀉,通過內(nèi)在的激情來(lái)感染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一,參差中的和諧。運(yùn)動(dòng)中的均衡,使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。(黎明的通知>也遵循了詩(shī)人三不定(不定行、不定節(jié)、不定韻)原則:“念起來(lái)流暢,像一條小河。有時(shí)聲音高,有時(shí)聲音低,因感情的起伏而變化”(艾青<詩(shī)的形式問題>)他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。

  三、正課

  1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

  2.提問:黎明要求詩(shī)人替他而不是自己親自向人們發(fā)出通知,這是為什么?

  討論并歸納:這首詩(shī)使用第一人稱,借“黎明”向詩(shī)人述說的口吻宣告它的到來(lái)。作者選擇這樣的表達(dá)方式,使“黎明”顯得更親切,更人格化。    ,

  3.提問:你怎么理解詩(shī)人是“正直人”“熱情的”“忠實(shí)于時(shí)間的”?

  討論并歸納:“詩(shī)人”在這里的身份是“黎明”的使者,“黎明”要借詩(shī)人“正直”的嘴去喚醒人們迎接光明,歌頌光明,預(yù)言勝利。“忠實(shí)于時(shí)間”表明“黎明”的到來(lái)不會(huì)延誤,也是不可抗拒的。

  4.黎明到來(lái)是不可抗拒的,但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的到來(lái)呢?

  討論、明確:在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里,在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩(shī)人,他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到,尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣,但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻,這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到來(lái)失去信心,有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心,因此作者借黎明一定要詩(shī)人提前通知人們,詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角,鼓舞中華民族奮發(fā)起來(lái),同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

  5.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義?

  討論、明確:這兩旬詩(shī)的含義是:通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人,抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰,對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。

  6.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”,是“忠實(shí)于時(shí)間的”,對(duì)此如何理解?

  討論、明確:作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人,艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵略而鼓舞人們同仇敵愾,奮起救亡而努力創(chuàng)作,“忠實(shí)于時(shí)間的”則更表明了詩(shī)人堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝,尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。

  7.朗讀課文。盡量背誦。

  四、小結(jié)

  本詩(shī)以“黎明”為象征物,以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人謳歌黎明,表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。詩(shī)人自由奔放的筆調(diào),盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘,不押韻,但遞進(jìn)、排比的句式,首尾呼應(yīng)的手法,又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美,它新鮮活脫的單純明白,更富于人情味,大量樸素的口語(yǔ),顯示了趨向大眾化的努力。

  五、作業(yè) 

  1、  課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

  2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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