《黎明的通知》（精選15篇）
《黎明的通知》 篇1
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
二、介紹作者及其寫作背景
1.作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容
1.聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容
1.要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(3)語(yǔ)句理解：詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
(4)語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2.提問：艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請(qǐng)你說說，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
四、遷移訓(xùn)練
五、布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇2
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2.用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3.加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）明確目標(biāo)
1.詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過程
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入 課文。
2.聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（2）“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)？
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（5）詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么？
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
（五）布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇3
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2.用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3.加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）明確目標(biāo)
1.詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過程
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入 課文。
2.聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（2）“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)？
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（5）詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么？
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
（五）布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇4
第一單元
·單元要點(diǎn)分析·
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練。含蓄、形
象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們
的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作
形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們
建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)
真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅
膀，進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
1.
艾 青
教學(xué)目的
1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消
息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。
2.通過反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，
體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)
定的愛國(guó)主義感情。
2.教學(xué)難點(diǎn) 為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.祈愿（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）
污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠(chéng)（qian2）
2.解釋下列詞語(yǔ)：
(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。
（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）雞塒：雞窩。
（6）污穢：骯臟。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
（9）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
（1O）慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入
二.作家作品簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小
同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)專科學(xué)校繪畫系。1929年
赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)
歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年
七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)〈大堰
河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集
《大堰河〉，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11
月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問
題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼（詩(shī)刊》（延安版）主編。延安
文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)
選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中
國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品
有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（》、（寶石的紅星》；
詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論》、（新文藝論集》等。
詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾
青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬
比。”
（艾青《詩(shī)論）第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版）
2.導(dǎo)語(yǔ) 。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)
象，平時(shí)有多少人注意過它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲?/p>
一個(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是：
“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注
意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前
通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課——
1.朗讀詩(shī)歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意
讀出詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位
劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們
做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前
頭。
4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們
發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的
很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅
速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他
的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)
出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此
時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體
更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
5.提問：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什
么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情
感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己，也可以是虛構(gòu)人物并在抒
情性文藝作品中最為常見。
明確：增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受
了，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人
們“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又
將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的
渴望與追求。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
1.qi2愿2.街qu23.han1聲
4.雞shi25.污穢6.虔誠(chéng)
〔二）朗讀詩(shī)歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。
本首詩(shī)作者是_____，他出生于______。本詩(shī)采用了____
的寫法，增強(qiáng)了詩(shī)的__，藉此提高了本詩(shī)的___。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩(shī)
二、導(dǎo)入
本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、
行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠
特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。
艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間
保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓脑?shī)具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感
受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)。”（艾青（艾青選集·自序》為了形象
表現(xiàn)的自由，他的詩(shī)不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來(lái)感
染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和
諧，運(yùn)動(dòng)中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循
了詩(shī)人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來(lái)流暢，像一條小
河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩(shī)的形式問
題》）他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。
三、正課
1.朗讀第二段，想想，詩(shī)中黎明讓詩(shī)人把“通知”告訴哪些人們？讓
這些人們?nèi)绾涡袆?dòng)起來(lái)，迎接它的來(lái)到？
討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)
爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所
有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們
走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕
是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳
舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。
2.黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的
到來(lái)呢？
討論、明確：在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危
亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的
詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，
但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到
來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎
明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮
發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難
里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義？
討論、明確：這兩句詩(shī)的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪
陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可
待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真
情流露。
4.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？
討論、明確：作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的
藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問
題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵
略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表
明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示
了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)
與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形
象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)
的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前
途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎
明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的
句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富
于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個(gè)問題。
給烏蘭諾娃
— —看芭蕾舞（小夜曲）后作
艾 青
像云一樣軟，
像風(fēng)一樣輕，。
比月亮更明亮，
比夜更寧?kù)o——
人體在太空里游行；
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢(mèng)更美
比幻想更動(dòng)人——
是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
1.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”
2.說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
3。詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界
的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。
4.詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫的用意是什么？
第一單元
1.
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）1.祈2.衢3.鼾4.Shi2
5.hui4 6.qian2（二）艾青 江蘇金華 第一人稱 真實(shí)
感 戰(zhàn)斗性
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.“人體在太空里游行”2.詩(shī)中兩破
折號(hào)，起解釋說明作用。是點(diǎn)睛之筆，破折號(hào)后一句是經(jīng)詩(shī)化提煉出來(lái)
的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點(diǎn)是飄浮無(wú)定；自然界的風(fēng)
是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過，這一切與芭蕾舞演員在舞臺(tái)上輕盈、精湛的
舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻
是……”是并列關(guān)系，它否定一個(gè)，肯定一個(gè)。在中國(guó)古代小說中，一般
指天上的是神，之所以是女神，因?yàn)榕袷崳?shī)人于此處仍用比喻，用
女神的美無(wú)與倫比。作者用對(duì)比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無(wú)與倫比的
美。
<-- #EndEditable -->
《黎明的通知》 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課二、介紹作者及其寫作背景
1.作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容
1.聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容
1.要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(3)語(yǔ)句理解：詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
(4)語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2.提問：艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了
嗎?
請(qǐng)你說說，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、遷移訓(xùn)練
五、布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇6
第一單元
·單元要點(diǎn)分析·
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練。含蓄、形
象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們
的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作
形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們
建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)
真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅
膀，進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
1.
艾 青
教學(xué)目的
1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消
息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。
2.通過反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，
體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)
定的愛國(guó)主義感情。
2.教學(xué)難點(diǎn) 為理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.祈愿（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）
污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠(chéng)（qian2）
2.解釋下列詞語(yǔ)：
(1)）祈愿：請(qǐng)求、希望。
（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）雞塒：雞窩。
（6）污穢：骯臟。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
（9）虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。
（1O）慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入
二.作家作品簡(jiǎn)介：
艾青（1910—1996），中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小
同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)專科學(xué)校繪畫系。1929年
赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)
歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年
七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)〈大堰
河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集
《大堰河〉，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11
月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問
題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼（詩(shī)刊》（延安版）主編。延安
文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)
選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中
國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品
有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、（》、（寶石的紅星》；
詩(shī)集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩(shī)選》；詩(shī)論集（詩(shī)論》、（新文藝論集》等。
詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾
青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬
比。”
（艾青《詩(shī)論）第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版）
2.導(dǎo)語(yǔ) 。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)
象，平時(shí)有多少人注意過它？又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲?/p>
一個(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是：
“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注
意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前
通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課——
1.朗讀詩(shī)歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意
讀出詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位
劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們
做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前
頭。
4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們
發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的
很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅
速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他
的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)
出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此
時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體
更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
5.提問：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什
么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情
感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己，也可以是虛構(gòu)人物并在抒
情性文藝作品中最為常見。
明確：增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受
了，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人
們“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又
將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的
渴望與追求。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩(shī)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
1.qi2愿2.街qu23.han1聲
4.雞shi25.污穢6.虔誠(chéng)
〔二）朗讀詩(shī)歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。
本首詩(shī)作者是_____，他出生于______。本詩(shī)采用了____
的寫法，增強(qiáng)了詩(shī)的__，藉此提高了本詩(shī)的___。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩(shī)
二、導(dǎo)入
本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、
行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠
特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。
艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間
保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓脑?shī)具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感
受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)。”（艾青（艾青選集·自序》為了形象
表現(xiàn)的自由，他的詩(shī)不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來(lái)感
染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和
諧，運(yùn)動(dòng)中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循
了詩(shī)人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來(lái)流暢，像一條小
河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩(shī)的形式問
題》）他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。
三、正課
1.朗讀第二段，想想，詩(shī)中黎明讓詩(shī)人把“通知”告訴哪些人們？讓
這些人們?nèi)绾涡袆?dòng)起來(lái)，迎接它的來(lái)到？
討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)
爭(zhēng)的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭(zhēng)困擾的人們、所
有受難的人們，他們都是黎明讓詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對(duì)象。讓所有的人們
走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕
是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號(hào)角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳
舞”來(lái)迎接它的到來(lái)。
2.黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的
到來(lái)呢？
討論、明確：在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危
亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的
詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，
但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到
來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎
明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮
發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難
里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義？
討論、明確：這兩句詩(shī)的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪
陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可
待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真
情流露。
4.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解？
討論、明確：作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的
藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問
題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵
略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表
明了詩(shī)人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示
了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩(shī)中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來(lái)表現(xiàn)
與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形
象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩(shī)中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)
的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前
途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人漚歌黎
明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的
句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富
于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個(gè)問題。
給烏蘭諾娃
— —看芭蕾舞（小夜曲）后作
艾 青
像云一樣軟，
像風(fēng)一樣輕，。
比月亮更明亮，
比夜更寧?kù)o——
人體在太空里游行；
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢(mèng)更美
比幻想更動(dòng)人——
是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
1.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”
2.說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
3。詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界
的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。
4.詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫的用意是什么？
第一單元
1.
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）1.祈2.衢3.鼾4.Shi2
5.hui4 6.qian2（二）艾青 江蘇金華 第一人稱 真實(shí)
感 戰(zhàn)斗性
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.“人體在太空里游行”2.詩(shī)中兩破
折號(hào)，起解釋說明作用。是點(diǎn)睛之筆，破折號(hào)后一句是經(jīng)詩(shī)化提煉出來(lái)
的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點(diǎn)是飄浮無(wú)定；自然界的風(fēng)
是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過，這一切與芭蕾舞演員在舞臺(tái)上輕盈、精湛的
舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻
是……”是并列關(guān)系，它否定一個(gè)，肯定一個(gè)。在中國(guó)古代小說中，一般
指天上的是神，之所以是女神，因?yàn)榕袷崳?shī)人于此處仍用比喻，用
女神的美無(wú)與倫比。作者用對(duì)比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無(wú)與倫比的
美。
<-- #EndEditable -->
《黎明的通知》 篇7
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩(shī)句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩(shī)中的思想感情
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對(duì)感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩(shī)雖寫于六十年之前，但今天讀起來(lái)，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢(shì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，作者以詩(shī)人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國(guó)人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利曙光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語(yǔ)氣的步步推進(jìn)
這首詩(shī)的感情步步推進(jìn)，語(yǔ)氣也逐層變化。全詩(shī)共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語(yǔ)氣“請(qǐng)你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來(lái)的消息，讓等待者來(lái)歡迎。鋪敘逐步展開，語(yǔ)氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人，帶給人類以慰安的消息”。詩(shī)的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來(lái)迎接。這時(shí)詩(shī)情發(fā)展到頂點(diǎn)，語(yǔ)氣肯定而急促。
四、散文化的語(yǔ)言
艾青是40年代自由詩(shī)體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢(shì)，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩(shī)體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩(shī)不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無(wú)拘無(wú)束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩(shī)歌語(yǔ)言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩(shī)體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩(shī)人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語(yǔ)真誠(chéng)樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩(shī)中詩(shī)人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢(shì)，全詩(shī)充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處
作者讓“黎明”作為詩(shī)的主人公，讓“黎明”自述，比詩(shī)人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩(shī)意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法建議
詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語(yǔ)言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩(shī)歌要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩(shī)，可從以下四個(gè)方面著手：
1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩(shī)歌大意，這是閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)。
2.用心體味、揣摩詩(shī)句，分析詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭方法的使用，理解本詩(shī)的寫作藝術(shù)。
3.加強(qiáng)朗讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩(shī)人的感情溝通，真正讀懂詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩(shī)作，讀后寫寫感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）明確目標(biāo)
1.詩(shī)歌是一種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)
想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)
刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過程
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)入 課文。
2.聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對(duì)象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
（1）詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（2）“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)？
（3）“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（5）詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么？
（6）“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確：（1）詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國(guó)是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國(guó)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來(lái)，以及與黎明一起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
（五）布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇8
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課二、介紹作者及其寫作背景
1.作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容
1.聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容
1.要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(3)語(yǔ)句理解：詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
(4)語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2.提問：艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了
嗎?
請(qǐng)你說說，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、遷移訓(xùn)練
五、布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇9
一、要適當(dāng)了解詩(shī)人的生平和本詩(shī)的寫作背景。由于艾青在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè) 時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱。可以介紹學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩(shī)選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩(shī)之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩(shī)人生平和重要詩(shī)作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩(shī)歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩(shī)人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩(shī)歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽(yáng)”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩(shī)人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩(shī)人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對(duì)這首詩(shī)中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩(shī)要求背誦，因此在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩(shī)中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義(參考“練習(xí)一”)。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩(shī)的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了/我的祈愿
詩(shī)人啊，你/起來(lái)吧
而且請(qǐng)你/告訴他們
說他們/所等待的/已經(jīng)要來(lái)
說我/已踏著露水而來(lái)
已借著/最后一顆星的/照引而來(lái)
我/從東方來(lái)
從洶涌著波濤的/海上來(lái)
我將/帶光明/給世界
又將/帶溫暖/給人類
借你/正直人的嘴
請(qǐng)帶去/我的消息
通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類
和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
請(qǐng)他們/來(lái)歡迎我
白日的/先驅(qū)，光明的/使者
打開/所有的窗子來(lái)歡迎
打開/所有的門來(lái)歡迎
請(qǐng)/鳴響汽笛來(lái)歡迎
請(qǐng)/吹起號(hào)角來(lái)歡迎
請(qǐng)清道夫/來(lái)打掃街衢
請(qǐng)搬運(yùn)夫/來(lái)搬去垃圾
讓勞動(dòng)者/以寬闊的步伐/走在街上吧
讓車輛/以輝煌的行列/從廣場(chǎng)流過吧
請(qǐng)村莊/也從潮濕的霧里/醒來(lái)
為了歡迎我/打開它們的籬笆
請(qǐng)村婦/打開她們的雞塒
請(qǐng)農(nóng)夫/從畜棚牽出耕牛
《黎明的通知》 篇10
一、為下列詞語(yǔ)中加粗的字注音，并解釋這個(gè)字的意思。
1.祈愿（ ）： 2.街衢（ ）：
3.灼痛（ ）： 4.污穢（ ）：
5.虔誠(chéng)（ ）：
二、下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.雞塒（sh0） 鼾聲（h1n）
b.呻吟（y0n） 號(hào)角（h2o）
c.淪亡（l*n） 露水（l)）
d.籬笆（l0） 慈惠（hu@）
三、填空。
我從東方來(lái)/從________來(lái)/我將帶________/又將帶________/……請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/________，________
四、閱讀下面的詩(shī)歌，回答問題。
（一）
礁石
艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^來(lái)
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫、散開……
它的臉上和身上
像刀砍過一樣
但它依然站在那里
含著微芙，看著海岸
1.對(duì)礁石象征意義理解有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.礁石是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的象征。
b.礁石是一個(gè)要求生存權(quán)利、遇到連續(xù)迫害而不低頭的人的象征。
c.礁石是不向命運(yùn)低頭的詩(shī)人自身的象征。
d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。
2.全詩(shī)采用了________的藝術(shù)手法，通過對(duì)自然景物的描寫歌詠，寄寓了深沉的生活哲理內(nèi)涵。詩(shī)歌形象________、________，洋溢著一種________情緒。
（二）
盼望
艾青
一個(gè)海員說，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個(gè)海員說，
最使他高興的是拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個(gè)盼望出發(fā)
一個(gè)盼望到達(dá)
1979年3月于上海
1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
[ ]
a.詩(shī)人選擇了海輪起錨準(zhǔn)備開航和返航時(shí)拋錨的兩個(gè)瞬間，來(lái)表達(dá)船員的心情和愿望。
b.第一個(gè)海員對(duì)起錨是“喜歡”，第二個(gè)海員對(duì)拋錨是“高興”，他們所關(guān)注的焦點(diǎn)都是船上的鐵錨。
c.“起錨所激起的那一片潔白的浪花”是寫視覺形象，“拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩”是寫聽覺形象，表現(xiàn)了詩(shī)人刻意地追求藝術(shù)感染力和審美作用。
d.“出發(fā)”和“到達(dá)”這兩個(gè)概念意思截然相反，表達(dá)了海員不同的心情和愿望。
2.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
[ ]
a.海員們?yōu)槭裁聪矚g“盼望出發(fā)”，又為什么高興地“盼望到達(dá)”，詩(shī)中作了明確的回答。
b.對(duì)于海員來(lái)說，“盼望出發(fā)”就是企盼與驚濤駭浪作斗爭(zhēng)，“盼望到達(dá)”就是期待與向往勝利地到達(dá)目的地。
c.一個(gè)真正的勇士，就應(yīng)該像英雄的海員那樣，對(duì)困難的回答是戰(zhàn)斗，對(duì)戰(zhàn)斗的回答是勝利。這就是《盼望》一詩(shī)給人們的深刻啟示。
d.這首小詩(shī)意象單純，主體是兩個(gè)海員的兩句富于形象性的話，而這兩句話又由兩個(gè)象征性意象組成。
【參考答案】
一、1.q0；請(qǐng)求 2.q*；大路 3.zhu$；火燒著、燙著的感覺 4.hu@；骯臟 5.qi2n；恭敬
二、b（“號(hào)”應(yīng)讀“h4o”。）
三、洶涌著波濤的海上；光明給世界；溫暖給人類；白日的先驅(qū)；光明的使者。
四、（一）1.b（b項(xiàng)意象所指的范圍過于狹窄） 2.象征；明朗、純凈；昂揚(yáng)奮發(fā)的樂觀 （二）1.d（兩個(gè)海員的心情是一樣的，都是“盼望”） 2.a（詩(shī)中沒有明確地回答，而是借用象征性意象含蓄地說明。）
《黎明的通知》 篇11
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)
對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境
第三冊(cè)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)：《郭沫若詩(shī)兩首》、《現(xiàn)代詩(shī)三首》、《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國(guó)詩(shī)兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩(shī)的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩(shī)人對(duì)美好生活的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念，對(duì)母愛的贊美，對(duì)愛情的歌頌，以及對(duì)生活的哲思。
本單元所選的六首詩(shī)作，有對(duì)黎明的深情呼喚，有對(duì)生與死的深刻思考，有對(duì)革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對(duì)孩子的絮語(yǔ)，有帆對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，有對(duì)小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語(yǔ)言、豐富的情感。
二、導(dǎo)入 新課：介紹作者及其寫作背景
1.作者：艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國(guó)立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會(huì)”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩(shī)歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》
2.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容
1.聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容
1.要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(3)語(yǔ)句理解：詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
(4)語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2.提問：艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請(qǐng)你說說，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
四、遷移訓(xùn)練
五、布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。
2.品味詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌
2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受詩(shī)中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來(lái)。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩(shī)的寫作背景。以便更好地理解這首詩(shī)。
2朗讀詩(shī)歌，想——想詩(shī)中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩(shī)歌，邊讀邊說。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)歌，邊讀邊說。
(二)難點(diǎn)
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩(shī)人的思想與情感體會(huì)詩(shī)中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)
文中一些詩(shī)句的含義
(四)解決辦法
結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩(shī)歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備
錄音機(jī)
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.教師出示背景材料，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、詩(shī)人的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步感知課文
2.師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.詩(shī)歌是—種凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)人往往能借助跳躍的詩(shī)行來(lái)表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩(shī)人的思想與情感。
2.體會(huì)詩(shī)句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來(lái)悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里詩(shī)人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩(shī)中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過程
1.由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文
2.聽課文錄音，要求：
(1)體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩(shī)中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰(shuí)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對(duì)象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩(shī)人，借詩(shī)人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來(lái)到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來(lái)到，日月即將來(lái)到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來(lái)清新的空氣，將帶來(lái)幸福、安寧、祥和，總之，將帶來(lái)一切健康和美麗的東西。
4.進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩(shī)句的含義，理解象征手法。
(1)詩(shī)中為什么稱詩(shī)人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰(shuí)？
(3)“請(qǐng)他們來(lái)歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩(shī)句“請(qǐng)年輕的情人也起來(lái)/和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(5)詩(shī)句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來(lái)/說我馬上要來(lái)叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?
(6)趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說她們所等待的就要來(lái)了”一句的含義。
明確
(1)詩(shī)中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩(shī)人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
(4)）詩(shī)句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
(5) “健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的—個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國(guó)是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……
也就是說光明的中國(guó)所應(yīng)具備的一切，詩(shī)人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國(guó)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
《黎明的通知》這首詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來(lái)到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來(lái)歡迎，他們熱切地歡迎，詩(shī)人馳騁想
明即將到來(lái)，以及與黎明—起來(lái)到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來(lái)到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來(lái)后的景象。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)
略。
《黎明的通知》 篇13
綜合能力訓(xùn)練
1.根據(jù)提供的上聯(lián)或下聯(lián)，填寫如下相應(yīng)的對(duì)聯(lián)。
①上聯(lián)：春種滿田皆碧玉，下聯(lián)：________
②上聯(lián)：________，下聯(lián)：遍地花燈迎馬年。
閱讀下面這首小詩(shī)，回答詩(shī)后2－5題。
夕陽(yáng)在蔚藍(lán)的天空，抹下了五光十色；微風(fēng)與牧人耳語(yǔ)，你看它變幻無(wú)窮。
那、那一溜金黃的——該不是負(fù)重的駱駝隊(duì)，搖著悅耳的銅鈴，在起伏的沙梁上緩行；
那、那一團(tuán)大紅的——該不是奮鬃長(zhǎng)鳴的駿馬，忽地騰空躍起，想躍過那積雪的山峰；
那、那一片雪白的——該不是馴良的羊群，相互挨擠著又追逐著，嬉游在牧草肥美的湖濱；
那、那一塊絳紫的——該不是肥胖的乳牛，吊著兩大袋奶子，搖頭擺尾地走進(jìn)新圈棚。
草原上的牧人喲！愛戀這七月的黃昏；你聽！是誰(shuí)彈起三弦琴，歌唱晚霞洞悉牧人的心……
2.第一節(jié)的“它”指的是
[ ]
a.夕陽(yáng)
b.天空
c.晚霞
d.微風(fēng)
3.請(qǐng)比較第二節(jié)至第五節(jié)詩(shī)中位置相同的不同詞語(yǔ)。
①表示數(shù)量和顏色的有________；
②表示牲畜名稱的有________；
③第三節(jié)中形容牲畜特點(diǎn)的有________；
④描寫牲畜動(dòng)作的有________；
⑤交代背景和場(chǎng)所的有________。
4.用“五光十色”“變幻無(wú)窮”各造一個(gè)句子。
_______________________________________________________
5.給這首詩(shī)擬一個(gè)標(biāo)題：________________________________
參考答案
綜合能力訓(xùn)練
1.①秋收遍野盡黃金 ②連天喜報(bào)謝蛇歲 2.c 3.①一溜、金黃 一團(tuán)、火紅 一片、雪白 一塊、絳紫 ②駱駝（隊(duì)）、駿馬、羊群、乳牛 ③一團(tuán)火紅、奮鬃長(zhǎng)鳴、騰空躍起 ④負(fù)重、搖……鈴、緩行、長(zhǎng)鳴、騰躍、擠挨、追逐、嬉游、吊著（奶子）、走進(jìn) ⑤起伏的沙梁、積雪的山峰 新圈棚 4.（略） 5.晚霞（或“草原上的黃昏”）
《黎明的通知》 篇14
《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課二、介紹作者及其寫作背景
1.作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩(shī)人覺得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結(jié)合起來(lái)，把詩(shī)貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容
1.聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1.學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2.討論：這首詩(shī)一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來(lái)了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3.討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容
1.要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在詩(shī)歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。可以是評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩(shī)歌技巧應(yīng)用的效果。
2.學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3.在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
(3)語(yǔ)句理解：詩(shī)中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
(4)語(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來(lái)了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(5)品味下面兩節(jié)詩(shī)歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩(shī)讀起來(lái)感覺很美，體會(huì)一下，詩(shī)人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5.評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容。
6.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、自讀全詩(shī)，綜合評(píng)價(jià)
1。討論：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2.提問：艾青說“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了
嗎?
請(qǐng)你說說，在這首詩(shī)中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3.你覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?有哪些特色?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、遷移訓(xùn)練
五、布置作業(yè)
《黎明的通知》 篇15
第一單元·單元要點(diǎn)分析·
詩(shī)歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語(yǔ)言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩(shī)，對(duì)陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。
這個(gè)單元讓我們主要欣賞的是中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。所選的詩(shī)作形式不一，旨趣各異。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。
1.黎明的通知
艾 青
教學(xué)目的
1.把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
2.通過反復(fù)誦讀，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，理解詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國(guó)主義感情。
2.難點(diǎn)：理解和把握象征主義手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2) 籬笆(1i2 ba)雞塒(shi2)
污穢(hui4) 鼾(han1) 滲合(shen4) 叩(kou2) 虔誠(chéng)(qian2)
2.解釋下列詞語(yǔ)：
(1)祈愿：請(qǐng)求、希望。
(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。
(5)雞塒：雞窩。
(6)污穢：骯臟。
(7)殷勤：熱情而周到。
(8)清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。
(9)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而給予好處。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介：
艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)，這使他從小同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)專科學(xué)校繪畫系。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩(shī)歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長(zhǎng)詩(shī)<大堰河——我的保姆>，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集(大堰河>，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安，解放后當(dāng)選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、<人民文學(xué)>副主編。代表作品有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。
《黎明的通知》是詩(shī)人“通過自己的心”寫出的詩(shī)。當(dāng)時(shí)，作者在延安同邊區(qū)人民一起過著戰(zhàn)斗的生活，人民熱愛新生活和英勇斗爭(zhēng)的精神，給他以積極的影響，使他更加熱愛光明，更加堅(jiān)定了革命必將勝利的信心。這首詩(shī)以詩(shī)人獨(dú)特的真實(shí)的感受，巧用擬人化手法，運(yùn)用含情的畫筆，寫景抒情，寄托懷抱，寓深刻的思想意義于詩(shī)的藝術(shù)形象之中，創(chuàng)造出一種優(yōu)美好意境，表達(dá)了詩(shī)人的美好愿望，激起讀者對(duì)光明的熱愛，對(duì)美好未來(lái)的追求，并給人以美的藝術(shù)享受。
2.導(dǎo)語(yǔ) 。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。這自然界的平凡現(xiàn)象。平時(shí)有多少人注意過它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋�(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解：“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還應(yīng)注意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。
三、正課
1.朗讀詩(shī)歌。(或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀)注意讀出詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。
舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。
討論并歸納：全詩(shī)32小節(jié)，可分為4個(gè)部分。
第1部分(開頭至第5節(jié))，是全詩(shī)的總起。寫“黎明”對(duì)詩(shī)人的第一次囑托。
第2部分(第6至14節(jié))，是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第二次囑托。
第3部分(第15至28節(jié))。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第三次囑托。
第4部分(第29節(jié)至完)。是“黎明”對(duì)詩(shī)人的第四、五次囑托。
4.提問：“黎明”第一次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，以及“黎明”來(lái)臨的特征性事物：“露水”“啟明星”，方位：“東方”“洶涌著波濤的海上”，任務(wù)：“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。
5.提問：“黎明”第二次囑托詩(shī)人告訴人們什么? 。
討論并歸納：通知的對(duì)象：“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，歡迎的對(duì)象：“白日的光驅(qū)”“光明的使者”，以及歡迎的方式。
6.提問：“黎明”第三次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：具體寫“叫醒”的對(duì)象：女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、負(fù)傷者、難民……一切不幸者，一切熱愛生活的人。請(qǐng)他們歡迎黎明的到來(lái)。
7.提問：“黎明”第四、五次囑托詩(shī)人告訴人們什么?
討論并歸納：“黎明”到來(lái)的時(shí)間：“當(dāng)雄雞最后一次嗚叫的時(shí)候”，“黎明”的要求：“用虔誠(chéng)的眼睛凝視天邊”，與開頭相照應(yīng)。顯示出光明即將像人們所盼望的那樣如期而至。
8.提問：詩(shī)中“黎明”象征什么?
討論并歸納：“黎明”是“白日的先驅(qū)”“光明的使者”，它象征著民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，光明的到來(lái)，幸福生活的到來(lái)。
9.再次有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)
詩(shī)歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二第1題。背誦這首詩(shī)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀以下詩(shī)歌，想想二、三段詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩(shī)
二、導(dǎo)人
本詩(shī)是一首自由詩(shī)。自由詩(shī)是一種現(xiàn)代流行的新詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國(guó)詩(shī)人惠特曼是自由詩(shī)首創(chuàng)者。中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)后也流行這種詩(shī)體。
艾青詩(shī)歌在散文化的自由奔放和詩(shī)歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓脑?shī)具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受約束地表達(dá)出來(lái)。”(艾青<艾青選集·自序>)為了形象表現(xiàn)的自由，他的詩(shī)不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來(lái)感染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一，參差中的和諧。運(yùn)動(dòng)中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。(黎明的通知>也遵循了詩(shī)人三不定(不定行、不定節(jié)、不定韻)原則：“念起來(lái)流暢，像一條小河。有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情的起伏而變化”(艾青<詩(shī)的形式問題>)他把自由詩(shī)推到了一個(gè)新的高度。
三、正課
1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2.提問：黎明要求詩(shī)人替他而不是自己親自向人們發(fā)出通知，這是為什么?
討論并歸納：這首詩(shī)使用第一人稱，借“黎明”向詩(shī)人述說的口吻宣告它的到來(lái)。作者選擇這樣的表達(dá)方式，使“黎明”顯得更親切，更人格化。 ，
3.提問：你怎么理解詩(shī)人是“正直人”“熱情的”“忠實(shí)于時(shí)間的”?
討論并歸納：“詩(shī)人”在這里的身份是“黎明”的使者，“黎明”要借詩(shī)人“正直”的嘴去喚醒人們迎接光明，歌頌光明，預(yù)言勝利。“忠實(shí)于時(shí)間”表明“黎明”的到來(lái)不會(huì)延誤，也是不可抗拒的。
4.黎明到來(lái)是不可抗拒的，但又為什么一定要詩(shī)人提前通知它的到來(lái)呢?
討論、明確：在祖國(guó)正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩(shī)人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來(lái)到，尤如黎明之到來(lái)是不可抗拒一樣，但詩(shī)人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對(duì)黎明的到來(lái)失去信心，有必要讓人們?cè)谶@最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心，因此作者借黎明一定要詩(shī)人提前通知人們，詩(shī)人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號(hào)角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來(lái)，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
5.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”這兩句詩(shī)的含義?
討論、明確：這兩旬詩(shī)的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的善良的中國(guó)人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩(shī)人心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對(duì)抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
6.詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對(duì)此如何理解?
討論、明確：作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩(shī)人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩(shī)中認(rèn)為詩(shī)人是“正直人”正是因?yàn)樗麑?duì)人類共同關(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩(shī)人不正為反抗日本帝國(guó)主義的侵略而鼓舞人們同仇敵愾，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的”則更表明了詩(shī)人堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來(lái)到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。
7.朗讀課文。盡量背誦。
四、小結(jié)
本詩(shī)以“黎明”為象征物，以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。詩(shī)人謳歌黎明，表明了他對(duì)光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。詩(shī)人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩(shī)節(jié)、詩(shī)行長(zhǎng)短不拘，不押韻，但遞進(jìn)、排比的句式，首尾呼應(yīng)的手法，又使全詩(shī)于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩(shī)中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語(yǔ)，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)
1、 課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。