《沁園春·雪》教學設計（通用12篇）
《沁園春·雪》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、 比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程 ：
一、導入 ：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學生介紹毛澤東的光輝業績）
小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、 放片斷
2、 學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。
五、活學活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。
現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學生作品
沁園春*勤中
七（1）班 邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環抱學子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學子盡折腰。
觀藝術教育，
首屈一指；
創新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春 長沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。 悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，
風華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚文字，
糞土當年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業，
道說長短，
爭鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長卷，
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京，
千里病風，
萬里菌飄。
望長城內外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍根，
服維生素，
欲與 sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫中藥，
稍遜風騷，
一代庸醫，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春·雪》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、 比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程 ：
一、導入 ：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學生介紹毛澤東的光輝業績）
小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、 放片斷
2、 學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。
五、活學活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。
現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學生作品
沁園春*勤中
七（1）班 邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環抱學子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學子盡折腰。
觀藝術教育，
首屈一指；
創新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春 長沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。 悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，
風華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚文字，
糞土當年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業，
道說長短，
爭鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長卷，
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京，
千里病風，
萬里菌飄。
望長城內外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍根，
服維生素，
欲與 sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫中藥，
稍遜風騷，
一代庸醫，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春·雪》教學設計 篇3
知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”
教時：兩課時
教學過程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業 。背誦這首詞。
［補充資料］
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。
〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。
〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。
〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。
《沁園春·雪》教學設計 篇4
《沁園春雪》教學設計教學目標 1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點； 2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法； 3、能準確指出詩中的修辭手法； 4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。 重點難點分析 1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心； 2、懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 （可進行課堂討論并個別發言） 3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 教學過程 一、導入：（3分鐘）在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎？好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚。看誰寫得多。（黑板寫一個紛紛揚揚） 同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。（展示圖片）二、介紹詞的知識：（1分鐘）詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景。（1分鐘）1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三、教學新課（一）整體感知（3分鐘）1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2、指出朗讀注意的地方： ①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。（二）明確重點字詞的讀音和意義。 （叫同學上臺標注）（2分鐘）分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數（ ）風流人物 今朝（ ） （三）課文分析（以問題引導，層層緊扣）（10分鐘）1、學習上闋1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？ “望”字。3）作者望見了哪些景觀？ 長城、黃河、山脈、高原等景觀。 4） “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。5）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）6）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？ 作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。 2、學習下闋1）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 2）“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。 3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。 “惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。） 4）討論：誰是真正的英雄？ 今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 5）找出全詞點明主旨的句子 “俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 3、總結這首詞的層次與思路 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。（四）布置作業 1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。3、背誦全詞
《沁園春·雪》教學設計 篇5
東廬中學初三語文師生講學稿
課題：《沁園春·雪》課型：新授執筆：向志燕
審核：初三語文備課組講學時間：05年9月
學習目標：
1、掌握學習詩歌的一般的方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境。
2、學習詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠大的理想抱負。
學法指導：
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉變成一幅幅圖畫。
2、反復朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
課前熱身：
1 選詞填空：
（1）分外妖（ ） 美麗富（ ） 不屈不（ ）[饒、嬈、撓]
（2）戒（ ）戒躁 （ ）小玲瓏 步履（ ）健 [嬌、矯、驕]
2、給下列加點的字注音：
分外（ ） 分別（ ） 妖嬈（ ） 謙遜（ ）
莽莽（ ） 風騷（ ） 可汗（ ）數九寒冬（ ）
不計其數（ ） 數見不鮮（ ）
3、動手查資料：
對于我國偉大的領袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學們展示。
4、反復朗讀這首詞，體會：作者想表達什么樣的感情呢？
課堂學習：
一、導入 。
二、交流預習情況，并讓同學展示預習成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內容呢？
四、研讀上闋：
1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統攝的句子是哪幾句？
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開頭兩句在結構上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）
3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
六、研讀探究：
你心目中的“風流人物”應該具備哪些素質呢？你更喜歡哪個時代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？
七、揣摩運用：
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
拓展練習：
沁園春長沙
• 獨立寒秋，
• 湘江北去，
• 橘子洲頭。
• 看萬山紅遍，
• 層林盡染；
• 漫江碧透，
• 百舸爭流。
• 鷹擊長空。
• 魚翔淺底，
• 萬類霜天競自由
• 悵寥廓，
• 問蒼茫大地，
• 誰主沉浮？
• 攜來百侶曾游，
• 憶往昔崢嶸歲月稠。
• 恰同學少年，
• 風華正茂；
• 書生意氣，
• 揮斥方遒。
• 指點江山，
• 激揚文字，
• 糞土當年萬戶侯。
• 曾記否，
• 到中流擊水，
• 浪遏飛舟？
思考：
1、根據你的理解，讀這首詞時應注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內容。
《沁園春·雪》教學設計 篇6
沁園春 雪
教學目標
知識方面
1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力
的文體特點；
2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；
3. 能準確指出詩中的修辭手法；
4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。
情感態度方面
1. 通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
2. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
能力方面
1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；
2. 領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
重點難點分析
1 領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；
2 懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
（可進行課堂討論并個別發言）
3 指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學過程
一、導入 新課：了解毛澤東。
今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。
2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、教學新課
（一）整體感知
放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：
①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。
如：分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數（ ）風流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 風流人物 折腰 風騷 紅裝素裹
4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化
（二）學習上闋
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？
明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。
（三）學習下闋
1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容？
明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？
明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）
5、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
8、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
（四）總結這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
三 布置作業
背誦全詞 完成課課練上習題
《沁園春·雪》教學設計 篇7
【教學目標】
感情充沛地吟誦，當堂背誦。理解詩人的壯志豪情。
【教學前奏】
欣賞歌曲《沁園春•雪》，了解作者（做成課件）。
【教學過程】
一、引入
1、介紹詞的知識。
2、介紹“詩言志”的觀點。
范讀。請同學們聽老師朗讀，初步體會這首詞所表達的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學們得出的結論是：這首詞傳達出了作者的豪邁之情；雖然上闋側重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語。”對此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎。在此，作者所寫景物的特點奠定了抒情的基調。所以，我們應該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會留給我們如此壯美的印象呢？
（選景視野開闊：千里、萬里、長城內外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
（教學難點）
3、理解“意象”與“傳情”的關系。
補充一：
“表情達意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個情境，一連串事件，這些都會是表達某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經驗的外在事物出現時，某種特別情意便馬上給喚引出來。”
──艾略特
補充二：
以馬致遠的《天凈沙•秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發不同的情感。
提示：我們在前面也已經提過選景與傳情相匹配的原則，同學們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請學生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。中國人民幾千年來飽受封建專制統治的壓迫，但從來沒有停止過抗爭，我們讀毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會到共產黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產黨人的這種斗志與氣魄。
4、現在，讓我們再來想像一下當時的現實情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風凜冽，嚴寒撲面，我們會有什么感覺？
講解：我們會感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風凜冽、嚴寒霜雪反而使他豪情勃發呢？這與一個人的什么有關？（難點）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個普通的詩人嗎？他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領導下，中國工農紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經千難萬險，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。
提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對什么的預見？
是對中國革命光明前景的預見，表現了革命領袖的高瞻遠矚和樂觀精神。（難點）
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時空，思接千載。請同學們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯想是怎樣和上闋的寫景銜接的？
2、這些詩句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價？請用自己的語言概括作者對歷史英雄的評價。
（難點：對“文采”“風騷”的理解，見注解。）
這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經濟、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價？（與“今朝”的“風流人物”對比。）聯系上文，應該如何理解“風流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯系寫作背景，對“風流人物”的理解還可以更具體嗎？（學生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產階級革命家和他們領導的人民軍隊。）
4、講解：長征……（略）
四、朗讀、背誦
1、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛和對人民、對人民軍隊、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春•雪》手跡。
2、全體起立，背誦。
《沁園春·雪》教學設計 篇8
沁園春·雪
教學目標 及重點：
一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學課時：一課時
教學步驟 ：
一.導入 新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
二.教學新課
（一）明確教學目標 及重點：（投影）
1.正音：分 嬈 遜 數 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷
（二）整體感知
1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2.齊讀一遍。
3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
1.學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2.逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4.逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
（四）布置作業 ：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。
（感謝周陽中學 張先福先生提供教案）
《沁園春·雪》教學設計 篇9
《沁園春 雪》教學設計
第一課時
教學目標一：復習鞏固，培養學生樂于合作與交流的學習素養。時間5分至6分鐘。
教學過程：1、板書課題，明確教學內容。
2、展示問題：請說一說描寫雪的優美詩句有哪些？
3、前后桌學生討論交流。時間2分鐘。
4、請學生回答，提醒學生注意所說詩句的作者及朝代。（至少要有3位學生發言）
5、布置課后作業：收集與雪有關的詩句或文章。
資料準備：
a、描寫雪的美妙詩句
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（唐•柳宗元，《江雪》）
2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（唐•杜甫，《絕句》）
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐•岑參cén shēn，《白雪歌送武判官歸京》）
4、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
（唐•岑參cén shēn，《白雪歌送武判官歸京》）
5、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（唐•李白，《行路難》）
6、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（唐•李白，《北風行》）
7、遙知不是雪，為有暗香來。（北宋•王安石，《梅花》）
8、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（唐•劉長卿，《逢雪宿芙蓉山主人》）
9、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（唐•高適，《別董大》）
10、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（唐•韓愈，《春雪》）
11、白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。（晉•謝道蘊，《詠雪聯句》）
12、落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。（宋•楊萬里，《觀雪》）
13、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(唐•王維，《觀獵》)
14、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(唐•盧綸：《塞下曲》)
15、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(唐•王昌齡：《從軍行七首其四》)
16、,須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（南宋•盧梅坡，《雪梅》）
17、云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（唐•韓愈，《左遷至藍關示侄孫湘》）
18、溪深難受雪，山凍不流云。（清•洪升《雪望》）
19、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。（唐•高駢《對雪》）
20、千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云。（唐•元稹《南秦雪》）
b、散文詩•雪（原創）
1
在唐詩宋詞的風雪里，我在固執地尋找那朵不俗的梅花。
所有關于梅的思念，被墨色的濃云收存。
就在最冷的時候，你舞動漫天雪花向我走來，把守望千年的眼睛洞穿。
暗香襲來的時候，我一生的情節將因你而生動。
流浪的心從此不再徘徊。因為有你，這個冬天不再寂寞。
2
那一次分手，我看見大片大片的雪花正砸向你的腦袋。
你說的每一個字，是千年不化的雪，在瞬間冰封了我的心跳。
當美麗的謊言如肥皂泡一樣破滅，方才懂得什么是天真，什么是幼稚，什么是虛偽。
為什么受傷害的人會是我？
淚水涌出時，我看見梧桐樹上的冰花，晶瑩中盛開著永遠的憂傷。
教學目標二：介紹作者的早期生平，培養學生的良好的學習意識。（時間5分鐘）
教學方式：老師講，學生聽。
作者簡介： 毛澤東（1893至1976年），字潤之。湖南省湘潭縣韶山人。出身于富農家庭，9歲進入私塾讀書，17歲考入湖南湘鄉縣立東山高等小學堂讀書，18歲考入湘鄉駐省中學讀書。讀了半年，為響應辛亥革命，投筆從戎，在湖南新軍當列兵。半年后退出。又在長沙街頭流浪了大半年，近20歲時，入湖南省立第四師范學校預科讀書，25歲畢業，為組織湖南赴法勤工儉學運動第一次到北京。在北京期間，擔任北京大學圖書館管理員，得到李大釗等人幫助，開始接受俄國十月革命的思想影響。從此走上了不平凡的革命道路，最后成為20世紀全球最具影響力的偉大人物。從他早年的生平，我們可以得到這樣的啟迪：1、讀書方能改變命運。如果毛澤東輟學經商，或者回家務農，就不可能走上偉人之路。2、要到最好的學校讀書，結交最好的老師和同學。3、要有一技之長，多看報，多了解時事。4、30歲以前能找到一生的信仰。
教學目標三：介紹詞的常識及本詩的寫作背景（時間5分鐘）
一、詞的常識：
詞產生于唐，流行于五代，極盛于宋代。又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59~90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。
沁園春是詞牌名。所謂詞牌,就是指唐宋時代經常用以填詞的大致固定的一部分樂曲的原名。沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，據《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌。
教學目標四：誦讀、背誦詞的上闋。（15分鐘），培養學生朗讀能力和記憶能力
教學過程：1、老師范讀或播放該部分的錄音
2、抽學生朗讀
3、糾正讀錯的字音。如分（fèn）外
4、根據課文注釋，把握本闋詞的大意：
北方的風光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內外，只剩下（白茫茫的一片）；寬廣的黃河上下，河水頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像（（一條條）銀蛇一樣蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（許多）白象在奔跑），似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時候，（再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。 ）
4、學生背誦、默寫
教學目標五：分析詞的上闋，培養學生的理解能力（時間10分鐘）
展示問題：1、作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。
（作者望見了長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）
2、哪幾句詩是虛寫？表現了作者怎樣的情懷？
（最后三句，抒發了作者對祖國的山河的贊美）
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現手法？（以動寫靜）
附：以動寫靜的詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽；明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬；
山光悅鳥性，潭影空人心。
第二課時
教學目標一：抽背、抽問，鞏固第一課時的教學內容，培養學生良好的復習習慣。（時間5分鐘）
教學過程：
1、抽一位學生背誦詞的上闋。如果學生背不了，全體齊讀課文。要弄清學生不能背誦的原因并給予其能夠接受的處罰， 如限時完成背誦或罰抄2至3遍。
2、抽問：請學生解釋詞語：唯余莽莽 紅裝素裹 分外妖嬈
3、上闋寫景，寫出了景物的什么特點？
教學目標二：誦讀、背誦詞的下闋。（15分鐘），培養學生朗讀能力和記憶能力
教學過程：
1、老師范讀或播放該部分的錄音
2、抽學生朗讀
3、糾正讀錯的字音。成吉思汗（hán） 還看今朝（zhāo） 數（shǔ）風流人物
4、根據課文注釋，把握本闋詞的大意：
江山是這樣的（壯麗），讓無數英雄為此（傾倒）。可惜像秦始皇漢武帝那樣的帝王，（略差文學才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經過去了，（真正能夠建功立業的英雄人物），還要看現在的人們。
5、學生背誦、默寫
教學目標三：分析詞的下闋，培養學生的理解能力。（時間10分鐘）
問題展示：
1、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。（文武兼備或文武雙全。“文”指的是文學才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。
2、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”抒發了作者怎樣的情懷？（堅信中國的無產階級革命一定會成功，文武雙全的共產黨人會建立不朽的功勛。
3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價？秦始皇（前259年—前2XX年），39歲時完成了統一中國大業，建立了秦朝，被后人譽為：“千古一帝”。為了統一思想，他實行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統治，秦朝從建立到滅亡只有XX年。
漢武帝劉徹（前156年—前87年），15歲登基，才位54年。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統治區域。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”開創中國傳統主流文化之正統。改革政治，削減地方勢力，加強了中央集權。
唐太宗李世明（599年——649年），在其統治期間，社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，經濟繁榮，國力強盛。史稱“貞觀之治”。
宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結束了安史之亂以來長達2XX年的諸侯割據和軍閥戰亂局面，奉行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。
元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發動對外征服戰爭。在發動一系列大規模侵略戰爭時，也伴隨著大規模的屠殺。據國內外學者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數達到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。這一項記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。
作者對上述帝王“略輸文采”、“稍遜風騷”的評價帶著個人的主觀色彩，目的是要激勵當今的共產黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼備。
教學目標四：展示練習，鞏固教學。（時間10分鐘）
一、注音
沁（ ）園春 分（ ）外 妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數（ ）風流人物
二、解釋：
1、惟余莽莽 2、紅裝素裹 3、分外妖嬈 4、江山多嬌 5、略輸文采 5、稍遜風騷 6、一代天驕
7、風流人物
三、填空：
這首詞的詞牌名是（ ），題目是（ ）
三、問答
2、上闋中，作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。
3、上闋中，哪幾句詩是虛寫？表現了作者怎樣的情懷？
4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現手法？
5、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。
6、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”抒發了作者怎樣的情懷？
《沁園春·雪》教學設計 篇10
【教學思路】《沁園春•雪》是體現毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；
2、過程與方法目標：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；
3、情感態度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。
【教學重難點】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；
2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋；
第二課時：下闋、總結、思考練習。
【課前準備】
1、教師：
準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。
2、學生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）
（展示其書法作品。）
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
4、錄音范讀：
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。
5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細分析上闋：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？
明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
⑶下闋。提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
⑷詳細分析下闋：
①前兩句的作用是什么？
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。
⑹總結這首詞的層次思路與寫法：
（先引導學生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習
四、布置作業
1、完成《百年學典》中的該課練習。
2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。
【板書設計】
概寫：動靜結合
上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）
想象描寫（虛）
沁園春•雪熱愛祖國山河
歌頌無產階級
鋪墊
過渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評論歷代帝王
抒發豪情壯志
《沁園春·雪》教學設計 篇11
【課文解讀】
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，廣東、湖南等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創辦農民運動講習所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
毛澤東的詩詞風格以雄麗著稱，這首詞的特點是氣魄宏大、意境開闊、情景交融，全篇前后兩幅畫面，都寫得雄闊壯麗，氣韻飛動；全篇一問一答，在問答之間抒發了革命者戰天斗地、激揚慷慨、包舉宇內的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。
【教學思路】
1、鑒賞詩歌，首先應該理解詩歌的意象，由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術形象。它是審美主體對審美客體進行能動地反映的產物，是主觀的心意與客觀的物象的有機結合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機統一。教學時要引導學生感受、理解、品味詩歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、毛澤東作為一位偉大的革命導師，他的詩歌突現了博大的情懷和革命壯志，而不是一些文人墨客的淺斟低唱，因此在引導學生鑒賞時應把握住感情的脈絡。
3、引導學生整體感悟，找出顯示思路的關鍵詞，在課堂內達到背誦。
【教學目的】
1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。
2、反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、將這首詞與《沁園春·長沙》進行比較閱讀。
【教學重點】
引導學生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點；領會毛澤東博大的情懷和革命壯志。
【教學難點】
1、從意象的角度了解詞中關于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。
2、深刻領會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。
【教學方法】
1、語言品讀法：
誦讀──美讀──成誦。
2、點撥法：
抓住關鍵詞語，點撥理清詞作脈絡。
3、討論法：
如對詞中重要句子含義的理解，對藝術手法的理解等等。
【教學用具】
錄音磁帶，多媒體課件等等。
【課時安排】
兩課時。（展示第二課時）
【教學步驟】
第一課時（預習）
〖要點〗
1、了解詞的有關知識：
⑴ 詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。
⑵ 、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見的詞牌名：沁園春、水調歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒……
⑶ 詞的段數、字數：按段的多少分為單調（只一段，也叫一闋）、雙調（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字數的多少分小令（58字以內），中調（59～90字以上）。
⑷ 明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現代詩歌。
2、指導學生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關鍵詞語理清脈絡。
第二課時
〖教學目的〗
1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。
2、反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、誦讀──美讀──成誦。
〖教學步驟〗
一、由寫秋的詩句導入新課
可用小黑板板書：
1、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
2、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
3、秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。
4、悲哉，秋之為氣也。
5、覺人間，萬事到秋來，都搖落。
6、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
要學生結合以前學過的關于秋的詩文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫面大都用一些怎樣的意象來描繪，大都表達一種怎樣的情懷？
明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達一種：悲涼、寂寥、惆悵等等。今天我們一起來欣賞偉大革命導師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫面。
二、學生朗讀（可配音樂）
整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風格？
明確：氣勢宏大，意境開闊，色彩艷麗等等。
三、聽朗讀錄音，注意朗讀的節奏，也就是抑揚頓挫，整體感悟，思考回答
這首詞上下闋各側重寫了什么？
明確（板書）：
上闋寫景──即湘江秋景，下闋敘事──追憶往事。
四、引導學生賞析上闋
思考：我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當時的背景下，途經長沙，在寒冷的深秋季節，獨立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯翩，詩人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。
1、學生思考討論：“看”字領起了哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點是什么？用詞中的語言回答，把你認為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學生言之有理即可，教師可做總結 。）
明確：“看”字領起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。作者從多個方面寫景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點分別是：山──紅，林──染，江──碧，舸──爭，鷹──擊，魚──翔。用得好的詞語有：“遍”點出“紅”的范圍之廣，“透”極寫江水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動作而不能突出其奮發有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。
2、作者寫景的視野很開闊，同學們看一下作者寫景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點？用自己的話概括景物特點。
明確（見板書）：
“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點。
它們總的特點是：絢麗多彩，生機勃勃。
3、我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機勃勃呢？（提示學生聯系時代背景來分析）
明確：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，廣東、湖南等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰友們在這里的戰斗歲月（毛澤東曾經在長沙師范學校念書，在這里與同學們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。
4、面對這絢麗多彩，生機勃勃的秋天景色，作者產生了怎樣的思考呢？表現了詩人怎樣的精神呢？
明確：面對如畫的秋色，一個“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。
5、引導學生誦讀，注意誦讀的節奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量達到背誦。
獨立──寒秋，湘江──北──去，橘子──洲頭。看──萬山──紅──遍，層林──盡──染；漫江──碧透，百舸──爭──流。鷹──擊──長空，魚──翔──淺底，萬類──霜天──競──自由。悵──寥廓，問──蒼茫──大地，誰──主──沉浮？
五、引導學生分析下闋
1、學生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個問題的呢？（主要是引導學生整體感悟。）
明確：
⑴ “憶”字總領起了八句，這幾句總寫了同學們青春年少，才華橫溢，奮發有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實踐，代表了國家和民族的希望。
毛澤東年輕時，在湖南師范學校讀書期間，與中國共產黨的早期領導者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰友一起談論天下大事，探求革命的真理，他們或撰文評論時政，或下鄉訪問農夫，或泛舟抒發豪情，這便是“崢嶸歲月”。
⑵ 作者在全詞的結尾，寫了一個“中流擊水”的場面，“擊”字體現出一種搏擊的力量，“遏”字表現了一種乘風破浪、激流勇進的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經寫過：“自信人生二百年，會當擊水三千里”。藝術的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？”
2、引導學生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：
攜來──百侶──曾游，憶──往昔──崢嶸──歲月──稠。恰──同學──少年，風華──正茂；書生──意氣，揮斥──方遒。指點──江山，激揚──文字，糞土──當年──萬戶──侯。曾──記否，到──中流──擊水，浪遏──飛舟？
六、課文總結
我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結合起來的？
明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。《沁園春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。
七、布置作業
把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。
角度提示：
1、關于詞的背景。
2、兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人。
3、領起字的作用，極富表現力的語言，色彩的搭配。
4、情景交融，情中顯志。
5、詞的結尾抒發的壯志豪情。
【板書設計】
“看”領起：
山 紅
遠──靜 憶
林 染
上闋 湘江秋景 江 碧 下闋 崢嶸歲月
（借景抒情）近──動 （敘事抒情）
舸 爭 記
鷹 擊 上
魚 翔 下
問 主沉浮
答 以天下為己任的有志青年
《沁園春·雪》教學設計 篇12
一、 導入 ：
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）
二、 整體感知：
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、 用文中的一句話來回答導語 中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、 “江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）
3、 提出問題。（補充在后邊，此略。）
三、 局部品味：
1、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國風光 長城、黃河（靜） |
冰封…雪飄 | （惜）
望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動）| 成吉思汗…只識
描寫———————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？
（3）、請學生說出導語 中的問題。
（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、 布置作業 ：
1、 給下列加點的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數（ ）風流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目：
A、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。