《沁園春 雪》教學設計（精選12篇）

《沁園春 雪》教學設計 篇1

　　學習目標:

　　1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

　　2.能正確背誦默寫課文.

　　3.能說說與<白雪歌送武判官歸京>的異同.

　　教學設計:

　　1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

　　2.指導學生從不同的角度來比較<沁園春雪>與<白雪歌送武判官歸京>的異同.

　　3.兩課時.

　　第一課時

　　學習重點:

　　1.讀,讀正確,讀出感情.

　　2.說,說說詞中表達的感情,

　　3.背,能流暢背誦,正確默寫.

　　學習過程:

　　一 熟讀感悟

　　1.教師簡介作者及寫作背景.

　　2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

　　3.齊讀,讀準字詞.

　　4.點名讀,讀出感情.

　　5.師生點評,指導朗讀.

　　6.再指名朗讀,指導朗讀.

　　7.男女生分別讀.體會感情.

　　二 體悟交流 

　　1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

　　2.請同學談自己的閱讀感悟.

　　3.教師可啟發學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序 ,寫景的角度.

　　4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

　　三 背誦默寫

　　1.展開競賽,積極背誦.

　　2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

　　3.當堂默寫.

　　4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

　　四布置作業 

　　1.繼續鞏固背誦默寫 

　　2.完成同步練習.

　　第二課時

　　學習重點

　　通過比較閱讀進一步理解課文內容

　　學習過程:

　　一 復習檢查

　　1.齊背

　　2.點名背誦

　　3.說說詞中表達的思想感情.

　　二 熟讀<白雪歌送武判官尋京>

　　1.齊讀

　　2.點名讀

　　3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

　　三比較異同

　　1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

　　2.四人一組討論交流.

　　3.把討論的結果寫在語文本上.

　　四交流體會

　　1.指名回答,談談自己的想法.

　　2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

　　3.讓學生再次修改補充自己的想法.

　　五布置作業 

　　背誦<白雪歌送武判寫歸京>

《沁園春 雪》教學設計 篇2

　　一、導入

　　四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　3、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

　　｜　　　　　　｜

　　｜　　　　　　｜

　　總──────分

　　｜　　　｜　　｜

　　｜　　　｜　　｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風光　長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄　　　　（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳　　　　　（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

　　⑴　作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

　　⑵　從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

　　⑶　請學生說出導語中的問題。

　　⑷　按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

　　2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業

　　1、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（　　）　　分（　　）外　　妖嬈（　　）　　遜（　　）

　　數（　　）風流人物

　　2、閱讀課課文完成下列題目：

　　a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：　 　。

　　b、寫出詞中過渡性的句子：　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　c、點明這首詞的中心的句子：　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　d、詞中押韻的字：　　　　　　　；韻腳是：　　　　　　。

　　e、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的　　　　　　　　；“雪”是詞的　　　　　　　　　　　　。

　　f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　j：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是　　　　　　　代的　　　寫的《　　　　　　》，這首詩歌中名句是：　　　　　　　　　　。

《沁園春 雪》教學設計 篇3

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學過程        

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題 

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業 。背誦這首詞。

　　［補充資料］

　　〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。 

　　〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。 

　　〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。 

　　〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。 

　　〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。 

　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。 

　　〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。 

　　〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。 

　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。 

　　〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

《沁園春 雪》教學設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\" 今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

　　1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。 

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　一、給加線字注音：

　　分（  ）外妖嬈     成吉思汗 (    ) 

　　數（  ）風流人物   今朝 (    )  

　　二、解釋下列詞語：

　　風流人物——        

　　折腰——      

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　三、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國的什么地方？

　　在祖國的北方（北國風光）

　　北國風光怎樣呢？

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風騷”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

　　五、布置作業 

　　1 背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

　　[板書設計 ]

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

《沁園春 雪》教學設計 篇5

　　沁園春·雪

　　教學目標 及重點：

　　一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養學生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟 ：

　　一.導入  新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　二.教學新課

　　（一）明確教學目標 及重點：（投影）

　　1.正音：分      嬈        遜        數        汗

　　解詞：惟余          競          折腰          紅裝素裹          風騷

　　（二）整體感知

　　1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2.齊讀一遍。

　　3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　（三）重點學習與訓練

　　1.學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2.逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4.逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　（四）布置作業 ：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

　　（感謝周陽中學 張先福先生提供教案）

《沁園春 雪》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　感情充沛地吟誦，當堂背誦。理解詩人的壯志豪情。

　　【教學前奏】

　　欣賞歌曲《沁園春•雪》，了解作者（做成課件）。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、介紹詞的知識。

　　2、介紹“詩言志”的觀點。

　　范讀。請同學們聽老師朗讀，初步體會這首詞所表達的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。

　　二、分析上闋

　　1、剛才同學們得出的結論是：這首詞傳達出了作者的豪邁之情；雖然上闋側重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語。”對此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎。在此，作者所寫景物的特點奠定了抒情的基調。所以，我們應該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。

　　2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會留給我們如此壯美的印象呢？

　　（選景視野開闊：千里、萬里、長城內外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）

　　（教學難點）

　　3、理解“意象”與“傳情”的關系。

　　補充一：

　　“表情達意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個情境，一連串事件，這些都會是表達某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經驗的外在事物出現時，某種特別情意便馬上給喚引出來。”

　　──艾略特

　　補充二：

　　以馬致遠的《天凈沙•秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發不同的情感。

　　提示：我們在前面也已經提過選景與傳情相匹配的原則，同學們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？

　　提示：請學生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。中國人民幾千年來飽受封建專制統治的壓迫，但從來沒有停止過抗爭，我們讀毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會到共產黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產黨人的這種斗志與氣魄。

　　4、現在，讓我們再來想像一下當時的現實情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風凜冽，嚴寒撲面，我們會有什么感覺？

　　講解：我們會感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風凜冽、嚴寒霜雪反而使他豪情勃發呢？這與一個人的什么有關？（難點）

　　講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個普通的詩人嗎？他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領導下，中國工農紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經千難萬險，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。

　　提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對什么的預見？

　　是對中國革命光明前景的預見，表現了革命領袖的高瞻遠矚和樂觀精神。（難點）

　　三、分析下闋

　　1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時空，思接千載。請同學們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯想是怎樣和上闋的寫景銜接的？

　　2、這些詩句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價？請用自己的語言概括作者對歷史英雄的評價。

　　（難點：對“文采”“風騷”的理解，見注解。）

　　這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經濟、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。

　　3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價？（與“今朝”的“風流人物”對比。）聯系上文，應該如何理解“風流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯系寫作背景，對“風流人物”的理解還可以更具體嗎？（學生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產階級革命家和他們領導的人民軍隊。）

　　4、講解：長征……（略）

　　四、朗讀、背誦

　　1、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛和對人民、對人民軍隊、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春•雪》手跡。

　　2、全體起立，背誦。

《沁園春 雪》教學設計 篇7

　　【教學目的】

　　1、理解詩詞寫景和議論的特點；

　　2、領會本詞的思想感情和藝術特點。

　　【教學目標】　

　　1、理解詩詞大意；

　　2、理解上下闋的內容層次及藝術手法；

　　3、朗讀，背誦默寫。

　　【教學重點】朗讀，背誦默寫。

　　【教學難點】

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　【教具】

　　電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　一、導入新課，培養興趣，強化動機

　　1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭·讀毛主席詩詞》：　 　

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。

　　2、投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

　　“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

　　教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

　　下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

　　二、疏通字詞，理解本詞大意

　　解釋下列詞語：

　　沁園春：詞牌名。　　　　　　　

　　北國：北方。　

　　惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

　　大河上下：黃河的上上下下。　

　　頓失滔滔：立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。

　　山舞銀蛇：群山好象銀蛇在舞動。　

　　原弛蠟象：高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。

　　須：等到。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

　　分外妖嬈：特別艷麗多姿。　　　　

　　嬌：美好可愛。

　　折腰：鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

　　略輸：稍差。　　　　　　　　　

　　文采：文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

　　稍遜：稍差。

　　風騷：義同“文采”。風， 原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。

　　一代天驕：稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

　　彎弓：拉滿弓。　　　　　　　　

　　俱往矣：都已經過去了。俱，都。

　　數：數得上。　　　　　　　　　　

　　風流人物：這里指能建功立業的英雄人物。

　　三、深入理解思想和藝術

　　1、上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？

　　答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

　　詞的下闋是評論古代帝王，抒發壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發壯志豪情。

　　投影：

　　上闋：寫北方雪景

　　1、概括寫北方雪景　（前三句）　

　　2、具體寫北方雪景　（中七句）　

　　3、想象雪過天晴之景（后三句）

　　下闋：評論古代帝王，抒發壯志豪情。

　　1、承上啟下　　　　（前二句）　　　　　　　　　

　　2、評論古代帝王　　（中七句）　　　　　

　　3、抒發壯志豪情　　（后三句）

　　2、上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

　　答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。

　　投影：

　　上闋：寫北方雪景　　　　　（寫景）

　　1、概括寫北方雪景　　　（前三句）　實景　

　　2、具體寫北方雪景　　　（中七句）　實景

　　3、想象雪過天晴之景　　（后三句）　虛景

　　3、上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？

　　投影答案：

　　靜景：千里冰封

　　大河上下，頓失滔滔

　　動景：萬里雪飄

　　長城內外，惟余莽莽

　　山舞銀蛇，原弛蠟象

　　說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌·昆侖》、《沁園春·長沙》印證。

　　4、“望”字可否換成“看”字？為什么？

　　答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。

　　5、“頓”字可否刪去？為什么？

　　答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。　　

　　下闋中，“惜”字含有哪些意味？

　　答案：“惜”中含有多種意味。

　　⑴　含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發展有過巨大貢獻。

　　⑵　批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。

　　⑶　自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。

　　投影：　 　

　　惜：

　　1、肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發展有過巨大貢獻。

　　2、批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。

　　3、自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

　　6、下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據是什么？

　　答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

　　7、主題句是哪一句？

　　答案：數風流人物，還看今朝。

　　8、這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

　　答案：這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

　　投影：　

　　主題：抒發對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。

　　雄：

　　寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；

　　議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

　　重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

　　四、欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音（電腦合成）

　　事先用 “authware”制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。

　　五、指導分角色朗讀

　　1、聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。

　　2、指導分角色朗讀如下：

　　投影下述滾動文字：

　　女領：沁園春·雪

　　男領：北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊：　千里冰封──，（拉長）

　　萬　里　雪　飄。↗（高昂）

　　女：　望　長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男：　大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　女：　山　舞銀蛇，

　　原　弛蠟象，

　　男：　欲與天公試比高。（高昂）

　　女：　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外　妖　嬈，（慢）

　　齊：　江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰。

　　男：　惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。（慢）

　　男：　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：　只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　領：　俱　往矣──，（慢，拉長）

　　齊：　數風流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數　風流　人物──。

　　還　看　今　朝！（一字一頓）

　　3、配樂分角色朗讀。

　　六 作業

　　背誦這首詞。

　　1、給加粗的字注音：

　　沁園春（　　） 莽莽（　　） 妖嬈（　　） 分外（　　） 　 　 　 　

　　稍遜（　　） 今朝（　　） 數風流人物（　　） 　

　　2、解釋詞語：

　　沁園春：

　　北國：

　　惟余莽莽：

　　大河上下：

　　頓失滔滔：

　　山舞銀蛇：

　　原弛蠟象：

　　須：

　　紅裝素裹：

　　分外妖嬈：

　　嬌：

　　折腰：

　　略輸文采：

　　稍遜風騷：

　　一代天驕：

　　彎弓：

　　俱往矣：

　　風流人物：

　　3、填空：

　　⑴　《沁園春》是一首　　　　，“沁園春”是　　　，“　　　　 ”是題目。

　　⑵　這首詞的上闋寫 。其中前三句是寫，“望”字以下是　　　　寫。另外，從“北國風光”到“欲與天公試比高”是　　　　　　　景；“須”字以下是　　　　景，即想象雪過天晴之景。

　　⑶　詞的下闋是評論　　　　　　　　，抒發　　　　　　　　。其中前兩句起　　　　　　作用。“惜”字領起的七句屬表達方式中的　　　　　　，后三句屬　　　　　　　　。

　　⑷　這首詞抒發了對　　　　　　的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的　　　　　　和無比堅定的　　　　　　。

　　⑸　這首詞，寫景，　　　　　　　，大氣　　　　　　　，曠達豪邁；議論，　　　　　　，　　　　　　萬古，風流豪壯。

　　4、指出下列詩句運用了什么修辭方法：

　　⑴　千里冰封，萬里雪飄。（　　　　）　　　

　　⑵　長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（　　　　）

　　⑶　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（　　　　）

　　⑷　惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（　　　　）

　　⑸　一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（　　　　）

　　5、背誦默寫：

　　⑴　本詞主題句　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵　上闋中概括描寫北方雪景的詩句　　　　　　　　　　　。

　　⑶　上闋中具體描寫北方雪景的詩句　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑷　上闋想象描寫的詩句　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑸　上下闋之間承上啟下的詩句　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑹　下闋中評論古代帝王的詩句　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　6、分角色朗讀：

　　女領：沁園春·雪

　　男領：北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊：　千里冰封──，（拉長）

　　萬　里　雪　飄。↗（高昂）

　　女：　望　長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男：　大河上下，

　　頓失滔滔。↘（慢）

　　女：　山　舞銀蛇，

　　原　弛蠟象，

　　男：　欲與天公試比高。（高昂）

　　女：　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外　妖　嬈，（慢）

　　齊：　江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰。

　　男：　惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。（慢）

　　男：　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：　只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

　　領：　俱　往矣──，（慢，拉長）

　　齊：　數風流人物。↗

　　還看今朝。（高昂，堅定）

　　數　風流　人物──。

　　還　看　今　朝！（一字一頓）

　　【參考閱讀資料】

　　一、高亨《水調歌頭·讀毛主席詩詞》

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

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　　二、著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》

　　余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！

　　三、柳亞子和“沁園春”

　　才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。

　　算黃州太守，猶輸氣概；

　　稼軒居士，只解牢騷。

　　可笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。

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《沁園春 雪》教學設計 篇8

　　沁園春.雪

　　教學目標 :

　　1.      了解詩歌的特點.

　　2.      學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　3.      領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

　　4.      教育學生具有遠大的理想抱負。

　　教學過程 ：

　　㈠導入  ：由復習“詩歌一般常識”導入  

　　教師補充：詩歌特點：

　　⑴具有強烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

　　⒋把靜景寫成動景的句子是？

　　⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是                       。

　　3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

　　㈥總結：

　　附：板書設計 ：

　　總寫之景        意境壯闊                 熱愛

　　上闋：寫景  

　　具體實景         動靜結合         江山多嬌  祖國

　　想象之景         艷麗多姿                山河

　　過渡：           承上啟下                 歌頌

　　下闋：論史   評古：           短語文治         英雄折腰  風流

　　論今：          風流人物                 人物

《沁園春 雪》教學設計 篇9

　　《沁園春 雪》教學設計

　　第一課時

　　教學目標一：復習鞏固，培養學生樂于合作與交流的學習素養。時間5分至6分鐘。

　　教學過程：1、板書課題，明確教學內容。

　　2、展示問題：請說一說描寫雪的優美詩句有哪些？

　　3、前后桌學生討論交流。時間2分鐘。

　　4、請學生回答，提醒學生注意所說詩句的作者及朝代。（至少要有3位學生發言）

　　5、布置課后作業：收集與雪有關的詩句或文章。

　　資料準備：

　　a、描寫雪的美妙詩句

　　1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（唐•柳宗元，《江雪》）

　　2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（唐•杜甫，《絕句》）

　　3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐•岑參cén shēn，《白雪歌送武判官歸京》）

　　4、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　（唐•岑參cén shēn，《白雪歌送武判官歸京》）

　　5、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（唐•李白，《行路難》）

　　6、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（唐•李白，《北風行》）

　　7、遙知不是雪，為有暗香來。（北宋•王安石，《梅花》）

　　8、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（唐•劉長卿，《逢雪宿芙蓉山主人》）

　　9、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（唐•高適，《別董大》）

　　10、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（唐•韓愈，《春雪》）

　　11、白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。（晉•謝道蘊，《詠雪聯句》）

　　12、落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。（宋•楊萬里，《觀雪》）

　　13、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(唐•王維，《觀獵》)

　　14、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(唐•盧綸：《塞下曲》)

　　15、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(唐•王昌齡：《從軍行七首其四》)

　　16、,須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（南宋•盧梅坡，《雪梅》）

　　17、云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（唐•韓愈，《左遷至藍關示侄孫湘》）

　　18、溪深難受雪，山凍不流云。（清•洪升《雪望》）

　　19、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。（唐•高駢《對雪》）

　　20、千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云。（唐•元稹《南秦雪》）

　　b、散文詩•雪（原創）

　　1

　　在唐詩宋詞的風雪里，我在固執地尋找那朵不俗的梅花。

　　所有關于梅的思念，被墨色的濃云收存。

　　就在最冷的時候，你舞動漫天雪花向我走來，把守望千年的眼睛洞穿。

　　暗香襲來的時候，我一生的情節將因你而生動。

　　流浪的心從此不再徘徊。因為有你，這個冬天不再寂寞。

　　2

　　那一次分手，我看見大片大片的雪花正砸向你的腦袋。

　　你說的每一個字，是千年不化的雪，在瞬間冰封了我的心跳。

　　當美麗的謊言如肥皂泡一樣破滅，方才懂得什么是天真，什么是幼稚，什么是虛偽。

　　為什么受傷害的人會是我？

　　淚水涌出時，我看見梧桐樹上的冰花，晶瑩中盛開著永遠的憂傷。

　　教學目標二：介紹作者的早期生平，培養學生的良好的學習意識。（時間5分鐘）

　　教學方式：老師講，學生聽。

　　作者簡介： 毛澤東（1893至1976年），字潤之。湖南省湘潭縣韶山人。出身于富農家庭，9歲進入私塾讀書，17歲考入湖南湘鄉縣立東山高等小學堂讀書，18歲考入湘鄉駐省中學讀書。讀了半年，為響應辛亥革命，投筆從戎，在湖南新軍當列兵。半年后退出。又在長沙街頭流浪了大半年，近20歲時，入湖南省立第四師范學校預科讀書，25歲畢業，為組織湖南赴法勤工儉學運動第一次到北京。在北京期間，擔任北京大學圖書館管理員，得到李大釗等人幫助，開始接受俄國十月革命的思想影響。從此走上了不平凡的革命道路，最后成為20世紀全球最具影響力的偉大人物。從他早年的生平，我們可以得到這樣的啟迪：1、讀書方能改變命運。如果毛澤東輟學經商，或者回家務農，就不可能走上偉人之路。2、要到最好的學校讀書，結交最好的老師和同學。3、要有一技之長，多看報，多了解時事。4、30歲以前能找到一生的信仰。

　　教學目標三：介紹詞的常識及本詩的寫作背景（時間5分鐘）

　　一、詞的常識：

　　詞產生于唐，流行于五代，極盛于宋代。又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59~90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。

　　沁園春是詞牌名。所謂詞牌,就是指唐宋時代經常用以填詞的大致固定的一部分樂曲的原名。沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，據《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌。

　　教學目標四：誦讀、背誦詞的上闋。（15分鐘），培養學生朗讀能力和記憶能力

　　教學過程：1、老師范讀或播放該部分的錄音

　　2、抽學生朗讀

　　3、糾正讀錯的字音。如分（fèn）外

　　4、根據課文注釋，把握本闋詞的大意：

　　北方的風光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內外，只剩下（白茫茫的一片）；寬廣的黃河上下，河水頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像（（一條條）銀蛇一樣蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（許多）白象在奔跑），似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時候，（再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。 ）

　　4、學生背誦、默寫

　　教學目標五：分析詞的上闋，培養學生的理解能力（時間10分鐘）

　　展示問題：1、作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。

　　（作者望見了長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）

　　2、哪幾句詩是虛寫？表現了作者怎樣的情懷？

　　（最后三句，抒發了作者對祖國的山河的贊美）

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現手法？（以動寫靜）

　　附：以動寫靜的詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽；明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬；

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　第二課時

　　教學目標一：抽背、抽問，鞏固第一課時的教學內容，培養學生良好的復習習慣。（時間5分鐘）

　　教學過程：

　　1、抽一位學生背誦詞的上闋。如果學生背不了，全體齊讀課文。要弄清學生不能背誦的原因并給予其能夠接受的處罰， 如限時完成背誦或罰抄2至3遍。

　　2、抽問：請學生解釋詞語：唯余莽莽   紅裝素裹  分外妖嬈

　　3、上闋寫景，寫出了景物的什么特點？

　　教學目標二：誦讀、背誦詞的下闋。（15分鐘），培養學生朗讀能力和記憶能力

　　教學過程：

　　1、老師范讀或播放該部分的錄音

　　2、抽學生朗讀

　　3、糾正讀錯的字音。成吉思汗（hán）  還看今朝（zhāo）  數（shǔ）風流人物 

　　4、根據課文注釋，把握本闋詞的大意：

　　江山是這樣的（壯麗），讓無數英雄為此（傾倒）。可惜像秦始皇漢武帝那樣的帝王，（略差文學才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經過去了，（真正能夠建功立業的英雄人物），還要看現在的人們。        

　　5、學生背誦、默寫

　　教學目標三：分析詞的下闋，培養學生的理解能力。（時間10分鐘）

　　問題展示：

　　1、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。（文武兼備或文武雙全。“文”指的是文學才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

　　2、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”抒發了作者怎樣的情懷？（堅信中國的無產階級革命一定會成功，文武雙全的共產黨人會建立不朽的功勛。

　　3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價？秦始皇（前259年—前2XX年），39歲時完成了統一中國大業，建立了秦朝，被后人譽為：“千古一帝”。為了統一思想，他實行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統治，秦朝從建立到滅亡只有XX年。

　　漢武帝劉徹（前156年—前87年），15歲登基，才位54年。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統治區域。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”開創中國傳統主流文化之正統。改革政治，削減地方勢力，加強了中央集權。

　　唐太宗李世明（599年——649年），在其統治期間，社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，經濟繁榮，國力強盛。史稱“貞觀之治”。

　　宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結束了安史之亂以來長達2XX年的諸侯割據和軍閥戰亂局面，奉行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。

　　元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發動對外征服戰爭。在發動一系列大規模侵略戰爭時，也伴隨著大規模的屠殺。據國內外學者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數達到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。這一項記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。

　　作者對上述帝王“略輸文采”、“稍遜風騷”的評價帶著個人的主觀色彩，目的是要激勵當今的共產黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼備。

　　教學目標四：展示練習，鞏固教學。（時間10分鐘）

　　一、注音

　　沁（       ）園春    分（     ）外 妖嬈（     ）  成吉思汗（     ）  數（     ）風流人物

　　二、解釋：

　　1、惟余莽莽 2、紅裝素裹  3、分外妖嬈  4、江山多嬌  5、略輸文采  5、稍遜風騷  6、一代天驕

　　7、風流人物

　　三、填空：

　　這首詞的詞牌名是（        ），題目是（        ）

　　三、問答

　　2、上闋中，作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。

　　3、上闋中，哪幾句詩是虛寫？表現了作者怎樣的情懷？

　　4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現手法？

　　5、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。

　　6、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”抒發了作者怎樣的情懷？

《沁園春 雪》教學設計 篇10

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教學媒體：錄音機

　　課時安排：2

　　教學過程 

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

　　1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

　　（承上啟下）

　　6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　五、作業 ：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解

　　2、背誦抄錄《沁園春 雪》

　　教學課后記：

　　學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦

　　第二課時

　　一、 復習上內容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解

　　3、學生評價

　　二、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

　　三、 理解《沁園春 雪》的藝術特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

　　（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

　　（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、 當堂進行練習或做《目標檢測》

　　教學課后記：

　　本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

《沁園春 雪》教學設計 篇11

　　備課組 初三 學科 語文 執筆

　　課題 教時安排 一教時

　　教學目標 

　　知識

　　方面 1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力

　　的文體特點；

　　2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

　　3. 能準確指出詩中的修辭手法；

　　4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　情感

　　態度

　　方面 1.  通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　2. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　能力

　　方面 1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；

　　2. 領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

　　重點難點分析

　　1  領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

　　2         懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 

　　（可進行課堂討論并個別發言）

　　3   指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

　　教         案 

　　教學過程 

　　一、導入  新課：了解毛澤東。

　　今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。

　　2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　3、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、教學新課

　　（一）整體感知 

　　放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

　　如：分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數（ ）風流人物 今朝（ ）

　　惟余莽莽 風流人物 折腰 風騷 紅裝素裹

　　4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

　　要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 

　　（二）學習上闋

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？ 

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

　　明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

　　明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

　　（三）學習下闋

　　1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容？

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

　　明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 

　　3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）

　　5、討論：誰是真正的英雄？

　　明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　8、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　（四）總結這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　三  布置作業      

　　背誦全詞  完成課課練上習題

《沁園春 雪》教學設計 篇12

　　《沁園春雪》教學設計教學目標     1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點；     2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；     3、能準確指出詩中的修辭手法；     4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。 重點難點分析     1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；     2、懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。     （可進行課堂討論并個別發言）     3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 教學過程 一、導入：（3分鐘）在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎？好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚。看誰寫得多。（黑板寫一個紛紛揚揚） 同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。（展示圖片）二、介紹詞的知識：（1分鐘）詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景。（1分鐘）1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三、教學新課（一）整體感知（3分鐘）1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2、指出朗讀注意的地方： ①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。（二）明確重點字詞的讀音和意義。 （叫同學上臺標注）（2分鐘）分（　　）外妖嬈（　　）　　  成吉思汗（　　）　數（　　）風流人物　　        今朝（　　） （三）課文分析（以問題引導，層層緊扣）（10分鐘）1、學習上闋1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。封   飄   莽莽   滔滔   山舞銀蛇  原馳蠟象2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？ “望”字。3）作者望見了哪些景觀？ 長城、黃河、山脈、高原等景觀。 4） “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？  “山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。5）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）6）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？ 作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。 2、學習下闋1）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。  2）“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。 3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。  “惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。） 4）討論：誰是真正的英雄？ 今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 5）找出全詞點明主旨的句子  “俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 3、總結這首詞的層次與思路 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。（四）布置作業   1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。3、背誦全詞