《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
感情充沛地吟誦，當(dāng)堂背誦。理解詩人的壯志豪情。
【教學(xué)前奏】
欣賞歌曲《沁園春•雪》，了解作者（做成課件）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、介紹詞的知識。
2、介紹“詩言志”的觀點。
范讀。請同學(xué)們聽老師朗讀，初步體會這首詞所表達(dá)的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是：這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語。”對此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>
（選景視野開闊：千里、萬里、長城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
（教學(xué)難點）
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補(bǔ)充一：
“表情達(dá)意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個情境，一連串事件，這些都會是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗的外在事物出現(xiàn)時，某種特別情意便馬上給喚引出來。”
──艾略特
補(bǔ)充二：
以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達(dá)意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示：我們在前面也已經(jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請學(xué)生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。中國人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來沒有停止過抗?fàn)帲覀冏x毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現(xiàn)在，讓我們再來想像一下當(dāng)時的現(xiàn)實情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴(yán)寒撲面，我們會有什么感覺？
講解：我們會感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個人的什么有關(guān)？（難點）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個普通的詩人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下，中國工農(nóng)紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。
提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對什么的預(yù)見？
是對中國革命光明前景的預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂觀精神。（難點）
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時空，思接千載。請同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？
2、這些詩句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價？請用自己的語言概括作者對歷史英雄的評價。
（難點：對“文采”“風(fēng)騷”的理解，見注解。）
這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對比。）聯(lián)系上文，應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊。）
4、講解：長征……（略）
四、朗讀、背誦
1、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛和對人民、對人民軍隊、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春•雪》手跡。
2、全體起立，背誦。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、 導(dǎo)入 ：
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）
二、 整體感知：
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、 用文中的一句話來回答導(dǎo)語 中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）
3、 提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、 局部品味：
1、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國風(fēng)光 長城、黃河（靜） |
冰封…雪飄 | （惜）
望 | 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動）| 成吉思汗…只識
描寫———————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語 中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）
四、 布置作業(yè) ：
1、 給下列加點的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目：
A、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇3
【課文解讀】
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
毛澤東的詩詞風(fēng)格以雄麗著稱，這首詞的特點是氣魄宏大、意境開闊、情景交融，全篇前后兩幅畫面，都寫得雄闊壯麗，氣韻飛動；全篇一問一答，在問答之間抒發(fā)了革命者戰(zhàn)天斗地、激揚(yáng)慷慨、包舉宇內(nèi)的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。
【教學(xué)思路】
1、鑒賞詩歌，首先應(yīng)該理解詩歌的意象，由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對審美客體進(jìn)行能動地反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、品味詩歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)師，他的詩歌突現(xiàn)了博大的情懷和革命壯志，而不是一些文人墨客的淺斟低唱，因此在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時應(yīng)把握住感情的脈絡(luò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦。
【教學(xué)目的】
1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。
2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、將這首詞與《沁園春·長沙》進(jìn)行比較閱讀。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點；領(lǐng)會毛澤東博大的情懷和革命壯志。
【教學(xué)難點】
1、從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。
2、深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。
【教學(xué)方法】
1、語言品讀法：
誦讀──美讀──成誦。
2、點撥法：
抓住關(guān)鍵詞語，點撥理清詞作脈絡(luò)。
3、討論法：
如對詞中重要句子含義的理解，對藝術(shù)手法的理解等等。
【教學(xué)用具】
錄音磁帶，多媒體課件等等。
【課時安排】
兩課時。（展示第二課時）
【教學(xué)步驟】
第一課時（預(yù)習(xí)）
〖要點〗
1、了解詞的有關(guān)知識：
⑴ 詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。
⑵ 、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒……
⑶ 詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59～90字以上）。
⑷ 明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關(guān)鍵詞語理清脈絡(luò)。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。
2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、誦讀──美讀──成誦。
〖教學(xué)步驟〗
一、由寫秋的詩句導(dǎo)入新課
可用小黑板板書：
1、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
2、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
3、秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。
4、悲哉，秋之為氣也。
5、覺人間，萬事到秋來，都搖落。
6、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
要學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫面大都用一些怎樣的意象來描繪，大都表達(dá)一種怎樣的情懷？
明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達(dá)一種：悲涼、寂寥、惆悵等等。今天我們一起來欣賞偉大革命導(dǎo)師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫面。
二、學(xué)生朗讀（可配音樂）
整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？
明確：氣勢宏大，意境開闊，色彩艷麗等等。
三、聽朗讀錄音，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答
這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？
明確（板書）：
上闋寫景──即湘江秋景，下闋敘事──追憶往事。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋
思考：我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時的背景下，途經(jīng)長沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩，詩人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。
1、學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點是什么？用詞中的語言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié) 。）
明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。作者從多個方面寫景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點分別是：山──紅，林──染，江──碧，舸──爭，鷹──擊，魚──翔。用得好的詞語有：“遍”點出“紅”的范圍之廣，“透”極寫江水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。
2、作者寫景的視野很開闊，同學(xué)們看一下作者寫景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點？用自己的話概括景物特點。
明確（見板書）：
“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點。
它們總的特點是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。
3、我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時代背景來分析）
明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長沙師范學(xué)校念書，在這里與同學(xué)們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。
4、面對這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神呢？
明確：面對如畫的秋色，一個“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運(yùn)由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。
5、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量達(dá)到背誦。
獨立──寒秋，湘江──北──去，橘子──洲頭。看──萬山──紅──遍，層林──盡──染；漫江──碧透，百舸──爭──流。鷹──擊──長空，魚──翔──淺底，萬類──霜天──競──自由。悵──寥廓，問──蒼茫──大地，誰──主──沉浮？
五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋
1、學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個問題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。）
明確：
⑴ “憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實踐，代表了國家和民族的希望。
毛澤東年輕時，在湖南師范學(xué)校讀書期間，與中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫拢角蟾锩恼胬恚麄兓蜃脑u論時政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
⑵ 作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個“中流擊水”的場面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過：“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？”
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：
攜來──百侶──曾游，憶──往昔──崢嶸──歲月──稠。恰──同學(xué)──少年，風(fēng)華──正茂；書生──意氣，揮斥──方遒。指點──江山，激揚(yáng)──文字，糞土──當(dāng)年──萬戶──侯。曾──記否，到──中流──擊水，浪遏──飛舟？
六、課文總結(jié)
我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？
明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。《沁園春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。
七、布置作業(yè)
把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。
角度提示：
1、關(guān)于詞的背景。
2、兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人。
3、領(lǐng)起字的作用，極富表現(xiàn)力的語言，色彩的搭配。
4、情景交融，情中顯志。
5、詞的結(jié)尾抒發(fā)的壯志豪情。
【板書設(shè)計】
“看”領(lǐng)起：
山 紅
遠(yuǎn)──靜 憶
林 染
上闋 湘江秋景 江 碧 下闋 崢嶸歲月
（借景抒情）近──動 （敘事抒情）
舸 爭 記
鷹 擊 上
魚 翔 下
問 主沉浮
答 以天下為己任的有志青年
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇4
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計
第一課時教師活動學(xué)生活動一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春•雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。
4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
1、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補(bǔ)充和糾正。
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。
3、補(bǔ)充講解：“舞”，起舞、飛舞，形容披雪的群山似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，并提問：“山舞銀蛇”與“原馳蠟象”運(yùn)用了什么修辭手法？
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法。“失”描繪出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
3、通過閱讀和教師提示，發(fā)現(xiàn)詩中的許多景色是虛實結(jié)合，體會到詩人豐富的想象和聯(lián)想，并嘗試掌握這種寫作手法，鍛煉思維，將其運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。第二課時教師活動學(xué)生活動一、誦讀上闋詞，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入下闋詞的學(xué)習(xí)
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。
4、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級。”但是從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認(rèn)識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達(dá)觀點。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。
3、結(jié)合教師的分析，談?wù)摗Ⅲw會詩人是如何把寫景和抒情結(jié)合到一起，自然過渡到對歷史人物的評點的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。
1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩、樂、畫”一體的詩歌學(xué)習(xí)思路和我國“詩言志”的詩歌傳統(tǒng)。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇5
備課組 初三 學(xué)科 語文 執(zhí)筆
課題 教時安排 一教時
教學(xué)目標(biāo)
知識
方面 1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力
的文體特點；
2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
3. 能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；
4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。
情感
態(tài)度
方面 1. 通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
2. 體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
能力
方面 1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；
2. 領(lǐng)會上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
重點難點分析
1 領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；
2 懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
（可進(jìn)行課堂討論并個別發(fā)言）
3 指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教 案
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課：了解毛澤東。
今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。
2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、教學(xué)新課
（一）整體感知
放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：
①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
如：分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
4、齊讀，進(jìn)一步體會本詞所表達(dá)的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化
（二）學(xué)習(xí)上闋
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
明確：詞的上闋。“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
（三）學(xué)習(xí)下闋
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）
5、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
8、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
（四）總結(jié)這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
三 布置作業(yè)
背誦全詞 完成課課練上習(xí)題
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、 比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
七（1）班 邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春 長沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。 悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長短，
爭鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長卷，
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與 sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇7
沁園春.雪
教學(xué)目標(biāo) :
1. 了解詩歌的特點.
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程 ：
㈠導(dǎo)入 ：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入
教師補(bǔ)充：詩歌特點：
⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。
⑵通過形象表達(dá)思想感情。
⑶富有想象。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
㈡初讀全詞：
⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個字音。
⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷。
㈢精讀上闋：回答下列問題。
⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？
⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
⒋把靜景寫成動景的句子是？
⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
⒉師生研討：
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。
⑴毛澤東：
⑵顧炎武：
⑶陸游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成語。
⒌寫雪的古詩。
㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。
㈥總結(jié)：
附：板書設(shè)計 ：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)思路】《沁園春•雪》是體現(xiàn)毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學(xué)過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結(jié)合，動靜結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領(lǐng)會本詞的基本內(nèi)容和寫法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會上下片的關(guān)系；
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；
2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋；
第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
1、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）
（展示其書法作品。）
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
4、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達(dá)的情感。
5、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
⑶下闋。提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么？
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達(dá)什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。
【板書設(shè)計】
概寫：動靜結(jié)合
上闋：描寫具體描寫：動靜結(jié)合（實）
想象描寫（虛）
沁園春•雪熱愛祖國山河
歌頌無產(chǎn)階級
鋪墊
過渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇9
東廬中學(xué)初三語文師生講學(xué)稿
課題：《沁園春·雪》課型：新授執(zhí)筆：向志燕
審核：初三語文備課組講學(xué)時間：05年9月
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
課前熱身：
1 選詞填空：
（1）分外妖（ ） 美麗富（ ） 不屈不（ ）[饒、嬈、撓]
（2）戒（ ）戒躁 （ ）小玲瓏 步履（ ）健 [嬌、矯、驕]
2、給下列加點的字注音：
分外（ ） 分別（ ） 妖嬈（ ） 謙遜（ ）
莽莽（ ） 風(fēng)騷（ ） 可汗（ ）數(shù)九寒冬（ ）
不計其數(shù)（ ） 數(shù)見不鮮（ ）
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入 。
二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
四、研讀上闋：
1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
六、研讀探究：
你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個時代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？
七、揣摩運(yùn)用：
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
拓展練習(xí)：
沁園春長沙
• 獨立寒秋，
• 湘江北去，
• 橘子洲頭。
• 看萬山紅遍，
• 層林盡染；
• 漫江碧透，
• 百舸爭流。
• 鷹擊長空。
• 魚翔淺底，
• 萬類霜天競自由
• 悵寥廓，
• 問蒼茫大地，
• 誰主沉浮？
• 攜來百侶曾游，
• 憶往昔崢嶸歲月稠。
• 恰同學(xué)少年，
• 風(fēng)華正茂；
• 書生意氣，
• 揮斥方遒。
• 指點江山，
• 激揚(yáng)文字，
• 糞土當(dāng)年萬戶侯。
• 曾記否，
• 到中流擊水，
• 浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇10
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點； 2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法； 3、能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法； 4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。 重點難點分析 1、領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心； 2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 （可進(jìn)行課堂討論并個別發(fā)言） 3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：（3分鐘）在座的同學(xué)們大都是南方人，可你們看過雪景嗎？好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習(xí)本上，如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)。看誰寫得多。（黑板寫一個紛紛揚(yáng)揚(yáng)） 同學(xué)們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。（展示圖片）二、介紹詞的知識：（1分鐘）詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景。（1分鐘）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三、教學(xué)新課（一）整體感知（3分鐘）1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。 2、指出朗讀注意的地方： ①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。（二）明確重點字詞的讀音和意義。 （叫同學(xué)上臺標(biāo)注）（2分鐘）分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ） （三）課文分析（以問題引導(dǎo)，層層緊扣）（10分鐘）1、學(xué)習(xí)上闋1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？ “望”字。3）作者望見了哪些景觀？ 長城、黃河、山脈、高原等景觀。 4） “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動。5）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）6）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。 2、學(xué)習(xí)下闋1）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 2）“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。 3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。 “惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。） 4）討論：誰是真正的英雄？ 今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 5）找出全詞點明主旨的句子 “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。 3、總結(jié)這首詞的層次與思路 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。（四）布置作業(yè) 1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認(rèn)識。2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。3、背誦全詞
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、 比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
七（1）班 邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春 長沙
毛澤東
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。 悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長短，
爭鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長卷，
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與 sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計 篇12
知識目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時：兩課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè) 。背誦這首詞。
［補(bǔ)充資料］
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。
〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國。
〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。