黎明的通知
第一單元·單元要點分析·
詩歌,具有優美的意境,蘊含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形
象、富有音樂美。多讀一些好詩,對陶冶人的情操,學習語言、豐富我們
的文學素養,是極有好處的。
這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作
形式不一,旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌,我們
建議同學們要注意多朗讀、多背誦,體味作者在詩歌中抒發的感情,認
真揣摩詩歌的語言特點,感受詩歌節奏的韻律。展開想象和聯想的翅
膀,進人詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。
1.
艾 青
教學目的
1.把握詩的朗讀節奏,理解詩人運用象征手法把勝利和希望的消
息傳播,體味詩的語言簡力。
2.通過反復誦讀,理解詩中蘊含的含義,認識詩人對光明的呼喚,
體會深厚的愛國主義感情。
教學重、難點
1.教學重點是反復誦讀課文,理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅
定的愛國主義感情。
2.教學難點 為理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.祈愿(qi3)灼痛(Zhuo2)街衢(qu2)籬笆(li2 ba)雞塒(Shi2)
污穢(hui4) 鼾(han1) 滲合(shen1) 叩(kou4) 虔誠(qian2)
2.解釋下列詞語:
(1))祈愿:請求、希望。
(2)洶涌:(水)猛烈地向上涌:洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛:像火燙著一樣的疼痛。
(4)街衢:寬闊的街道。衢:大路。
(5)雞塒:雞窩。
(6)污穢:骯臟。
(7)殷勤:熱情而周到。
(8)清道夫:舊社會稱打掃街道的工人。
(9)虔誠:恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。
(1O)慈惠:和善而給予好處。
二、導入
二.作家作品簡介:
艾青(1910—1996),中國現代著名詩人。原名蔣海澄,浙江金華
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農婦家寄養。這使他從小
同情農民。1928年考入杭州國立西湖藝術專科學校繪畫系。1929年
赴法國勤工儉學,專攻繪畫,同時廣泛接觸了哲學和文學,尤其愛好詩
歌。1932年回國,參加“中國左翼藝術家聯盟”,從事進步活動。同年
七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長詩〈大堰
河——我的保姆》,發表后,譽滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集
《大堰河〉,抒發了對農民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11
月,當選為陜甘寧邊區參議會參議員。多次被毛主席召見,約談文藝問
題。后到延安魯藝文學藝術學院任教,兼(詩刊》(延安版)主編。延安
文藝座談會后詩人在思想上和風格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯合大學文藝學院副院長、華北大學第三部副主任。解放后當
選為第一屆政協全國委員會候補委員、中華全國文藝界聯合會委員、中
國作家協會理事、中國美術家協會理事、《人民文學》副主編。代表作品
有:《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、(》、(寶石的紅星》;
詩集:(歡呼集)、(春天)、《艾青詩選》;詩論集(詩論》、(新文藝論集》等。
詩人以象征主義創作了本詩1948年由上海文化供應社出版。艾
青說過:“象征是事物的影射;是事物相互間的借喻,是真理的暗示和譬
比。”
(艾青《詩論)第201頁。人民文學出版社1980年版)
2.導語 。黎明、是一天的開始,是希望的萌芽。,這自然界的平凡現
象,平時有多少人注意過它?又有誰能用自己的生命去體現、體驗那每
一個蓬勃而出的黎明呢?本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解是:
“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發出通知。我們還當注
意到黎明到來這一自然現象是不可抗拒的,而本詩又一定要詩人提前
通知人們它的到來,其意義又當怎么理解?請朗讀這首詩。
三、正課——
1.朗讀詩歌。(或聽錄音,或聽老師范讀,或同學朗誦或齊讀)注意
讀出詩人的感情。
2.朗讀詩歌要講究節奏,可以按音節劃分節奏,也可以按意義單位
劃分,強調按意義單位劃分這首詩的句子節奏,并有節奏的朗讀。
。舉例:通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩布局謀篇,層次井然,請給詩歌分段,歸納段意。
討論并歸納:按對象的不同,分三段。
第一段:第一節到第六節。
這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。
第二段:第七節到第二十八節。
這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們
做好一切準備,迎接它的到來。
第三段:第二十九節到完。
這一段寫黎明要求詩人向人類宣告:黑夜即將結束,曙光已在前
頭。
4.朗讀第一段,想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們
發出通知。
朗讀、思考、議論。
明確:艾青是從繪畫轉向寫詩的,他的詩歌創作受到印象派繪畫的
很大影響,從而形成了自己感知世界和藝術地表現世界的基本方式:迅
速而準確地把握感覺印象,并將之清新而明晰地再現為視覺現象。他
的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實。
明確:黎明、畢竟是自然界的一種平凡現象,如直接由它向人們發
出通知,顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉達它的通知,此
時的詩人在人們心中已有了較大影響,通知由詩人轉達無疑會更具體
更易被人們接納。大大增強了本詩的戰斗性。
5.提問:這一段和全詩一樣采用了第一人稱,這樣寫的好處是什
么?
文學創作中,以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物,抒發情
感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己,也可以是虛構人物并在抒
情性文藝作品中最為常見。
明確:增強詩的真實感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受
了,同時藉此提高了詩的戰斗性。
四、小結
詩歌一開頭,就用第一人稱“我”,明白地向詩人提出要求,通知人
們“說他們所等待的已經要來”,并明確地表明“我將帶光明給世界,又
將帶溫暖給人類”,這一寫法貫串全詩,顯示了詩人對人類至高境界的
渴望與追求。
五、作業
1.課后練習二第一題。背誦這首詩。
2.選用課時作業 優化設計
第一課時作業 優化設計
(一)讀拼音寫漢字或給加點字注音
1.qi2()愿2.街qu2()3.han1()聲
4.雞shi2()5.污穢()6.虔誠()
〔二)朗讀詩歌,根據課堂內客填空。
本首詩作者是_____,他出生于______。本詩采用了____
的寫法,增強了詩的__,藉此提高了本詩的___。
第二課時
一、預習
1.朗讀以下詩歌,想想二、三段詩抒發了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩
二、導入
本詩是一首自由詩。自由詩是一種現代流行的新詩。字數、句數、
行數、段落和音韻都沒有固定格式,但有節奏,大致押韻。美國詩人惠
特曼是自由詩首創者。中國“五四”運動后也流行這種詩體。
艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術所必寓的規范約束之間
保持恰當的平衡,他的詩具有散文美,他所追求的是“努力把自己所感
受到的世界不受約束地表達出來。”(艾青(艾青選集·自序》為了形象
表現的自由,他的詩不押韻,讓感情自由地流瀉,通過內在的激情來感
染讀者。運用有規律的排比,復沓造成或變化中的統一,參差中的和
諧,運動中的均衡,使奔放與約束顯得非常協調。(》也遵循
了詩人三不定(不定行、不定節、不定韻)原則:“念起來流暢,像一條小
河,有時聲音高,有時聲音低,因感情的起伏而變化”(艾青《詩的形式問
題》)他把自由詩推到了一個新的高度。
三、正課
1.朗讀第二段,想想,詩中黎明讓詩人把“通知”告訴哪些人們?讓
這些人們如何行動起來,迎接它的來到?
討論、明確:“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
困倦的母親、嬰孩、病者、產婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰
爭的負傷者、所有被渴望所灼痛的人類,即所有被戰爭困擾的人們、所
有受難的人們,他們都是黎明讓詩人轉達通知的對象。讓所有的人們
走出戰爭的陰霾,脫離暗夜的魔爪,努力用自己力所能及的行為。哪怕
是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯”、“唱歌、跳
舞”來迎接它的到來。
2.黎明到來是不可抗拒的,但又為什么一定要詩人提前通知它的
到來呢?
討論、明確:在祖國正經受嚴峻的磨難與煎熬的日子里,在民族危
亡的關鍵時刻,艾青作為一個具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感的
詩人,他堅信光明、勝利一定會來到,尤如黎明之到來是不可抗拒一樣,
但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻,這種黑暗會讓人們對黎明的到
來失去信心,有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強信心.因此作者借黎
明一定要詩人提前通知人們,詩人于是滿懷信心地向人們發出“黎明的
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角,鼓舞中華民族奮
發起來,同敵人進行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難
里的城市和村莊”這兩句詩的含義?
討論、明確:這兩句詩的含義是:通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪
陷區的、翹首盼望結束戰爭的善良的中國人,抗戰勝利已經是指日可
待。這是詩人心靈對民族苦難現實的寬慰,對抗戰必勝這一信念的真
情流露。
4.詩中認為詩人是“正直人”,是“忠實于時間的”,對此如何理解?
討論、明確:作為一個成熟的、有個性的詩人,艾青擁有一片屬于自己的
藝術視野。詩中認為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關注的問
題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵
略而鼓舞人們同仇敵汽,奮起救亡而努力創作,“忠實于時間的則更表
明了詩人,堅信抗戰必勝,尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示
了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩中“黎明”深含的象征意義是什么?
討論、明確:象征是通過某一種特定的具體事物(即象征物)來表現
與之有某種聯系的概念、思想和感情(即象征義),從而使抽象的情理形
象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰
的勝利,抗戰的光明前途。
四、小結
本詩以“黎明”為象征物,以”抗日戰爭必勝”“抗日戰爭的光明前
途”為象征義抒發了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎
明,表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩人自由奔放的筆調,盡管詩節、詩行長短不拘,不押韻,但遞進排比的
句式,前尾呼應的手法,又使全詩于自由奔放中見和諧統一。詩中透出
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美,它新鮮活脫的單純明白,更富
于人情味,大量樸素的口語,顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業
1.課后練習一、練習二第2、3題。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
讀艾青(給烏蘭諾娃》完成后面幾個問題。
給烏蘭諾娃
— —看芭蕾舞(小夜曲)后作
艾 青
像云一樣軟,
像風一樣輕,。
比月亮更明亮,
比夜更寧靜——
人體在太空里游行;
不是天上的仙女,
卻是人間的女神,
比夢更美
比幻想更動人——
是勞動創造的結晶。
1.找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。
例如:“像云一樣柔軟,像風一樣輕”
2.說說破折號在這里的作用和好處。
3。詩的語言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界
的云、風采比喻的藝術效果。
4.詩中“不是……卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么?
第一單元
1.
第一課時作業 優化設計:(一)1.祈2.衢3.鼾4.Shi2
5.hui4 6.qian2(二)艾青 江蘇金華 第一人稱 真實
感 戰斗性
第二課時作業 優化設計:1.“人體在太空里游行”2.詩中兩破
折號,起解釋說明作用。是點睛之筆,破折號后一句是經詩化提煉出來
的。3.自然界中的云是淡淡的白云,特點是飄浮無定;自然界的風
是溫馨的春風,徐徐拂過,這一切與芭蕾舞演員在舞臺上輕盈、精湛的
舞姿極為神似,這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻
是……”是并列關系,它否定一個,肯定一個。在中國古代小說中,一般
指天上的是神,之所以是女神,因為女神圣潔,詩人于此處仍用比喻,用
女神的美無與倫比。作者用對比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無與倫比的
美。
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