黎明的通知

第一單元
·單元要點分析·
詩歌，具有優美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形
象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們
的文學素養，是極有好處的。
這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作
形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌，我們
建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發的感情，認
真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節奏的韻律。展開想象和聯想的翅
膀，進人詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。
1.
艾 青
教學目的
1.把握詩的朗讀節奏，理解詩人運用象征手法把勝利和希望的消
息傳播，體味詩的語言簡力。
2.通過反復誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，
體會深厚的愛國主義感情。
教學重、難點
1.教學重點是反復誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅
定的愛國主義感情。
2.教學難點 為理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。
教學時間
二課時
教學過程 
第一課時
一、預習
1.祈愿（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）
污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠（qian2）

2.解釋下列詞語：
(1)）祈愿：請求、希望。
（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。
(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）雞塒：雞窩。
（6）污穢：骯臟。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。
（9）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。
（1O）慈惠：和善而給予好處。
二、導入  
二.作家作品簡介：
艾青（1910—1996），中國現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華
人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農婦家寄養。這使他從小
同情農民。1928年考入杭州國立西湖藝術專科學校繪畫系。1929年
赴法國勤工儉學，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學和文學，尤其愛好詩
歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術家聯盟”，從事進步活動。同年
七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長詩〈大堰
河——我的保姆》，發表后，譽滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集
《大堰河〉，抒發了對農民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11
月，當選為陜甘寧邊區參議會參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問
題。后到延安魯藝文學藝術學院任教，兼（詩刊》（延安版）主編。延安
文藝座談會后詩人在思想上和風格上都有明顯變化。1945年入黨。
任華北聯合大學文藝學院副院長、華北大學第三部副主任。解放后當
選為第一屆政協全國委員會候補委員、中華全國文藝界聯合會委員、中
國作家協會理事、中國美術家協會理事、《人民文學》副主編。代表作品
有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、（》、（寶石的紅星》；
詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論》、（新文藝論集》等。
詩人以象征主義創作了本詩1948年由上海文化供應社出版。艾
青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬
比。”
（艾青《詩論）第201頁。人民文學出版社1980年版）
2.導語 。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現
象，平時有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現、體驗那每
一個蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝
利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解是：
“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發出通知。我們還當注
意到黎明到來這一自然現象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前
通知人們它的到來，其意義又當怎么理解？請朗讀這首詩。
三、正課——
1.朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學朗誦或齊讀）注意
讀出詩人的感情。
2.朗讀詩歌要講究節奏，可以按音節劃分節奏，也可以按意義單位
劃分，強調按意義單位劃分這首詩的句子節奏，并有節奏的朗讀。
。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。
和遠方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊
3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對象的不同，分三段。
第一段：第一節到第六節。
這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。
第二段：第七節到第二十八節。
這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們
做好一切準備，迎接它的到來。
第三段：第二十九節到完。
這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結束，曙光已在前
頭。
4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們
發出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：艾青是從繪畫轉向寫詩的，他的詩歌創作受到印象派繪畫的
很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術地表現世界的基本方式：迅
速而準確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現為視覺現象。他
的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實。
明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現象，如直接由它向人們發
出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉達它的通知，此
時的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉達無疑會更具體
更易被人們接納。大大增強了本詩的戰斗性。
5.提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什
么？
文學創作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發情
感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己，也可以是虛構人物并在抒
情性文藝作品中最為常見。
明確：增強詩的真實感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受
了，同時藉此提高了詩的戰斗性。
四、小結
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人
們“說他們所等待的已經要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又
將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的
渴望與追求。
五、作業 
1.課后練習二第一題。背誦這首詩。
2.選用課時作業 優化設計
第一課時作業 優化設計
（一）讀拼音寫漢字或給加點字注音
1.qi2（）愿2.街qu2（）3.han1（）聲
4.雞shi2（）5.污穢（）6.虔誠（）
〔二）朗讀詩歌，根據課堂內客填空。
本首詩作者是_____，他出生于______。本詩采用了____
的寫法，增強了詩的__，藉此提高了本詩的___。
第二課時
一、預習
1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發了作者怎樣的感情。
2.背誦全詩
二、導入  
本詩是一首自由詩。自由詩是一種現代流行的新詩。字數、句數、
行數、段落和音韻都沒有固定格式，但有節奏，大致押韻。美國詩人惠
特曼是自由詩首創者。中國“五四”運動后也流行這種詩體。
艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術所必寓的規范約束之間
保持恰當的平衡，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感
受到的世界不受約束地表達出來。”（艾青（艾青選集·自序》為了形象
表現的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內在的激情來感
染讀者。運用有規律的排比，復沓造成或變化中的統一，參差中的和
諧，運動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協調。（》也遵循
了詩人三不定（不定行、不定節、不定韻）原則：“念起來流暢，像一條小
河，有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩的形式問
題》）他把自由詩推到了一個新的高度。
三、正課
1.朗讀第二段，想想，詩中黎明讓詩人把“通知”告訴哪些人們？讓
這些人們如何行動起來，迎接它的來到？
討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、
困倦的母親、嬰孩、病者、產婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰
爭的負傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰爭困擾的人們、所
有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉達通知的對象。讓所有的人們
走出戰爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕
是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯”、“唱歌、跳
舞”來迎接它的到來。
2.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的
到來呢？
討論、明確：在祖國正經受嚴峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危
亡的關鍵時刻，艾青作為一個具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感的
詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，
但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到
來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強信心.因此作者借黎
明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發出“黎明的
通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮
發起來，同敵人進行殊死的搏斗。
3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難
里的城市和村莊”這兩句詩的含義？
討論、明確：這兩句詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪
陷區的、翹首盼望結束戰爭的善良的中國人，抗戰勝利已經是指日可
待。這是詩人心靈對民族苦難現實的寬慰，對抗戰必勝這一信念的真
情流露。
4.詩中認為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解？
討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的
藝術視野。詩中認為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關注的問
題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵
略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創作，“忠實于時間的則更表
明了詩人，堅信抗戰必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示
了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
5.本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現
與之有某種聯系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形
象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰
的勝利，抗戰的光明前途。
四、小結
本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰爭必勝”“抗日戰爭的光明前
途”為象征義抒發了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎
明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩人自由奔放的筆調，盡管詩節、詩行長短不拘，不押韻，但遞進排比的
句式，前尾呼應的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統一。詩中透出
的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富
于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業 
1.課后練習一、練習二第2、3題。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個問題。
給烏蘭諾娃
— —看芭蕾舞（小夜曲）后作
艾 青
像云一樣軟，
像風一樣輕，。
比月亮更明亮，
比夜更寧靜——
人體在太空里游行；
不是天上的仙女，
卻是人間的女神，
比夢更美
比幻想更動人——
是勞動創造的結晶。
1.找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一樣柔軟，像風一樣輕”
2.說說破折號在這里的作用和好處。
3。詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界
的云、風采比喻的藝術效果。
4.詩中“不是……卻是”是什么關系？詩人這么寫的用意是什么？
第一單元
1.
第一課時作業 優化設計：（一）1.祈2.衢3.鼾4.Shi2
5.hui4 6.qian2（二）艾青 江蘇金華 第一人稱 真實
感 戰斗性
第二課時作業 優化設計：1.“人體在太空里游行”2.詩中兩破
折號，起解釋說明作用。是點睛之筆，破折號后一句是經詩化提煉出來
的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點是飄浮無定；自然界的風
是溫馨的春風，徐徐拂過，這一切與芭蕾舞演員在舞臺上輕盈、精湛的
舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻
是……”是并列關系，它否定一個，肯定一個。在中國古代小說中，一般
指天上的是神，之所以是女神，因為女神圣潔，詩人于此處仍用比喻，用
女神的美無與倫比。作者用對比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無與倫比的
美。

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