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《黎明的通知》教案設計

《黎明的通知》教案設計


教學設想 
引導學生從整體把握詩歌內容,感受詩歌感情,培養鑒賞詩歌的基本能力,進而培養 
對詩歌作出正確的評價。 
第一課時 
教學內容和步驟 
一、創設情境
第三冊所學現代詩:《郭沫若詩兩首》、《現代詩三首》、《鄉愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》:從中感受到了現代詩的“三美”(音樂美、畫面美、結構美),體味到了詩人對美好生活的贊美,對故鄉深情的思念,對母愛的贊美,對愛情的歌頌,以及對生活的哲思。 
本單元所選的六首詩作,有對黎明的深情呼喚,有對生與死的深刻思考,有對革命圣地的熱情歌頌;還有春雨對孩子的絮語,有帆對暴風雨的渴望,有對小小螢火蟲的贊美。 
在“三美”的基礎上,我們將借助誦讀這一途徑,進一步感受詩歌豐富的內容,多樣的手法,精美的語言、豐富的情感。
二、導入  新課:介紹作者及其寫作背景 
1.作者:艾青(1910--1996),原名蔣海澄,生于浙江金華一個工商業兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言,艾青被寄養在一個貧苦農婦家里生活了五年。少年時喜愛美術,初中畢業后考入了國立西湖藝術院。1929年,赴法國勤工儉學,專攻繪畫藝術,在巴黎度過了三年“精神上自由,物質上貧困”的生活。1932年回國,參加了中國左翼美術家聯盟,并成為魯迅支持的美術團體“春地畫會”的成員,不久便被捕入獄。由于監獄生活的限制,艾青在藝術道路上出現了從繪畫到詩歌的轉向,發表了《大堰河——我的保姆》《雪》
2.寫作背景。 
1941年皖南事變后,艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作,成為革命事業里的,宣傳與鼓動的武器”,決心“把政治與詩密切地結合起來,把詩貢獻給新的主題和題材”,因此,詩人這一時期的詩歌,更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱,詩作中的時代意識更為強烈,理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 
三、朗讀詩歌,初步感受詩歌內容 
1.聽朗讀帶。 
學生注意朗讀的字音和節奏。 
2.解決疑難字詞讀音,疏通閱讀障礙, 
注意以下字詞讀音: 
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠 
指名朗讀后,教師注意引導學生評價,指出其中的優點和不足。 
四、梳理詩歌的寫作層次 
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路,為進一步的學習作準備 
1.學生默讀全詩,然后指名學生復述這首詩的基本意思。 
要求通過復述,能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。 
2.討論:這首詩一共有32節,可以分為幾個部分? 
學生討論后明確:可以分為三部分: 
第一部分:從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。 
第二部分:從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。 
第三部分:從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了 
對于結構層次的劃分,不必執著一念,只要合理,都可以。 
3.討論:各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。 
明確:在概括時,一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。 
五、布置作業  

第二課時

教學內容和步驟 
一、簡要回顧上課時內容,引入新課 
二、精讀詩歌,評點詩歌內容 
1.要求學生自讀全詩,一定要注意在讀中品,邊讀邊想,深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用,可以是評價詩句中的思想感情,可以是評價修辭方法的運用,也可以是評價詩歌技巧應用的效果。 
2.學生相互交流評點的內容。 
3.在評點中注意以下問題: 
(1)這個“通知”有哪些內容,這些內容集中表達了一個什么意思? 
(2)迅速默讀詩歌,回答:黎明所“通知”的對象有哪些人? 
(3)語句理解:詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”,這兩句詩該如何理解? 
(4)語句理解:詩歌末尾說:“趁這夜已快完了,請告訴他們/說他們所等待的就要來了”,這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解? 
(5)品味下面兩節詩歌: 
請歌唱者唱著歌來歡迎 
用草與露水所滲合的聲音 
請舞蹈者跳著舞來歡迎 
披上她們白霧的晨衣 
這兩節詩讀起來感覺很美,體會一下,詩人是如何表現出其中之美蘊的。 
4.教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。 
5.評點結束后,教師引導學生小結詩歌主要內容。 
6.學生齊讀全詩。 
三、自讀全詩,綜合評價 
1。討論:這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵? 
2.提問:艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”,你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎? 
請你說說,在這首詩中,作者所要表達的主旨是什么? 
3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。 
四、遷移訓練 
五、布置作業 

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