《我的叔叔于勒》教學簡案（通用12篇）

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇1

　　教學目標： 

　　1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。 

　　2.認識本文所揭示的主題。 

　　教學重點：目標1.2. 

　　教學難點：目標2. 

　　教具：多媒體課件 

　　教學過程： 

　　一. 引入課題  簡介作者 

　　二. 范讀課文 

　　三. 初步感知  

　　你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？                                                                                                            

　　四. 初步梳理小說的情節、人物 

　　五. 討論主題 

　　小說意在揭示什么主題？ 

　　有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 

　　1. 分組討論 

　　2. 代表發言 

　　3. 教師梳理 

　　六. 小結 啟迪思維 

　　七. 拓展想象 

　　板書：    菲利普夫婦  于勒  “我”          人物       

　　憎恨害怕   奉為福星   深惡痛絕 

　　（趕）      （盼）     （躲）    情節       

　　生活拮據                          環境       

　　可悲？  可憐？   深思？

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇2

　　教學目標

　　1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。

　　2.梳理故事情節，概括大意。

　　3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫，塑造人物形象的方法。

　　4.通過人物形象探討小說主題思想。

　　5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點

　　1.研讀課文，理清故事情節。

　　2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。

　　方法指導

　　誦讀，體會人物的思想感情；從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。

　　課時

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、預習

　　1.生字

　　拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）

　　煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）

　　哲爾賽島（zhē）

　　2.解釋詞語

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　糟蹋：損壞，浪費。

　　襤褸：指衣服破爛不堪。

　　與日俱增：隨著時間一天天地增長。俱，全，都，一起。

　　十拿九穩：比喻很有把握。

　　鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。

　　莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。

　　衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。

　　為期不遠：指快到約定或規定的日子了。

　　二、題解

　　莫泊桑：法國19世紀著名的批判現實主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動法國文壇，其代表作有：長篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。

　　三、課文誦讀指導

　　小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時，也要讀出期盼的語氣，在船上認出于勒時，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。

　　學生讀課文，體會。

　　四、梳理故事情節，概括大意。

　　1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情節。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主題探究

　　關于小說的主題，有以下幾種理解。

　　1.金錢關系說。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會把人與人之間的關系變成了純粹的金錢關系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯系了。”菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度正揭示了這種赤裸裸的金錢關系。

　　2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處于社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場看，他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的那份財產，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發財的消息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇3

　　【教學目的】

　　1、人是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　3、理解通過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

　　【教學設想】

　　1、學生自己理出小說情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙，情節曲折對表現人物提示主題的作用。

　　2、描寫人物的各種寫法，可指導學生自己分析、規納、教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。

　　3、本課的設計程序為：

　　⑴速讀──提煉情節──感知內容。

　　⑵精讀──品細節──析人物。

　　⑶研讀──規納主題──引發聯想。

　　【教學過程】第一課時

　　〖教學目標〗

　　速讀──概述故事情節。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　法國文學家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說；“每一篇都是一出小小的喜劇打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠發人深思的。”今天，我們就打開其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書課題、作者）

　　二、常規檢查，讀準提示中的字音

　　拮據（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）

　　三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容

　　要求：按照小說情節發展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的內容。

　　明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。

　　四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節的

　　明確：

　　1、設置懸念：

　　作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。

　　2、巧用插敘：

　　插敘于勒在非利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。

　　3、情節意外：

　　本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。

　　五、總結

　　這個情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術效果。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　精讀──品細節──析人物。

　　〖教學過程〗

　　一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態

　　1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了”。

　　明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫，都表現了非利普夫婦的愛虛榮的特點。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。

　　2、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道這家伙的底細嗎？”

　　明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最后才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

　　3、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”

　　明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之后那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

　　4、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　明確：發財夢使母親不愿想念這是真的。

　　5、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　明確：此時表現母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　　6、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語言和心態變化，一層層發展，直至畢露無遺了。

　　二、精讀課文，出示表格，要求學生填寫并簡要分析

　　于勒生活的變化非利普夫婦的態度非利普夫婦的特征語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避

　　三、概括本文的主題

　　明確：情不如錢；金錢至上。

　　四、聯想練習

　　如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣？寫成200字以上的短文。

　　五、結束新課

　　師播放歌曲《愛的奉獻》，在“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。

　　【板書】

　　非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇4

　　《我的叔叔于勒》教案

　　——   九年級上冊第六課 

　　南環中學   羅曉華

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　3.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　二、能力訓練方法目標  

　　1.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。   

　　2.學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。   

　　三、 情感、態度與價值觀目標

　　1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2.理解作者對文中主人公深切的同情。

　　教學重點

　　1.學習本文巧妙的構思，曲折的情節。

　　2.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學難點 

　　1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2.深刻理解小說的主題思想。

　　教學突破

　　1.梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。

　　2.誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

　　教學準備

　　教師準備

　　1.課前查找相關資料。

　　2.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2.熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教學過程 

　　教學過程 

　　教學過程 

　　（一）  導入  新課

　　心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？

　　（二）  點名讓學生結合預習介紹作者。

　　1介紹作者：莫泊桑(1850---  1893)，19世紀法國著名的小說家。 代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他 同學補充。 

　　2.補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

　　（三）  指導學生用簡潔的語言復述故事情節并思考小說的主要人物

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生的復述作出評點。結合以菲利 普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　1.通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、

　　家伙、賊、流氓。

　　1.  提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。

　　2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼

　　望、贊揚à又罵又躲。

　　2.  提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?

　　3.在教師的引導下，由表及里，逐步深 入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　（四）、教師引導學生理解小說主題

　　教師活動

　　學生活動

　　1.  分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

　　1.  通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。

　　2.  提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?

　　2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

　　3.  提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?

　　3、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　4.  引用馬克思“金錢關系說”

　　“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。”

　　4、學生可以聯系實際，用事例來證明。

　　5.  歸納本文的主題：小說意在探討人與人之間的關系，那是一種怎樣的關系呢？

　　5、資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

　　6.  討論：有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。

　　6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據。生活的窘迫。

　　（五）、分析小說人物形象。

　　教師活動

　　學生活動

　　1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么? 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　1、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什么？

　　2、共同點：

　　自私、冷酷、惟利是圖、虛榮

　　3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。

　　3、不同點：

　　丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）   

　　妻子（精明、潑辣、沉著、鎮定）

　　（六）拓展訓練及作業 布置

　　教師活動

　　學生活動

　　1、提問：參看課文46小節，“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。

　　1、學生自由寫作，互相交流。

　　2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。

　　2、學生自由寫作，集中交流。

　　3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑

　　筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。

　　3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而本文表現資本主義制度下金錢關系。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。

　　4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。

　　4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。

　　（七）、板書設計 ：

　　我的叔叔于勒                        莫泊桑

　　稱呼變化：

　　①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓

　　明線 ：

　　態度變化 ：打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲

　　情感變化 ：恐怖     希望      恐怖、仇恨

　　暗線：

　　于勒  在家行為不正——出外發財——最后窮愁潦倒

　　主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

　　②表現資本主義制度下小人物的辛酸。

　　教學探討與反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。

　　《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。

　　教學自我評價

　　《我的叔叔于勒》以其精巧的結構、細膩的人物塑造，表現了深刻的主題。個人認為拓展訓練及作業 布置的有關題目，能較好的訓練學生的創造性思維能力和口頭表達能力。比較閱讀《變色龍》也較好的體現了教材與教材的銜接，分析、比較、綜合能力。

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇5

　　《我的叔叔于勒》教學設計

　　［教材分析］

　　莫泊桑的小說,特別是短篇小說,在藝術手法上造詣很深。發表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇體現他藝術風格，特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化,清晰的生動地勾勒出一副19世紀后半葉法國小市民生活的剪影,也反映出那個時代法國社會的風尚. 而通過少年若瑟夫的視角來表現,也包含了若瑟夫對人生,社會的認識.

　　［學情分析］　　

　　本文篇幅教長,而表現的主題較為深刻.面對參加社會實踐較少這樣的現實情況,要在一堂課上觸及到文章主題難度較大.所以客觀上要把學習內容盡量貼近學生實際,讓學生用他們的慣常思維來考慮問題,由淺入深的達到教學目的.

　　［教學目標］　　

　　1.   喚起學生學習的興趣，從整體上把握全文。

　　2.   抓住對＂于勒＂的不同評價，在比較中形成文章主題。

　　3.   體會文章主題的雙重性，理解課文的豐富內涵。

　　［教學重點］

　　通過對人物的不同評價，形成文章無題.

　　［教學難點］

　　理解課文的豐富內涵.

　　［教學方法］

　　探究討論法　　續寫法　

　　［教具準備］

　　打印好的講義資料　　多媒體課件

　　［教學過程］

　　一.導入:　　

　　曾有一位文化名人說過這樣一句話“人生是無常的，人的一生之中交錯著悲與喜，悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。”今天，就讓我們學習法國作家,世界短篇小說之王莫泊桑描述的一段人生，或喜或悲，等待著我們去評說。

　　二.出示課題，　　

　　三.整體感知　　

　　1.首先，我想請問同學們：“你讀完本文印象最深的一點是什么?”

　　(學生自由回答)

　　學生1:我們家窮困的生活狀況.

　　學生2:于勒的悲慘人生.

　　學生3:菲利普夫婦對于勒態度的前后巨變.

　　…………………　

　　［教師語］同學們講得都很好，說明你們都很認真的看了這篇文章，我注意到有同學講到菲利普夫婦對于勒態度的巨變.那么，我想請問大家：＂菲利蒲夫婦對于勒態度的變化最明顯體現在那里呢?

　　(學生自由回答)　　

　　［教師語］是菲利普夫婦口中對于勒稱呼的變化。　　

　　2. 請同學們歸納菲利普夫婦對于勒的稱呼

　　（學生自由回答）

　　[教師板書]　　

　　于勒↗壞蛋、流氓、無賴、賊、討飯的　　　↖菲利蒲夫婦　　

　　↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的↙　　　

　　3. 質疑：菲利蒲夫婦對于于勒的稱謂為什么會發生這么大的變化，他們評論于勒的依據是什么呢？

　　（學生自由回答）

　　[教師板書]　　

　　于勒↗壞蛋、流氓、無賴、賊、討飯的    (貧)　　↖菲利蒲夫婦　　

　　↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的(富)   ↙　　　

　　四.合作探究　　

　　1.       質疑：你如何評價菲利普夫婦對待于勒的態度?　　

　　(學生自由回答)

　　學生1: 菲利普夫婦的這種看人的標準是不對的,是一種金錢至上的思想.

　　學生2: 菲利普夫婦的做法摒棄了親情而只看中金錢是一種錯誤的思想觀念.

　　…………………　

　　[教師語]同學們都談了自己的看法,可我卻有個疑問:如果說于勒的遭遇是可憐的.那么, 菲利普夫婦的做法難道就沒有可憐之處嗎?

　　2.       質疑：菲利普夫婦的做法可憐之處在那里呢?(結合課文內容分析)　　

　　(學生自由回答)

　　學生1: 于勒占用了他們家的一大筆財產,他們只好把希望寄托在于勒身上.

　　學生2:  他們不敢面對貧窮的于勒,因為這樣對他們的女兒很不利.

　　學生3: 菲利普夫婦對于勒可以說已經是仁至義盡了,不可能也沒有能力再幫助于勒了.

　　…………………　

　　[多媒體顯示體現菲利普家貧窮的語段](課文的第1.2兩段)　　

　　我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子　一米　的花邊，常常要在價錢上計較半天。

　　[教師語]同學們講得很好.從某種意義上可以說, 于勒的命運是悲劇性的, 菲利蒲夫婦的命運也是悲劇性的. 于勒有他人生的坎坷遭遇, 菲利蒲夫婦有他們作為小人物的辛酸.他們悲劇命運的共同原因都是被錢所困.正如我上課前對大家所說得那樣“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”在金錢面前，人與人之間那種可貴的親情關系已經被扭曲了, 莫泊桑其它的很多文章都能反映這一點.如:反映勞動人民生活的貧困痛苦以及優秀品質的，如1881年創作的《西蒙的爸爸》《一個女長工的故事》等。莫泊桑的文章總能帶給我們深刻的人生啟示，正如幾位作家評論他的文章所說得那樣:

　　[多媒體顯示后人評價]

　　每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。　　

　　左拉《在莫泊桑葬禮上的演說》

　　他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物”　　

　　——————托爾斯泰

　　［教師語］菲利普夫婦和于勒的悲劇每每讓我想起心中就會有一種傷痛的酸楚感覺，因為在這個世界上有他們這樣遭遇的肯定不在少數，作為生活在新時代中的我們能為像他們這樣的弱勢群體做些什么呢？我相信在座的同學們都是很有愛心的人，我們雖年幼不能給他們經濟上的幫助，但可以帶給他們一段愛的感言，讓他們重新看到生活的希望。

　　五.拓展延伸　　

　　［心靈寄語］

　　請同學們在自己的筆記本寫下一段自己最想對菲利普夫婦或于勒說的話。

　　（學生寫完后可隨意抽選）

　　六.在韋唯《愛的奉獻》歌曲中結束本課。

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇6

　　教學目的：

　　1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解小說塑造人物形象的方法。

　　教學重難點：

　　小說中描寫人物的性格的方法。

　　教學安排：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，梳理故事情節。

　　教學重點：

　　注意把握小說的三要素。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入，介紹作者。

　　莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、聽課文錄音。

　　（理清課文層次，理清故事情節。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸贊于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小說以什么為線索安排材料？

　　（以菲利普夫婦對于勒的態度變化為線索安排材料訴。）

　　五、正音，辨字。

　　（見課文預習提示。）

　　第二課時

　　教學內容：

　　分析人物性格特點。

　　教學重難點：

　　理解人物的形象入手分析人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入本課內容，講授新課。

　　三、復述小說的情節。

　　盼——贊——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特點。

　　閱讀課文第96-98頁，回答下列問題。

　　1、菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態。

　　2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現了“我”怎樣的心理？

　　5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。

　　五、總結。

　　小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小說的主題。

　　六、布置練習。

　　完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內容。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固練習。

　　教學重點：

　　加深對小說內容的理解。

　　教學過程：

　　一、出示練習題。

　　1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據生活……計較半天。

　　可是每星期日……多么驚奇啊！

　　對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。

　　A、交代“我”家拮據的家境。

　　B、交代“我”母親的思想意識。

　　C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。

　　D、寫“我們”一家人盼望于勒。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。

　　閱讀語段，回答問題。

　　“母親突然暴怒起來……就走開了。”

　　（1）母親為什么暴怒起來？

　　（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

　　（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇7

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　【教學目標】

　　1、理解小說表現的主題思想。

　　2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、你讀這小說后，你從中懂得了什么道理?

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　⑴ 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　⑵ 層次分析(第一課時)。

　　2、難點：

　　⑴ 懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　⑵ 菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的?(第一課時)

　　【教學方法】

　　點、線、面教學和啟發式：

　　在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的點──課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線──為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答想，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答想)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介紹

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三、課文分析

　　1、(教師)請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　3、(教師)在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、層次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)贊

　　第三部分：(20～47)見

　　第四部分：(48～49)躲

　　五、布置作業

　　1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?

　　2、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么?

　　3、這篇小說揭示了什么主題思想?

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇8

　　一、教材分析

　　1、是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。

　　從語文教材應完成的教學目標 看，要教會學生體會通過塑造人物形象敘述故事情節，描寫環境表達作者思想感情。

　　本課在本單元應完成的教學任務主要是：通過人物分析學習對比手法的運用，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、教學目標 及要求

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　3、重點難點

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　二、教法分析

　　1、整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，整體感知小說。

　　2、比較教學法

　　與《變色龍》比較，共性——善變的性格

　　3、自主討論法

　　深入理解小說主題。

　　三、學法指導

　　本文在分析人物，環境時抓住一個“變”，在構思鋪排時抓住一個“巧”字

　　四、教學過程 

　　1、導入  新課

　　大家在初二學過一篇《變色龍》還記得嗎？請同學們回憶——小說“變色龍”是指誰？為何稱之為“變色龍？有何特點？”

　　明確 變色龍——奧楚蔑洛夫

　　特點——善變

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說

　　2、板書課題：

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　人物態度對比：

　　前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，

　　后： ↑ ↑ ↑

　　恐怖 流氓，壞蛋 不安

　　是他→流氓

　　↑ ↑

　　哆嗦打聽 煞白暴怒

　　5、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市

　　對 民，愛慕虛榮。

　　比 “我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）

　　7、小說主題討論：

　　金錢至上

　　8、發散訓練

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇9

　　一、課題：《我的叔叔于勒》 

　　二、課型：自讀課 

　　三、課時：一課時 

　　四、教學目標 ： 1 、理清故事情節； 

　　2 、品味語言，把握人物性格。 

　　五、教學重點：理解人物性格。 

　　六、教學難點 ：小說主題思想的深入理解。 

　　七、教學方法：導讀法       討論法 

　　八、教學用具：錄音機      投影儀 

　　九、教學過程 ： 

　　（一）、激發興趣，導入  新課。 

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。 

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？ 

　　（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。 

　　1 、出示幻燈片，展示生字詞。 

　　拮據      棧橋        撬開      詫異      牡蠣      襤褸      

　　2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。 

　　3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。 

　　（三）、默讀全文，整體感知文意， 

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題： 

　　1 、理解生字詞在文中的意思； 

　　2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？ 

　　3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。 

　　（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標 ） 

　　（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。 

　　1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。 

　　2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。 

　　3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。 

　　板書：菲利普夫婦 

　　盼         憶         遇         躲 

　　（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。 

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節） 

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。 

　　（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。） 

　　1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。） 

　　2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。） 

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？ 

　　（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。） 

　　（用兩種顏色的粉筆板書：好心人     正直的人                賊） 

　　4 、為什么   要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。） 

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。 

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。 

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。 

　　1 、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。 

　　2 、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。 

　　（ 1 ）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。 

　　（ 2 ）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。 

　　（ 3 ）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。 

　　自私       虛榮       唯利是圖         冷酷 

　　（ 4 ）、交流結束，教師簡單總結人物性格。 

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？ 

　　——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。 

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維。 

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？ 

　　1 、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。 

　　2 、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘。 

　　3 、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。 

　　八、結束語。 

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇10

　　教學內容

　　本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。

　　2.學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。

　　3.理解側面描寫在文中所起的作用。

　　4.領會作者以小見大的創作特點，掌握小說的主題。

　　過程與方法

　　1.教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節，一方面從不同角度理解小說主題。

　　2.設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：

　　3.學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。

　　4.教師組織學生自主討論，評價人物。

　　情感、態度與價值觀

　　1.學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。

　　2.學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點 1.理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。2.領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。

　　3.學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。

　　難點

　　1.領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。

　　2.結合現實社會、自身生活經驗理解小說主題。

　　教學突破

　　1.教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。

　　2.學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據。

　　教學準魚

　　教師準備

　　1.第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。

　　2.第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。

　　學生準備

　　1.第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。

　　2.第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.結合中國古詩《七步詩》，導入 新課。 1.背誦《七步詩》，體會詩作創作背景。

　　2.組織學生分組、分人稱復述課文。 2.分組、分人稱復述課文。

　　3.設置問題，逐步引導學生把握小說敘3.通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。

　　4.引導學生理解小說主題。 4.梳理小說線索，明確小說主題。

　　5.布置課后思考題。 5.思考課后習題，準備進入下一課時的學習。

　　一、導入 新課，通過復述梳理小說情節(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創作背景。 。

　　2.《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結合相同點，導人新課。 ，

　　3.組織學生通讀課文，梳理小說主要情

　　節。將學生分組，分別按照“我”、菲

　　利普、于勒三個不同的人稱復述，只

　　要求復述清楚即可。

　　1.全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。

　　2.結合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。

　　3.分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節，敘述清楚是基本要求，可適當的加入自己的想象發揮。

　　二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1.對學生的復述作出評點，結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　2.提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。

　　3.提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?

　　1.通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。

　　2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼望、贊揚à又罵又躲。

　　3.在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　三、教師引導學生理解小說主題(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1.分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

　　2.提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?

　　3.提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?

　　4.布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　1.通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。

　　2.回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

　　3.聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　4.課后思考，為下一節課作準備。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.分析小說的結構特點，指導學生領會1.學習小說巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。

　　2.朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2.分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。

　　3.學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3.領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4.組織學生自主研討對菲利普夫婦的4.自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。 理有據的評價人物形象。

　　一、引導學生體會小說的結構安排(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1.通過學生復述的方式復習上節課所學內容，進入新課的學習。

　　2.提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?

　　3.總結：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節的發展。

　　1.復述課文，從整體上把握小說。

　　2.通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。

　　3.結合課文體會懸念設置在文中所起的'作用，體會作者巧妙、合理的構思。

　　二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1.采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。

　　2.請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據。

　　3.提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現，小說中是怎樣描寫的?

　　1.踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。

　　2.認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。

　　3.結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普

　　4.總結：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態度一步一步的發生變化。

　　4.通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。

　　三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1.提出上節課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　2.組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　1.回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態度。以于勒為文題中心就能引領兩種態度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。

　　2.自主探究、分組討論，有理有據地發表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。

　　本課總結

　　《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓

　　明線 :

　　態度變化 打發他走 à盼望、贊揚à又罵又躲

　　情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

　　暗線——于勒 在家行為不正à出外發財 à最后窮愁潦倒

　　面：語言描寫、動作描寫、心理描寫

　　問題探究與拓展活動

　　理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養學生從文中找依據的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。

　　教學探討與反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。

　　補充資料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰爭爆發，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態，獨具一格。

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇11

　　教學目標：

　　1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；

　　2、把握小說主題，能評價小說中的人物；

　　3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點：

　　抓重點語段，分析人物形象

　　教學難點：

　　能從不同角度評價小說中的人物

　　教學過程：

　　一、前提診斷

　　1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦

　　想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？

　　找一找：

　　說一說：

　　議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

　　2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】

　　直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等

　　刻畫人物 自然環境描寫

　　小說的情節

　　間接刻畫：周圍人物的言行

　　敘述與交代

　　二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

　　1、教給學生方法

　　把握菲利普夫婦形象的方法

　　第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線

　　第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

　　第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

　　2、師生研讀【1】

　　①找一找：“吃牡蠣”

　　②讀一讀：【重讀相關的詞語】

　　③這段話屬于什么描寫？

　　④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？

　　⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】

　　⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】

　　3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。

　　示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。

　　【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

　　【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

　　【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

　　【5】父親指著女婿對她使了個眼色。

　　4、學生交流。教師相機板書：

　　虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖

　　菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義

　　虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上

　　小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。

　　5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？

　　a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

　　e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

　　三、評價人物

　　認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？

　　【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。

　　示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

　　四、想像與聯想

　　（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！

　　母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”

　　父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的`談話。

　　五、教學反思

　　一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

　　二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。

　　三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

　　四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

　　所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

　　本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

　　教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

　　因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

《我的叔叔于勒》教學簡案 篇12

　　我的叔叔于勒

　　第一部分

　　1.《我的叔叔于勒》作者  ，是  國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，其代表作有   、   等。

　　2.在括號中給加點字注音并解釋句中詞語：

　　拮據（　　）　棧橋（　　）　襤褸（　　）（　　）　闊綽（　　）

　　⑴可是父親的希望與日俱增。

　　與日俱增：

　　⑵對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃。

　　十拿九穩：

　　3.結合句意解釋句中詞語：

　　⑴于勒叔叔把自己應得的部分吃得一干二凈。

　　吃：

　　⑵可是您看他今天已落到什么田地。

　　田地：

　　⑶買十五個銅子一米的花邊，常常在價錢上計較半天。

　　計較：

　　4.“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話運用的描寫方法和作用分別是什么？

　　5.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話運用了什么修辭手法？有什么深刻含義？

　　6.小說一開始便寫“我”家拮據的生活環境，其目的是        。

　　7.課文中寫吃牡蠣一節的主要作用是（　　）

　　a、讓菲利普夫婦有登場亮相的機會。

　　b、讓故事的內容更有波瀾。

　　c、讓故事情節得以向前發展。

　　d、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。

　　8.小說的人物中，給你留下深刻印象的是誰？談談你對這個人物的看法。

　　9.于勒一生中的經濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。

　　⑴于勒經濟的變化：

　　⑵菲利普夫婦態度的變化：

　　⑶菲利普夫婦不變的方面：

　　10.一位作家和一位廚師發生爭執，經過一番激烈的爭論之后，作家對廚師說：“你沒有從事過寫作，因此你無權對本書提出批評。”廚師反駁道：“豈有此理！我這輩子沒下過一個蛋，但我能嘗出炒雞蛋的味道，母雞行嗎？”

　　⑴作家與廚師爭論的話題是：

　　⑵廚師答話的言外之意是：

　　第二部分

　　最后我父親終于說：“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎？”

　　船長本已不耐煩父親那番談話，就（1a）回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰著他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達爾芒司（2）也不知是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已落到什么田地。”

　　我父親臉色已經熬白，兩眼呆直，（1b）說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！謝謝您，船長。”

　　他回到母親身旁，是那么神色（3a）。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

　　他坐在長凳上，（1c）說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦？”母親馬上回答說：“應該把孩子領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來，最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

　　父親神色很（3b），（1d）說：“出大亂子了！”母親突然（3c）起來說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的，現在反錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的人認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人靠近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”

　　他回答道：“兩法郎五十生丁。”

　　我把五法郎的銀幣遞給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他十個銅子的小費，他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把兩法郎交給父親，母親（3d）起來，就問：“吃了三個法郎？這是不可能的。”我說：“我給了他十個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”

　　她沒再往下說，因為父親指著女婿對他使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　11.結合語境，給文中（1a）（1b）（1c）（1d）四處分別選填一個能恰當反映人物說話時情態的動詞。依次是    。

　　a、厲聲地　　b、高傲地　　c、偷偷地　　d、冷冷地　　e、不知所措地

　　f、語無倫次地　　g、結結巴巴地　　h、若無其事地　　i、蠻橫無理地

　　12.文中（2）處應填什么標點？   

　　13.文中（3a）（3b）（3c）（3d）四處選填一組能恰當表現人物神態的詞語（　　）

　　a、驚慌　緊張　憤怒　驚奇　　　b、惶恐　慌張　暴跳　懷疑

　　c、緊張　驚恐　吼叫　驚詫　　　d、張惶　狼狽　暴怒　詫異

　　14.文中加點的“他們”“咱們”“我們”分別指代哪些人？

　　他們：

　　咱們：

　　我們：

　　15.文中加浪線的句子表現人物什么樣的思想感情？選出正確的項（　　）（多項選擇）

　　a、表現母親對好逸惡勞、偷摸扒竊者的憎恨。

　　b、表現母親對強盜、流氓的鄙棄，不愿同流合污。

　　c、母親看不起不有出息、不會營生的人，表現了母親的高雅。

　　d、母親不認淪為水手的弟弟，怕挨近他，指出母親愛面子、圖虛榮的心理。

　　e、在母親心目中，有錢就親，沒錢就疏，完全取決于有沒有金錢。

　　f、在母親看來，只要沒錢，親人也是賊，表現出母親自私自利，冷酷無情。

　　g、母親只認金錢不認人，表現母親愛財如命，唯利是圖。

　　16.聯系全文，回答問題：

　　⑴菲利普夫婦對于勒的態度產生變化的原因是什么？

　　⑵菲利普夫婦對于勒態度的變化反映了怎樣的社會現實？

　　17.選文最后的景物描寫有何作用？

　　第三部分

　　假幣

　　①人有時一猶豫就錯過了良機。辰這樣想，此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把那兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。

　　②終于熬到下課，辰遙盯住圍在一群嘰嘰喳喳的女同學中的老教授，好歹待女娃們散盡，他才跨前一步，把錢遞上，這時，辰腦子嗡地一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災的降臨，還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。

　　③辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交，萬一老教授發現呢？為了進京到家家文學院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣！他曾想到市場上買點零碎花出去，可小販們不收這假錢。他已沒有更多的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識破。同學們個個是貴胄公子，只他一個窮孩子，假幣的事抖落出來，他如何混得下去？

　　④辰決定次日主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當眾揭穿好。

　　⑤辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必經路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢！”

　　⑥辰魂飛魄散！卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜。”

　　⑦啊呀謝天謝地！辰一邊陪小心，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢。辰想。

　　⑧興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了恁多錢，并且直接怪他學費交得遲！想到教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了。辰想，好好努力吧，非出人頭地不可，有朝一日我加倍報償這位善良無幸的老人。

　　⑨辰勤學苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常當眾夸贊。每當這時，辰就暗自道：等著，老師。

　　⑩學習期滿，辰交了大運，脫掉農田鞋，直接成了市文聯干部，這當然要得力于《人民文學》。又一年，他又成為省作協聘任的專業作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，令許多雜志派編輯上門來泡他的議價稿，辰從此再不愁沒錢。

　　⑾辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結這塊心病了。他為老教授準備了1萬元現金，專程來京。

　　⑿老教授高興：“學生出了大名，不忘師德，這就好。”堅持設家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認錯：“老師，我交給您那兩千元學費中，混著3張該死的假幣……”他眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣你還沒忘哪？在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可？”說著，從一本影集內拿出那幾張玩意兒。

　　⒀“老師，那您說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。

　　⒁“假話，興你假幣就不興我假話？”

　　⒂“為什么？你當時完全可以揭穿。”

　　⒃老教授的臉色立刻無比嚴肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個山里來的孩子該多艱難，那樣做對他產生的后果不堪設想，這區區300元錢，扼殺一個人才，吾不屑為之也。”

　　⒄“老師，”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面：“不回去了，我還要跟您學幾年，您一定要收留我！”

　　18、這是一篇什么體裁的文章？你能說說本文的特點嗎？（可以從語言、結構等方面談）

　　19、概述第③段大意，如果去掉此段文字行不行，為什么？

　　20、文章寫辰的前后變化主要運用了  描寫，寫老教授的高尚品格主要運用了  描寫。

　　21、文末，辰跪在地上還要向老師學幾年，他要向老師學習什么？

　　22、讀完全文后，你認為應學辰的什么，不應學辰的什么？

　　23、第①段第一句的“良機”指的是什么意思？

　　《我的叔叔于勒》答案

　　1.莫泊桑；法；舉出兩例即可。　2.略　3.⑴揮霍⑵地步⑶討價還價　4.運用語言描寫的方法，揭示了菲利普夫婦幻想發財的心理。（意近即可）　5.運用了反復的修辭手法，強調了于勒與“我”、與父母之間的關系，表現了“我”對父母這種自私冷酷態度的強烈不滿，深刻地揭示了文章的主題。（意近即可）　6.交待盼于勒回家的原因。　7.c　8.略　9.參考答案如下：⑴揮霍家產——經商發財——衰敗窮困；⑵懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛疾；⑶金錢至上。　10.⑴對文學作品的批評。⑵我有權批評你的書。　11.略　12.破折號　13.d　14.兩個女兒和女婿；菲利普夫婦；菲利普夫婦及孩子們　15.defg　16.⑴于勒是否有錢。⑵揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐敗。（意近即可）　17.反襯人物絕望的心情。（意近即可）　18.小小說。本文具有短小精悍，構思巧妙，情節單一，但跌宕起伏的特點，結尾出人意料，但又在情理之中。　19.第③段交代三張假幣的來歷和辰交三張假幣的無奈。此段不能去掉，因為它交代了情節的來龍去脈，又為后文辰的坦白作了鋪墊，如果去掉，易使讀者產生慕名其妙的感覺，也不會引起和得到人們對辰的同情與諒解。　20.心理、語言、行動　21.學習老師崇高的品德或高風亮節。（意近即可）　22.應學習辰做錯事后深深的良心譴責，并發奮努力立志成才，以實際行動贖罪，不應學習他欺騙老師的行為。（合理即可）　23.早上乘亂交錢。