語文 - 綠（精選11篇）
語文 - 綠 篇1
教學(xué)目標 ：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景。了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受
2、有感情朗讀課文，積累語言。
教學(xué)重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點 ：領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程 ：
引課：
1、背一背跟西湖有關(guān)的詩句
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導(dǎo)入
1、師：古往今來，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問：如果讓你給西湖一個字的評價，你選擇什么？（綠）
3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說“綠”的詞。
4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？
5、課件出示校對。
三、研讀課文，體會花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師：花港和靈隱都有“綠”的特點，可每一處給作者的感受都是不一樣的。
（一）感受靈隱的“綠”
1、課件出示第二自然段
自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點句？
2、課件出示“滿目是綠”。
師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？
3、反饋交流，課件出示：
隨機點撥：
◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周圍的其他景物，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機指導(dǎo)朗讀：
◎課文3—5自然段的朗讀，語速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”句中的“布滿”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）
4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美，要抓住這一處的特點來寫。
�。ǘ└惺芑ǜ鄣摹熬G”
師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點呢？
1、課件出示第三自然段
2、自由讀，花港的綠有什么特點？（這是一種怎么樣的“綠”？）
3、指名說，交流：有生命力的綠，有著蓬勃生機的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞句）
◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”。是“活潑的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）
新荷，水珠兒
楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？
5、討論反饋
6、小結(jié)：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來寫具體的
�。ㄈ├首x的訓(xùn)練、指導(dǎo)：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會作者的感受。（課件出示景色，配樂朗讀）
四、小結(jié)拓讀，課外延伸
1、小結(jié)：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領(lǐng)略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機勃勃的。古往今來，歷代詩人寫過很多詩篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）
《錢塘湖春行》(唐·白居易) 、《憶江南》(唐·白居易) 《曉出凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)、《風(fēng)入松》（宋·俞國寶）……
〖板書設(shè)計 〗 △ 綠
道路兩旁：古木參天 雨絲兒也綠
飛來峰上：樹木——綠得發(fā)黑，發(fā)藍
靈隱（滿目是綠） 峰下小路：布滿青苔 綠到石縫
冷泉亭下：溪水碧澄澄 水花像飛珠滾玉
綠
花港觀魚（又一種綠）新荷——蓬勃生機 葉面水珠——翩然起舞
〖參考資料〗
◎西湖在浙江省杭州市，為全國重點風(fēng)景名勝區(qū)。漢時稱明圣湖。唐時因湖在城西，始稱西湖。原是與杭州灣相通的淺海灣，后由于泥沙堰塞，海面被隔斷，在沙嘴內(nèi)側(cè)的海水，成為一個湖。湖周長約15公里，面積5.66平方公里。環(huán)湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、蘇堤分割為外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三個小島。古來人們一直用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的景色作出了不同概括，其中傳頌了七百余年、最廣為人知的說法首推“西湖十景” ，它源于南宋畫家對西湖山水畫的題名。這十景是：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪、曲院風(fēng)荷、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、柳浪聞鶯、雙峰插云、三潭印月。
◎宗璞(1928—)原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生于北京。抗戰(zhàn)勝利后的第二年入南開大學(xué)外文系，后曾就職于中國文聯(lián)。1948年開始發(fā)表作品，成名作為1957年的短篇小說《紅豆》。新時期她開始大量發(fā)表作品，代表作有短篇小說《弦上的夢》，中篇《三生石》《我是誰》等。1988年出版第一部長篇小說《南渡記》。1996年由華藝出版社出版四卷本《宗璞文集》。
◎《西湖漫筆》是宗璞的散文成名作，寫于五六十年代之交，文章重點寫西湖的“綠”和“變”，教科書節(jié)選了原文寫“綠”的部分。
語文 - 綠 篇2
教學(xué)目標：
1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和優(yōu)美的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認識作者熱愛自然，熱愛生活的情景，學(xué)習(xí)作者觀察自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會觀察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)運用烘托和襯托的方法表現(xiàn)梅雨潭的綠，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然表現(xiàn)生活的能力。
4、感悟生活，品味語言，學(xué)習(xí)課文準確生動的語言，提高學(xué)生的語言表達水平。
教學(xué)重點：教學(xué)目標2
教學(xué)難點：教學(xué)目標3
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀察了嗎？你們可能不會觀察。今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀察綠表現(xiàn)綠的。
2、揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標。（可用多媒體顯示）（1分鐘）
1）、對應(yīng)生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認識作者熱愛自然，熱愛生活的情景，學(xué)習(xí)作者觀察自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會觀察生活認識生活。
二、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，探究自讀問題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點怎樣”等，準備對話交流。但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點評。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對應(yīng)生活理解生字生詞。
1）讓幾個學(xué)生讀生字，并糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角
穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）
明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對照解釋用自己的語言配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。
驚詫：驚訝詫異。
鑲：把東西嵌進去或在外邊加邊。
綹：量詞。
塵滓：這里指雜質(zhì)。
蘊蓄：積累或包含在里面而未表露出來。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學(xué)生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內(nèi)容要點）
課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛自然熱愛生活的情景。為了促進學(xué)生思考，追問：你覺得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來嗎？共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：梅雨譚綠的特點怎樣？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預(yù)設(shè)要點如下：
這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠。“那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀�！薄斑@平鋪著、厚積著的綠”，“她松松的皺纈著”、“她輕輕的擺弄著”、“她滑滑的明亮著”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。
四、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)運用烘托和襯托的方法表現(xiàn)梅雨潭的綠，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然表現(xiàn)生活的能力。
2、感悟生活，品味語言，學(xué)習(xí)課文準確生動的語言，提高學(xué)生的語言表達水平。
二、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。并品味語言，點對點遷移運用作者表現(xiàn)綠的方法反映生活，培養(yǎng)自己表現(xiàn)生活的能力。（12分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問，老師指導(dǎo)答疑，師生準備交流。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，為統(tǒng)一認識，預(yù)設(shè)要點如下：
1）、運用比喻來反映梅雨潭綠的美。綠是無形的，難以捉摸的。但作者運用比喻把它的“形”反映出來了。一篇短文中就用了二十多個比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤的碧玉，一塊融化了的蔚藍的天。再如作者說“這平鋪著、厚積著的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現(xiàn)，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。
2）運用襯托和烘托的手法來反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠�？墒情_篇之后卻花較多的筆墨寫梅雨潭，又寫山，寫巖，寫亭，寫天，寫草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現(xiàn)梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問：生活中許多無形的難以捉摸的東西不好反映出來，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。
3）、課文寫景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對梅雨潭綠的傾慕和向往，表現(xiàn)作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強烈的感情傾注在描寫中。如作者對梅雨潭的描寫。作者還直接抒情。如課文第三段結(jié)尾的一段較長的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強烈。作者一連用九個“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強的動詞，極為充分地表達了作者對那“醉人的綠”的愛戀之情。
2、品味語言，學(xué)習(xí)課文準確生動的語句。品味語言的方法是對應(yīng)生活，感悟生活，把語言反映的生活情景用另一種方式表達出來。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面五句話的含義：
�。�1）這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。
�。ㄗ穯枺骸熬帷焙汀案 狈从沉嗣酚晖ぴ鯓拥奈恢锰攸c？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：“踞”和“浮”都準確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點反映出來了。）
（2）、這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。。
（追問：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：說明潭水有情有意，對游人喜愛有加。這是擬人手法，其實是反映作者對潭水喜愛有加，對綠喜愛有加。）
�。�3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。
�。ㄗ穯枺好酚晏兜木G怎么會“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因為梅雨潭的綠太有無窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）
�。�4）、我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著你了。
�。ㄗ穯枺骸芭闹恪薄皳崦恪薄拔侵恪闭f明了什么？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：說明作者對梅雨潭的綠喜愛至極。這是作者直接抒情。）
3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文最值得稱道的是作者把無形的不可捉摸的“綠”生動形象地反映出來。其反映綠的方法很值得我們學(xué)習(xí)。生活中有許多無形的不可捉摸的東西，需要我們來反映。今天，我們學(xué)習(xí)運用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀察的感受和感情表達出來。烘托是從周圍的事物慢慢突出描寫對象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進行比較，有正面比較和反襯，突出描寫對象。如這樣的雨天，烘托出了她憂郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來烘托晚霞的紅呢？可以描寫傍晚的天空、白云、高山等來烘托晚霞。用什么來襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。
五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點對點遷移運用的作文。
2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準備交流心得。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、作者簡介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運動。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。
1931年至932年留學(xué)英國�？箲�(zhàn)前對前途充滿勝利信心�？箲�(zhàn)勝利后，反對國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。”
2、時代背景介紹。
《綠》，寫于1924年。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
語文 - 綠 篇3
一、教學(xué)目標
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法
3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序
4、感受作者對祖國河山的熱愛之情
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應(yīng)該仔細觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過“仔細領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?
抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，
二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?
(討論交流，形成板書)
作者運用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。
地點
景物
特點
語文 - 綠 篇4
教材分析：
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。
過程與方法目標
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、體會并學(xué)習(xí)文中擬人手法的運用。
情感與價值觀目標
激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。
教學(xué)重點：
�、倥囵B(yǎng)閱讀能力——整體感知，概述內(nèi)容。②品味語言——品析美詞佳句，體會語言特色
教學(xué)難點：
通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程及步驟：
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語：（教師課件出示謎語）1、小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈2、說鳥不是鳥，多在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。學(xué)生猜謎后再出示圖片問：你能從下面三種昆蟲中分辨出哪個是蟈蟈嗎？大家說后再問：你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
二、資料助讀，了解作者
提問：誰愿意把作者法布爾的情況和大家進行交流？
�。ㄕn件提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。）
三、檢查預(yù)習(xí)，認讀字詞
對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。
篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）
氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣（jù）顎（è）喙（huì）嗉（sù）
四、速讀課文，感知內(nèi)容：
1、提問：文章從哪些方面介紹了蟈蟈的哪些特點？（注意用筆圈點批注，提取重要信息）
�。ㄗⅲ哼@時老師需要板書，把同學(xué)說的觀點中的要點寫在黑板上。這是解決教學(xué)重點，突破難點的重要一環(huán)。這個問題解決了，學(xué)生也就基本了解了蟈蟈的習(xí)性。）
2、欣賞蟈蟈圖片，編謎語
五、精讀課文，品味語言
提問：你覺得作者喜歡蟈蟈嗎，為什么？
�。ㄗⅲ和ㄟ^這個問題，切入對文章語言的賞析品味中）
作者對蟈蟈的感情：喜歡。從文中找出證據(jù)。
1、“夜色降臨，蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲�！币蠛驼n文第三段對比閱讀說說你更喜哪一個？（小結(jié)：第三段多處運用擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章自然、親切，清晰、明了，增強了可讀性）
2、其它段落還有大量的擬人的句子，找找看，看誰找得最多，最快，說得最好。
用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
�、圻@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
�、芩鼈儗@道菜吃得津津有味……
�、萼寄已b滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
3、誰來說說作者用了哪幾個形象的比喻稱呼蟈蟈，在什么情況下用的，有什么好處嗎？
�。ㄐ〗Y(jié)：當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者，當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術(shù)家，當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱：我籠里的囚犯，當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫。
作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。）
六、研讀課文，合作探究
1、作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？（第一段，在別人歡慶國慶的日子里，作者“獨自一人”去觀察昆蟲，說明作者對他所熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段，寫蟬在夜晚不再鳴叫，蟬的哀號引出綠色蟈蟈。）
2、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？（通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子，很甜的水果，金龜子一類的昆蟲。其他的也吃萵苣，青草，甚至同類相食。反映作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）
3、課文第十段運用了什么說明方法？有什么好處？（作比較，這樣寫既能使讀者了解其它昆蟲的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性）
七、整理總結(jié)寫作特色
1、文藝筆調(diào)。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。
2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。
3、擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。
4、通過比較來寫蟈蟈比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
（這時要引導(dǎo)學(xué)生，法布爾對蟈蟈的喜愛不是出于自私和偏愛，而是從一位昆蟲學(xué)家的角度出發(fā)，去觀察、感受鮮活的蟈蟈，這一點體現(xiàn)的他對生命的尊重與熱愛。）
八、課堂小結(jié)
熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因為法布爾的字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，他嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度、細致的觀察方法都是我們學(xué)習(xí)的楷模。
九、拓展延伸：讀一讀，寫一寫
1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章。
2、本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因為作者先進行了細致的觀察，再就是運用了恰到好處的細節(jié)描寫。這是同學(xué)們作文時應(yīng)借鑒的地方。課外請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來
板書設(shè)計
綠色蟈蟈
法布爾
形：苗條、勻稱
特征色：嫩綠、淡白
聲：柔和
昆蟲：蟬、金龜子一類
水果：梨子、葡萄、西瓜
習(xí)性食：
青草
同類
�。喝壕�
本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標的設(shè)置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學(xué)生實際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學(xué)設(shè)計層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學(xué)實踐，基本完成了教學(xué)目標，強化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過親身體驗把在知識轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。
語文 - 綠 篇5
【教學(xué)目標】
1.在快速閱讀中，捕捉有價值的信息。
2.學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法突出主題的寫作技巧。
3.了解“綠墻”的創(chuàng)意和價值。
【教學(xué)重難點】
1.聯(lián)系生活實際，了解“綠墻”的價值。
2.通過閱讀，理解“綠墻”在環(huán)境保護方面的價值：綠化美化城市、保護生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.教師播放音樂，出示幾幅綠墻圖片，組織學(xué)生思考：“聽著這優(yōu)美的旋律，看著這樣幽深的畫面，你想到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)表看法后，教師明確：
2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當(dāng)我們城市建設(shè)中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時候，世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)宋淑遠的一篇文章《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
二、整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，用圈點勾畫的方法在文中各段前標好段序，畫出生字詞和不理解的詞語，掃清字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2兩個自然段，明確中國圍墻的特點。
提問：這些數(shù)字給你一種什么感覺？你是否曾經(jīng)想過？作者是如何形容的？
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀3、4兩個自然段，體會外國圍墻與中國圍墻的不同之處。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問題：
�。�1）這幾段與3、4兩段是什么關(guān)系？
�。�2）作者以哪幾個國家為例介紹外國圍墻的特征的？
�。�3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？
（4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點？在環(huán)境保護方面有什么樣的價值？
�。�5）文章運用了哪些說明方法，它們各具有什么樣的作用？
5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。
6.小結(jié)性提問：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？
7.作者認為現(xiàn)代中國城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的圍墻？
8.教師小結(jié)后強調(diào)，我國以綠墻代替磚墻，是時代的要求，也是環(huán)保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務(wù)院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設(shè)納入了城市總體規(guī)劃。
三、研讀探究
1.找一找
文章在講解說明對象“綠墻”時，為了將其說明清楚，用了一些說明方法，請學(xué)生找一找，并說出運用這些方法的作用。（學(xué)生討論交流）
作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等
�。�1）作比較
從全文來看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較，都運用了作比較的說明方法。通過比較來增強說服力。
�。�2）舉例子
作者為了說明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設(shè)的成果時，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說明澳大利亞
教案《蘇教版九年級語文上冊《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教案》，
的建設(shè)成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更加具體可感。
�。�3）列數(shù)字
據(jù)不完全統(tǒng)計，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
（4）做詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。
2.說一說
師：“或許有的同學(xué)會說，即使文章用再多的說明方法，講解得再清楚，我也不會喜歡學(xué)說明文。因為它的語言既不象記敘文那樣生動形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說明文語言的一些重要特色。”
請學(xué)生合作找一找文中一些句子，說一說本文的語言特點。
�。�1）語言準確嚴密
�、倬C觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點。
�、谥袊䦃σ延袔浊隁v史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無多大作用。
“多大”說明在安全分界方面還有一點功能，但功能已不大。
③這種植物不僅具有審美價值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進，強調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
④“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數(shù)。
（2）語言生動形象，有情趣
�、倨鰤鹃T的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
擬人：生動形象，充滿情趣�！按箳臁睖蚀_地寫出了形態(tài)。“青菜”、“鮮花”色彩鮮明。
�、凇熬G場地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺地”一句，動詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺地”的描繪，使語言顯得生動、形象。
四、課堂小結(jié)
在科技發(fā)展的今天，人們在環(huán)境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。
今天我們所學(xué)的是利用綠色圍墻來美化環(huán)境，同學(xué)們對這個顯得日益重要的環(huán)保問題的看法有什么好的建議或者觀點嗎？
五、拓展延伸
有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風(fēng)火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內(nèi)涵，你怎么看？用筆寫下來。
六、板書設(shè)計
語文 - 綠 篇6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。
課時安排：一課時
教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論
教學(xué)過程：
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問題自讀課文標段序。
課件顯示問題：
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。
二、研讀課文
1、課件顯示問題
課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了
（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；
�。�2）明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應(yīng)，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
寫出了綠的迷人可愛。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強化了感情的力量
三、主題升華
1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然
語文 - 綠 篇7
啟發(fā)聯(lián)想，重在運用——我這樣教《綠》上課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛看15秒鐘�！澳懵�(lián)想到什么？”
課堂上少有的活躍：“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”……發(fā)言踴躍，不一而足。
“假如你是一位畫家，你將怎樣表現(xiàn)出眼前的綠？”
“拿出畫筆，飽蘸綠色畫料，大筆一揮，這就是綠�！庇械耐瑢W(xué)竟躍躍欲試了。
“如果讓你用語言文字將這些綠表述出來，又該怎樣表述呢？”學(xué)生們在緊張思考，從他們的神情可以看出這個問題的難度。
至此，蓄勢已足，于是引出課文，直奔教學(xué)目標�！白屛覀兛纯粗熳郧逑壬�(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動逼真、活靈活現(xiàn)的。”
中間開花，重點突破�！暗谌巫髡呤沁\用什么方法摹寫綠的？”
“比喻�！�
這是一個難度不大的問題，然而要體會出其妙處，須引導(dǎo)學(xué)生吟誦、涵詠、品味意境。
“接著作者又使用什么方法寫綠？”
“比較。”
“作者筆下的綠與其它地方的綠相比有什么特點？”“明暗適度，濃淡相宜，恰到好處。”
“下面作者又運用了什么方法寫綠？”
“聯(lián)想擬人。”
“結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，你能想象出一幅怎樣的畫面？”
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)漂動；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。”學(xué)生感嘆道。
“作者滿懷深情地為潭水起了一個名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？”
學(xué)生哄堂大笑�！啊婺妇G’給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而‘女兒綠’清純、鮮活、靈動，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長�！币粋�同學(xué)說出了自己的感受，想象可謂豐富，理解可謂深刻。
到這里，學(xué)生已經(jīng)比較全面準確地把握了文章的寫作手段，該是適當(dāng)點撥，總結(jié)規(guī)律的時候了�！跋裰煜壬@樣用比喻、比較、聯(lián)想來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。”“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。有的還舉出了毛澤東的詩句：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞？”
“那么，大家能否從中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西？”學(xué)生們熱烈討論，最后形成共識：語言文字不能直接表現(xiàn)色彩、線條、形體，須借助讀者的聯(lián)想、想象，還原為視覺形象，因而，選擇生動的比喻，進行恰當(dāng)?shù)谋容^等，便成了作家摹色狀形的得力手法。
學(xué)習(xí)的目的在于運用。“請大家借鑒本文的寫作手法，寫寫或說說我們縣中心公園小西湖水的綠�！�
翻檢課文，搜索記憶，緊張構(gòu)思。最后，一位同學(xué)讀了他的文章：
這是一湖醉人的綠水。
湖水平鋪著，像一塊光滑的碧琉璃，如一缸濃濃的綠酒。微風(fēng)掠過，波光閃閃，宛如光彩照人的綠珍珠，更是緩緩流動的一湖碧玉。三三兩兩的小舟漂游其上，雙槳剛一劃開水波，深綠色的封面就匆匆合起。
我拜識過許多園中之湖，領(lǐng)略過它們不同的風(fēng)采。北京的昆明湖碧而豪，濟南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而闊。小西湖呢？她碧而幽，碧得、綠得令人作出塵之想。她不是那種一眼望穿的淺綠，她綠得深，綠得釅。這哪兒是一湖水，簡直是紅塵中一篇綠色的童話，山城中一幅袖珍的綠色插圖。
課堂上響起了熱烈的掌聲。
語文 - 綠 篇8
學(xué)習(xí)目標：
1、預(yù)習(xí)課文，能篩選、概述文章內(nèi)容，了解蟈蟈的生活習(xí)性。
2、體會文章富有文學(xué)筆法的描述，生動活潑的修辭表達。
3、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)方法：通過朗讀探究合作等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
課時安排：1課時
學(xué)習(xí)要點：預(yù)習(xí)課文，能篩選、概述文章內(nèi)容，了解蟈蟈的生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)生展示
（一）課前三分鐘演講
（二）白板展示
1、請你說說你知道的`蟈蟈。
蟈蟈是螽斯科類昆蟲，主要分布于河北及河南、江蘇等地。蟈蟈的身體呈扁或圓柱形，觸角一般長于身。翅發(fā)達、不發(fā)達或消失。雄性有翅個體在前翅附近有發(fā)音器，通過左右兩翅摩擦而發(fā)音。蟈蟈具有發(fā)達的跳躍式后腳，當(dāng)遇到危急時，快速彈跳避敵是它們自保的方法。保護色也是蟈蟈的自衛(wèi)絕招，由于蟈蟈的體色幾乎清一色是綠色或褐色，加上有些外觀會擬態(tài)樹葉或枯葉，因此當(dāng)它們不鳴叫的時候，天敵很不容易一眼便發(fā)現(xiàn)它們的行蹤。蟈蟈為三大鳴蟲之首，一只母蟈蟈能繁殖200—450多粒卵。
2、給加點的字注音。
mì è shǔn qián liè cuàn yīn yǎ xīsū fēn
靜謐大顎吮吸鉗子低劣篡奪喑啞窸窣氣氛
kuī huì dù jì gōu shòu jié xiāo lán rǎo
盔甲蟬喙妒忌篝火狩獵劫掠喧囂貪婪擾亂
kù zhōng wō jù chóu
酷愛螽斯萵苣更勝一籌弱肉強食隱隱約約連續(xù)不斷
夜色蒼茫驚慌失措開膛破肚津津有味斷肢殘腿毫不猶豫
3、解釋詞語
弱肉強食：動物中弱者被強者吃掉。隱隱約約：看起來或聽起來很不清楚，感覺不明顯。
喑�。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。沉寂：非常靜，沒有一點聲音。
靜謐：安靜。篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z�。ǖ匚换驒�(quán)利）。
驚慌失措：因害怕慌張而沒有了辦法。劫掠：搶劫，奪取。
津津有味：形容有滋味或有興味。酷愛：極其愛好。
4、文學(xué)常識及寫作背景
法布爾：法國作家，昆蟲學(xué)家。在1879年寫成《昆蟲記》第一卷，此后他開足生命馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。
《昆蟲記》雖然是一部嚴謹?shù)目茖W(xué)著作，但其內(nèi)容及風(fēng)格都比較和善，甚至妙趣橫生，字里行間洋溢著作者本人對生命的敬重與熱愛。《綠色蟈蟈》就是這方面的典型。魯迅先生稱之為寫“昆蟲的生活”和“昆蟲的故事”的楷模。
5、佳句賞析：（擬人句賞析及方法介紹）
6、整體感知。
用自己的話歸納文章的內(nèi)容和寫作思路。
二、課堂提升
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們一定聽過知了歌唱，蟋蟀的鳴叫，看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)，螞蟻滿載而歸吧。這些昆蟲，它們是自然界大家庭的成員，也是人類親密的朋友。今天，我們要跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的優(yōu)美文筆，去傾聽蟈蟈的歌聲。
2、作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？
明確：課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！
3、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？
明確：作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？
明確：（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
5、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，請找出這些稱呼并說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么效果？
明確：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
6、作者在介紹蟈蟈的特點時，用了什么方法？你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)借鑒？
三、拓展延伸
《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點并歸結(jié)本文的寫作特色。
四、總結(jié)收獲、布置作業(yè)。
編寫人：張聰
語文 - 綠 篇9
教學(xué)目標
�、偎僮x課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
�、谀荏w味文中的美詞佳句，并說出其作用。
③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學(xué)報告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書文題、作者）
二、資料助讀
法布爾與《昆蟲記》
1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。
《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”
1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。
三、速讀概括、感知文意
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。
請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。
①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（弱肉強食）
②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（龐然大物）
�、巯s則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（驚慌失措）
�、芩鼈儗@道菜吃得特別有興趣。（津津有味）
2、聽朗讀錄音，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。
提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。
語文 - 綠 篇10
教學(xué)目標
1、會列提綱，并按提綱背誦課文。
2、學(xué)會本課描寫綠的詞語。
3、初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4、感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、簡介作者。
2、簡介本文的寫作背景。
3、簡介本文的時代背景。
寫這篇文章時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、整體感知
1、讓學(xué)生通過媒體資源欣賞大自然的綠。
2、聽課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？
3、學(xué)生聽完課文后，自讀，掃除字詞障礙。
三、品味課文，細節(jié)分析
1、思考問題：文章以哪個詞為文眼，點題？
（驚詫于梅雨潭的綠了）
2、第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？
�。ǖ谝挥^察點：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境）
3、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？
�。鑼懨酚晏吨車沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
4、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。
�。ǖ谌巫髡咧饕⒆泓c是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠）
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
對比
北京什剎海拂地綠楊（太淡）
杭州虎跑寺的綠壁（太濃）
西湖的波（太明）
秦淮河的波（太暗）
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
�。ㄎ恼略诮Y(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。）
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書動筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆枠耸境鰜怼?/p>
五、美文品讀，合作探究
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀本文，模仿《綠》寫一篇鑒賞小短文。
語文 - 綠 篇11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法：用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
課前準備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認真進行觀察，準備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學(xué)生回答，教師補充）
法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）
討論并歸納：聲、形、斗、食、居
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言
1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。
�。ㄍ瑢W(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋
1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學(xué)們靈活運用的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)
�。�1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。