《世上沒有傻問題》教學設計（通用3篇）
《世上沒有傻問題》教學設計 篇1
《世上沒有傻問題》教學設計 授課時間.11.18星期三上午授課班級初三年3班授課教師總課時1第 1 課時課 型新課學情分析本單元是議論文，學生對議論文的知識有一定了解。教學目標知識與技能1、懂得保持自己的好奇心并學會像兒童那樣提出問題，養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。2、學習作者層層深入的論述方法。過程與方法 1、通過分析課文的結構使學生了解文章作者的思路。2、學習作者思考問題的方法。情感態度與價值觀1、培養獨立思考、敢于提出問題的精神。2、關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。教學重點1、學會本文層層深入的論述方法。2、學會分析問題的全面性。教學難點真正養成敢于提問的精神。教學方法與手段誦讀法、圈點法、質疑法教學準備學生預習課文教學過程教學環節時間教師活動學生活動補充說明一、導入新課 二 、簡介作者。三、解析課題 四、整體感知 五、分析結構 六、拓展延伸 七、教師小結 要求學生朗讀課文中的問題，以文中的問題提問學生，然后導入新課要求學生閱讀課下注釋1提問：哪些問題往往被人們視作“傻問題”？這些所謂的 “傻問題”的特點是什么？（問題有些難度，教師適當點撥）要求學生朗讀課文，解決生字詞提問：1、誰會花費很多時間去想冒號后面的問題？為什么他們會花費很多時間去想這些問題？2、“甚至”一詞表明這些兒童問的問題怎么樣？3、學生朗讀課文第二段，回答：為什么作者說很多孩子是天生的科學家？4、作者接觸到的兒童有疑必問，那他所接觸到的高中生優生怎么一種情況呢？5、高中生出現這種情況的原因是什么？6、作者提到引起高中生失去很多好奇心的原因時，專門用了一段的篇幅來說其中的一個原因，這個原因是什么？7、作者在文中的最后一段提出了鼓勵孩子提問題的方法包括哪幾種？8、學生朗讀文章最后一段，回答：作者為什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問題？作者希望人們怎樣對待兒童？為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的？提問：本文的中心論點是什么？本文的結構是怎樣的？（提示：議論文的結構是提出問題——分析問題——解決問題）我們小時候有沒有提出過像課文中所說的那種“傻瓜式”的問題？為什么現在的你們在課堂上很少提問題？ 學生朗讀 學生閱讀形成初步印象。 學生思考并暢所欲言 學生查找工具書學生根據課文可以回答，難度不大。 學生朗讀學生圈點 學生分析文章結構學生根據實際談看法 教學反思這節課以提問的方式，循著作者的思路，層層深入的解析課文，課堂活躍，重難點突出。以學生為主體且又切合學生實際，學生實實在在學到知識。但拓展不夠。
《世上沒有傻問題》教學設計 篇2
教學目標：
◆知識與能力
1.懂得保持自己的好奇心。
2.學會像兒童那樣提出問題。
3.學會對自己或別人的一些問題進行重新思考。
4.養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。
◆過程與方法
1.通過討論、辯論理解文章的主旨。
2.學習作者思考問題的方法。
◆情感、態度與價值觀
1.培養獨立思考、敢于提出問題的精神。
2.樹立不恥下問的精神。
3.關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。
教學重、難點及突破
◆重點
1.討論問題,整體感悟文章
2.辯論世上沒有傻問題
◆難點
1.學會觀察問題的方法和培養敏銳的思維。
2.真正養成敢于提問的精神。
◆教學突破
1.通過學生自主提問、討論引導學生分析文章。
2.通過辯論理解文章的主旨。
◆教學時間 (1課時)
◆教學流程設計
一、走近作者（出示圖片）
卡爾•薩根(1934—1996)，美國康奈爾大學的天文學教授，又是世界著名的科普作家。他對科學的精辟見解使他成為“唯一能夠用簡單扼要的語言說明科學是什么”的科學家。他成為本世紀最有影響的人物之一。他是宇宙生物學的創始人和開拓者之一，曾連續擔任研究行星的權威雜志《伊卡洛斯》的主編。1980年，他推出長達16集的大型電視系列片《宇宙》，在世界上引起極其強烈的反響。另外，他的著作《伊甸園的飛龍》、《布魯卡的腦》、《無人曾想過的道路：核冬天和武器競賽的終結》等書籍已被翻譯成多種語言。其中《伊甸園的飛龍》還獲美國普利策獎。
二.你問我答，整體感悟
請同學們瀏覽課文，讀后想一想:你能結合課文提出哪些問題?
（每桌發一張紙，把問題寫在紙上，然后傳上來，教師選擇性讀一些，由學生回答，教師補充）
三.討論交流，合作提高
分組討論，每組派代表回答，其他組補充。教師總結歸納.
1.哪些問題往往被人們視作傻問題？
2.作者針對什么現象來談論“世上沒有傻問題”的？
3.作者認為高中生羞于提問的原因是什么？
4從文中最后一段找出:作者為什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問題?作者希望人們怎樣對待兒童?
四.你言我語，暢所欲言
1.小小辯論會:作者認為世上沒有傻問題，你同意嗎？為什么？
正方:世上沒有傻問題.
反方: 世上有傻問題.
要求:
①左右兩大組各為正反方,雙方選出一辯,二辯。
②程序:一辯陳述本方觀點——自由辯論——二辯總結陳詞。.
③自由辯論時每位同學每次發言不得超過一分鐘。
2.聯系自己的成長經歷，說說發生在自己身上的“天真的問題，乏味的問題，表述不當的問題，以及在不恰當的自我批評之后提出來的問題”,談談自己對“理解這個世界”的渴望。
（或在成年人看來比較幼稚或讓其感到莫名其妙或雖是常識但難以回答的問題）
五.一句話心得(通過本課的學習你有什么收獲、體會)
六.總結歸納:
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法。作者先說兒童提出的一些問題，對兒童的好奇心進行了充分的肯定。接著作者分析了高年級的學生和兒童在提問題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學問題，并指出大人的這種所謂的無所不知其實可能是真的無知。作者然后說出孩子提出的一些深奧的問題至今還未得到完全解決，并得出結論：其實孩子提出的問題不是什么傻問題，成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
七、師生共語
你忍心讓你的智慧之門永閉嗎?你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎?你愿意永遠只做兩腳書柜嗎?假如你的答復是否定的，那么，請你記住帶上那把鑰匙，勇于發問，勤于發問吧！
《世上沒有傻問題》教學設計 篇3
教學內容
本文在課本的第95--：99頁。本文作者就生活中的一些現象提出了自己的看法，即人為什么會隨著年齡的增長而變得沒有兒童有好奇心進行了議論和猜測，論述了孩子們提出的被成年人認為是“傻瓜式的問題”其實并不是傻問題，從而提出了鼓勵孩子提問題，培養他們的好奇心的問題。
教學目標
◆知識與能力1.懂得保持自己的好奇心。
2.學會像兒童那樣提出問題。3.學習作者層層深入的論述方法。4.學會對自己或別人的一些問題進行重新思考。5.養成會提出問題、愛思考問題的好習慣。◆過程與方法1.通過分析課文的結構使學生了解文章作者的思路。2.分析作者的思想情感的變化。3.學習作者思考問題的方法。◆情感、態度與價值觀1.培養獨立思考、敢于提出問題的精神。2.樹立不恥下問的精神。3.關心兒童的身心發展，鼓勵他們的好奇心。
教堂重，難點及突破
◆重點1.學會本文層層深入的論述方法。2.學會分析問題的全面性。◆難點1.學會觀察問題的方法和培養敏銳的思維。2.真正養成敢于提問的精神。◆教學突破1.在學生掌握文章整體的框架基礎上引導學生分析文章。2.根據作者感情的變化理解文章的主旨。
教學準備
◆教師準備1.注意認真觀察兒童的思維習慣。2.準備一些關于兒童的電影片斷。◆學生準備1.回憶自己小時候的思維方式。2.課前認真閱讀課文，提出自己的見解。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.讓學生回憶他們兒童時的想法。 1.回答教師的提問。2.指導學生分析文章。 2.思考，回答問題。3.總結文章中心思想，啟發學生思考。 3.從學習中得到啟發。
一、引導學生回憶。導入 新課(約 分鐘)
’ 教師活動
學生活動
1..讓學生回憶：你們小時候有什么和現
在不一樣的思想或想法?現在覺得
那些想法是不是很幼稚?為什么覺
得它們很幼稚?小時候的想法是不
是都是沒有任何意義的幼稚想法?
我們今天學習的這篇課文講的就是
這個問題，下面我們看美國著名天文
學家和科普作家對這個問題的思考
和想法，看作者是怎樣看待這個問題
的。
2.簡單介紹本文作者的生平。
3.讓學生從課文中概括出什么是作者
所謂的“傻問題”，或者指出所謂的
“傻問題”的特點是什么，讓學生把課
文大致看一遍。(這個問題不是很容
易回答，需要學生通讀原文之后才能
回答)
1.思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。
(教師不必進行評論，主要是讓學生通
過回憶和相互的交流來達到活躍課堂
氣氛的目的，也是讓學生充分對過去進
行重新認識，重新思考，對自己現在對
這些問題的不正確想法進行糾正，同時
也能使學生更容易接受本文作者的觀
點)
2.聽講，參照課本上作者簡介了解。
3.看完原文后回答問題。(學生概括得不
一定準確，但只要說明是在成年人看來
比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常
識但難以回答的問題即可。所謂的“傻
問題”的特點在文章最后一段的第八句
可以找到)
二、分析文章。了解作者的思路(約 分鐘)
教師活動
， 學生活動
1.讓學生看文章第一句話回答：誰會花
費很多時間去想冒號后面的問題?
為什么他們會花費很多時間去想這
些問題?
2.提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的
問題怎么樣?為什么作者說很多孩
子是天生的科學家?試從原文中找
出原因。
3.提問：文章第二段的最后一句話，怎
么理解?(這個問題比較難回答，教
師可以把自己的看法說出來，看學生
是否可以理解)
4.讓學生比較高年級的學生和兒童的
不同，并概括指出來，看作者對這個
問題是怎樣的感情和態度，他們比兒
童時失去了什么?作者希望他們這
.樣嗎?為什么?
5.概括指出文章第四段和第五段的內
容。作者在文章中指出了哪些原因?
作者在文章的第五段最后連用了三
個反問句說明了什么?第六段和第
五段的關系怎樣?作者在第六段是
想說明什么?
1.回答：是兒童。因為他們剛來到這個世
界不久，對任何事物都感到好奇，也因
為他們渴望了解這個世界。
2.閱讀教材相關內容回答：“甚至”一詞說
明他們問的有些問題相當深奧，難以回
答。(可用第二段的第三句話回答)
3.在教師的提示下理解：雖然他們問的問
題在成年人看來可能是比較幼稚的，但
因為他們是兒童，問這些問題符合他們
的心理特征。
4.概括出：他們很少主動思考，失去了大
部分的好奇心；對提問題有顧慮，墨守
成規，等等。作者不希望看到這種情
況，它遏制了學生的想象力和創造力。
5.學生回答第四段除了第一句話和第五
段的第一句話都是說的原因(學生正確
理解第四段第二句話)；連用反問句說
明作者對大人對待兒童的這種態度十
分不滿意；第六段進一步舉例說明孩子
提出的很多問題是很深奧的。
三、找出原因，提出見解，解決問題(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.讓學生根據課文回答：作者是怎樣回
答兒童長大以后失去了大部分的好
奇心的原因的?(這個問題比較難回
答，教師可以引導學生回答：他為什
1.根據教師的提示回答：作者通過猜測和
觀察找出的，因為文中有“我猜測”和
“我發現”之類的字眼。作者分析原因
是為了對癥下藥，因為原因越清楚、越
么用很大的篇幅來提出這些原因)
2.作者提到引起高中生失去很多好奇心
的原因時，專門用了一段的篇幅來說
其中的一個原因，這個原因是什么?
3.作者在文章的最后一段提出了鼓勵
孩子提問題的方法包括哪幾種?作
者說孩子提出的在成年人看來是傻
瓜式的問題通常有什么特點?
4.讓學生從文章最后一段找出：作者為
什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問
題?作者希望人們怎樣對待兒童?
為什么作者說僅僅鼓勵是不夠的?
5.讓學生討論：怎樣理解文章最后的關
鍵?通過學習這篇課文，我們從中可
以得到什么啟發?
全面，解決的辦法就越多、越有效。
.2.從原文中找出這個原因：成年人討厭孩
子提出科學問題。
3.從文章第七段中找答案；從課文中最后
一段中找出第八句回答；從文章最后
一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是
國家和世界的財富。
4.回答：照顧、呵護和鼓勵兒童；對一些問
題不能引導他們找出答案就不能使他
們得到發現的喜悅。
5.就作者這句話進行充分討論：啟發我們
正確對待兒童提出的問題，指導他們
·思考和找到問題的答案。
本節總結
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法。作者先說兒童提出的一些問題，對兒童的好奇心進行了充分的肯定。接著作者分析了高年級的學生和兒童在提問題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學問題，并指出大人的這種所謂的無所不知其實可能是真的無知。作者然后說出孩子提出的一些深奧的問題至今還未得到完全解決，并得出結論：其實孩子提出的問題不是什么傻問題，成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
板書設計
世上沒有傻問題
兒童提出的問題的特點——高年級學生與兒童的區別——分析造成不同的原因——得出結論：世上沒有傻問題——提出自己的觀點：鼓勵和引導兒童思考、回答問題
問題探究與拓展活動
教師在講解這篇課文時，不能讓學生按照原來的用大量時間找出所謂的論點、論據和結論的老辦法來進行教學。本文雖是議論性文章，也有論點、論據和結論，但作者主要不是用大量的論據說明自己的觀點，而是重點分析造成兒童和高年級學生的在思維上不同的原因，巧妙地引出自己的觀點，并簡單舉例說明自己的論據，然后說明成年人應該怎么做才達到啟發和引導兒童的目的。