《捕蛇者說》練習(xí)測試（通用16篇）

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇1

　　一、字音字形

　　1 選出注音完全正確的一項(xiàng)（ ）

　　2 為黑體的字選擇正確讀音

　　(1)得而臘之以為餌（ ） a xīb là

　　(2)當(dāng)其租入（ ） a dāng b dàng

　　(3)幾死者數(shù)矣（ ） a jī b jǐ

　　(4)往往而死者相藉（ ） a jí b jiè

　　(5)雞狗不得寧焉（ ） a níng b nìng

　　(6)謹(jǐn)食之（ ） a shí b sì

　　(7)更若役（ ） a gēng b gèng

　　3 選出黑體字音、形全對(duì)的一項(xiàng)（ ）

　　a 臘之以餌ěr 募有能捕之者mù

　　貌若甚戚者qì 熙熙而樂xī

　　b 孰知賦斂之毒shú 以俟夫觀人風(fēng)者sì

　　呼噓毒癘，xū 號(hào)呼而轉(zhuǎn)徒xǐ

　　c 吾恂恂而起xún 視其缶fǒu

　　則弛然而臥chí 悍吏之來吾鄉(xiāng)hàn

　　d 叫囂乎東西xiāo 嘩然而駭者h(yuǎn)ài

　　無御之者yù 豈若吾鄉(xiāng)鄰qǐ

　　二、詞語

　　1 選出下列黑體詞解釋有誤 的兩項(xiàng)（ ）

　　2 為句中黑體詞選擇正確釋義

　　(1)向吾不為斯役（ ）

　　a 從來 b 目標(biāo) c 過去 d 接近

　　(2)久已病矣（ ）

　　a 生病 b 困苦不堪 c 缺點(diǎn) d 損害

　　(3)犯寒暑（ ）

　　a 違反 b 發(fā)生 c 冒 d 侵害

　　(4)竭其廬之入（ ）

　　a 收入 b 參加 c 合乎 d 由外進(jìn)內(nèi)

　　(5)故為之說（ ）

　　a 原因 b 故意 c 熟悉的 d 所以

　　(6)以盡吾齒（ ）

　　a 牙齒 b 說到 c 年齡 d 口齒

　　(7)專其利三世矣（ ）

　　a 集中在一個(gè)方面 b 享有 c 專門

　　(8)殫其地之出（ ）

　　a 超出 b 拿出 c 出現(xiàn) d 出產(chǎn)

　　3 黑體詞解釋正確的一項(xiàng)是（ ）

　　a.得而臘之（晾干的肉） 死者相藉（枕墊）

　　b.當(dāng)其租入（抵） 幾死者數(shù)矣（差點(diǎn)兒）

　　c.吾祖死于是（這件事） 爭奔走焉（行走）

　　d.熙熙而樂（快樂的樣子） 饑渴而頓踣（頓足捶胸）

　　三、朗讀、背誦

　　1 選出朗讀停頓有誤的一項(xiàng)（ ）

　　a 君┃將哀而生之乎？

　　b 比吾鄉(xiāng)鄰之死┃則已后矣 。

　　c 以俟┃夫觀人┃風(fēng)者┃得焉。

　　d 蓋┃一歲之犯死者┃二焉。

　　2 與原文詞序不同的一項(xiàng)是（ ）

　　a 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。

　　b 吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。

　　c 余將告于蒞事者。復(fù)若賦，更若役，則何如？

　　d 退而甘食其土之有，以盡吾齒。

　　3 選出與原文完全相同的一項(xiàng)（ ）

　　a 吾祖死于是，吾父也死于是。

　　b 今雖死在此，比吾鄉(xiāng)鄰之死已后矣。

　　c 非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存。

　　d 自吾氏三世居是鄉(xiāng)，居于今六十歲矣。

　　4 按原文排列句序。（ ）

　　a 號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙　 b 觸風(fēng)雨 　　　　　　c 呼噓毒癘

　　d 竭其廬之入　 e 往往而死者相藉也　 f 犯寒暑

　　g 殫其地之出 　h 饑渴而頓踣

　　四、句子

　　1 選擇對(duì)句子意思理解正確的一項(xiàng)

　　(1)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（ ）

　　a 因?yàn)樗�說的這些話的緣故，而等待那些考察民情的人，以便告訴他們。

　　b 所以寫下了蔣氏說的一番話，用來等待那些考察民情的人，了解蔣氏的遭遇。

　　c 所以我為蔣氏的遭遇說了一番話，用來期待考察民情的人，告訴他們。

　　d 所以我為這件事寫了這篇文章，用來期待那些考察民情的人得到它。

　　(2)君將哀而生之乎？（ ）

　　a 你要哀求他們而生存嗎？

　　b 你要可憐我的生活嗎？

　　c 你要哀憐我，使我活下去嗎？

　　d 你要哀憐我讓我生活得更好嗎？

　　(3)然得而臘之以為餌。（ ）

　　a 然而捉到它把它的肉晾干可以作藥餌。

　　b 然后捉到它用它的肉作藥餌。

　　c 然后捕到它把它的肉晾干，當(dāng)作魚餌。

　　d 然而捕到它以后，把它的干肉作藥餌。

　　(4)觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。（ ）

　　a 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死尸往往來不及運(yùn)走，而互相壓著。

　　b 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，往往死的人很多。

　　c 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼出的是毒氣，到處是死尸。

　　d 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死者遍野，尸骨成堆。

　　2 判斷對(duì)下列句子理解的正誤。對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。

　　(1)“永之人爭奔走焉。”

　　永州的人爭先恐后地去做這件事。（ ）

　　(2)叫囂乎東西，隳突乎南北。（ ）

　　在東西大聲吵嚷，在南北任意騷擾。

　　(3)余聞而愈悲。（ ）

　　聽了他的訴說，蔣氏更加悲傷難過。

　　(4)非死則徙爾。（ ）

　　不是死了就是逃荒去了。

　　(5)豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！（ ）

　　哪里像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！

　　(6)今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。（ ）

　　現(xiàn)在我繼承著捕蛇，好幾次差點(diǎn)把蛇打死。

　　五、判斷下列說法的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

　　1.“說”是一種文體可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了表明作者對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)問題或某種現(xiàn)象的看法。（ ）

　　2.本文是通過蔣氏的自述闡明了“苛政猛于虎也”這一中心論點(diǎn)。（ ）

　　3.“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”一句，反映了作者的思想局限性。（ ）

　　4.“我”提出“更若役、復(fù)若賦”時(shí)，蔣氏大戚，是因?yàn)椤八挂壑�不幸，未若�?fù)吾賦不幸之甚也。”（ ）

　　5 本文主要通過蔣氏自述，采用對(duì)比的方法寫出捕蛇前后的不同，以捕蛇之“利”，反襯賦斂之毒。

　　閱讀

　　一、永放之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，（ ）無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭奔走焉。

　　1 文中括號(hào)，表示句子省略的內(nèi)容，依次填寫省略內(nèi)容恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　a 異蛇 異蛇 草木 人

　　b 異蛇 草木 異蛇 人

　　c 異蛇 人 草木 異蛇

　　d 異蛇 人 異蛇 草木

　　2 異蛇的外形是

　　3 異蛇劇毒表現(xiàn)在

　　4 異蛇有什么功用？

　　5 “異蛇”有劇毒，但永州的人卻爭著去捕捉它，其原因是（ ）

　　a 這種蛇對(duì)人和草木極有害。

　　b 異蛇雖有毒，但可以用來治病。

　　c 捉到這種蛇可以抵他的稅收。

　　d 用這種蛇可以養(yǎng)家糊口。

　　6 這一段主要說的是（ ）

　　a 異蛇之劇毒。

　　b 異蛇特殊的醫(yī)療功效。

　　c 太醫(yī)以王命征集異蛇。

　　d 永州人交異蛇可以抵稅。

　　e 永州人爭捕毒蛇。

　　f 永州人爭捕毒蛇的原因。

　　二、吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

　　1 “吾”指誰？

　　2 “謹(jǐn)食之”的目的是什么？

　　3 本段運(yùn)用對(duì)比的寫法，證明了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心論點(diǎn)。請(qǐng)寫出對(duì)比的語句。

　　三、余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚乎！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

　　1 文中寫作者曾經(jīng)對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)表示懷疑，哪句話概括這一現(xiàn)實(shí)？

　　2 作者由疑又到信，其中原因是（ ）

　　a 作者親眼見到的事實(shí)

　　b 作者親耳聽到了許多事實(shí)

　　c 蔣氏的血淚控訴

　　d 孔子的觀點(diǎn)十分正確

　　3 作者面對(duì)蔣氏訴說的悲慘遭遇表示同情的語句是 ；作者發(fā)出慨嘆，進(jìn)而揭露賦斂毒害的語句是 。

　　4 “余聞而愈悲”、“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”兩句話，反映了作者怎樣的思想感情？

　　一、1 b 2 (1)a (2)b (3)a (4)b (5)a (6)b (7)a 3 d

　　二、1 be 2 (1)c (2)b (3)c (4)a (5)d (6)c (7)b (8)d 3 b

　　三、1 c 2 c 3 c 4 g d a h b f c e

　　四、1 (1)d (2)c (3)a (4)d 2 (1)√(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×

　　五、1 √2 ×3 √4 √5 ×

　　閱讀

　　一、1 b 2 黑質(zhì)而白章 3 觸草木，盡死，以嚙人，無御之者 4 可以已大風(fēng)、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。 5 c 6 f

　　二、1 蔣氏 2 時(shí)而獻(xiàn)焉 3 蓋一歲之犯死者二焉，其余，則熙熙而樂。 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。

　　三、1 苛政猛于虎 2 c 3 余聞而愈悲 賦斂之毒有甚是蛇 4 對(duì)人民疾苦的同情；把解決矛盾的希望寄托在封建統(tǒng)治者身上。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇2

　　一、填空。

　　1 《捕蛇者說》的體裁是 ，作者柳宗元是 朝人，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過他的 ，初二時(shí)學(xué)過他的 。

　　2 柳宗元是唐宋八大家之一。這八大家除了柳宗元，還有韓 、歐陽 、曾鞏、王 、蘇洵、蘇 、蘇 。

　　二、在括號(hào)內(nèi)填出各分句省略了的主語。

　　永州之野產(chǎn)異蛇，（ ）黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，無御之者。

　　三、選擇填空。

　　（一）給黑體字選擇正確讀音（在括號(hào)內(nèi)打“√”），并在橫線上解釋該詞的意思。

　　1 然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)……

　　a là（ ）　　b xī（ ）

　　2 募有能捕之者，當(dāng)其租入。

　　a dàng（ ）　　b dāng（ ）

　　3 今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。

　　幾：a jī（ ）　　　　　　b jǐ（ ）

　　數(shù)：a shǔ（ ）　b shú（ ）　c shuò（ ）

　　4 謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。

　　a shì（ ）　b sì（ ）

　　（二）為黑體詞選擇正確的解釋，將字母填入句后的括號(hào)內(nèi)。

　　1 ①然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)……（ ）

　　②向吾不為斯役，則久已病矣。（ ）

　　③今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（ ）

　　a 已經(jīng) b 停止 c 使……停止，引申為治愈。

　　2 ①居十日，扁鵲復(fù)見。（ ）

　　②曩與吾祖居者，今其室十無一焉。

　　a 居住 b 過，停

　　3 ①固國不以山溪之險(xiǎn)。（ ）

　　②而吾以捕蛇獨(dú)存。（ ）

　　③退而甘食其土之有，以盡吾齒。（ ）

　　a 連詞，相當(dāng)于“來” b 介詞，*

　　c 介詞，相當(dāng)于“因?yàn)椤?

　　4 ①永之人爭奔走焉。（ ）

　　②與吾父居者，今其室十無二三焉。（ ）

　　③謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。（ ）

　　a 代詞，它 b 兼詞，于此，于是

　　c 語氣詞，表示強(qiáng)調(diào)，譯不出。

　　5 ①若毒之乎？（ ）

　　②叫囂乎東西，隳突乎南北（ ）

　　③今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（ ）

　　a 語氣詞，表疑問 b 介詞，相當(dāng)于“于”

　　（三）句中黑體字應(yīng)怎樣理解？在正確的義項(xiàng)后畫“√”。

　　1 向吾不為斯役，則久已病矣。（ ）

　　a 生病（ ） b 痛苦（ ） c 困苦不堪（ ）

　　2 蔣氏大戚，汪然出涕曰……（ ）

　　a 鼻涕 b 眼淚 c 鼻涕和眼淚

　　3 退而甘食其土之有，以盡吾齒。

　　a 牙齒 b 年歲 c 歲月

　　（四）為下面三句話選擇正確的譯文，將字母寫在括號(hào)內(nèi)。

　　1 若毒之乎？（ ）

　　a 你毒害它嗎？

　　b 像有毒的嗎？

　　c 你怨恨它嗎？

　　2 君將哀而生之乎？（ ）

　　a 你是可憐我，讓我活下去嗎？

　　b 君子要可憐我，讓我活下去嗎？

　　c 君子要讓他悲哀地活下去嗎？

　　3 非死則徙爾。（ ）

　　a 要不想死就搬走。

　　b 不是死了就是逃荒去了。

　　c 要沒死就讓你搬遷。

　　四、簡答題。

　　（一）從《捕蛇者說》全文看，第 段是描寫和記敘，第 段是議論。其中第 段是蔣氏捕蛇的背景，為后文的展開做了鋪墊。第 段敘述蔣氏三代捕蛇的苦難家史，為后面的議論打下了基礎(chǔ)；而 自然而然地得出結(jié)論，點(diǎn)出主題。

　　（二）課文開頭第一句說：“永州之野產(chǎn)異蛇”，接著從三方面對(duì)這種蛇之“異”進(jìn)行描述。請(qǐng)你指出這種蛇哪三方面“異”，并用原文具體說明。

　　1 蛇之 異：

　　2 蛇之 異：

　　3 蛇之 異：

　　（三）永洲之野這種蛇有巨毒，可是“永之人”卻爭著去捕捉這種蛇，其原因是（ ）

　　a 這種蛇對(duì)草木、對(duì)人都有害

　　b 這種蛇可以用來治病

　　c 捕到這種蛇可以“當(dāng)其租入”

　　（四）蔣氏”用對(duì)比的方法回答作者向他提出的問題，具體說明“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。請(qǐng)用原文回答：

　　1 回顧過去，六十年以來，鄉(xiāng)鄰的情況怎樣，而蔣氏的情況怎樣：

　　2 從現(xiàn)在的情況看，鄉(xiāng)鄰們的情況怎樣，而蔣氏的情況怎樣：

　　（五）全文的中心句是（ ）

　　a 苛政猛于虎也。

　　b 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？

　　（六）指出下列各句運(yùn)用了什么修辭方法。

　　1 殫其地之出，竭其廬之入。（ ）

　　2 蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。，豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉？（ ）

　　3 曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。（ ）

　　五、閱讀《燭之武退秦師》，按后邊各問作答。

　　晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，貳于楚也。晉軍函陵，秦定汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。

　　夜縋而出，見秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困，君亦無所害。且君嘗晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

　　子犯請(qǐng)擊之。公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也亦去之

　　1 給最后一段話加上標(biāo)點(diǎn)。

　　2 解釋黑體的詞。

　　①貳： ②鄙： ③濟(jì)：

　　④肆： ⑤唯： ⑥說：

　　3 補(bǔ)出句中省略的成分。

　　①（ ）辭曰。

　　②（ ）許之。

　　③敢以（ ）煩執(zhí)事。

　　4 簡析各句中“之”的用法。

　　①公從之。

　　②臣之壯也，猶不如人。

　　③今急而求子，是寡人之過也。

　　④陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上。

　　5 選出各組中翻譯正確的一句。

　　①夫晉，何厭之有？

　　a 晉國，有什么可討厭的？

　　b 晉國，有什么能使它滿意呢？

　　c 晉國，有什么可厭煩的呢？

　　d 晉國，什么時(shí)候能滿足呢？

　　答（ ）

　　②微夫人之力不及此。

　　a 如果不*夫人的力量，是不會(huì)有今天的。

　　b 如果沒有那個(gè)人的力量，是不會(huì)有今天的。

　　c 如果不是夫人的力量，就不會(huì)有今天這個(gè)樣子。

　　d 如果不是那個(gè)人的努力，就不會(huì)有今天的。

　　答（ ）

　　③鄰事厚，君之薄也。

　　a 鄰國的城墻厚，秦國的城墻薄。

　　b 對(duì)鄰國優(yōu)厚，秦國就會(huì)吃虧。

　　c 鄰國的勢力雄厚，秦國的勢力就削弱了。

　　d 讓鄰國的勢力雄厚，就會(huì)威脅秦國。

　　答（ ）

　　6 簡答：燭之武是怎樣憑著他的機(jī)智和巧妙的言辭，使秦穆公不僅撤兵回國，而且還派兵助鄭御晉的？

　　六、作文。

　　1 題目：擴(kuò)寫《曲突徙薪》

　　客有過主人者，見其灶直突，傍有積薪。客謂主人曰：“曲其突，遠(yuǎn)其積薪；不者，將有火患。”主人嘿然不應(yīng)。居無幾何，家果失火，鄰里共救之，幸而得息，于是殺牛置酒，謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“向使主人聽客之言，不費(fèi)牛酒，終無火患。”

　　2 要求：

　　①在讀懂原文的基礎(chǔ)上，把握住中心，圍繞中心進(jìn)行擴(kuò)充內(nèi)容，增添細(xì)枝末葉。

　　②不要改變文章的體裁，運(yùn)用記敘描寫方法去擴(kuò)寫。

　　③語言要求簡練明確。

　　④字?jǐn)?shù)500—600字。

　　3 提示：

　　擴(kuò)寫，是對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展篇幅的一種寫作方式。原文可以是一篇短文，也可以是一段文字，甚至是一句話，經(jīng)過擴(kuò)寫，成為一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。具體說，就是在原文的基礎(chǔ)上添枝加葉，增加具體的描寫和記敘的內(nèi)容，適當(dāng)加以聯(lián)想和想象。例文，作者根據(jù)短短的一段敘述，運(yùn)用具體描寫的方法，大大豐富了原文的內(nèi)容，把晉公子重耳流亡途中無比狼狽卻又充滿權(quán)欲的心態(tài)，刻畫得淋漓盡致。

　　在擴(kuò)寫時(shí)要注意幾個(gè)問題。一是要在保持原作的內(nèi)容和形式基本不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須緊扣原文中心，圍繞原文基本情節(jié)，不改變體裁和人稱，不任意地?cái)U(kuò)展和生發(fā)。二是對(duì)原作允許拓展和生發(fā)的地方可以作較充分的發(fā)揮。順著原文的一條主干，發(fā)揮想象力把原文中空洞抽象的地方作適當(dāng)?shù)木唧w描繪，使之有血有肉，有頭有尾，成為一棵枝繁葉茂的大樹。三是擴(kuò)寫的語言要求簡練明確，不能無話找話，拖沓冗長。

　　【例文】

　　原文：

　　出于五鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天賜也。”稽首受而載之。

　　一隊(duì)亡命貴族，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車，然而看得出來，他們疲倦極了，饑餓極了。他們用搜索的眼光望著田野，然而驕陽在上，田垅間禾苗稀疏，哪里有什么可吃的東西！一個(gè)農(nóng)民正在田里除草。那流亡隊(duì)伍中一個(gè)王子模樣的人，走下車子來，盡量客氣地向農(nóng)民請(qǐng)求：“求你給我們弄點(diǎn)吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒有吃的了。”衣不蔽體、家里正在愁吃愁穿的農(nóng)民望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒說，從田地里捧起一大塊泥土，送到王子模樣的人面前，壓抑著悲憤說：“這個(gè)給你吧！”王子模樣的人顯然被激怒了，他轉(zhuǎn)身到車上取下馬鞭，怒氣沖沖地想逞一下威風(fēng)，打那個(gè)膽敢冒犯他的尊嚴(yán)的農(nóng)民。但是一個(gè)上了年紀(jì)的、大臣模樣的人上前去勸阻了：“這是土地，上天賜我們的，可不正是我們的好征兆么！”于是，一幕怪劇出現(xiàn)了，那王子模樣的人突然跪下，叩頭謝過上蒼，然后鄭重地捧起土塊，放到車上，一行人又策馬前進(jìn)了。轆轆大車過處，卷起了漫天塵土……

　　一、1 說，唐，《黔之驢》，《小石潭記》

　　2 愈，修，安石，軾，轍

　　二、蛇，蛇，草木，蛇

　　三、（一）1 b√；把肉晾干 2 a√；抵 3 幾：a√；幾乎，差點(diǎn) 數(shù)：c√；屢次，多次 4 b√；同“飼”，喂養(yǎng)

　　（二）1 c②a3 ①b②c③a2 ①b②a③a4 ①b②c③a5 ①a②b③b

　　（三）1 c√ 2 b√ 3 c√

　　（四）1 c 2 a 3 b

　　四、（一）1—4，5；1；2和4；5

　　（二）1 形；黑質(zhì)而白章 2 毒；觸草木，盡死，以嚙人，無御之者 3 功用；得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲

　　（三）c

　　（四）1 鄉(xiāng)鄰們的情況：從“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，默寫到“非死則徙爾”。蔣氏的情況：向吾不為斯役，則久已病矣。而吾以捕蛇獨(dú)存。 2 鄉(xiāng)鄰們的情況：悍吏之束吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。旦旦有是。蔣氏的情況：從“吾恂恂而起”，默寫到“則熙熙而樂”。

　　（五）b

　　（六）1 對(duì)偶 2 對(duì)比、反問 3 排比

　　五、1 公曰：“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

　　2 ①懷有二心 ②邊邑，邊遠(yuǎn)的地方，此作動(dòng)詞，以遠(yuǎn)處作邊邑。 ③渡河，過河 ④放肆，此指極力擴(kuò)展 ⑤表示希望的語氣 ⑥說同悅，高興

　　3 ①燭之武 ②燭之武 ③亡鄭

　　4 ①作代詞，他 ②句中語助詞，起取消句子獨(dú)立性的作用。 ③助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”。 ④作動(dòng)詞，往、到

　　5 ①d ②b ③c

　　6 燭之武利用秦晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說服秦穆公不僅撤兵回國，而且還留下一部分人助鄭御晉。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“說”的特點(diǎn)；

　　2.理解本文襯托、對(duì)比寫法；

　　3.掌握本文的詞語；

　　4.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.這篇課文可分幾部分？每部分寫了什么？是按什么順序來寫的？

　　分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過與蔣氏的對(duì)話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情”的順序來寫的。

　　2.課文一共寫了幾件事：以哪件事為主？

　　分析：本文共寫了兩件事，即捕蛇之危險(xiǎn)和賦斂之毒害，以寫后者為主。

　　寫賦斂之毒，是通過捕蛇和納稅兩件事的對(duì)比，用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。

　　3.課文是怎樣運(yùn)用反襯手法卒章顯志的？

　　分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以哨人，無御之者”，但永州人卻“爭奔走焉”，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念。接著作者通過一個(gè)典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說起來卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過他的訴說，我們看到了一幅驚心動(dòng)魄的社會(huì)黑暗圖畫，這是以“捕蛇”來反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運(yùn)用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復(fù)吾賦之不幸”，用蔣氏“獨(dú)存”反襯鄉(xiāng)鄰 “非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，主題思想也得到了充分體現(xiàn)。

　　4.本文寫作特點(diǎn)是什么？

　　分析：（1）用對(duì)比、襯托手法來突出文章的主題。

　　文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對(duì)比來突出賦斂之毒的。

　　例如，在第1段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對(duì)比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。

　　第4段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦之不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對(duì)比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”，“熙熙而樂”，“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們?cè)馐苷勰グ炯濉暗┑┯惺恰保�蔣氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。

　　通過具體的對(duì)比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。

　　（2）語言形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　　課文中對(duì)異蛇的形象及劇毒的描寫，對(duì)“鄉(xiāng)鄰之生日蹩”的情景的描寫，對(duì)悍吏騷擾情況的描寫，對(duì)蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動(dòng)、神情態(tài)貌的描寫，都生動(dòng)傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合課文具體分析。

　　5.《捕蛇者說》難句例解。

　　以嚙人，無御之者。

　　①假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

　　②“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗�并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

　　若毒之乎？

　　“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，一毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，俗也”又如：“死者不毒，奪者不溫。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。

　　譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

　　饑渴而頓路。

　　①因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

　　②“頓”，《說文》：“下首也。”段玉我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踏（b6）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“道，僵也。”“踏”、“渲”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“躇”也是向前倒覆。

　　譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。

　　往往而死者相藉也。

　　“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”。《陳涉世家》有“卒中往往語”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。

　　譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

　　吾恂恂而起。

　　“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。

　　譯文：我滿懷信心地起身。

　　募有能捕之者，當(dāng)其租人。

　　①包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。

　　②“租人”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租人”。“當(dāng)其租人”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的調(diào)語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。

　　譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。

　　①單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋信》：“準(zhǔn)也。”

　　②“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之”意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。

　　③“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為？。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢子弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“?”，《說文介“？”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。”楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。

　　譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？

　　苛政猛于虎也。

　　王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳�”毒害的方面很多，“苛政”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)活學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

　　譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）作者簡介。

　　柳宗元（公元773～819），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

　　“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。

　　（二）教師范讀課文。

　　（三）正音。

　　嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì） 當(dāng)（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數(shù) （shu6）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（b6） 死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǔu） 謹(jǐn)食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）

　　（四）朗讀課文。

　　叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。

　　（五）逐段講解課文。

　　第1段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　2.詞句。

　　永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租人。永③之人爭奔走焉。

　　①⑥“之”：的。“異”：奇特。“質(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色花紋。“觸”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“餌”：藥餌。“已”使動(dòng)用法，使……離去，這里意為。“大風(fēng)”：麻瘋。“攣碗”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事。“太醫(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。“聚”：收聚。“歲”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：繳納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在這件事上。

　　3.內(nèi)容。

　　提問一：第一段的段意如何概括？

　　講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

　　提問二：作者寫這些要說明什么？

　　講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

　　第2段

　　l.叫一名同學(xué)朗讀。

　　2.詞句。

　　有蔣氏①者，專其利三世吳。問①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。

　　①“者”：表停頓，“專”：獨(dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。①“之”：代蔣氏。“則”：卻。“于”：在。“是”：這事。“嗣”：繼承，接續(xù)。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“幾”：幾乎，差點(diǎn)兒。②“者”：指“兒死”的情況。“數(shù)”：多次。③“之”：代以上說的這些話。“貌”：臉色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。

　　3.內(nèi)容。

　　提問一：第2段的段意如何概括？

　　講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

　　提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

　　講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

　　第3段

　　1.全班齊讀。

　　2.詞句。

　　余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”

　　“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“將”：打算。“告”：告訴。“于”：及于，給。“蒞事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理。“更”（gēng）：更換。“役”：差事。“復(fù)”：恢復(fù)。“則”表連接，那么。“何如”：如何，怎么樣。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這段寫什么？

　　講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

　　第4段

　　1.叫一名同學(xué)朗讀本段。

　　2.詞句。

　　蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。”

　　“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子。“涕”：眼淚。“君”：敬稱。“將”：打算。“生”：使動(dòng)用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厲害。“向”：舊時(shí)，往昔。“為”：做，干。“病”：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

　　自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徒，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無一焉；與吾父居者，令其室十無二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。

　　“自”：從。“是”：這。“鄉(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積。“于”：到。“歲”：年。①“而”：表承接，意為在這60年間。“生”：生活。“日蹩”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮。“蟬”：盡。“竭”：窮盡。“號(hào)（h？）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語與調(diào)語。③“而”：因而。“頓”：困厄。“踏”：倒下。“觸”：接觸，冒著。“犯”：觸犯。“呼噓”：呼吸。“毒病”：有毒的疫氣；“癘”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相壓著；“藉”，坐臥其上。“曩”：往昔，從前。“室”：家。“焉”：語氣詞。“非……則……”；不是……就是……。“徙”：遷徙。“爾”：語氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因?yàn)椋�由于。“存”：存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

　　悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

　　“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫。“之”：取消句子獨(dú)立性。“叫囂（Xid。）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞。“嘩”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而”：連接狀語與調(diào)語。“駭”：驚擾。“者”：指上述“叫囂……而駭”的騷擾惡行。①②“雖”：即使。“寧”：安寧。①③“焉”：語氣詞，啊。“佝佝”：心有顧慮的樣子。“其擊”：那個(gè)瓦罐。③“而”：順連。“弛”：放松。“謹(jǐn)”：謹(jǐn)慎小心。①“食”：飼，喂養(yǎng)。“時(shí)”：按時(shí)。②“焉”：之，代蛇。“退”：歸家。③“而”：就。“甘”：味美。②“食”：吃。“以”：而。“盡吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡。“蓋”：連詞，承接上文申說原因，沒有實(shí)在意義。“犯”：觸犯，冒。“二”：兩次。“熙熙”：快樂的樣子。“豈”：哪里。“若”：像。“旦旦”：天天。“是”：代上句之“犯死”。“已”：已經(jīng)。“安”：怎么，哪里。“毒”：怨恨。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

　　講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

　　第5段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　2.詞句。

　　余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。

　　“而”：表承接。“愈”：更加。“苛政”：殘酷的政令。“猛”：兇暴。“于”：比。“乎”：于，對(duì)。“是”：代孔子的話。“今”：現(xiàn)在。①“以”：根據(jù)。①“觀”：看。①“之”：代孔子之言。“猶”：仍然。“信”：可信。“孰”：誰。“斂”：賦稅。②“之”：的。“毒”：害。“甚”：超過。“故”：因此。“為”：為了。③“之”：代上述之事。“說”：寫此“說”。②“以”：而，表目的。“俟”：等待。“夫”（fú）：指示代詞，那。②觀”：考察。“人風(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之。“得焉”：得到它；“焉”，之。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：結(jié)尾這段寫什么？

　　講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。

　　寫作特點(diǎn)

　　提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？

　　講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

　　為：①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。

　　已：①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。

　　賦：①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

　　瘍：①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒病”。

　　入：①繳納。“當(dāng)其租人”。②收入。“竭其廬之入”。

　　歲：①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。

　　甚：①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“末若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”

　　若：①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”

　　毒：①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒病”。③害。“孰知賦斂之毒……”

　　生：①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

　　食：①吃。“退而甘食其土之有”。②引，飼。“謹(jǐn)食之”。

　　觀：①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。

　　虛詞總結(jié)

　　之：①的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則日”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）而：①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

　　以：①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸�吾以捕蛇�?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。

　　焉：①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

　　乎：①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”③（句中）于，在。

　　“叫囂乎東西”。

　　于：①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。

　　④比。“苛政猛于虎也”。

　　【小資料】

　　一、柳宗元簡介。

　　柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。20歲中進(jìn)士，25歲又考取博學(xué)宏詞科，才學(xué)過人。先后在地方與中央任官員，32歲參加王叔*新集團(tuán)，任禮部員外郎。改革僅歷時(shí)七個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，走到半路，又被加貶為永州（今湖南永州市）司馬。十年后才被改派到更邊遠(yuǎn)更落后的（廣西）柳州當(dāng)刺史（故又稱柳州），政績顯著。但因長期受壓抑，內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，病死柳州，年僅47歲。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

　　二、柳宗元被貶永州經(jīng)過。

　　唐順宗因病，很多事情靠他的老師王叔文出主意。王叔文在朝臣柳宗元、劉禹錫等幫助下，著手自上而下的改革。他們借皇帝的名義下令減免民間對(duì)官府的各種舊欠，停止地方官對(duì)朝廷的進(jìn)奉，降低鹽價(jià)，取消宮市，任用正直的官員，懲罰大貪污犯……這些措施立刻遭到頑固派的反對(duì)。反對(duì)派們聯(lián)合起來逼有病的順宗下臺(tái)，擁立其長子李純繼位為憲宗。頑固派上臺(tái)后，王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等被貶到邊遠(yuǎn)荒涼的地方做司馬。改革歷時(shí)僅七個(gè)月即天折。

　　805年柳宗元被貶為永州司馬。那時(shí)的永州極荒僻落后，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)，柳宗元實(shí)際上仍被當(dāng)作罪犯看待的，反動(dòng)集團(tuán)還經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行種種無中生有的人身攻擊和政治迫害。柳宗元在永州將近十年，目睹人民的疾苦，眼見官府的腐敗、豪強(qiáng)的剝削，憤而為詩為文，反映人民疾苦。同時(shí)，他廣泛鉆研古今典籍，探討哲學(xué)、歷史、社會(huì)、人生問題，努力著述，積極宣傳進(jìn)步思想，并與韓愈合作，提倡散*新（當(dāng)時(shí)稱古文運(yùn)動(dòng)），一方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，一方面創(chuàng)作大量優(yōu)秀的散文作品，樹立良好范例。韓愈與柳宗元是中唐古文運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)師，他們的作品代表唐代散文的成就，對(duì)散文發(fā)展有著重大的影響。宋代諸家及明清散文家都是沿著韓、柳所指示的散文發(fā)展道路前進(jìn)或直接師承韓柳的作品的，可見他們?cè)谥袊�散文的崇高地位。柳宗元在永州還游覽了許多山水，寫了許多精美的山水詩文。他曾寫了一篇《囚山賦》，把環(huán)繞四周的連綿不斷的山峰看作囚牢，悲慨自己不能出去。

　　三、時(shí)代背景。

　　蔣氏自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日更”。“六十歲”指唐玄宗天寶中期（746～750）到唐憲宗元和初期（805～810）這一段時(shí)間。這時(shí)，戰(zhàn)爭頻仍，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱？（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗時(shí)期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。盡管在唐德宗時(shí)頒布了“兩稅法”（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定不準(zhǔn)另外“加斂一文錢”，但不過是一紙空文，事實(shí)上稅外有稅，雖“息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全符合當(dāng)時(shí)事實(shí)的。

　　四、《苛政猛于虎》（原文見課本P.230）譯文。

　　孔子從泰山旁經(jīng)過。有個(gè)婦女在墳?zāi)股峡蓿�哭得很傷。。孔子靠在車前的橫木上動(dòng)情地聽，叫子路去問那婦女出了什么事。子路問道：“您這樣痛哭，實(shí)在好像有重大的傷心的事情。”那婦女說：“是的。從前我的公公被虎咬死了，而后我的丈夫又被虎咬死了，如今我的兒子也被虎咬死了。”孔子聽了子路的回報(bào)后說：“那她為什么不離開這里呢？”子路說：“因?yàn)檫@里沒有兇殘的政令。”孔子說：“你們這些年輕人要記住啊，兇殘的政分比老虎還要兇猛！”

　　五、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。

　　對(duì)比角度

　　鄉(xiāng)鄰賦斂之苦

　　蔣氏捕蛇之“樂”

　　通過對(duì)比揭露“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題

　　一、生存情況

　　因賦稅務(wù)局而號(hào)呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空

　　以捕蛇獨(dú)存

　　二、生活狀況

　　因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而騙，雞狗不寧

　　弛然而臥 熙熙而樂

　　三、危險(xiǎn)次數(shù)

　　旦旦有是

　　一歲之犯死者二

　　四、死亡先后

　　先

　　后

　　六、譯文。

　　永州的郊野生長一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當(dāng)初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。

　　有個(gè)姓蔣的，獨(dú)自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。現(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點(diǎn)兒死掉。”他說這些話時(shí)，臉色好像很悲哀。

　　我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，你看怎么樣？”

　　他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠(yuǎn)不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個(gè)地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號(hào)著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風(fēng)暴雨的襲擊，受著嚴(yán)寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個(gè)壓一個(gè)。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨(dú)自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個(gè)地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時(shí)候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃著田地里長出的東西，來過完我的歲月。一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次；其余時(shí)間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”

　　我聽了他的話更加痛心。孔子說：“殘酷的政令比猛虎還兇暴。”我曾經(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。

　　七、有爭議的問題。

　　（一）關(guān)于“爭奔走焉”。

　　“爭奔走焉”課本注解為“爭著去做（捕蛇）這件事”，照這樣理解便是“永之人”都爭先恐后去捕蛇，也就是說，誰捕了蛇都可以“當(dāng)其租人”了。其實(shí)不然。“爭奔走焉”是指“永之人”爭著向官府謀求捕蛇這一差使說的。理由如下：

　　文中開頭一段便交代說：“其始，太醫(yī)以王命聚之，……募有能捕之者。”從而可見，捕蛇這一差使是要經(jīng)過申請(qǐng)應(yīng)幕而被官府批準(zhǔn)方可為之。況且，這一差役名額不是很多，而是一鄉(xiāng)只有一名。因此，蔣氏才能“專其利三世”。士。果人人皆可捕蛇“當(dāng)其租入”的話，那么，蔣氏還怎能“專其利”呢？況且，文中也明明說過：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”可見這個(gè)差使是由官府批準(zhǔn)的固定人員來擔(dān)承的。因而“爭奔走焉”之所“爭”，應(yīng)是爭著向官府謀求這一差使，而決不是指的爭著去捕蛇。

　　（二）關(guān)于“可政”。

　　《捕蛇者說》一文中有這樣一句：“孔子曰：‘苛政猛于虎也’。”課本對(duì)這句的解釋為：苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！

　　“顯然，注者是把“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，就連現(xiàn)行的一些文言注本，如《中學(xué)語文文言文譯注》《文言文譯釋》《文言文釋譯》《初中古文譯注》等，也都將“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，“殘酷苛刻的政治統(tǒng)治”或“殘酷的統(tǒng)治”，這些注釋，既沒有弄清“苛政”的具體意義，也不符合文章的主民看似通）煩，實(shí)質(zhì)上并不準(zhǔn)確。

　　“苛政猛于虎也”源于《禮記·檀弓下》中的一段文字：

　　孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之。使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉。今吾子又死焉。”

　　夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”

　　夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也。”

　　《辭源》將“苛政”解釋為“繁碎、殘酷的政令”。《辭海》則將它解釋為“煩苛的政令或繁重的賦稅”。既說“政令”，又言“賦稅”，使人不知何者為佳。這樣解釋很不符合“信、雅、達(dá)”這一翻譯標(biāo)準(zhǔn)。

　　從“苛政”本身的意義來看，“苛”，許慎《說文解字》釋為“小草也。從草，可聲”，可見“苛”的本義只表示“小草”，由這一本義又可引申為“瑣碎、細(xì)小、繁榮”等義項(xiàng)，如《后漢書·陳寵傳》：“肅宗初，為尚書。是時(shí)承水平故事，吏政尚嚴(yán)切，尚書決事率近于重。寵以帝新即位，宜改前苛俗。”“苛俗”即指繁瑣的社會(huì)風(fēng)俗。“苛”當(dāng)作“繁瑣、細(xì)小”之義。

　　又如：

　　“反形未見，以苛細(xì)誅之，臣恐功臣人人自危也。”（《漢書·梨布傳》）

　　“去煩弱苛”，（王褒《四子講德論》）

　　“（沛公）還軍霸上：召諸縣父老豪杰曰：‘父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。”’

　　《漢書·高祖紀(jì)》）

　　以上各例中的“苛”，均作“繁瑣、細(xì)小”講，可見，“苛”的這一義項(xiàng)在古代漢語當(dāng)中還是極為普遍的。所以，筆者認(rèn)為，“苛政”的“苛”也應(yīng)作“繁瑣”理解，這樣更能準(zhǔn)確地反映出當(dāng)時(shí)賦稅之多之重。

　　“苛政”的“政”也不應(yīng)解釋為“政治”“統(tǒng)治”或“政令”，從音韻學(xué)的角度來看，“政”和“征”同屬上去聲母系統(tǒng)中的“照”母，韻母系統(tǒng)中的“耕”韻，根據(jù)主音通假的原則，即古代漢語書面語言里同音或近音的字可以通用和假借，“政”可作“征”的假借字，“征”所表示的意義，在某種程度上，也就是“政”的意義，即“政”和“征”在“賦稅、征用”這一意義上是相同的。在古代漢語中，“政”和“征”相通也是不乏其例的，如：“什一，去關(guān)市之政”（《孟子·滕文公下》），“政，讀為征，謂賦稅及接役也，誅求無已則日苛政”（王引之《經(jīng)義述聞》。又如“均人掌均地政”（《周禮·均人》），鄭玄注：“政，讀為征。地征，謂地守、地職之稅也。”所以，“苛政”即“苛征”，意思是“繁瑣的賦稅”。

　　從《捕蛇者說》所反映的內(nèi)容來看，文章是作者被貶到永州任司馬時(shí)寫的，雖然作者在政治上失意，但他仍關(guān)心人民疾苦，對(duì)于給當(dāng)時(shí)人民帶來深重災(zāi)難的苛捐雜稅，作者尤為憎恨，《捕蛇者說》正反映了作者這一愛憎分明的思想，盡管永州的“異蛇”是“黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”，然而，“永州之人”卻“爭奔走焉”，的原因是捕蛇可以“當(dāng)其租人”，可見，為了逃避租稅，人們要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)！作者對(duì)《禮記》中“苛政猛于虎”一句的引用，正是為了揭露雜捐重稅給人們帶來深重災(zāi)難這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以，把“苛政”解釋為“繁雜的賦稅”更能具體地反映作者的寫作意圖。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇4

　　教學(xué)目的 

　　1  了解“說”的特點(diǎn)。 

　　2  理解本文襯托、對(duì)比寫法。 

　　3  掌握本文的詞語。 

　　4  認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。 

　　教學(xué)設(shè)想  《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。 

　　逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí) 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1  作者簡介。 

　　2  “說”的特點(diǎn)。 

　　3  正音、誦讀。 

　　教學(xué)過程 

　　一、作者簡介。 

　　二、教師范讀課文。 

　　三、正音。 

　　四、朗讀課文。 

　　叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。 

　　五、默讀、理解課文。

　　六、布置作業(yè) 

　　1  弄懂詞句。 

　　2  思考各段段意。 

　　第二課時(shí) 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1  第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。 

　　2  段意概括。 

　　教學(xué)過程 

　　逐段講解課文 

　　第1段 

　　一、全班同學(xué)齊讀。 

　　二、詞句。 

　　三、內(nèi)容 

　　提問一：第一段的段意如何概括？ 

　　講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。 

　　提問二：作者寫這些要說明什么？ 

　　講解：作者寫這些要說明什么？ 

　　講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。 

　　第2段 

　　一、叫一名同學(xué)朗讀。 

　　二、詞句。 

　　三、內(nèi)容。 

　　提問一：第2段的段意如何概括？ 

　　講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。 

　　提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 

　　講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。 

　　第3段 

　　一、全班齊讀。 

　　二、詞句。 

　　三、內(nèi)容。 

　　提問：這段寫什么？ 

　　講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。 

　　四、布置作業(yè) 

　　1  熟讀第1—3段。 

　　2  整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。 

　　3  思考本文在寫作上有什么特點(diǎn)。 

　　第三課時(shí) 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1  第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。 

　　2  襯托、對(duì)比寫法。 

　　3  柳宗元深切同情人民的思想感情。 

　　教學(xué)過程 

　　第4段 

　　一、叫一名同學(xué)朗讀本段。 

　　二、詞句。 

　　“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。’”

　　“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子。

　　“涕”：眼淚。“君”：敬稱。

　　“將”：打算。“生”：使動(dòng)用法，使……活。

　　①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的。

　　“未若”：不如。“甚”：厲害。“向”：舊時(shí)，往昔。“為”：做，干。“病”：苦。

　　這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

　　三、內(nèi)容。 

　　提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答） 

　　講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。 

　　第5段 

　　一、全班同學(xué)齊讀。 

　　二、詞句。 

　　三、內(nèi)容。 

　　提問：結(jié)尾這段寫什么？ 

　　講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。 

　　四、寫作特點(diǎn) 

　　提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？ 

　　講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。 

　　五、實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列） 

　　為  ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。 

　　已  ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。 

　　賦  ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……” 

　　癘  ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。 

　　入  ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。 

　　歲  ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。 

　　甚  ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” 

　　若  ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？” 

　　毒  ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……” 

　　生  ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。 

　　食  ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹(jǐn)食之”。 

　　觀  ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。 

　　六、虛詞總結(jié) 

　　之  ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語） 

　　而  ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。 

　　以  ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸�吾以捕蛇�?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。 

　　焉  ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。 

　　乎  ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。 

　　于  ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。 

　　七、布置作業(yè) 

　　1  熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。 

　　2  作課后練習(xí)。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇5

　　柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，唐宋八大家之一，（唐宋八大家：韓愈，柳宗元，曾鞏，歐陽修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石）字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺；柳宗元被貶為邵州刺史，走到半路，又被加貶為永州司馬。這段史實(shí)在范文瀾《中國通史簡編》中有記載，原文如下：

　　805年，這個(gè)昏君（指唐德宗）死了，唐順宗繼位。唐順宗得了中風(fēng)病，不能說話，親信人王伾、王叔文替他出主意，朝臣中柳宗元、劉禹錫、韓泰等名士，幫助王叔文議論政事。唐順宗繼位，下令蠲免民間對(duì)官府的各種舊欠；停止地方官進(jìn)奉和鹽鐵使的月進(jìn)錢；減江淮海鹽價(jià)，每斗自370錢降為250錢，減北方池鹽價(jià)為每斗300錢；取消宮市；召回陸贄和著名諫臣陽城等；宣布京兆尹李實(shí)的貪污罪，貶為通州長史。這些，在當(dāng)時(shí)都是善政。……宦官俱文珍等和反王伾、王叔文的朝官結(jié)合起來，擁立唐順宗的長子李純（唐憲宗）為皇帝，唐順宗退位稱太上皇。唐憲宗貶王伾、王叔文。王伾病死，王叔文被殺。柳宗元等八人都算是王叔文黨，貶到遠(yuǎn)州做司馬。

　　柳宗元的貶地永州，在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上，他“因其土俗，為設(shè)教禁”，取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。

　　柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位；他還寫了不少政論和哲學(xué)論文；在詩歌創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

　　蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期（746—750）到唐憲宗元和初期（805—810）這一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，戰(zhàn)亂頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年（780）頒布了兩稅法（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。從這些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全正確的。

　　（譯文）永州的郊野有一種奇異的蛇，黑色的皮膚，上有白色的斑紋，它碰過的草木全得枯死；（若）咬了人，沒有（能夠）抵擋他的。但把它捉了來，風(fēng)干以后制成藥餌，卻可以治好大風(fēng)、攣踠、瘺、癘等（惡疾）；還可以消除爛肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。起初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉它的人，（準(zhǔn)許）他們用蛇抵應(yīng)繳的租稅。永州的老百姓都爭著去干這件差事。

　　有個(gè)姓蔣的人家，專享這種好處有三代了。我向他打聽，他卻說：“我爺爺死在捕蛇上，我爹死在捕蛇上，我繼承這件差事十二年了，有好多次差一點(diǎn)死掉。”說這話的時(shí)候，臉上好像很悲傷。

　　我同情他，并說：“你怨恨這件事嗎？我打算告訴管政事的人，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣呢？”

　　姓蔣的（一聽）更覺得悲苦，眼淚汪汪地說：“你要哀憐我，使我活下去嗎？可（您不知道，）我這件差事的不幸，還不像恢復(fù)我繳稅的不幸那么厲害啊。要是我過去不干這件差事，那早就困苦不堪了。從我家三代定居在這個(gè)村子，算起來，到現(xiàn)在有六十年了，（這些年）鄉(xiāng)鄰們的生活一天天日益窘迫。把地里的生長的東西和家里的收入的都拿出去，（大家）哭著喊著，四處逃亡，又饑又渴，勞累地跌倒在地，（一路上）頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，吸著有毒的瘴氣，死者的尸體堆到一起。從前跟我爺爺住一塊兒的，如今十家中剩下不到一家；跟我爹住一塊兒的，十家中剩下不到兩三家，跟我一塊兒住了十二年的，如今剩下的也不到四五家了。（那些人家）不是死光就是逃荒去了。可我卻靠著捕蛇獨(dú)自活了下來。兇暴的官吏一到我們村子來，叫嚷喧鬧的驚擾鄉(xiāng)間氣勢，即使是雞狗都不得安寧啊。我提心吊膽地爬起身，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。我小心地喂養(yǎng)它，到規(guī)定的'時(shí)間把它交上去。回來后就很有味地吃我地里出產(chǎn)的東西，來過完我剩下的日子。大概我一年里冒生命危險(xiǎn)的只有兩次，其余的日子卻能高高興興地過，哪里像我的鄰居們天天都在冒死亡危險(xiǎn)呢？!如今即使是死在捕蛇這件事上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這件差事呢？”

　　聽了這些話，我更加悲痛。孔子說：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊。”我曾經(jīng)懷疑過這句話。現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還是真實(shí)可信的。唉，有誰知道賦斂的毒害比這種毒蛇之毒還要厲害呢!所以我為此事寫了這篇“說”，來期待著那些朝廷派來考察民情的官員能看到它。

　　詞句注釋

　　永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉。

　　①⑥“之”：的。“異”：奇特。“質(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色花紋。“觸”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“餌”：藥餌。“已”使動(dòng)用法，使……離去，這里意為治好。“大風(fēng)”：麻瘋。“攣踠”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事。“太醫(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。“聚”：收聚。“歲”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“人”：繳納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”。“焉”：代詞，指這篇文章。

　　字解：

　　1.質(zhì)：質(zhì)地，東西的本體2.嚙：咬3.御：抵擋4.死肌：死肉，腐肉5.幾：幾乎6.毒：怨恨

　　以嚙人（連詞，如果）

　　可以已大風(fēng)（止，治愈）

　　以王命聚之（用征集）

　　有蔣氏者（…..的人）

　　幾死者數(shù)矣（的情況）

　　貌若甚威者（好像）

　　若毒之乎（你）（痛恨）

　　復(fù)若賦（你的）

　　汪然出涕（眼淚）

　　君將哀而生之乎（你將哀憐我使我活下去嗎？生，使……活下去）

　　向吾不為斯投，則久已病矣（這里是假使的意思這里是困苦不堪）

　　殫其地之出，竭其廬之入（盡生產(chǎn)的東西耗盡收入的東西）

　　觸風(fēng)雨，犯寒暑（頂著冒著）

　　非死則徙爾（相當(dāng)于“不是……就是……”“爾”同“耳”，罷了，表示陳述語氣）

　　叫囂乎東西，隳突乎南北（是介賓短語中的一種，乎，介詞，同“于”，放在動(dòng)詞謂語后面作補(bǔ)語，可譯為：到處叫喊哈喝，跑來闖去）這句是互文

　　嘩然而駭者（然，助詞，表示“……的樣子”者，代詞，可譯為“的情景”或“的氣勢”）

　　豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（豈若，哪里像是，這，指冒死的危險(xiǎn)）

　　又安敢毒耶（怎么，哪里反問句，譯為“又怎么敢怨恨這差事呢”）

　　苛政猛于虎也（譯為“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊”介賓短語用法之一，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，一般要把介賓短語提到動(dòng)詞謂語之前作狀語）這句話出自〈禮記檀弓〉記載的一個(gè)故事。柳宗元引用這句話，意在對(duì)當(dāng)時(shí)苛酷的賦斂表示不滿，

　　吾嘗疑乎是（代“苛政猛于虎”）

　　然得而臘之以為餌（把肉晾干）

　　歲賦其二（征收）

　　永之人爭奔走焉（代指這件事）

　　而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（一天天地窘迫）

　　則熙熙而樂（快活的樣子）

　　以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉（俟，等待焉，之于，從這里）

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害的呢！

　　表達(dá)感情

　　《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。文章通過對(duì)蔣氏三代寧可冒死捕蛇而不愿受苛政暴斂之害的描寫，深刻揭露了封建社會(huì)橫征暴斂的殘酷，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。本文風(fēng)格委婉曲折，波瀾橫生，閱讀時(shí)要注意行文的曲折和卒章顯志的寫法。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇6

　　教學(xué)目的

　　一、本文在于揭露統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。

　　二、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、了解“乎”和“而”的多種用法。

　　四、理解并掌握“對(duì)比”的寫法。教學(xué)設(shè)想　　一、課文第4段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)：　　1 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領(lǐng)會(huì)。（重點(diǎn)）　　2 運(yùn)用對(duì)比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點(diǎn)）　　二、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。　　三、采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課　　1 簡介作者。　　2 回憶學(xué)過的“說”，講清這一文體的特點(diǎn)。　　3 引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)　　1 參照課文注釋，閱讀全文。　　2 弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。　　3 了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。　　4 掌握實(shí)詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當(dāng)”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。三、研析新課　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。　　(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。　　明確　　①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。　　②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。　　③“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。　　④“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。　　⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）　　⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲。）　　(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？　　明確：因?yàn)椤疤�醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。　　(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。四、布置作業(yè)　　1 翻譯第1段，結(jié)合語境理解記憶這一段的有關(guān)實(shí)詞。　　2 預(yù)習(xí)課文第2—5段。　　3 完成課后“辨析·比較”題四第2題。第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課1 檢查第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)。　　2 體會(huì)“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。　　3 了解怎樣運(yùn)用對(duì)比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。　　4 理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）　　5 思考研討課后“辨析·比較”題三、四。　　6 體會(huì)第5段內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。　　二、研析新課。　　1 概括第2—4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。　　第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認(rèn)為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險(xiǎn)遭不測，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質(zhì)揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。　　第3段寫作者提出“更役”“復(fù)賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。　　第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點(diǎn)上，是全文的主體。　　2 提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？　　明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅(jiān)決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個(gè)差役的不幸，還不像恢復(fù)我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個(gè)差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達(dá)了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。　　3 提問：文章接下去運(yùn)用對(duì)比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？　　學(xué)生思考、討論。（用圖表表示）　　明確：回顧過去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨(dú)存”作對(duì)比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對(duì)比（圖表見“板書設(shè)計(jì)”）　　4 理解“互文”的修辭手法（復(fù)習(xí)已學(xué)過的“互文”的句子）　　“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。　　5 完成“辨析·比較”題三、四。　　第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點(diǎn)字。　　第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：　　(1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？　　①覽物之情，得無異乎（語氣助詞“呢”）　　②其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎（語氣助詞“吧”）　　③吾嘗疑乎是（介詞“對(duì)”）　　④等死，列國可乎（語氣助詞“嗎”）　　(2)“而”在兩個(gè)詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。　　①黑質(zhì)而白章（并列）　　②然得而臘之以為餌（承接）　　③吾恂恂而起（修飾）　　④人不知而不慍（轉(zhuǎn)折）　　⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾）　　6 總結(jié)：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺(tái)者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復(fù)對(duì)比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，體會(huì)其中的感情。　　7 提問：第5段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　　學(xué)生思考、討論，分析歸納。　　明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。　　三、布置作業(yè)。　　1 翻譯4、5段并背誦。　　2 用符號(hào)表示文章結(jié)構(gòu)層次。　　3 總結(jié)“說”這一文體的特點(diǎn)。　　4 完成課后“理解·積累”題五、六。【附】板書設(shè)計(jì)　　一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當(dāng)其租入”。　　二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。　　三、作者對(duì)上述事實(shí)發(fā)表感慨，點(diǎn)明文章主旨和寫作意圖，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說”的特點(diǎn)；

　　2.理解本文襯托、對(duì)比的寫法；

　　3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情勞動(dòng)人民、痛恨苛政的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，能大概掌握課文情節(jié)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　1.導(dǎo)入：

　　背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

　　2.解題釋疑：

　　“說”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多是一事一議，常具有以小見大的特點(diǎn)，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。

　　3.梳理字詞：

　　朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生口譯課文，教師補(bǔ)充注釋，并歸納重要字詞。

　　可分為三類歸納：

　　（1）詞類活用：

　　如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財(cái)物）

　　名詞作狀語：歲賦其二（每年）

　　（2）古今異義：病：古義（困苦不堪） 今義（疾病）

　　（3）一字多義：食：謹(jǐn)食之（喂養(yǎng)） 退而甘食其土之有（吃）

　　（教師舉例，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充歸納）

　　4.小結(jié)設(shè)疑：

　　（1）用精練的語言概括文章內(nèi)容。

　　（2）思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。

　　第二課時(shí)

　　1.復(fù)習(xí)鞏固：

　　將準(zhǔn)備的字詞測驗(yàn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　2.問題研討：

　　形式一：學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。

　　形式二：教師進(jìn)行指導(dǎo)性地提問，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給學(xué)生留下一定的.思考空間。

　　問題集錦：

　　①永州之蛇“異”在何處？永之人為何爭奔走焉？

　　②蔣氏三代命運(yùn)悲慘，令人同情，你認(rèn)為他哭訴時(shí)想讓作者幫助他嗎？為什么？

　　③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無一焉”，你能用一個(gè)成語來概括嗎？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

　　④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂，造成這種反常心理的根本原因是什么？

　　⑤作者引用孔子的語言有什么用意？

　　⑥作者對(duì)“賦斂之毒有甚是蛇者”的現(xiàn)象抱以怎樣的感情和態(tài)度呢？

　　⑦對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？

　　3.寫法探討：

　　本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

　　①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　包括：生存情況之對(duì)比，生活狀況之對(duì)比，危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。

　　4.質(zhì)疑之聲：

　　柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過是他被貶官后的失意所為，對(duì)朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來談）

　　5.歸納總結(jié)：

　　本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　6.課后思考：

　　若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì)如何解決這個(gè)問題？請(qǐng)發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：  

　　一、理解作者的寫作意圖。  

　　二、理解對(duì)比的寫法。  

　　三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。  

　　教學(xué)重點(diǎn)：  

　　理解第四段對(duì)比的寫法  

　　教學(xué)難點(diǎn)：  

　　一、唐代中期的賦稅之毒。  

　　二、作者所處的政治環(huán)境。  

　　教學(xué)設(shè)想：  

　　一、安排一課時(shí)。  

　　二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫作意圖。  

　　三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過多地講史。  

　　四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。  

　　五、教讀文言文，向來有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡明，只用一課時(shí)。  

　　教學(xué)要點(diǎn)：  

　　一、探索寫作意圖。  

　　二、掌握體裁特點(diǎn)。  

　　三、理解對(duì)比寫法。  

　　四、復(fù)習(xí)“而”用法。  

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：  

　　一、課前預(yù)習(xí)  

　　參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。  

　　二、教讀課文。  

　　朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書）  

　　第一段 　 詞語：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得。“而”表示前后詞語承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同 , 先說蛇的毒性和功用 , 后說王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。  

　　獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問）  

　　第二段 　 詞語：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。  

　　獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）  

　　第三段 　 詞語：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權(quán)力的，所以說要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。  

　　第四段 　 詞語：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣。“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其 ... 相藉也。”具體寫他們的悲慘生活。“曩與吾祖居者 ... 非死則徙爾”，寫負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移。“非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲 ... 有是哉！ 　 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害。“今雖死乎此 ... 安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。  

　　獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問）  

　　第五段 　 苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩叫做風(fēng)，有采詩官收集民間歌謠用來觀察民風(fēng)。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。  

　　獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ 　 “說”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。）  

　　小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問）  

　　1 . 柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低， 　 無可能直接用權(quán)力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。  

　　2 . “苛政猛于虎”這句話，已成為歷來抨擊反動(dòng)派的用語。  

　　3 . “說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義。 　 后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶�述說，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”  

　　自由思考回答：學(xué)過本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？  

　　三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。  

　　1 . 朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突  

　　2 . 把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。  

　　3.辨析、比較：指名口頭講解  

　　┌然得（捕得）而臘之以為餌  

　　┤ 　 　　　　　　  

　　└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉  

　　┌更若（你）役  

　　┤  

　　└貌若（好像）甚戚  

　　┌又安敢毒（怨恨）耶  

　　┤  

　　└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎  

　　四、布置作業(yè)  

　　背誦第4、5段，互相檢查。  

　　附：板書設(shè)計(jì)（投影片）  

　　“而”字用法  

　　黑質(zhì)而白章 　 　　　　　　　　　　　　　　　　 表前后并列關(guān)系  

　　得而臘之以為餌 　 　　　　　　　　　　　　 表前后承接關(guān)系  

　　哀而生之乎 　 　　　　　　　　　　　　　　　　 表前后并列關(guān)系 　  

　　而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 　 　　　　　　　　　　　　 表前后承接關(guān)系  

　　往往而死者相藉也 　 　　　　　　　　　　 表前對(duì)后的修飾關(guān)系  

　　非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存 　 表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系  

　　嘩然而駭者 　 　　　　　　　　　　　　　　　　 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系  

　　恂恂而起 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系  

　　弛然而臥 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系  

　　視其缶，而吾蛇尚存 　 　　　　　　　　 表示承接關(guān)系  

　　時(shí)而獻(xiàn)焉 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系  

　　退而甘食 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表示承接關(guān)系  

　　熙熙而樂 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系 　  

　　聞而愈悲 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表示承接關(guān)系 

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。

　　2.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；

　　3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

　　“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。

　　全文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。

　　第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

　　第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

　　文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的.同情。

　　本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。

　　本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

　　對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

　　《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

　　因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇10

　　教學(xué)目的

　　一、本文在于揭露統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。

　　二、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、了解“乎”和“而”的多種用法。

　　四、理解并掌握“對(duì)比”的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、課文第4段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)：

　　1 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領(lǐng)會(huì)。（重點(diǎn)）

　　2 運(yùn)用對(duì)比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點(diǎn)）

　　二、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。

　　三、采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1 簡介作者。

　　2 回憶學(xué)過的“說”，講清這一文體的特點(diǎn)。

　　3 引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1 參照課文注釋，閱讀全文。

　　2 弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。

　　3 了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。

　　4 掌握實(shí)詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當(dāng)”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。

　　三、研析新課

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。

　　(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

　　明確

　　①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。

　　②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。

　　③“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。

　　④“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。

　　⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

　　⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲。）

　　(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

　　明確：因?yàn)椤疤�醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。

　　(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

　　四、布置作業(yè) 

　　1 翻譯第1段，結(jié)合語境理解記憶這一段的有關(guān)實(shí)詞。

　　2 預(yù)習(xí)課文第2—5段。

　　3 完成課后“辨析·比較”題四第2題。

　　第二課時(shí)

　　1 檢查第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)。

　　2 體會(huì)“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。

　　3 了解怎樣運(yùn)用對(duì)比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。

　　4 理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）

　　5 思考研討課后“辨析·比較”題三、四。

　　6 體會(huì)第5段內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

　　三、研析新課。

　　1 概括第2—4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

　　第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認(rèn)為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險(xiǎn)遭不測，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質(zhì)揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。

　　第3段寫作者提出“更役”“復(fù)賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。

　　第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點(diǎn)上，是全文的主體。

　　2 提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅(jiān)決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個(gè)差役的不幸，還不像恢復(fù)我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個(gè)差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達(dá)了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

　　3 提問：文章接下去運(yùn)用對(duì)比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？

　　學(xué)生思考、討論。（用圖表表示）

　　明確：回顧過去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨(dú)存”作對(duì)比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對(duì)比（圖表見“板書設(shè)計(jì) ”）

　　4 理解“互文”的修辭手法（復(fù)習(xí)已學(xué)過的“互文”的句子）

　　“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。

　　5 完成“辨析·比較”題三、四。

　　第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點(diǎn)字。

　　第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：

　　(1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？

　　①覽物之情，得無異乎（語氣助詞“呢”）

　　②其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎（語氣助詞“吧”）

　　③吾嘗疑乎是（介詞“對(duì)”）

　　④等死，列國可乎（語氣助詞“嗎”）

　　(2)“而”在兩個(gè)詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。

　　①黑質(zhì)而白章（并列）

　　②然得而臘之以為餌（承接）

　　③吾恂恂而起（修飾）

　　④人不知而不慍（轉(zhuǎn)折）

　　⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾）

　　6 總結(jié)：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺(tái)者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復(fù)對(duì)比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，體會(huì)其中的感情。

　　7 提問：第5段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生思考、討論，分析歸納。

　　明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。

　　四、布置作業(yè) 。

　　1 翻譯4、5段并背誦。

　　2 用符號(hào)表示文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3 總結(jié)“說”這一文體的特點(diǎn)。

　　4 完成課后“理解·積累”題五、六。

　　【附】板書設(shè)計(jì) 

　　一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當(dāng)其租入”。

　　二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

　　三、作者對(duì)上述事實(shí)發(fā)表感慨，點(diǎn)明文章主旨和寫作意圖，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。

　　（劉心怡）

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇11

　　教學(xué)目的

　　一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。

　　二、認(rèn)識(shí)“說”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。

　　三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說”這一文體和特點(diǎn)；對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　2 “說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。

　　二、講析課文

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：

　　1 重點(diǎn)詞語和文句

　　質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。

　　章：花紋。

　　嚙（niè）：咬。

　　臘（xī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。

　　歲：每年。

　　當(dāng)（dàng）：抵充、頂替。

　　永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。

　　2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？

　　明確：(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

　　小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。

　　3 指名朗讀第2、3兩段

　　提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？

　　明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯(cuò)，跌宕有致。

　　專其利：“專”，獨(dú)自享有。

　　提問：第3段在全文中起什么作用？

　　明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情。

　　4 齊讀1—3段。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1 完成課后有關(guān)作業(yè) 。

　　2 補(bǔ)充作業(yè) ：

　　(1)熟讀、意譯1—3段。

　　(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。

　　①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）

　　②當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）

　　③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）

　　④貌若甚戚者（戚，悲傷）

　　⑤若毒之乎（毒，怨恨）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1 指名朗讀、意譯第1段。

　　2 出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。

　　二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。

　　1 教師對(duì)重點(diǎn)詞語適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　汪然：眼眶里含淚的樣子。

　　向：先前。

　　病：困苦不堪。

　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。

　　殫（dān）：盡。

　　廬：家，屋舍。

　　犯：冒。

　　藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

　　蓋：句首助語詞。

　　熙熙：快樂的樣子。

　　2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？

　　明確：文章通過對(duì)“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對(duì)比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

　　板書：

　　結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

　　小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。

　　4 齊讀第5段。

　　疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。

　　于：介詞，比。

　　猶信：信，真實(shí)。

　　孰：誰。

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。

　　小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。

　　5 齊讀課文后討論。

　　提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的？

　　明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。

　　三、練習(xí)。

　　1 完成課后“辨析·比較”題三。

　　2 補(bǔ)充作業(yè) ：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。

　　3 參照課文中“蔣氏”與作者的對(duì)話，寫一則“捕蛇人的故事”。

　　附：《捕蛇者說》難句例解

　　以嚙人，無御之者

　　1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

　　2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗�并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）

　　譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

　　若毒之乎

　　“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，奪者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。

　　譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

　　饑渴而頓踣

　　1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

　　2)“頓”，《說文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踣（bó）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

　　譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。

　　往往而死者相藉也

　　“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”。《陳涉世家》有“卒中往往語”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。

　　譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

　　吾恂恂而起

　　“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。

　　譯文：我滿懷信心地起身。

　　募有能捕之者，當(dāng)其租入

　　1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。

　　2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入”。“當(dāng)其租入”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。

　　譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　1)單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也。”

　　2)“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。

　　3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢于弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。”楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。

　　譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？

　　苛政猛于虎也

　　王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳�”毒害的方面很多，“苛征”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

　　譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.本文在于揭露統(tǒng)：治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。

　　2.注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.了解“乎”和“而”的多種用法。

　　4.理解并掌握“對(duì)比”的寫法。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　1.理解兩篇文章的主題。

　　2.學(xué)習(xí)文中詞語的用法。

　　3.理解并掌握《捕蛇者說》“對(duì)比”的寫法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡介。

　　柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

　　“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )

　　當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )

　　蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )

　　恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )

　　四、朗讀課文。

　　讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。

　　五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1.弄懂詞句。

　　2.思考各段段意。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

　　2.段意概括。

　　學(xué)習(xí)過程：逐段講解課文

　　第1段

　　一、全班同學(xué)齊讀。

　　二、詞句。

　　“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉。”

　　三、內(nèi)容。

　　提問一：第一段的段意如何概括?

　　講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

　　提問二：作者寫這些要說明什么?

　　講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。

　　第2段

　　一、叫一名同學(xué)朗讀。

　　二、詞句。

　　“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“專”：獨(dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。

　　三、內(nèi)容。

　　提問一：第2段的段意如何概括?

　　講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

　　提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?

　　講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

　　第3段

　　一、全班齊讀。

　　二、詞句。

　　“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?’”

　　三、內(nèi)容。

　　提問：這段寫什么?

　　講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.熟讀第1—3段。

　　2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

　　3.思考本文在寫作上有什么特點(diǎn)。

　　五、教后感。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

　　2.襯托、對(duì)比寫法。

　　3.柳宗元深切同情人民的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第4段

　　一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

　　二、詞句。

　　“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣。”這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

　　自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。

　　三、內(nèi)容。

　　提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)

　　講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

　　第5段

　　一、全班同學(xué)齊讀。

　　二、詞句。

　　“余聞而愈悲。孔子曰：‘苛政猛于虎也。’吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。”

　　三、內(nèi)容。

　　提問：結(jié)尾這段寫什么?

　　講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?

　　講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

　　為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。

　　已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。

　　賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

　　癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。

　　入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

　　歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。

　　甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”

　　若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

　　毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”

　　生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

　　食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹(jǐn)食之”。

　　觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

　　六、虛詞總結(jié)。

　　之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)

　　而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

　　以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸�吾以捕蛇�?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

　　乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。

　　于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

　　2.《自主檢測》

　　八、教后感。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解“說”的特點(diǎn)；

　　2.理解本文襯托、對(duì)比寫法；

　　3.掌握本文的詞語；

　　4.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.這篇課文可分幾部分？每部分寫了什么？是按什么順序來寫的？

　　分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過與蔣氏的對(duì)話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情”的順序來寫的。

　　2.課文一共寫了幾件事：以哪件事為主？

　　分析：本文共寫了兩件事，即捕蛇之危險(xiǎn)和賦斂之毒害，以寫后者為主。

　　寫賦斂之毒，是通過捕蛇和納稅兩件事的對(duì)比，用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。

　　3.課文是怎樣運(yùn)用反襯手法卒章顯志的？

　　分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以哨人，無御之者”，但永州人卻“爭奔走焉”，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念。接著作者通過一個(gè)典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說起來卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過他的訴說，我們看到了一幅驚心動(dòng)魄的社會(huì)黑暗圖畫，這是以“捕蛇”來反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運(yùn)用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復(fù)吾賦之不幸”，用蔣氏“獨(dú)存”反襯鄉(xiāng)鄰  “非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，主題思想也得到了充分體現(xiàn)。

　　4.本文寫作特點(diǎn)是什么？

　　分析：（1）用對(duì)比、襯托手法來突出文章的主題。

　　文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對(duì)比來突出賦斂之毒的。

　　例如，在第1段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對(duì)比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。

　　第4段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦之不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對(duì)比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”，“熙熙而樂”，“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們?cè)馐苷勰グ炯濉暗┑┯惺恰保�蔣氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。

　　通過具體的對(duì)比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。

　　（2）語言形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　　課文中對(duì)異蛇的形象及劇毒的描寫，對(duì)“鄉(xiāng)鄰之生日蹩”的情景的描寫，對(duì)悍吏騷擾情況的描寫，對(duì)蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動(dòng)、神情態(tài)貌的描寫，都生動(dòng)傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合課文具體分析。

　　5.《捕蛇者說》難句例解。

　　以嚙人，無御之者。

　　①假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

　　②“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗�并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

　　若毒之乎？

　　“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，一毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，俗也”又如：“死者不毒，奪者不溫。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。

　　譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

　　饑渴而頓路。

　　①因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

　　②“頓”，《說文》：“下首也。”段玉我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踏（b6）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“道，僵也。”“踏”、“渲”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“躇”也是向前倒覆。

　　譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。

　　往往而死者相藉也。

　　“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”。《陳涉世家》有“卒中往往語”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。

　　譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

　　吾恂恂而起。

　　“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。

　　譯文：我滿懷信心地起身。

　　募有能捕之者，當(dāng)其租人。

　　①包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。

　　②“租人”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租人”。“當(dāng)其租人”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的調(diào)語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。

　　譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。

　　①單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋信》：“準(zhǔn)也。”

　　②“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之”意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。

　　③“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為？。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢子弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“?”，《說文介“？”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。”楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。

　　譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？

　　苛政猛于虎也。

　　王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳�”毒害的方面很多，“苛政”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)活學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

　　譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）作者簡介。

　　柳宗元（公元773～819），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

　　“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。

　　（二）教師范讀課文。

　　（三）正音。

　　嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì）  當(dāng)（dàng） 其租入 嗣（sì）  幾（jī）死者數(shù)   （shu6）矣蒞（lì）  蹙（cù）  殫（dān）  踣（b6）  死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī）  恂（xún）   缶（fǔu）  謹(jǐn)食（sì）之  熙（xī）      以俟（sì）夫（fú）

　　（四）朗讀課文。

　　叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。

　　（五）逐段講解課文。

　　第1段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　2.詞句。

　　永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租人。永③之人爭奔走焉。

　　①⑥“之”：的。“異”：奇特。“質(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色花紋。“觸”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“餌”：藥餌。“已”使動(dòng)用法，使……離去，這里意為。“大風(fēng)”：麻瘋。“攣碗”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事。“太醫(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。“聚”：收聚。“歲”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：繳納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在這件事上。

　　3.內(nèi)容。

　　提問一：第一段的段意如何概括？

　　講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

　　提問二：作者寫這些要說明什么？

　　講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

　　第2段

　　l.叫一名同學(xué)朗讀。

　　2.詞句。

　　有蔣氏①者，專其利三世吳。問①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。

　　①“者”：表停頓，“專”：獨(dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。①“之”：代蔣氏。“則”：卻。“于”：在。“是”：這事。“嗣”：繼承，接續(xù)。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“幾”：幾乎，差點(diǎn)兒。②“者”：指“兒死”的情況。“數(shù)”：多次。③“之”：代以上說的這些話。“貌”：臉色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。

　　3.內(nèi)容。

　　提問一：第2段的段意如何概括？

　　講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

　　提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

　　講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

　　第3段

　　1.全班齊讀。

　　2.詞句。

　　余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”

　　“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“將”：打算。“告”：告訴。“于”：及于，給。“蒞事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理。“更”（gēng）：更換。“役”：差事。“復(fù)”：恢復(fù)。“則”表連接，那么。“何如”：如何，怎么樣。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這段寫什么？

　　講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

　　第4段

　　1.叫一名同學(xué)朗讀本段。

　　2.詞句。

　　蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。”

　　“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子。“涕”：眼淚。“君”：敬稱。“將”：打算。“生”：使動(dòng)用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厲害。“向”：舊時(shí)，往昔。“為”：做，干。“病”：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

　　自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徒，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無一焉；與吾父居者，令其室十無二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。

　　“自”：從。“是”：這。“鄉(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積。“于”：到。“歲”：年。①“而”：表承接，意為在這60年間。“生”：生活。“日蹩”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮。“蟬”：盡。“竭”：窮盡。“號(hào)（h？）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語與調(diào)語。③“而”：因而。“頓”：困厄。“踏”：倒下。“觸”：接觸，冒著。“犯”：觸犯。“呼噓”：呼吸。“毒病”：有毒的疫氣；“癘”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相壓著；“藉”，坐臥其上。“曩”：往昔，從前。“室”：家。“焉”：語氣詞。“非……則……”；不是……就是……。“徙”：遷徙。“爾”：語氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因?yàn)椋�由于。“存”：存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

　　悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

　　“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫。“之”：取消句子獨(dú)立性。“叫囂（Xid。）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞。“嘩”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而”：連接狀語與調(diào)語。“駭”：驚擾。“者”：指上述“叫囂……而駭”的騷擾惡行。①②“雖”：即使。“寧”：安寧。①③“焉”：語氣詞，啊。“佝佝”：心有顧慮的樣子。“其擊”：那個(gè)瓦罐。③“而”：順連。“弛”：放松。“謹(jǐn)”：謹(jǐn)慎小心。①“食”：飼，喂養(yǎng)。“時(shí)”：按時(shí)。②“焉”：之，代蛇。“退”：歸家。③“而”：就。“甘”：味美。②“食”：吃。“以”：而。“盡吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡。“蓋”：連詞，承接上文申說原因，沒有實(shí)在意義。“犯”：觸犯，冒。“二”：兩次。“熙熙”：快樂的樣子。“豈”：哪里。“若”：像。“旦旦”：天天。“是”：代上句之“犯死”。“已”：已經(jīng)。“安”：怎么，哪里。“毒”：怨恨。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

　　講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

　　第5段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　2.詞句。

　　余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。

　　“而”：表承接。“愈”：更加。“苛政”：殘酷的政令。“猛”：兇暴。“于”：比。“乎”：于，對(duì)。“是”：代孔子的話。“今”：現(xiàn)在。①“以”：根據(jù)。①“觀”：看。①“之”：代孔子之言。“猶”：仍然。“信”：可信。“孰”：誰。“斂”：賦稅。②“之”：的。“毒”：害。“甚”：超過。“故”：因此。“為”：為了。③“之”：代上述之事。“說”：寫此“說”。②“以”：而，表目的。“俟”：等待。“夫”（fú）：指示代詞，那。②觀”：考察。“人風(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之。“得焉”：得到它；“焉”，之。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：結(jié)尾這段寫什么？

　　講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。

　　寫作特點(diǎn)

　　提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？

　　講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

　　為：①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。

　　已：①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。

　　賦：①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

　　瘍：①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒病”。

　　入：①繳納。“當(dāng)其租人”。②收入。“竭其廬之入”。

　　歲：①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。

　　甚：①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“末若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”

　　若：①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”

　　毒：①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒病”。③害。“孰知賦斂之毒……”

　　生：①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

　　食：①吃。“退而甘食其土之有”。②引，飼。“謹(jǐn)食之”。

　　觀：①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。

　　虛詞總結(jié)

　　之：①的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則日”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）而：①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

　　以：①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸�吾以捕蛇�?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。

　　焉：①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

　　乎：①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”③（句中）于，在。

　　“叫囂乎東西”。

　　于：①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。

　　④比。“苛政猛于虎也”。

　　【小資料】

　　一、柳宗元簡介。

　　柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。20歲中進(jìn)士，25歲又考取博學(xué)宏詞科，才學(xué)過人。先后在地方與中央任官員，32歲參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。改革僅歷時(shí)七個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，走到半路，又被加貶為永州（今湖南永州市）司馬。十年后才被改派到更邊遠(yuǎn)更落后的（廣西）柳州當(dāng)刺史（故又稱柳州），政績顯著。但因長期受壓抑，內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，病死柳州，年僅47歲。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

　　二、柳宗元被貶永州經(jīng)過。

　　唐順宗因病，很多事情靠他的老師王叔文出主意。王叔文在朝臣柳宗元、劉禹錫等幫助下，著手自上而下的改革。他們借皇帝的名義下令減免民間對(duì)官府的各種舊欠，停止地方官對(duì)朝廷的進(jìn)奉，降低鹽價(jià)，取消宮市，任用正直的官員，懲罰大貪污犯……這些措施立刻遭到頑固派的反對(duì)。反對(duì)派們聯(lián)合起來逼有病的順宗下臺(tái)，擁立其長子李純繼位為憲宗。頑固派上臺(tái)后，王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等被貶到邊遠(yuǎn)荒涼的地方做司馬。改革歷時(shí)僅七個(gè)月即天折。

　　805年柳宗元被貶為永州司馬。那時(shí)的永州極荒僻落后，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)，柳宗元實(shí)際上仍被當(dāng)作罪犯看待的，反動(dòng)集團(tuán)還經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行種種無中生有的人身攻擊和政治迫害。柳宗元在永州將近十年，目睹人民的疾苦，眼見官府的腐敗、豪強(qiáng)的剝削，憤而為詩為文，反映人民疾苦。同時(shí)，他廣泛鉆研古今典籍，探討哲學(xué)、歷史、社會(huì)、人生問題，努力著述，積極宣傳進(jìn)步思想，并與韓愈合作，提倡散文革新（當(dāng)時(shí)稱古文運(yùn)動(dòng)），一方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，一方面創(chuàng)作大量優(yōu)秀的散文作品，樹立良好范例。韓愈與柳宗元是中唐古文運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)師，他們的作品代表唐代散文的最高成就，對(duì)散文發(fā)展有著重大的影響。宋代諸家及明清散文家都是沿著韓、柳所指示的散文發(fā)展道路前進(jìn)或直接師承韓柳的作品的，可見他們?cè)谥袊�散文史上的崇高地位。柳宗元在永州還游覽了許多山水，寫了許多精美的山水詩文。他曾寫了一篇《囚山賦》，把環(huán)繞四周的連綿不斷的山峰看作囚牢，悲慨自己不能出去。

　　三、時(shí)代背景。

　　蔣氏自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日更”。“六十歲”指唐玄宗天寶中期（746～750）到唐憲宗元和初期（805～810）這一段時(shí)間。這時(shí)，戰(zhàn)爭頻仍，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭、朱？（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗時(shí)期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。盡管在唐德宗時(shí)頒布了“兩稅法”（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定不準(zhǔn)另外“加斂一文錢”，但不過是一紙空文，事實(shí)上稅外有稅，雖“息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全符合當(dāng)時(shí)事實(shí)的。

　　四、《苛政猛于虎》（原文見課本P.230）譯文。

　　孔子從泰山旁經(jīng)過。有個(gè)婦女在墳?zāi)股峡蓿�哭得很傷。。孔子靠在車前的橫木上動(dòng)情地聽，叫子路去問那婦女出了什么事。子路問道：“您這樣痛哭，實(shí)在好像有重大的傷心的事情。”那婦女說：“是的。從前我的公公被虎咬死了，而后我的丈夫又被虎咬死了，如今我的兒子也被虎咬死了。”孔子聽了子路的回報(bào)后說：“那她為什么不離開這里呢？”子路說：“因?yàn)檫@里沒有兇殘的政令。”孔子說：“你們這些年輕人要記住啊，兇殘的政分比老虎還要兇猛！”

　　五、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。

　　對(duì)比角度

　　鄉(xiāng)鄰賦斂之苦

　　蔣氏捕蛇之“樂”

　　通過對(duì)比揭露“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題

　　一、生存情況

　　因賦稅務(wù)局而號(hào)呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空

　　以捕蛇獨(dú)存

　　二、生活狀況

　　因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而騙，雞狗不寧

　　弛然而臥   熙熙而樂

　　三、危險(xiǎn)次數(shù)

　　旦旦有是

　　一歲之犯死者二

　　四、死亡先后

　　先

　　后

　　六、譯文。

　　永州的郊野生長一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當(dāng)初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。

　　有個(gè)姓蔣的，獨(dú)自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。現(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點(diǎn)兒死掉。”他說這些話時(shí)，臉色好像很悲哀。

　　我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，你看怎么樣？”

　　他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠(yuǎn)不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個(gè)地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號(hào)著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風(fēng)暴雨的襲擊，受著嚴(yán)寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個(gè)壓一個(gè)。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨(dú)自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個(gè)地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時(shí)候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃著田地里長出的東西，來過完我的歲月。一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次；其余時(shí)間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”

　　我聽了他的話更加痛心。孔子說：“殘酷的政令比猛虎還兇暴。”我曾經(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。

　　七、有爭議的問題。

　　（一）關(guān)于“爭奔走焉”。

　　“爭奔走焉”課本注解為“爭著去做（捕蛇）這件事”，照這樣理解便是“永之人”都爭先恐后去捕蛇，也就是說，誰捕了蛇都可以“當(dāng)其租人”了。其實(shí)不然。“爭奔走焉”是指“永之人”爭著向官府謀求捕蛇這一差使說的。理由如下：

　　文中開頭一段便交代說：“其始，太醫(yī)以王命聚之，……募有能捕之者。”從而可見，捕蛇這一差使是要經(jīng)過申請(qǐng)應(yīng)幕而被官府批準(zhǔn)方可為之。況且，這一差役名額不是很多，而是一鄉(xiāng)只有一名。因此，蔣氏才能“專其利三世”。士。果人人皆可捕蛇“當(dāng)其租入”的話，那么，蔣氏還怎能“專其利”呢？況且，文中也明明說過：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”可見這個(gè)差使是由官府批準(zhǔn)的固定人員來擔(dān)承的。因而“爭奔走焉”之所“爭”，應(yīng)是爭著向官府謀求這一差使，而決不是指的爭著去捕蛇。

　　（二）關(guān)于“可政”。

　　《捕蛇者說》一文中有這樣一句：“孔子曰：‘苛政猛于虎也’。”課本對(duì)這句的解釋為：苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！

　　“顯然，注者是把“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，就連現(xiàn)行的一些文言注本，如《中學(xué)語文文言文譯注》《文言文譯釋》《文言文釋譯》《初中古文譯注》等，也都將“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，“殘酷苛刻的政治統(tǒng)治”或“殘酷的統(tǒng)治”，這些注釋，既沒有弄清“苛政”的具體意義，也不符合文章的主民看似通）煩，實(shí)質(zhì)上并不準(zhǔn)確。

　　“苛政猛于虎也”源于《禮記·檀弓下》中的一段文字：

　　孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之。使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉。今吾子又死焉。”

　　夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”

　　夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也。”

　　《辭源》將“苛政”解釋為“繁碎、殘酷的政令”。《辭海》則將它解釋為“煩苛的政令或繁重的賦稅”。既說“政令”，又言“賦稅”，使人不知何者為佳。這樣解釋很不符合“信、雅、達(dá)”這一翻譯標(biāo)準(zhǔn)。

　　從“苛政”本身的意義來看，“苛”，許慎《說文解字》釋為“小草也。從草，可聲”，可見“苛”的本義只表示“小草”，由這一本義又可引申為“瑣碎、細(xì)小、繁榮”等義項(xiàng)，如《后漢書·陳寵傳》：“肅宗初，為尚書。是時(shí)承水平故事，吏政尚嚴(yán)切，尚書決事率近于重。寵以帝新即位，宜改前苛俗。”“苛俗”即指繁瑣的社會(huì)風(fēng)俗。“苛”當(dāng)作“繁瑣、細(xì)小”之義。

　　又如：

　　“反形未見，以苛細(xì)誅之，臣恐功臣人人自危也。”（《漢書·梨布傳》）

　　“去煩弱苛”，（王褒《四子講德論》）

　　“（沛公）還軍霸上：召諸縣父老豪杰曰：‘父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。”’

　　《漢書·高祖紀(jì)》）

　　以上各例中的“苛”，均作“繁瑣、細(xì)小”講，可見，“苛”的這一義項(xiàng)在古代漢語當(dāng)中還是極為普遍的。所以，筆者認(rèn)為，“苛政”的“苛”也應(yīng)作“繁瑣”理解，這樣更能準(zhǔn)確地反映出當(dāng)時(shí)賦稅之多之重。

　　“苛政”的“政”也不應(yīng)解釋為“政治”“統(tǒng)治”或“政令”，從音韻學(xué)的角度來看，“政”和“征”同屬上去聲母系統(tǒng)中的“照”母，韻母系統(tǒng)中的“耕”韻，根據(jù)主音通假的原則，即古代漢語書面語言里同音或近音的字可以通用和假借，“政”可作“征”的假借字，“征”所表示的意義，在某種程度上，也就是“政”的意義，即“政”和“征”在“賦稅、征用”這一意義上是相同的。在古代漢語中，“政”和“征”相通也是不乏其例的，如：“什一，去關(guān)市之政”（《孟子·滕文公下》），“政，讀為征，謂賦稅及接役也，誅求無已則日苛政”（王引之《經(jīng)義述聞》。又如“均人掌均地政”（《周禮·均人》），鄭玄注：“政，讀為征。地征，謂地守、地職之稅也。”所以，“苛政”即“苛征”，意思是“繁瑣的賦稅”。    

　　從《捕蛇者說》所反映的內(nèi)容來看，文章是作者被貶到永州任司馬時(shí)寫的，雖然作者在政治上失意，但他仍關(guān)心人民疾苦，對(duì)于給當(dāng)時(shí)人民帶來深重災(zāi)難的苛捐雜稅，作者尤為憎恨，《捕蛇者說》正反映了作者這一愛憎分明的思想，盡管永州的“異蛇”是“黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”，然而，“永州之人”卻“爭奔走焉”，唯一的原因是捕蛇可以“當(dāng)其租人”，可見，為了逃避租稅，人們要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)！作者對(duì)《禮記》中“苛政猛于虎”一句的引用，正是為了揭露雜捐重稅給人們帶來深重災(zāi)難這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以，把“苛政”解釋為“繁雜的賦稅”更能具體地反映作者的寫作意圖。（劉寶光）

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇14

　　教學(xué)目的

　　一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。

　　二、認(rèn)識(shí)“說”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。

　　三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說”這一文體和特點(diǎn)；對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　2 “說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。

　　二、講析課文

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：

　　1 重點(diǎn)詞語和文句

　　質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。

　　章：花紋。

　　嚙（niè）：咬。

　　臘（xī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。

　　歲：每年。

　　當(dāng)（dàng）：抵充、頂替。

　　永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。

　　2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？

　　明確：(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

　　小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。

　　3 指名朗讀第2、3兩段

　　提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？

　　明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯(cuò)，跌宕有致。

　　專其利：“專”，獨(dú)自享有。

　　提問：第3段在全文中起什么作用？

　　明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情。

　　4 齊讀1—3段。

　　三、布置作業(yè)。

　　1 完成課后有關(guān)作業(yè)。

　　2 補(bǔ)充作業(yè)：

　　(1)熟讀、意譯1—3段。

　　(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。

　　①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）

　　②當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）

　　③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）

　　④貌若甚戚者（戚，悲傷）

　　⑤若毒之乎（毒，怨恨）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1 指名朗讀、意譯第1段。

　　2 出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。

　　二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。

　　1 教師對(duì)重點(diǎn)詞語適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　汪然：眼眶里含淚的樣子。

　　向：先前。

　　病：困苦不堪。

　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。

　　殫（dān）：盡。

　　廬：家，屋舍。

　　犯：冒。

　　藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

　　蓋：句首助語詞。

　　熙熙：快樂的樣子。

　　2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？

　　明確：文章通過對(duì)“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對(duì)比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

　　板書：

　　結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

　　小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。

　　4 齊讀第5段。

　　疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。

　　于：介詞，比。

　　猶信：信，真實(shí)。

　　孰：誰。

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。

　　小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。

　　5 齊讀課文后討論。

　　提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的？

　　明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。

　　三、練習(xí)。

　　1 完成課后“辨析·比較”題三。

　　2 補(bǔ)充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。

　　3 參照課文中“蔣氏”與作者的對(duì)話，寫一則“捕蛇人的故事”。

　　附：《捕蛇者說》難句例解

　　以嚙人，無御之者

　　1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

　　2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗�并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）

　　譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

　　若毒之乎

　　“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，奪者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。

　　譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

　　饑渴而頓踣

　　1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

　　2)“頓”，《說文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踣（bó）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

　　譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。

　　往往而死者相藉也

　　“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”。《陳涉世家》有“卒中往往語”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。

　　譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

　　吾恂恂而起

　　“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。

　　譯文：我滿懷信心地起身。

　　募有能捕之者，當(dāng)其租入

　　1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。

　　2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入”。“當(dāng)其租入”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。

　　譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　1)單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也。”

　　2)“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。

　　3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢于弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。”楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。

　　譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？

　　苛政猛于虎也

　　王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳�”毒害的方面很多，“苛征”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

　　譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇15

　　課題                捕蛇者說                課型  新授

　　本課題教時(shí)數(shù)：3    本教時(shí)為第一教時(shí)     備課日期11月 8日

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.       理解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 熟讀課文。

　　2. 疏通文意。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　教師活動(dòng)   

　　板書課題和作者：   捕蛇者說     柳宗元

　　簡介文體和作者：說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。

　　柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。

　　柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　自讀一遍課文，二人小組互讀。

　　教師活動(dòng)

　　教師出示投影片，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。

　　嚙（niè）   御（yù）   得而臘（xī）之     攣踠（luán wǎn）

　　瘺（lòu）   癘（lì）   當(dāng)（dàng）其租入   嗣（sì）

　　幾（jī）死者   戚（qī）  蒞（lì）事者     日蹙（cù）

　　殫（dān）   轉(zhuǎn)徙（xǐ）   頓踣（bó）       呼噓（xū）

　　曩（nǎng）  悍（hàn）吏   隳（huī）突     恂恂（xún）而起

　　缶（fǒu）   謹(jǐn)食（sì）之  苛（kē）政      孰（shú）知

　　以俟（sì）夫觀人風(fēng)者

　　檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。

　　��  請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　分別朗讀課文。

　　教師活動(dòng)

　　范讀課文。

　　提出要求：邊聽邊思考每句的大意。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)生活動(dòng)

　　疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第一段每一句大意。

　　教師活動(dòng)

　　糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　提問：永州之蛇異在何處？“永之人爭奔走焉”的原因是什么？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　討論回答。

　　教師活動(dòng)

　　明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風(fēng)、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲）三個(gè)方面。  “爭”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當(dāng)其租入）。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第二段每一句大意。

　　教師活動(dòng)

　　提問：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價(jià)是什么？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　討論回答。

　　教師活動(dòng)

　　明確：只有蔣氏一家。  付出的代價(jià)是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點(diǎn)送命。

　　四、布置作業(yè) 

　　完成課后練習(xí)二。

《捕蛇者說》練習(xí)測試 篇16

　　教材分析：

　　《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

　　教學(xué)理念：

　　平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

　　教學(xué)思路：

　　對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程 中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

　　b、了解“說”的體裁特點(diǎn)；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

　　b、“說”的體裁特點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；

　　教學(xué)方法：

　　討論、點(diǎn)拔、朗讀；

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，明確目標(biāo)：

　　1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。

　　2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]

　　3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo) ]

　　二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：

　　1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　①指名簡介作者；

　　②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。

　　2、通過檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。

　　①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；

　　②生之間互相討論；

　　③生提問老師。

　　④師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；

　　⑤歸納總結(jié)練習(xí)。

　　ⅰ古今義差別：

　　涕 病 可以 雖

　　ⅱ詞類活用

　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙

　　君將哀而生之乎

　　ⅲ一詞多義

　　食 毒

　　3、通過同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來證明自己的觀點(diǎn)。

　　①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部內(nèi)容見板書]

　　②師小結(jié)：

　　ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。

　　ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）

　　ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　ⅳ那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）

　　ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。

　　4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。

　　三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：

　　閱讀理解：

　　余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

　　1、該語段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學(xué)家，著有《 》。

　　2、解釋文中加點(diǎn)的字：

　　（A）是

　　（B）是

　　3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。

　　4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句： 。

　　5、回答下列問題：

　　①余悲的是：

　　②余信的是：

　　③余明的是：

　　④余期望的是：

　　6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

　　師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　捕蛇者說

　　柳宗元

　　綱 “役”之幸 “賦”之不幸

　　（捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）

　　不幸

　　以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾

　　幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭

　　后死 先死

　　課后反思：

　　這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。