《 醉花陰》（精選13篇）

《 醉花陰》 篇1

　　醉花陰

　　李清照

　　薄霧濃云愁永畫，

　　瑞腦消金獸。

　　佳節又重陽，

　　玉枕紗廚，

　　半夜涼初透。

　　東離把酒黃昏后，

　　有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，

　　簾卷西風，

　　人比黃花瘦。

　　我只在清晨時刻綻放……　

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　　回應人: 網絡白癡 發表日期: -07-16 09:52:58

　　注釋：

　　醉花陰：此詞調首見于北宋毛滂詞，詞中有“人在翠陰中”、“勸君對客杯須覆”等句。因據其意，取作調名。雙調，五十二字，仄韻。

　　永晝：悠長的白天。

　　瑞腦：即龍腦香，香料名。金獸：獸形的銅香爐。

　　玉枕：瓷枕的美稱。紗廚：紗帳，一稱碧紗帳。

　　東籬：陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠悠見南山”。后即以東籬指代賞菊之處。

　　暗香：幽香。這里指菊花的香氣。

　　簾卷西風：“西風卷簾”的倒文。

　　黃花：指菊花。

　　評解：

　　這是一首著名的重陽詞，是李清照寄給她丈夫趙明誠的。元伊世珍《瑯環（左應為女旁）記》卷中引《外傳》：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忘食寢者三日夜，得五十闋。雜易安作，以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只有三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’。政（正）是易安作也。”這則軼聞說明此詞歇拍三句極為膾炙人口，李清照論詞鄙薄柳永“詞語塵下”，這三句采取自我反觀的筆法，用西風吹卷簾幕，露現出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫了相思之苦，其意實同于柳永詞中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。但表達時屏絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比，這既是就眼前取景，又反襯出作者不同凡俗的高標逸韻，確乎無“詞語塵下”之嫌。

　　作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，使客觀環境和人物內心的情緒融和交織。用黃花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。

　　上片詠節令，“半夜涼初透”句，尖新在一“透”字。“薄霧濃云愁永晝”，“永晝”多用以形容夏日，而時下已是晝短夜長的深秋季節，可知“永晝”當是一種對時間的心理錯覺，作者借此點出了她獨守空閨時的度日如年之感。“瑞腦消金獸”，枯坐銅香爐旁，看那爐中的香料一點點地消融，豈不見出作者的寂寞無聊？“半夜涼初透”，分明暗示了她的輾轉反側，難以成眠。

　　下片“簾卷西風”兩句，千古艷傳；不惟句意秀穎，且以“東籬”、“暗香”，為“黃花”預作照應，有水到渠成之妙。“有暗香盈袖”，則既烘染了雅淡如菊的情懷，也隱含了“聲香盈懷袖，路遠莫致之”（《古詩.庭中有奇樹》）的夫婦睽離之感。凡此，都有玩賞不盡的底蘊

《 醉花陰》 篇2

　　授課時間

　　年   月   日       第   周     星期      第     節課題

　　醉花陰   李清照

　　教學目標

　　知識與能力⒈了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。⒉了解個人的生活遭遇和創作的密切關系。⒊初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　過程與方法⒈疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。⒉把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。⒊通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　情感態度

　　與價值觀培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。教學重點⒈能總結詞的意境，體會詞的意境美。⒉體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處教學難點⒈鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；

　　⒉品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

　　教    學    設    想

　　教材分析這首詞安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元，具有很強的節奏感和音樂性，語言富有張力。《醉花陰》彌漫著濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領學生深入品味。本課主要是通過李清照的《醉花陰》的賞析，培養學生閱讀和欣賞古典詩歌的能力。古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，往往一句詩就是一個鏡頭，就蘊含一片深情，只有反復吟誦、聯想、品味，才能領略此中畫意詩情，感受其意境美。

　　學情分析時下的高一學生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學經典，很難再被一首首古詩詞感動，很難再與古人的思想感情融合，所以，雖有了一定的知識儲備，但由于人生閱歷較淺，對本詞不能有深刻的理解，語文教師有責任帶領學生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養，得以凈化。在教學中要多點撥、多鼓勵，讓他們展開聯想和想象，做到切已體察。注意時代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個隔閡要求在教學中設計巧妙的環節予以打通。“閨怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現在呢？北宋時代的少婦她們的愛情生活、思想情感也如詞所示，現在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點，也是難點之一。高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。教法設計本課嘗試探究性學習，利用多媒體輔助教學，幫助學生在品詞的過程中，進行情境再現，即再現作者筆下的生活情境，或者補充文章的實際內容，切實做到領悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實提高學生聯想和想象能力以及口語表達能力，做到聲情并茂地朗讀：這種創新設計應該給學生的終身學習帶來裨益。

　　學法指導⒈朗讀法——通過反復吟誦，領會詞的意境⒉討論法——培養學生自主探究、合作交流的能力。可把全班分為六個學習小組，每組由組長負責討論并整理討論材料。

　　媒體本課件利用精美的flash軟件制作，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍；講究動畫、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環節同步支撐。科學合理地利用媒體，最大限度地提高學科教學質量。課時

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　教師手記（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）導入新課                       走近作者                                背景一得      誦讀感悟一、導入新課在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現女子情感的傳統題材，或“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。到了宋代，一位才女橫空出世，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照，婉約派四大旗幟之“別恨”。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她寫“別恨”的代表詞作——《醉花陰》——二、走近作者古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。李清照經歷了南北分裂之亂，南渡前后詞風變化很大。南渡前，詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。三、背景一得宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。四、誦讀感悟——感受韻律之美師：詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。好，我們在下面自由朗讀一下。朗讀時思考：這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。⒈學生自由誦讀。誦讀提示：①注意重音。例如“佳節又重陽”中“又”字要重讀。②注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現出和諧、統一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。★學生總結，教師帶過。★學生明確《醉花陰》的寫作背景。★要求注意字音，注意韻腳，注意節奏。賞析文本——品讀思想情感③注意節奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應讀成“有，暗香，盈袖”。④注意語調。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。⒉請一位學生誦讀，另一位學生評價。⒊再請全班學生靜靜地閱讀。⒋小結歸納師：根據我們的朗讀，我們再來感知一下，這首詞的情感基調是什么？用一個詞概括。（愁）明確：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。⒌根據這樣的基調，我們一起來朗讀一下這首詞。指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。五、賞析文本——品讀思想情感過渡：詩歌總是以很簡練的語言表達出極豐厚的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌時，除了要通過朗讀，整體感知詩歌外，還得從詩句本身入手去細品詩歌情感。因為，文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。師：剛才我們談到詩歌總體基調是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內容。請同學們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內容。為什么？明確：“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。愁的具體內容是思念丈夫，表現的是一種孤寂難耐之情。重陽佳節，傳統的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。㈠把握意象，體會意境，把握情感師：我們知道，“愁”是抽象的，那么就這種情感來說，詩人主要是借助了什么意象表露出來的呢？意境特點是怎樣的？師：古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現。你想象到了一幅怎樣的畫面?明確：也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……師：我們來看黃花、西風是經常出現在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯★學生可能說出的答案：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構成一幅清冷蕭瑟的畫面。賞析文本——品讀思想情感滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?明確：西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關。補充總結：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。㈡品讀關鍵詞句，體會情感詩歌是語言的藝術，我們鑒賞一首詩詞，除準確把握意象意境外，對語言的品味也是至關重要的。李清照是運用語言的大師，清代陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之。”接下來我們就來鑒賞這首詞的語言。⒈品“涼”師：先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結合上片分析。明確：“涼”一語雙關。a表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。b深層面：獨居家中，愛人不在旁側，內心感覺孤獨凄涼。這個字暗含了詞人內心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

　　⒉嘗“瘦”

　　師：接著我們來看下片。在分析下片之前，先給大家講個小故事：據說，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠，寄托自己的相思之情。趙明誠先是很感動，接著很贊嘆，但看了半天之后又很慚愧，再看一陣子，慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現在好歹也是國家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。他痛下決心，請假不上班了，把自己關在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。編完了，趙明誠動了個壞腦筋，他就把那個李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣。陸德夫也是個實在人，左看右看，說，老趙啊，說實話，就三句寫得好。那趙明誠問哪三句啊？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是《醉花陰》末句。

　　師：那我們同學也來品品這神來之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?（瘦）那我們就結合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。①結構上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；

　　②手法上，運用夸張比喻，生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。

　　③內容上，一個“瘦”字，歸結全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

　　這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”。這個“瘦”字，可是全詩的詩眼。為何而瘦，因為詩人少婦強烈的寂寞和相思，相關的香爐里的瑞香也消損了身形，盛開的菊花也不豐腴。酒淡無味，黃昏暗淡，西風垴人。這是多么感人的深秋懷人境界啊。賞析文本——品讀思想情感                                         情讀·悟情           總結詩歌鑒賞方法⒊比“瘦”⑴有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優孰劣?明確：“比”，重在程度，超過幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一，憐菊即憐人。引用名家論述：李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發現自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)結尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認其言美妙無比。一則，以簾外之黃花與簾內之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人離思之重，與詞旨妙合無間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)⑵比較同樣是以物寫瘦的詩句與詞句相比哪一個更好？“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦。”（秦觀《如夢令》“人瘦也，比梅花，瘦幾分。” （程垓《攤破江城子》）a這個比喻與詞的整體形象結合得十分緊密。下片寫菊，并以菊喻人，卻始終不見一“菊”字。詞人用“東籬把酒”這樣的典故與“暗香盈袖”的描寫，突出詠菊的話題，“菊”的色、香、形態，俱現筆端。b這三句共同創作出一個凄清寂寥的深秋懷仁的境界。尤其是簾卷西風，時令于環境氣氛做烘托，使人馬上想到一副西風瘦菊的畫面。很有意境美。總結：愁——涼——瘦三字前后呼應，情感一氣貫穿，內容銜接緊密。詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此我們知道，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。通過對這兩個字的品讀，要能明確，在一首詩或某聯、某句中往往都有那種最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。六、情讀·悟情師：明白了詩人具體的情感，那接下來，我們就再次通過朗讀進入到詩人敏感多情的內心世界。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨之愁，因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。全班再次朗讀，找個別學生朗讀。七、總結詩歌鑒賞方法⒈知人論世，感受詩歌情感；⒉抓住意象，連綴意境，把握詩歌情感；⒊品味語言，把握詩眼（動詞、形容詞、副詞等）品味詩歌情感；⒋結合情感，分析所運用的表現手法的妙處。★答案不求統一，自圓其說即可。★清代陳廷焯《云韶集》評價說：“無一字不秀雅，深情苦調，元人詞曲往往宗之。”★在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，水到渠成。學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上。★學生根據這兩首詞的鑒賞過程，總結詩歌鑒賞的步驟方法。課堂練習                                                                                  課外拓展             課堂總結八、課堂練習⒈閱讀下面的詞作。然后回答問題。

　　清平樂    李清照

　　年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

　　今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

　　問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合具體表現詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現了詞人內心哀婉幽怨；“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經磨難的憂郁心情。⒉練筆——表達詩意之美以“相思”為話題寫一個句子。寫好后讓學生逐一朗讀。形成一首首現代詩。參考：相思是風箏，飄飛的你，永遠在我的視線里。相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。⒊現在有一家出版社即將出版李清照詞集，編輯們需要設計這本書的封面，假如就以《醉花陰》的意境作為基礎，你將設計一個怎樣的畫面呢？學生可能的答案：有的說要畫出女詞人臉上泛起的酒后的紅暈；有的說要畫出女詞人憂傷的眼神；有的說要畫出地下落滿菊英；有的說畫一叢盛開的菊花以反襯詞人的憔悴；有的又說不如畫一輪圓月以顯示月圓人不圓；有的說畫一只掉隊的孤雁；有的又說畫一雙戲水的鴛鴦；有的還說畫上一處園子，里面有石桌石凳，石桌上一個酒壺，里邊只剩半壺酒了，而旁邊還有一個女詞人憔悴的背影，她是端著一只空空的酒杯在望月懷遠；有的又說要畫一位消瘦的女詞人躺在床榻之上，左手握一支發簪……九、課外拓展我們在課前面曾經介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”看得出他對李清照極為推崇。但他的話也有些絕對。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學課后可共同研究探討，看看它們分別表現了什么樣的情感。十、課堂總結南宋王朝的衰微，個人遭際的坎坷，國破家亡的命運，人生閱歷的豐富，李清照“愁情”的內涵，日益飽滿，逐漸變化：從對春光流逝的傷感到物是人非的悲戚，從閨中少婦的孤獨寂寞到怎一個愁字了得的無盡悲苦，我們分明可以看出，李清照的詞作無論在藝術表現還是情感抒發，都體現了“極其工”的特點，在宋代詞壇獨領風騷，“別是一家”，達到了后人難以企及的高度。《閨怨》       王昌齡《子夜吳歌》     李白《玉階怨》　　李白《和樂天春詞》    劉禹錫《望江南》     溫庭筠《蝶戀花》（庭院深深） 歐陽修《蝶戀花》（檻菊愁煙） 晏殊                                                作業有人曾經說過：就百年論，誰肯有此事；就千載論，不可無此事。匆匆百年，誰愿意遭受如此磨難，但是，從文學藝術傳承、發展的歷史高度看，這些意蘊豐富的名篇的確是文學大觀園中的一朵朵奇葩。苦難是人生的一筆財富，是苦難的身世成就了風神靈秀的詞人。撥開歷史的煙云，我們分明看到一個亂世中的美神，正神情凄楚地站立在我們面前。詩歌是一條寬闊的河流，那些流淌在先民血液的文字，如同一道道從遠古罅隙中流淌出的清泉，在我們生命的河道里汩汩流淌，滌清了污濁，才讓我們如許澄澈清明，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華，只愿此生詩歌為伴，修得一世清明。北宋的玉人我們肯意見不著了，但《醉花陰》卻依舊鮮活的熱血感情——李清照因此而不朽。李清照是一個只會“想丈夫”的家庭婦女嗎？當然不是！有詩為證：“生作為人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這還是一個女子的婉約嗎？這還是一個深閨女子的愛情之怨嗎？引入下一課《聲聲慢》的預習，同樣是在晚秋的季節里，看看“亡國”“飄零”“孀居”的李清照有了怎樣的悲痛，這又是怎樣的婉約……十一、作業⒈背誦《醉花陰》。⒉展開想象，用你個性化的表達（如散文、現代詩歌等），把你對《醉花陰》這首詞的理解描繪出來。⒊將《醉花陰》改寫為一首散文詩或現代詩歌。★向下一課引導。

　　板書設計

　　教學后記

　　教 學 問 題 集 錦

　　解 決 問 題 措 施 及 實 踐 結 果

　　問 題 原 因 分 析

《 醉花陰》 篇3

　　邊城浪子　  

　　李清照：醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，

　　瑞腦消金獸。

　　佳節又重陽，

　　玉枕紗廚，

　　半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，

　　有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，

　　簾卷西風，

　　人比黃花瘦。

　　此詞在古代選本中，或附有“重陽”、“九日”副題，是詞人與

　　趙明誠婚后兩年，受朝廷黨爭牽連，回山東原籍所作。它抒寫了一位

　　多才敏感的少婦在重陽佳節，對遠方丈夫刻骨銘心、又委婉動人的相

　　思之情。薄霧濃云是天上由早晨到白天的景象，對應著室內龍腦香料

　　在獸形銅香爐中漸漸消熔為煙的時間流逝。彷徨室內，仰望天際，一

　　副寂寞無主的神情可見。心理感覺化的時間不同于自然時間。它可以

　　把自然時間伸長或縮短。重陽已是白天漸短的時節，但耐不住似霧如

　　云的愁思把它拉長為“永晝”。總算把漫長的白天熬過去了，又一次

　　辜負了重陽佳節。面對著冷清清的磁枕和紗帳（廚形的蚊帳，古稱為

　　�。�，半夜難眠，直感到一股涼氣把渾身浸透。詞的上片從早上寫到

　　半夜，詞的下片寫的是半夜難眠時對黃昏一幕的幻覺。詞人在幻覺中

　　看到另一個孤獨的“我”，這個“我”已經沒有陶淵明“采菊東籬下，

　　悠然見南山”的恬淡自在的心情，而是對菊把酒消愁，對著蒼茫黃昏

　　而不知回屋，任隨菊花幽香飄滿衣袖。南朝江淹的《別賦》說：“黯

　　然銷魂者，唯別而已矣。”苦于離別的人，感到魂魄離散，魂不守舍。

　　那個黃昏把酒的“我”無奈而突然地嘆息一聲：不要說不會喪魂落魄

　　啊，你看西風卷起窗簾之處，人就像菊花一樣面黃肌瘦！關于結尾三

　　句，元朝伊世珍《瑯�⒂洝穫髡f，李清照把這首《醉花陰》寄給丈夫

　　趙明誠，趙明誠自愧不如，嘆賞之余想與她比個高低。就廢寢忘食地

　　用三天三夜寫了五十首詞，混雜著交給朋友陸德夫看，陸德夫反復琢

　　磨后，說：“只三句絕佳。”結果是李清照寫的最后三句。所謂絕佳，

　　就佳在它以“人、花比瘦”的奇喻，使人的情感體驗、生命體驗，與

　　天地靈氣相通了。

《 醉花陰》 篇4

　　醉  花  陰          李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕

　　紗櫥，半夜涼初透。    東籬把酒黃昏后，有暗香盈

　　袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　這首詞寫于李清照生活的前期，抒寫詞人獨居寂寞無聊的心緒。

　　“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。”九月九日通常是秋高氣爽的天氣，可詞人一開始就寫了“薄霧濃云”，這應是形容熏香的煙霧，同時也寫出詞人內心的愁悶。因為相思之情難以排遣，所以倍覺時間的漫長，整日愁苦，度日如年。詞人百無聊賴，看著瑞腦香在金獸的香爐里慢慢燃燒，以消磨時光。

　　“佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。”“玉枕 ”，磁制的涼枕。“紗櫥”，帶木架的紗帳。又是重陽佳節了，夜半的涼意使她難以安睡。詞人沒有直接寫“每逢佳節倍思親”，而是具體地描寫獨宿孤眠，涼氣逼人。而寫身體的感到涼，其實是寫內心的涼，如果趙明誠在她身邊，又該是別一種感受了，所以在這涼意中，正是表現了對趙明誠的苦苦思念。

　　上片描寫室內的生活，以自己的寂寞孤苦寫對人的思念。下片把場景移到了室外，寫東籬賞菊，寄托相思之情。

　　“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”“東籬”是栽菊的地方，陶淵明有“采菊東籬下”的詩句。古人有重陽佳節賞菊飲酒的習慣，此時一人在黃昏時賞菊東籬，更增添了對丈夫的思念。“暗香”指菊花的幽香，古詩有“馨香盈懷袖，路遠莫致之”，往日兩人曾一起飲酒，一起賞花，共同陶醉于沁人心脾的香氣之中，現在菊花又傳來陣陣幽香，但兩人遠隔千里，無法把香氣送給遠方的他，借古詩暗寫了自己的心情。

　　結尾三句“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”“消魂”同“銷魂”，形容愁苦悲傷之極，如同魂魄離體，“黯然銷魂者唯別而已矣”（江淹《別賦》）。“簾卷西風”應是“西風卷簾”，因平仄詞序作了調整，但這樣寫別有意趣，很是新巧。不要說不消魂，西風吹動著簾子送來秋意，菊花隨著時令的變冷也將漸漸的枯萎，而憔悴的人比秋風中飄搖的菊花還要消瘦。“瘦”字一般用來形容人，而此處作者把它用來形容花，這是她的創造，如她的“應是綠肥紅瘦”（《如夢令》），而又自愛自憐，因相思而憔悴，該比黃花還要瘦了。宋無名氏《如夢令》有“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦”句，清許昂霄《詞綜偶評》指出李清照這首詞的“結句亦從‘人與綠楊俱瘦’脫出，但語意較工妙耳。”確實詞人既善于學習又善于創新，在此畫出了一幅因離愁的縈繞而魂消形減的自畫像。

　　這首詞寫離別相思之苦，但又沒有一個字直接寫相思，寫愁苦，然于字里行間又浸透詞人的離別之苦，相思之情。詞意含蓄，意境空靈，而情懷悠遠。尤其是詞的結尾三句，受人激賞。據說李清照將這首詞寄給趙明誠，明誠賞嘆，自愧不如，又有求勝之心，于是閉門謝客，用了三天三夜作詞五十闋，并故意把李清照的詞混在里面，請朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天說：“只三句絕佳”，明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”這三句正好是李清照所寫，可見李清照詞的工妙，善于以清新自然的語言抒寫真摯的情感，堪稱詞作大家。   

　　聲  聲  慢          李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，

　　最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正

　　傷心，卻是舊時相識。    滿地黃花堆積，憔悴損，如今

　　有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到

　　黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經歷了國家危亡，故鄉淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊伍中，飽經離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無盡的愁。

　　詞一開頭就用了十四個疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現實生活中已經沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周圍的環境是一片凄清冷落，更讓人感到現實的孤苦無援。“凄凄慘慘戚戚”，寫詞人內心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現女主人的愁苦無聊，寂寞哀傷，但各有側重，第一句寫神態，第二句寫環境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。

　　“乍暖還寒時候，最難將息。”剛覺得有點兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時令特征。“將息”，調養。人在天氣多變化時，是很難適應的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養適應了。

　　為了適應這多變的秋天時節，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁。

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”雁飛過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內心的創傷已不止一次，現在又來觸動我，使我傷心難過。（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我帶過信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。（三）作者的故鄉在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉，發出物是人非的感慨，寄托懷鄉之意。

　　詞的下片承接上片。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰”，指自己。“堪”，能夠，經得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經沒有賞花的心情了。

　　“守著窗兒，獨自怎生得黑？”一個人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對，越等越覺得時間漫長，度日如年。

　　寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”風吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

　　這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個愁字了得！”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個“愁”字可以概括得了！“愁”說不清楚，用人間文字和語言概括不了，寫出了無盡的愁緒，傳達出種種難以言傳的哀痛。

　　這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。

　　詞的描寫純用賦體，寫了環境，寫了身世，寫了心情，并將這三者融為一體。詞中寫客觀環境的事物有：淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多，傷感越來越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

　　詞中用了九對疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經過作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現。

　　詞的語言通俗平易，雖是尋常語，但富有表現力，表現了深刻的內容。《聲聲慢》詞調可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達憂郁的情懷，并多次運用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調。

　　關  山  月          陸游

　　和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。

　　笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。

　　“關山月”是古樂府的詩題，前人多用此題寫征人邊塞之事，陸游卻賦予這首詩以新的內容。這首詩寫在1177年，距1163年南宋與金人議和XX年，當時主和派占上風，上上下下彌漫著一股妥協投降的氣氛，恢復無望，陸游痛心疾首，滿懷悲憤寫下這首詩，批判統治集團的投降政策，同情空老沙場的兵士，表達人民渴望統一的心聲。

　　全詩十二句，每四句一換韻，自然地分為三個層次。

　　詩以“和戎詔下十五年”開篇，并統領全詩。“和戎”是指與金人訂立和議。“戎”是古代漢族對西北少數民族的通稱，這里指金人。“詔”是皇帝的命令和布告。1163年5月，宋進軍北伐，但因準備不足，敗于符離，宋孝宗在這年的11月下詔與金議和，訂立了屈辱的“隆興和議”。從1163年到1177年頭尾正好十五年。從和戎詔下以來，“將軍不戰空臨邊”，將士空有殺敵的雄心，卻無用武之地，白白地來到邊疆上。這個“空”字含有深刻譏諷的意味，邊防形同虛設，軍隊簡直成了儀仗隊，裝點門面。“朱門沉沉按歌舞”，是說住在深宅大院里的貴族，打著拍子，欣賞著歌舞，尋歡作樂。表面上是寫貴族的享樂生活，實際上是在寫統治集團“和戎”的實質是偷安，以國家民族的利益換取聲色之享樂。“廄馬肥死弓斷弦”，寫軍營里的戰馬不是馳騁疆場，在馬棚里養得膘肥體壯，白白地老死。戰弓也不能在戰場上發揮作用，卻在兵庫里爛斷弓弦，造成武備廢弛的現實。這一句既是“和戎詔下”所導致的惡果，同時又是“將軍”句的補充。

　　這四句是一層，用種種事實說明南宋統治集團茍且偷安，屈辱求和的嚴重后果。

　　“戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。”因為“和戎”，住在碉堡里的戰士進不能殺敵，退不能還鄉，只能夜夜敲著刁斗催著月亮落下。三十從軍，頭發都白了，還撈不到打仗的機會，大好的年華在這一夜又一夜的刁斗聲中白白地虛度了。“笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。”戰士報國無門，壯志難酬，只能對著明月吹奏笛子，抒發積蓄已久的滿腔悲怨，但是又有誰能從笛聲里了解到戰士內心的痛苦呢？只有月亮空空地、默默無言地照著戰士的尸骨。他們可能是老死邊地，也可能是病死邊地，是“報國欲死無戰場”（《隴頭水》），無人關心，無人過問。這二句是對句，前一句寫聲音，后一句寫色彩，笛聲哀怨悲涼，寒月空照白骨，烘托出凄涼的景象。這四句又是一層，寫守邊戰士的痛苦和悲憤。

　　“中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫。”“干戈”是古代的兩種兵器，這里是指戰爭。“胡”是古代漢族對西北少數民族的通稱，這里指金人。“逆胡”是對金人表示蔑視的稱呼。“傳子孫”，傳子傳孫，世代統治。金侵占中原至此已歷四朝三代。歷史上少數民族的統治者發動侵占中原的戰爭是自古以來就有的，但哪里有象金人這樣在我們的國土上世世代代統治下去的？這一責問，是以古照今，說明侵略者更猖狂，統治集團腐敗，不圖恢復，也表明了詩人的民族自尊心和必將收復失地的信念。“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。”淪陷區的人民忍受種種屈辱，忍受悲慘的生活，堅強地活下來，等待王師北定，恢復中原。可是，今夜的中原，遺民們處處對月垂淚，他們忍死以待的希望，被朝廷和戎、將軍不戰的一系列事實所引起的失望所代替了。“豈有”極寫遺民痛苦的深重。這四句又為一層，寫淪陷區人民的悲痛心情。

　　這首詩借古題寫時事，寫了明月之下、關山內外朱門歌舞、沙場白骨、遺民淚痕的三組場景，并寫出了三種人的不同的精神狀態，作者的情感也蘊含其中，對酣歌醉舞的豪門貴族暴露、諷刺、斥責，對浪費青春年華的守邊戰士表示同情惋惜，對統治區的人民深表同情并充分估計他們的愛國精神。作者描寫這一切，實際是把矛頭指向下詔和戎、茍且偷安、不愛護士氣、不體恤民情、不思進取、不圖恢復的南宋朝廷，具有豐富深刻的社會內容。

　　全詩以“月”綰結全篇，分別寫月下的貴族、邊士和遺民。全詩雖只有一個“月”字，但全詩都籠罩在凄清、幽冷的月色中，月亮照出了他們不同的悲歡苦樂。另外，通篇白描，情寓其中，風格沉郁悲壯。詩歌四句一換韻，音調與內容、情感相和諧。

　　書    憤          陸游

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　這首詩寫在淳熙十三年（公元1186年），詩人退居山陰時作，當時62歲。詩人一生主張用軍事力量收復中原，到六十多歲仍是壯志難酬，此詩就抒發了自己滿腔的悲憤。

　　“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。”首聯寫年輕時的雄心。“早歲”，早年，指年輕時。年輕時哪里知道世界上的事情會這么難辦，這么充滿艱難險惡。陸游年輕時立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的宏愿，但詩人回想起來，那時實在是太天真了。“中原北望”，是“北望中原”，因格律作了調整。北望中原失地，氣涌如山。“氣”可以是憤慨之氣，也可以指壯氣、豪氣。這二句表面上好象自悔當年不知世事充滿艱難，北望中原充滿壯氣，信心很足，實際上是寫朝廷不思恢復，英雄無用武之地，收復中原之事充滿艱難、曲折、渺茫無望。心情無比沉重。

　　“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。”頷聯兩句相對，回顧自己在抗敵斗爭中的事跡。上句是寫紹興三十一年（公元1161年），金主完顏亮難侵，宋將劉琦、虞允文等在瓜洲一帶造戰船擊之，金兵敗退。詩人當年在鎮江作通判時踏著積雪上焦山看見我方戰船密布。下句是詩人在南鄭軍中供職，曾在大散關，冒著秋風、橫戈越馬，反擊金兵。這是詩人在抗敵前線上兩個難以忘懷的事跡。“樓船”、“鐵馬”是要突出的事件，“夜雪”、“秋風”是時間，是環境，“瓜洲渡”、“大散關”是事件、環境產生的地點，兩個回憶鏡頭概括而集中。

　　“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”南朝劉宋名將檀道濟，北伐有功，自比萬里長城。這里，詩人是說自己曾以北伐恢復之功期待自己，但自己的志向至老都未能實現，空有自比為國家長城的雄心，對鏡自照，兩鬢都已經花白了。頸聯已由前一聯的回憶回到現實中，詩句充滿英雄暮年難平的悲憤和無限的慨嘆。

　　“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”“出師一表”：諸葛亮向后主劉禪上《出師表》，申述北伐曹魏的決心，要“獎率三軍，北定中原……興復漢室，還于舊都。”“名世”：名揚于世，著名于世。“堪”即“可”，“伯仲間”兄弟間。《出師表》足以名揚后世，千載以來有誰能和他的作者相提并論呢？諸葛亮雖然知道世事充滿艱難，但卻毫不動搖堅持北伐，這里詩人以諸葛亮自勉，再表恢復中原的決心。陸游一生景仰諸葛亮，并反復稱道諸葛亮的《出師表》，如《病起書懷》：“《出師》一表通今古，夜半挑燈更細看。”《游諸葛武侯書臺》：“《出師》一表千載無，遠比管樂蓋有余。”《七十二歲吟》“渭濱星隕逾千載，一表何人繼《出師》！”因為諸葛亮《出師表》中的話，可以算代表陸游說出了心事。

　　這首詩抒寫了自己在朝廷執行投降國策的情況下，不得實現收復中原的雄心壯志的憤慨。首聯回憶早年的雄心，頷聯追述戰斗生活，頸聯感慨現在的壯志未酬，尾聯抒發收復中原念念不忘的心情，全詩雖只有八句，但寫出了詩人一生的追求和一生的感慨，詩歌還借史詠懷，含蓄曲折，蘊含豐富。詩多層次、多轉折，把理想和現實的矛盾淋漓盡致地表現出來。另外，對仗工整，聲調鏗鏘，回腸蕩氣，第二聯把六個名詞串聯在一起，名詞與名詞間的關系組成畫面，結構特殊，并給后人以影響。

　　水  龍  吟          辛棄疾

　　登建康賞心亭

　　楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，

　　玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，

　　欄桿拍遍，無人會，登臨意。    休說鱸魚堪膾，，盡西風，

　　季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂

　　愁風雨，樹猶如此！倩何人，喚取紅巾翠袖，溫英雄淚？

　　這首詞寫于南京，可能是辛棄疾任建康通判時所作。

　　建康即今南京市。賞心亭是南京下水門城上的建筑，下臨秦淮河，是登高遠望的地方。辛棄疾南歸后，不被朝廷重用，極有見地的政治、軍事的建議也不被采納，主和派占上風，為此他十分悲憤。他登上城樓，極目遠眺，見半壁江山為金人統治，不禁發出深沉的感慨。

　　上片是寫景抒情。

　　“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”“楚天”在這里是泛指南方的天空。整個南方的廣闊天空都充滿清秋的氣象，遠遠看去，滾滾的長江水流向遠方和天色融為一體，秋天的景色無邊無際，秋氣充滿天地之間，這是一個闊大、遙遠的境界。

　　“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。”“遙岑遠目”因平仄關系倒裝，應是“遠目遙岑”。“遠目”，作動詞解。遙望遠山，有的山尖長，象玉簪，有的山平圓，象婦女頭上的發髻，是這樣的美好，可是山供獻給人們的卻是無限的愁恨。這里詩人把山美化，表現了對山河的感情，人對山喜愛，但山（遙岑是指淪陷區的山）卻向人們傾訴它在金人鐵蹄蹂躪下的“愁”和“恨”，山本是無情之物，不懂得愁和恨，但詞人用擬人的手法，賦予山以感情，“獻”和“供”二字用得很好。山猶如此，淪陷區的人民呢？更是在水深火熱中煎熬。這“愁”和“恨”也更引起象辛棄疾這樣的愛國志士對朝廷不思恢復的痛恨。

　　“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。”傍晚，落日照著樓頭，在失群的大雁的哀鳴聲中，我這個遠離故土流落江南的人正憑高遠望，面對一片衰煞的景象。“落日樓頭，斷鴻聲里”是登樓時的直接背景。“落日樓頭”會使人想起日益衰敗的南宋朝廷；孤鴻哀鳴，也正是作者身世飄零、英雄失志的象征。這里“落日”、“斷鴻”又和前面的“遙岑”共同構成蒼涼、凄清的景象。

　　“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”“把”是領句字，領起“吳鉤看了，欄桿拍遍”兩句。“看了”意為“看罷”。李賀《南園》詩有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的句子。詞人心里很憤怒，躍躍欲試，看刀撫劍，希望殺敵立功，但可惜英雄無用武之地，只好把四周的欄桿拍遍，慷慨悲歌。這是二個對句，通過二個動作表現抑郁悲苦的心情，有“報國欲死無戰場”的憤慨，有對朝廷茍且偷安、不思恢復的譴責和不滿。但沒有人能夠理解詞人登高臨水、看吳鉤、拍欄桿的心情，在蒼茫的大地上，詞人的情懷是多么的孤獨、苦悶、寂寞。

　　下片著重抒情，借歷史言志。

　　“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？”不要說鱸魚可以做成膾，盡管西風已經吹起，“季鷹”回去了沒有呢？這里引用了張季鷹思鄉的典故：張季鷹名翰，是吳地人，在洛陽做官，看到秋風起，便想到了家鄉的鱸魚膾、莼菜羹，說“人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵乎！”于是棄官回鄉。這里辛棄疾以張翰自比，在外做官，但意義并不完全相同。一是北方淪陷，失土沒有收回，所以說不要提起家鄉的風味，盡管西風吹起了思鄉之情，但我回不去，表現了有家難回的苦惱。二是我雖在外做官，但不是因秋風起而思鄉的張翰，大丈夫何以為家？思家可恥，表明了自己抗敵的決心，這里用典，但反用其意。

　　“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。”也是用典。三國時，許汜去見陳登，陳登不分主客，自己睡上床，讓許汜睡下床。許汜把這件事告訴劉備，劉備說：君有國士之名，今天下大亂，帝王失所，望君憂國忘家，有救世之意，而君求田問舍，言無可采，是元龍所諱也，何緣當與君語！如小人欲臥百尺樓上，臥君于地，何止上下床之間耶？這里“劉郎”是指劉備。這幾句意為那種不顧國家大事、只知購置田產房舍經營自己家庭的人，怕是沒有面目去見象劉備這樣關心國家命運的有著英雄才氣的人吧。這個典故把前一典故中的思家的意思否定、推倒，表示要以國事為重。

　　“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！”還是用典。東晉桓溫領兵北伐，經過金城，見自己早年栽的柳樹皆已十圍，感慨地說：“木猶如此，人何以堪？”意為樹都這樣大了，人怎么會不老呢？感嘆時光的流逝。這幾句緊承上文，思家可恥，應為國出力，但又不被重用，光陰在無所作為中白白地浪費了。這是詞人最感痛心的事。這幾句又是一層轉折。

　　“倩何人，喚取紅巾翠袖，溫英雄淚。”“倩”，請。“喚取”是“喚來”、“喚得”之意。“紅巾翠袖”是婦女的裝飾，指歌女、妓女。請什么人，招呼美人為我唱歌勸酒，消除我這個英雄失意的痛苦。這里詞人自傷得不到同情和慰藉。辛棄疾在官場中，都是男子，卻找不到知己，找不到同情的人，因為主和派占上風，是不是女子中有同情自己的人呢？可見其報國無路，知音難覓，是一種怎樣的悲哀與痛苦。

　　這首詞抒寫了詞人報國無路、壯志難伸的悲憤情懷。辛棄疾29歲任建康通判，這對于一個從北方來又無政治背景的人來說，不可謂不受重用，而且生活條件也相當優越。但朝廷重用他，卻違背了他的志向，沒有把他的才能用在抗金上，而且，他所追求的也不是個人的求田問舍，所以這使他痛心、悲憤，登樓以抒懷，唱出了英雄的悲歌。

　　詞的風格沉郁頓挫。作者不是直接地抒發他的失意悲憤，而是運用比興、典故和環境氣氛的渲染來表現，尤其是連用三個典故，把詞人進取還是退休；敵人還在，有家難歸，為國家還是為個人；求田問舍對不起劉郎一樣的英雄志士，想做一番事業，又年華消逝，時不我待的種種矛盾曲折地揭示出來，而這種種矛盾又都是主和派與主戰派在政治上、軍事上矛盾的反映。如此用典，曲折，多姿，含蓄，深厚，這種沉郁頓挫的風格，跟詞人所處的時代和他的性格、修養、學問、興趣有關，也與他的歸朝官的身份有關，有時不能直言，欲吐又藏，使人讀來余味無窮。

　　揚  州  慢          姜夔

　　淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。余懷愴然，感慨今昔，因自度此曲，千巖老人以為有《黍離》之悲也。

　　淮左名都，竹西佳處，解鞍少住初程。過春風十里，

　　盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸

　　黃昏，清角吹寒，都在空城。    杜郎俊賞，算而今、重

　　到須驚，縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍

　　在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。

　　這首詞是姜夔的自度曲。

　　揚州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的破壞。淳熙丙申至日，即宋孝宗淳熙三年（公元1176年），詞人于揚州第二次被劫后的第十六年，路過揚州，有感于揚州今昔之變化，追懷喪亂，寫下了這首詞。

　　“淮左名都，竹西佳處，解鞍少住初程。”“淮左名都”：宋朝設置淮南東路和淮南西路，淮南東路稱淮左，揚州是淮南東路的治所。“竹西”是揚州城東的竹西亭，是揚州的一處古跡。詞一開始就點出揚州是淮左的著名的都城，而竹西亭又是環境清幽、景色迷人的名勝，這一切吸引著詞人在開始的旅程中下馬駐足停留。

　　“過春風十里，盡薺麥青青。”詞人想好好地游游名城，觀賞古跡，但看到的卻是一番凄涼荒蕪的景象。杜牧《揚州》詩描寫揚州是“街垂千步柳，霞映兩重城。”在《贈別》詩中又說：“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”昔日的揚州如此風光綺麗，而如今的揚州卻是一片青青的薺菜和野麥了。“薺麥青青”，襯托出昔日的亭臺樓閣已蕩然無存，這里的居民也已在戰亂中死亡或逃散，無比蕭條。

　　“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”自從高宗時金人兩次南侵，古都揚州只剩下荒廢的池臺和高大的古樹，而劫后幸存的人們不愿再提起那幾次可怕殘忍的戰爭。可見戰爭給人的創痛太巨大了，傷痕還刻在他們的心上。“猶厭言兵”表示人們對戰爭的極度憎恨，也刻畫了曾經創傷的人們的復雜的心理狀態。陳廷焯在《白雨齋詞話》中說：“‘猶厭言兵’四字，包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味”。

　　“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”詞繼續描寫空城荒涼的景象。到了黃昏時分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號角，使人感想到陣陣的寒意，號角聲在空城上回蕩。號角的聲音，更反襯出這座空城的可怕的寂靜。有時是無聲勝有聲，這里是以有聲反襯無聲，更覺凄涼靜寂。

　　詞的上片寫景，著重寫詞人初到揚州的所見所聞，一片蕭條、空闊、冷落、荒涼的景象。下片寫情，用杜牧重新來到揚州的假想，傷今懷古，抒發感慨。

　　“杜郎俊賞，算而今、重到須驚。”杜牧是一個有卓越賞鑒的詩人，假如杜牧重到揚州，看到古都的今昔滄桑之變，一定會十分吃驚的。這幾句寫杜牧，實際上也是寫詞人自己，揚州的變化出乎他的意料，使他心靈受到很大的震動。

　　“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”杜牧《贈別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月春。”以初春枝頭的豆蔻比喻十三四歲少女的美好姿態。杜牧的《遣懷》詩有“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”詩句，回憶自己當年在揚州時的放浪生活。這里的“豆蔻詞工，青樓夢好”，是指杜牧的才華。縱然有寫“豆蔻”、“青樓夢”那樣的春風詞筆，也難以表達此時悲愴的深情。前面“重到須驚”為一層，這里“難賦深情”又進一層。

　　“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”杜牧《寄揚州韓綽判官》詩：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”二十四橋舊址在今揚州西郊，相傳古有二十四個美人在此吹簫。夜晚，作者還在月下徘徊，看到的是二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了，冰冷的月光沉浸在水中，水波空自蕩漾，顯得十分清冷、空寂。

　　“念橋邊紅藥，年年知為誰生。”“紅藥”是指紅色的芍藥花。二十四橋又名紅藥橋，附近盛產紅芍藥花。這幾句是說，想橋邊的紅芍藥，還是一年一度地盛開著，可它們是為誰生長為誰開放呢？可見已經無人來欣賞它們了。經過戰亂，這里的人有的死去，有的逃亡，即便留下來的，也沒有賞花的心情了。芍藥花的情懷是多么的寂寞啊，物尚如此，何況是人？結處含不盡之意于言外。

　　姜夔終身布衣，不曾仕宦，當然更不可能帶兵殺敵，因此，他不能象岳飛、辛棄疾那樣發為壯詞。他對國事的關懷，是用比興寄托的手法寫入詞中，委婉蘊藉。張炎《詞源》說他的詞“不惟清空，又且騷雅，讀之使人神觀飛越。”“騷雅”便有格調，“清空”就有神韻。這首《揚州慢》詞，寫揚州戰亂后的蕭條景象，感懷家國，哀時傷亂，抒寫了深沉的“黍離之悲”。詞中還融化了杜牧的詩句，使形象更加鮮明，增加了文采，又以昔日的繁華，反襯了今日的荒涼，反而使詞更沉郁，內容更豐厚。詞中“過”、“盡”、“自”、“廢”、“漸”、“杜”、“算”、“縱”、“二”、“念”等字都作去聲，用于領頭處，增加了句子的跌宕飛動之美，而將去聲字用于句子中間，則增加句子的傳神之韻，如“波心蕩，冷月無聲”中的“蕩”字，以響亮的聲音來體現水波蕩漾，冷月無聲的境界，既具神韻又添音韻之諧婉。這首詞正體現了姜夔作詞追求“騷雅”和“清空”的特點。                                                   

《 醉花陰》 篇5

　　醉花陰

　　李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　一.寫作背景和作者簡介：

　　宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

　　作者簡介李清照（1084—1151）,號易安居士,李清照自幼就受過很好的教育,其父親李格非是學者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學才能.李清照多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意.史書記載說她:自少年便有詩名,才力華贍,逼近前輩.李清照十八歲嫁了太學生趙明誠,趙愛好金石之學,也有很高的文化修養.婚后,他們過著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩詞唱和,欣賞金石拓片。但作為一個才華出眾,情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度,所以盡管生活是滿足的,李清照也常常會感到一種惆悵.這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現,就不得而知.只是這種惆悵常常出現她前期的詞中,與溫馨,喜悅相互交織。這首詞是李清照前期的懷人之作。李婚后不久，丈夫趙明誠便“ 負笈遠游”，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。

　　二.賞析詞文：

　　以多種方式熟讀課文。

　　1、 自由讀

　　2、齊讀

　　3、 引導斷句

　　4、 請同學讀

　　5 、再齊讀

　　詞意：

　　稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節日又到重陽，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。

　　在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風，閨中少婦比黃花更加消瘦。

　　陋室銘

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

　　教學目標 

　　背誦默寫，理解課文內容及其寓意。

　　了解托物言志的寫法。

　　教學重點

　　熟讀成頌。

　　教學難點 

　　學習托物言志的寫法。

　　新課導入

　　同學們，還記得劉禹錫嗎？誰能為大家朗誦一首他的詩？今天我們在學習一首他的作品《陋室銘》（板書課題）

　　一、 以多種方式熟讀課文。

　　1、 自由讀

　　2、齊讀

　　3、 引導斷句

　　4、 請同學讀

　　5 、再齊讀

　　二、 解決生字詞，疏通大意。

　　1、生試著自己理解。（也可以小組討論）

　　2、師加給予指導。

　　三、作者簡介，欣賞他的作品。（“陋室”的名字是誰取的？他是何許人也？）課件

　　劉禹錫（772－842），漢族。字夢得 ，彭城(今江蘇徐州)人，唐朝文學家、哲學家、詩人，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。具體是什么身世，我們目前還沒有得到考證。唐代中晚期著名詩人、哲學家、文學家，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。

　　據史載，劉禹錫在任監察御史期間，曾參加了王叔文的“永貞革新”，反對宦官和藩鎮割據勢力。革新失敗后，他被貶朗州司馬，遷連州刺史及安徽和州縣通判。按唐時規定，他應住衙門內三問三廳之房。但和州縣的策知縣是個勢利小人，認為劉禹錫是被貶之人，便給他小鞋穿，安排他到城南門外臨江的三間小房居住。對此，劉禹錫不以為意，反而根據住地景觀寫了一副“面對大江觀白帆；身在和州思爭辯”的對聯貼在門上。做賊心虛的策知縣見之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半。此房位于德勝河邊，岸柳婆娑，山青水秀。劉禹錫見此景色，更是怡然自樂。于是，他又撰寫一副對聯：“楊柳青青江水平；人在歷陽心在京。”策知縣聞訊后，更加惱怒，又下令將劉禹錫攆到城中—間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。

　　半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了3次。激憤之中，劉禹錫心中有話，如鯁在喉，不吐不快，遂一氣呵成，寫了—篇《陋室銘》，并請人刻碑立于門外：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁，可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子曰：“何陋之有?”

　　“孔子云：何陋之有？

　　此處引用孔子的話證\"陋室\"說明\"有德者居之，則陋室不陋。\"與前文\"斯是陋室，惟吾德馨\"遙相呼應。把個\"

　　陋\"字徹底翻了過來，達到\"不陋\"的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　三、 品一品，你認為哪一句才是本文的主旨。為什么？

　　“斯是陋室，惟吾德馨。”

　　四、總結拓展

　　為你的家取個好聽的名字。

　　竹石

　　教學目的

　　1對照注釋，理解詩句意思。

　　2理解作者要贊頌的精神。

　　3朗讀、背誦、默寫〈〈竹石〉〉。

　　教具準備 圖片。

　　教學過程

　　一 導入

　　1出示圖片，解題。竹石：扎根在石縫中的竹子。

　　2簡介作者。鄭燮：清代書畫家、詩人。字柔，號板橋，興化人。詩風質樸潑辣。

　　3講詩。這是一首題畫詩，也是一首詠物詩，贊美了石竹那頑強而又執著的品格。

　　二 學詩

　　1自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、理解句意。

　　（1） 生交流、匯報。

　　（2） 師歸納、指導。

　　2欣賞詩歌。

　　（3） 這竹長在哪？讀出詩句來。

　　（4） 這根有什么特點？

　　（5） 這竹有什么特點？說出來。

　　（6） 這體現了竹的什么性格？

　　（7） 詩的3、4句表面寫竹實則寫人，詩人借竹贊美人的一種精神：即不怕磨煉，不畏艱險，不怕粉身碎骨，只要長留正氣于世即可的精神。

　　3背誦詩歌。

　　四 總結

　　五 作業

　　1抄詩。

　　2背誦、默寫詩歌。

　　板書設計：    

　　咬定青山

　　竹石       立根破巖            堅勁（正直、高傲）

　　千磨萬擊

　　四面狂風

　　教學目的與要求：

　　1、了解作者生平及在詩歌史的地位。

　　2、感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、學習這首詩

　　1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正）

　　2、讀詩，讀通，讀順。

　　3、理解句意。

　　（1） 生交流、匯報。

　　（2） 師歸納、指導。

　　四、內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容？

　　學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

　　3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

　　學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

　　這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

　　學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

　　五、課堂復習

　　1、有感情的朗讀課文。2、同桌互相背誦課文

《 醉花陰》 篇6

　　【提要】

　　李清照一生的生活經歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創作風格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

　　2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

　　3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

　　2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學方法】

　　誦讀——引導——探究（多媒體輔助教學）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程及內容】

　　一、導入新課：

　　以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。

　　二、知人論世：

　　讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。

　　三、整體感知：

　　（一）讀一讀

　　1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

　　2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

　　3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

　　4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。

　　5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

　　6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

　　（二）找一找

　　1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）

　　2、這首詞中有哪些表現情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）

　　（三）寫一寫

　　請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）

　　四、分析鑒賞

　　（一）品一品

　　選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？

　　（讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）

　　可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。

　　（二）背一背：根據詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

　　五、課堂小結

　　悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

　　反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

　　六、課外拓展

　　練一練

　　一 剪 梅 李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、請找出這首詞的詞眼。

　　2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

　　附板書設計：

　　醉花陰 ·重陽

　　上片

　　愁緒濃且長

　　佳節心更涼

　　下片

　　把酒欲遣愁

　　人比黃花瘦

《 醉花陰》 篇7

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

　　2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

　　3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　教學重難點

　　1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

　　2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。

　　二、知人論世：

　　讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。

　　三、整體感知：

　　（一）讀一讀

　　1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

　　2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

　　3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

　　4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。

　　5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

　　6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

　　（二）找一找

　　1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）

　　2、這首詞中有哪些表現情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）

　　（三）寫一寫

　　請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）

　　四、分析鑒賞

　　（一）品一品

　　選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？

　　（讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）

　　可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。

　　（二）背一背：根據詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

　　五、課堂小結

　　悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

　　六、課外拓展

　　一剪梅

　　李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、請找出這首詞的詞眼。

　　2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

《 醉花陰》 篇8

　　《 醉花陰》教學案例

　　一、教材分析：

　　《醉花陰》講述了作者李清照在丈夫趙明誠長期外出做官之時，獨自把酒，賞菊過重陽的故事。詞中作者通過一系列畫面把自己對丈夫刻骨銘心的思念之情表達得淋漓盡致，因為是詞，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強，單從詞的字面上看，學生就不易讀懂，更不要說能領悟到包含在每個畫面后的思念之情了，因此本文的教學光靠朗讀是遠遠不夠的。

　　二、教學方法

　　方法總是為內容服務的，所以在不同的學習階段，方法也不盡相同。本詞我覺得可以綜合運用三個方法：組內自由討論法；個人獨自領悟法；朗讀演繹法。同時借助多媒體先進的教學手段，幫助學生更透徹地把握作者的情感。

　　三、教學步驟

　　1、課文導入

　　播放姜育恒《梅花三弄》的flash片斷。

　　“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的故事。

　　【說明】：未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

　　2、整體感知

　　學生以自己喜歡的方式自讀課文，并對照注釋理解詞義，劃出難懂的字詞準備小組內討論。組內不能解決的問題，或覺得有討論價值的問題，再提出全班交流。為了保證問題的質量，每個小組只能提一個問題。

　　一組：“涼初透”的“初”？

　　二組：剛剛。

　　三組：開始。

　　師：到底是什么，再討論一下。

　　三組：“開始”好一點。寫出夜半時分涼氣開始加重，詩人已經覺得寒意陣陣了。

　　師：是呀，“初”是有“剛剛”的意思，比如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續下降，還沒有真的涼透。第一組問題提得好，別的組加油。

　　七組：“消金獸”的“消”

　　六組：消失

　　九組：消融

　　師：為什么想到消融？

　　生：它寫出了香爐內的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

　　師：好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。問得好，譯得更好。

　　五組：盈袖的盈？

　　四組：充滿

　　八組：莫道?

　　一組：不要說。

　　……

　　【說明】：讓學生學會提問是一個非常值得研究的話題，每節課每個學生哪怕只能提出一個優質問題，都是一筆巨大的財富。盡信書不如無書，完全依賴老師，依賴教案，缺乏探索與創新精神的學生是無法提出優質問題的，那些流于形式，走馬觀花，不切實鉆研教材的學生也是提不出優質問題的。課堂是產生疑問的地方，培養學生問題意識的同時其實也是在培養他們鉆研的精神，以小組單位意在培養他們團結合作的能力。

　　3、挖掘內涵

　　詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。這次的挖掘行動采取每個同學單打獨斗的形式，看誰挖的越快越深。為防淺嘗即止，每個同學只要挖出一處精彩即可。

　　師：老師先拋磚引玉，挖一個“佳節又重陽”的“又”。“又”有再的意思，本來一年一度的重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

　　生：我挖的是“玉枕紗櫥，半夜涼初透”。剛才我們分析初的解釋時，老師說從時間上說這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。

　　師：你把“涼”挖得可謂深入骨髓呀。

　　生：我挖的是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

　　生：這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。

　　生：這里的“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

　　師：一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

　　生：我挖的是“愁永晝”。天為什么永遠都不黑呢，我想這是因為作者心情非常煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

　　師：愁什么呢？

　　生：愁親人久別，不知一切可好。

　　生：愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

　　師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

　　生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆的看著香爐內的青煙一點點上升，變淡，直至無形。

　　生：她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

　　師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　生：我挖的是“簾卷西風，人比黃花瘦”。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。

　　生：我反對。陶淵明有詩：待到重陽日，還來就菊花。說明重陽有把酒賞菊的風俗，這時的菊花開的一定最盛，怎么會凋零呢？

　　師：問得好，菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？多媒體展示盛開的菊花，

　　生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。

　　生：它的花瓣也很單薄，瘦窄。

　　師：人不至于比花更瘦弱吧？

　　生：可能強調的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

　　生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

　　生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

　　師：詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”具體直觀地表現了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

　　生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

　　生：小時候，鄉愁是一張小小的郵票。

　　生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　【說明】：挖掘的過程其實就是學生積極思考的過程，也是學生發揮主動性的過程，更是敞開心扉和文本交流的過程，走進詞人內心世界的過程。都說新課標提倡尊重學生，把課堂還給學生，注重培養學生的感悟力，但我們真正放手的機會還是比較少的。大家都提前預設好教學步驟，然后在課堂上有意識地把學生的思路往自己的教案上靠。這樣的課上得輕松，愉快，整個課堂如行云流水，老師的表演可以淋漓盡致，學生的回答也大同小異，不會出現什么意外。可這樣的課無疑是太精致了，讓人望而生畏。試想如果缺少了教師這根拐杖，學生自己能找到前進的道路嗎？所以“魚”和“漁”的問題我們還是不能不講。

　　但把課堂真正還給學生，最現實的問題就是放得開卻收不攏。因為現在學生的知識面已經非常之廣，他們思考問題的角度又千奇百怪，所以真正敢于放手的教師越來越少。放手不等于放羊，放手其實對老師提出了更高的要求，特別在備課這個環節上，因為你不是學生，所以你不可能知道他們會挖掘出什么來，你更不知道他們會挖得多深，你什么都不知道，所以你必須什么可能都要想到。換句話說：你備的不再是一節課，而是一個專題，要讓自己成為這個專題中全知全能的多面手，最起碼看起來是如此。這是一個多么大的挑戰呀。我想，這也是現在課堂老師導得太多的根本原因。

　　但一節成功的課不僅要看老師的表現和課堂的含金量，更重要的是看學生到底學到了什么，所學到的東西對他們將來的發展將起多大的作用。這才是我們所有一線教師該思考的問題。

　　4、讀出感情

　　“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

　　小組內進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節奏，重音，感情）。

　　在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

　　【說明】：在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工

　　5、課堂總結

　　說說學完這首詞的感受或收獲？

　　生：李清照不愧為婉約派的代表詞人，文章原來可以寫得這么凄美動人，以后我也要注意在描寫中注入深情。

　　生：以后我要學用形象化的手法。

　　生：我知道，詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

　　生：要想讀好詩，必須先理解好。

　　師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

　　【說明】：嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

《 醉花陰》 篇9

　　授課

　　時間    年   月   日    第    周    星期     第   節

　　課題

　　《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》教學設計

　　教學目標知識與能力1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。2、了解個人的生活遭遇和創作的密切關系。3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　過程與方法1.疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。2.把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。3.通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。情感態度與價值觀培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。

　　教學

　　重點1.能總結詞的意境，體會詞的意境美。2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處

　　教學

　　難點1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；

　　2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）一、導入新課【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？ “問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。二、走進作者李清照 （1084-1155） 號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽. 

　　李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。  

　　李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。  

　　婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。  

　　后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　三.朗讀·體悟

　　（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

　　四.賞析文本（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

　　在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。  

　　清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。  

　　李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:  

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

　　另一首:《如夢令》  

　　常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

　　誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺 。她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環境中獨自傷心的神態。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積 憔悴損 如今有誰堪摘 守著窗兒 獨自怎生得黑 梧桐更兼細雨 到黃昏點點滴滴 這次第 怎一個愁字了得」全詞語言明白、節奏急促，情調凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到: 

　　中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵。二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。學生朗讀，師生點評。三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。師：能想象一下當時詩人的形象嗎？生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。“佳節又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。每逢佳節倍思親。佳節時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。師：人不至于比花更瘦弱吧？生：可能強調的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

　　師：詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　五.總結詞的意境

　　六.情讀·悟情【說明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

　　具體直觀地表現了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。生：小時候，鄉愁是一張小小的郵票。生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。　　古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

　　詞中還適當地運用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。詞中多此一層轉折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。元伊士珍《瑯環記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產物。所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。 “歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。小組內進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節奏，重音，感情）。在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）七.課堂總結

　　【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

　　八.作業

　　說說學完這首詞的感受或收獲？1.在描寫中注入深情。2.用形象化的手法。3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。4.要想讀好詩，必須先理解好。師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

　　自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。

　　教學后記

《 醉花陰》 篇10

　　㈠說教材（地位與作用）

　　《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊第二單元第七個課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經通過對*單元中國古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結合的故事表演獨具的藝術趣味，這對我們過渡到此單元宋詞的學習起了鋪墊作用。而對詩詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現代雜文的基礎，所以，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　㈡教學設計：

　　課題：《醉花陰》

　　㈢教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　⑴認知與技能目標

　　①著重引導學生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達到背誦的目標。

　　朗誦是一種語言的積累，語感的沉淀，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由朗誦過渡到背誦，這也是課后的研討與復習給我們提出的首要要求。

　　②鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風格的柔美。

　　《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現其晚年的凄涼。兩相對照，比較閱讀對于我們對李清照整體藝術風格和創作分期的把握更有幫助。

　　⑵過程與方法目標

　　引導學生養成合作探討的習慣，培養其合作意識與團隊精神。

　　⑶情感與價值觀目標

　　探索李清照作為女性作者寫出內心“戀情”的歷史意義。培養學生正確的感情價值觀，頤養性情。

　　德育是語文教學的一項重要功能，而高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。

　　㈣教學設想

　　教學的重難點

　　立足于語文教學的新課程標準，在通透研究教材的基礎上，我確定了以下教學重難點：

　　⑴重點：把握意境，感受作者的愁緒，體會詞作情景交融的特點。

　　只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進而理解本詞作的主題。

　　⑵難點：如何在“簡單”中體悟出“復雜”來，把握“人性”之美，“詩情”之妙。

　　愛情對于身處校園的高中生來說無疑是抽象難懂的，學生少有這方面的情感知識。

　　為了講清教材的重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我下面在從教法和學法上仔細研討。

　　⑶教學方法

　　①教法

　　語文是一門培養人的人文素養的重要學科，因此，在學習的過程中，不僅要使學生學到知識和技能，還要培養學生的觀察和體驗能力，促使其成為一個具有人文素養的人。

　　考慮到高中二年級學生的心理和年齡特點，我設計在情景中進行教學，讓學生積極主動參與到教學中來，同時，結合對詞作的精講，使其將課堂教學和自己的情感經驗結合起來，在學習活動中獲得對本詞作的認識與體驗。在此過程中，老師也是不可忽視的教學資源，現代化教學要求以學生為主體，但學生的主體地位也只要在教師的主導下才能得以實現。教師不僅應該為學生解惑，而且應該通過課堂教學感染和激勵學生，促使其自主參與到創造性的學習情景中來。基于本詞作的特點，我主要采用以下教學方法。

　　⑴直觀演示法：利用圖片，音頻等手段進行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，

　　信息化教學的時代要求：充分利用各種信息資源來支持學習。

　　⑵活動探究法：學生自主提出問題，教師組織學生進行分組討論和分語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　信息化教學：帶實際情景的開放的教學，強調協同學習與合作學習。

　　②學法

　　現代化教學是自主探索性教學，因此，在教學過程中就必須特別重視對

　　學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，成為學習的真正主人。

　　從指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。

　　⑷教學用具：多媒體

　　⑸教學課時：1課時

　　⑹課前預習：朗讀，疑難字詞解釋

　　中國古代提倡“以意逆志”，對文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預習環節，在課上在由老師適當提點。

　　㈢教學過程

　　⑴情景導入：詩人汪國真：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細膩的宋代才女李清照呢？

　　圖片展示直觀形象，以詩句導入更容易引起學生的學習興趣。

　　⑵整體感知：

　　男女比較誦讀：男女生對“思念之愁”這種微妙感情的體會不同。

　　老師示范朗讀：旨在幫助學生掌握古詩詞誦讀技巧，如咬字，音調等。

　　給出“李清照《醉花陰》詩意圖”（圖片1）結合音頻資料：欣賞目的。

　　⑶互動探索：

　　①人物形象分析：《醉花陰》里面的李清照是怎樣的一個李清照？

　　感知人物形象是課文學習的一個重要目標，并且，對于詞作中的抒情主人公，分析其形象對于窺探人物內心，理解詞作主題都有重要作用。

　　探究手段：討論

　　教師提示信息：“愁”（圖片2）

　　“愁”是全文的感情基調，要把握詩歌的主要內容，必須緊握“愁”字分析。

　　小組推選代表發言，教師總結：教師是學習幫促者。

　　②既然全篇都在寫“愁”，那么，李清照是如何表現她的閨中之愁的？（圖片3）

　　知其然，也需知其所以然。通過對細節的探尋學習意象的運用，熟悉其高超的表達技巧（不說而說的含蓄之美，事俗而詞雅）進而品語句，品意境。

　　探究手段：討論

　　教師提示信息：季節：重陽節，

　　時間：永晝，半夜，黃昏

　　細節：愁永晝，銷金獸，把酒

　　詞中意象：薄霧，濃云，瑞腦，金獸，玉枕，紗櫥，東籬

　　情景：一個人

　　教師用散文詩一般的語言描述這種“佳節”，“獨處”的少婦的“閑愁”：啟迪學生關于語言運用的技巧。

　　小組發言，教師總結

　　③詞作情感價值探討：李清照有怎樣的“愁”，為何而“愁”？“愁”為什么要如此說出？

　　探究手段：小組討論

　　A李清照的“愁”未說明白，是什么？

　　一個人的孤獨，思念。

　　B為何要“愁”？

　　愛情：問世間情為何物，直教人生死相許。

　　a閨怨詩：學生舉例

　　中國詩歌的重要傳統，多為男詩人所作：封建社會。李清照沖破桎梏：愛情是人性之至美。

　　b涉及人性中的愛情，未直接說出：含蓄之美。

　　少男少女如何認識-討論引導

　　☆對學生非常規回答的處理：學生可能“胡扯”，“封建”或“過于羞澀”。

　　但高中生已經在成人的道路之中，語文的使命是對學生進行情感的熏陶，應當尊重其具個性的想法。

　　⑷課堂小結：

　　字詞，朗讀：知識與技能

　　情感價值觀：一切情感，唯愛為上，任何愛情都是美好的，都是應該被尊重的，也是我們應當畢生追求的。

　　強化學生在課上對“愛情”形成的正確認識，提高學生“愛”的素養，培養學生良好的人格。

　　⑸遷移擴展：《醉花陰》與流行歌曲《纖夫的愛》比較：含蓄美；欣賞高雅藝術：來源于生活，高于生活。

　　⑹教學反思

　　⑺板書

　　醉花陰

　　重陽

　　永晝黃昏半夜

　　薄霧濃云

　　把酒

　　愁涼

《 醉花陰》 篇11

　　學習目標

　　1.了解李清照的生平與創作。

　　2.理解詞中作者抒發的思想感情。

　　3.了解作品風格與社會環境、個人遭遇的關系。

　　4.分析詞中的意象。

　　一導入新課

　　古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）

　　李清照是我國文學杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創作令無數須眉汗顏。以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

　　看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

　　二作者簡介

　　李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

　　李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”

　　李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

　　1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。

　　兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨*朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，*后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

　　三寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

　　李清照的詞以南渡為界，分為前后期，

　　南渡前：內容：閨情、離愁詞風：清麗明快。

　　南渡后：內容：懷舊、悼亡詞風：凄涼低沉

　　前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》

　　如夢令

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，

　　誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　如夢令

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

　　卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　三推進新課

　　（一）釋題

　　醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

　　（二）朗讀體味

　　同學們結合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。

　　請同學有感情的朗讀。

　　（三）整體把握

　　《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

　　上片重陽思親（板書“重陽思親”）

　　下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）

　　（五）鑒賞評價

　　1有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。

　　明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

　　2詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？（愁）

　　3下面是我們的自主探究時間，請大家按小組討論，緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

　　（1）現在看*句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。”誰來分析這一句？

　　明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

　　“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

　　（2）好了，第二句“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”應該怎么分析呢？

　　明確：“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

　　“夜半涼初透”，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。

　　（3）上片小結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心凄涼，情景交融。委婉地展現了丈夫理離家后自己孤獨寂寞的心境。

　　好了，現在同學們能不能試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）

　　4我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

　　明確：下片是寫作者在重陽節這天到菊圃飲酒的情形。

　　這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

　　（1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

　　古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。

　　問：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

　　明確這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯系寫作背景來分析。重陽是菊花節，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了。可是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

　　(2)莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。

　　問：這首詞以“愁”字開頭，以“瘦”字結尾，誰來簡單分析一下這個瘦字

　　人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

　　(3)下片小結：下片寫黃昏后獨自飲酒的愁緒。

　　六作業1背誦全詞

　　2完成課后第二題

　　3預習《聲聲慢》

《 醉花陰》 篇12

　　【教材分析、學情分析】

　　李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

　　李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內心世界，真正和作者產生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

　　【教學重點】

　　1.品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術；

　　2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術特征，了解李詞多方面的風格美。

　　教學難點：進入詩境，走進詩人的內心世界；了解人性人情之美。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：學會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節描寫、環境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術特征；

　　2.過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3.情感態度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

　　【教學設施】多媒體

　　【教學步驟】

　　一、導入：創設詩境

　　“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

　　生答。師小結學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學們對李清照的認識。相信這堂課結束后，你對她的了解會更深入一些。

　　二、誦讀，感受音韻美

　　師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

　　1.個別朗讀

　　2.自主評價

　　3.誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味

　　4.教師范背

　　三、思讀：體會意境美

　　1.師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？

　　師生討論后明確：愁。

　　2.作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

　　師生對話，教師小結：這首詞以愁發篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結邊板書）這種愁我們在“不見復關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發現過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

　　溫馨提示：鑒賞古詩詞要發揮想象、借助聯想和類比，調動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

　　3.選用詞中意象，擬寫下聯：

　　上聯：愁滿佳節，永晝難熬夜初涼；

　　參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

　　4.當堂背誦

　　四、品讀，領略語言美

　　1.師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？

　　學生討論交流。

　　教師準備：

　　“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

　　“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

　　“薄霧濃云”：勾畫出重陽節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環境烘托愁情。

　　“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節寫愁。

　　“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

　　溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

　　2.師：關于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”并交流。

　　教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

　　溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

　　3.師：離別本關夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

　　明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

　　4.細心的同學或許已經發現，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什么？

　　小結：說明清照思夫并非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

　　如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

　　新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》

　　溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

　　5.讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

　　小結：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

　　——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

　　溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

　　五、比讀，鑒賞情感美

　　1.李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？

　　小結：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。

　　六、擴讀：明了豐盈美

　　1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。

　　2.出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

　　小結：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

　　小結：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有婉約之情。清照也具有這種剛柔相濟的`美。

　　溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。

　　七、學法小結

　　1.深情誦讀，吟詠詩韻；

　　2.置身詩境，緣景明情；

　　3.含英咀華，領略語言；

　　4.分析手法，以明技巧；

　　5.知人論世，以明其本。

　　八、小結課堂

　　梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛柔相救濟的詩詞，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風余韻必將澤被后人。

　　九、作業布置

　　1.課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節課學到的知識重點探討其內容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

　　2.幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關的詩詞，然后作一回應。（選做）

　　3.課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。

《 醉花陰》 篇13

　　教學目標

　　1 通過了解詞的內容，理解詞中作者抒發的思想感情。

　　2能總結詞的意境，體會詞的意境美3 體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處

　　教學重點

　　能總結詞的意境，體會詞的意境美

　　教學難點

　　體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處

　　教學課類型

　　精講 教學方法 討論賞析 主要教具 多媒體

　　一、導入

　　上節課我們學習了李清照的詞《如夢令》，我們從中體會了作者那種熱愛生活熱愛大自然的生活態度，她的生活以及創作分為前后兩個時期，早年，李清照過的是美滿的愛情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會的種種束縛，她們的活動范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無例外。因此，相對說來，他們對愛情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫趙明誠分別之后，面對。單調的生活，便禁不住要借惜春悲秋來抒寫自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者并未直接抒寫獨居的痛苦與相思之情，但這種感情在詞里卻無往而不在。這是透過一層的寫法。

　　二、朗讀

　　請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。學生朗讀，師生點評。

　　三、小組自由朗讀

　　說說自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

　　四、學生賞析老師訂正、點撥、補充。

　　上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。每逢佳節倍思親。佳節時本應該夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：末尾三句設想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

　　古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，比喻巧妙，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

　　五、總結

　　詞的意境通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補充資料：據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。

　　六、自由背誦、默寫、檢測。

　　七、作業

　　自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。