《我不是懦夫》（精選2篇）

《我不是懦夫》 篇1

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1. 感受語言的精妙，品讀關鍵詞句，理解其表達主題的作用。

　　2. 學習本文運用心理描寫、動作描寫表現人物性格特征的方法。

　　3. 感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰病殘、挑戰自我的不屈精神。 【重點難點】1. 重點：研讀精彩的心理描寫，理解其推動情節、表達主題的作用。2. 難點：引起情感上的共鳴，正確面對逆境。【正音正字】攆niǎn　　寡guǎ　　綻zhàn　　拗niù　　噬shì　　苛kē【詞語積累】萬念俱灰　　寡言少語　　寸步不離　　歡奔亂跳　　不由自主　　毫不留情不出所料　　不由分說　　【初學課文】1. 閱讀課文，了解內容。2. 按要求，圈劃心理描寫的詞語和句子。 ①助殘日那天，“我”為何拒絕母親去大廳看演出？ “憋悶、痛苦和無奈”，句子“總在想：我苦苦訓練究竟是為了什么？還有練的必要嗎？”②看見學生放學，“我”有何舉動？為什么？ “我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學生。我不能忍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時的那種像看動物園的動物一樣的眼光。”③哥哥幫助“我”訓練，期間“我”的情感有何變化？“我想這與他當兵時從事過看押犯人的職業有關”，“憤憤地想：你是正常人，怎么能體會到我走路時的痛苦？又怎么能斷定我沒有盡最大的努力？”“我心中一陣得意，心想：這下你該沒治了吧？”“哥哥的話不時在我耳邊回響：懦夫！懦夫……”“我在心中默默地對他說：我不是懦夫!”3. 課文主要寫了哪三件事？課文主要寫了哭對蒼天、自我逃避、苦練行走三件事。4. 全文42段。把本文劃分為四個部分，寫出每個層次的大意。第一部分〈第1段〉，寫“我”手術后并發癥嚴重，帶來極大的痛苦。第二部分〈第2-17段〉，寫“我”萬念俱灰，哭對蒼天。第三部分〈第18-27段〉，寫“我”無法面對現實，自我逃避，把醫院當作避風港。第四部分〈第28-42段〉，寫哥哥的訓斥使“我”警醒振作，不當懦夫，苦練行走。【課文分析】本文選自王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍天》。1993年7月23日，12歲的王嘉鵬乘坐的飛機墜落，機上的108名乘客和5名機組人員，只有40人生還！本文敘述了王嘉鵬在恢復訓練過程中的艱難與痛苦，表達了他作為一個殘疾人的不幸與堅強。課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經歷痛苦、經歷磨難、經歷勇敢與堅強。從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：“那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還清醒，當時只有一個念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。” 他自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。他就小嘉鵬。從情感角度來說，主人公的堅強精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現了小嘉鵬復雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓練的那一部分，更是將“我”面對災難時的失落、煩躁以及由此而產生的“我不是懦夫”的吶喊表現得淋漓盡致。作者向讀者再現了自己在恢復訓練過程中所經歷的磨難與痛苦，以及在此基礎上選擇努力與堅強。作者的人生經歷、思想情感相互映襯補充，共同構筑一個殘疾人意志由薄弱走向堅強的成長過程，是此文著力刻畫之處。面對災難，王嘉鵬曾經是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。從精彩的心理描寫入手，品味、研讀，就能理解文章的精髓。【課外作業】1. 完成“學習建議”。2. 通過圖書館、因特網，了解和閱讀王嘉鵬的小說《撐起生命的藍天》。第二課時【朗讀課文】【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）1. 本文第1段有什么作用？“一線希望”指作者希望手術能夠出現奇跡，自己能康復。“希望破滅后我選擇了沉默”寫手術后并發癥襲來，希望破滅，“我”徹底絕望，只有“沉默”。“沉默”是作者絕望的外在表現形式，反映了作者極度痛苦的心情。由此可見，這段話統領全文，交代了下述事件發生的緣由。2. 如何理解下列句子中的劃線詞語？①坐在輪椅里木然地望著天空。“木然”寫出“我”希望破滅后不知所措的表情。②我萬念俱灰地把書扔在一旁。“萬念俱灰”寫出“我”徹底絕望，一切希望都破滅。“扔”寫出“我”極度灰心失望。③我鎖定輪椅，茫然地仰望天空。“茫然”是萬念俱灰的情感映射。④我拗著不吭聲。“不吭聲”是痛苦心情的強烈反映。3. 第14-17段，寫母親的內容有什么作用？這四段，寫母親對“我”的安慰、期望、無微不至的關懷，展現了一個平凡而偉大的母親的無私的愛，令人難以忘懷。正是這種母愛，給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。4. 面對殘疾，“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對應下列心理活動的語句。痛苦：感激：失望：希望：自卑：自強：5. 綜觀全文，“我”是不是懦夫？為什么？“我”不是懦夫。　　面對災難，“我”曾經是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的關懷幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。6. “懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話，在文中共出現幾次？作用何在？①使作者的情感變化引起讀者的共鳴，真實、親切、感人。②形成強烈的對比，突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化，及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼。③與文題相呼應，深化中心，有水到渠成之感，體現紀實性小說的真實性。7. “我不是懦夫！”這句話是“我”對哥哥的回答。可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說。這是為什么？“我”不說出來，是想用行動來證明“我”不是弱者，不是“懦夫”。“我”要用堅強來詮釋“我”的不幸，戰勝“自我”！“我”一定會成功！8. 文章是用第幾人稱寫的？這樣寫有什么好處？課文以第一人稱，敘述了王嘉鵬在住院期間恢復訓練過程中遇到的艱辛困苦，表達了他作為一個殘疾人的悲郁與堅強之情。這樣寫，更加真實、親切、可信，更有感染力。9. 文中人物描寫很出色，請找出相關語句，分析其表達作用。10. 找出文中情景交融、借景抒情的句子，試作150字的仿寫。11. 如果把題目改成《我最終選擇了堅強》，好不好？為什么？12. 根據本文的感情線索，給本文續寫一個結尾，要有聯想和想象。【學習小結】XX年，王嘉鵬創作了自傳體小說《撐起生命的藍天》，XX年，被拍成了電視劇。他把自己親歷苦難、與困厄搏斗的過程與體悟告訴人們，特別是我們的同齡朋友們：生命屬于每個人只有一次，活著真好！努力、奮進著真好！要永遠珍惜生命中的每一天！【課外作業】1. 整理課堂筆記。2. 預習《關漢卿曲二首》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。【教學后記】

《我不是懦夫》 篇2

　　面對困難的時候，你是選擇做一個勇者還是懦夫呢?相信這篇《我不是懦夫》的閱讀題會讓你知道答案。下面是第一范文網小編為您整理的《我不是懦夫》的閱讀題目及其參考答案，以供大家參考和學習!

　　術后的并發癥像事先約好似的輪番襲擊我，使我一次次出于絕望和崩潰的邊緣。以往依賴僅存的一線希望與病魔抗爭，希望破滅后我選擇了沉默。

　　1995年3月5日，只一天是助殘日。醫院大廳里掛滿了寫著標語的橫幅，病人們聚集在大廳里看演出。我躲在病房里，面向窗戶，坐在輪椅里木然地望著天空。

　　大廳里不時傳來陣陣歡聲笑語。“鵬兒，下去看看吧，聽說來了好幾位你喜歡的歌星。”媽媽已經催促了好幾遍了。

　　我搖搖頭，對媽媽說我不想去。

　　“媽媽知道你心里不好受，去看看演出也許會好些。”

　　我一個字也懶得說，滿腦子都是“我完了”、“今后怎么辦”這些念頭。

　　往日的歡樂已離我而去。看著手中的課本，想想自己每天利用空余時間學習，不就是盼著手術后能出項奇跡，重返校園嗎?克現在說什么也沒有用了，我萬念俱灰地把書扔到一旁。

　　“我想一個人到二樓平臺上待一會兒。”

　　沒等媽媽回答，我已將輪椅劃出病房。

　　“鵬兒，帽子”媽媽攆了出來，給我戴帽子時，一滴晶瑩的淚珠落到我的手上。

　　寒風瑟瑟，在平臺上形成一股旋風，發出悲愴的嗚咽，很快便消失得無影無蹤。我鎖定輪椅，茫然地仰望天空。

　　在家人、醫生和病友們眼中，我一直是個勇敢、聽話的好孩子，然而此時，我憋悶的心緒幾乎就要爆炸。在這空寂的平臺上，我再也無法控制自己：為我失去的美好歲月，為我無法面對的將來，為我那可憐的媽媽……我只能用哭聲向蒼天傾訴心底的痛苦和無奈。

　　一樓大廳里的演出仍在進行，歡樂的歌聲越發使人傷感。

　　背后傳來一陣哭聲，是媽媽。媽媽把我的頭摟進懷中，哽咽地說：“鵬兒，媽媽會照顧你一輩子。”

　　媽媽每天照樣推著我去做各種訓練，晚飯后仍和小白哥哥一起扶著我在大廳里訓練走路。那些日子，我寡言少語，總在想：我苦苦訓練究竟為了什么?還有練的必要嗎?

　　一個多月過去了，媽媽在小本子上記錄密密麻麻的數據像是定了格，唯有小腿的數據發生了些微的變化——肌肉仍在繼續萎縮。在這種情況下，訓練變成了一種機械、麻木的行為。

　　我面臨的另一個難題是脊髓損傷后的小便失禁。很多時候，在訓練過程中，我突然發現自己的褲子濕了。每當此時，我的自尊都會受到深深的傷害，只好停下訓練，焦急地向門口張望。只要看見這個動作，媽媽便很快來到我身邊。每天，媽媽都寸步不離地守著我，隨時接受我發出的需要她的信號。

　　轉眼又到了春天。不知不覺間，醫院門前那排玉蘭樹的枝頭已綻放出一朵朵潔白的花朵，花園里黃色的迎春花也在向人們發出春天到來的信息。

　　星期六的下午，媽媽說哥哥在招待所做了我最愛吃的菜，五點多鐘，媽媽推我來到醫院大門口，正趕上學校放學。醫院附近南北各有一所學校：馬家堡小學和角門中學。馬路上，背著書包的學生三三兩兩地走過。我停住輪椅，執拗地對媽媽說：“咱們先回醫院。”沒等媽媽同意，我已掉轉方向往回滑去。

　　“你怎么了?哥哥在等你呢”

　　我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、活蹦亂跳的學生。我不能仍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時的那種像看動物園里的動物一樣的眼光。

　　如今，原本屬于我的正常生活已發生了質的改變，輪椅成了我的代步工具，坐在輪椅中的我自卑而無奈。媽媽每次說帶我出去活動一下，都被我堅定地否決。我意識到我已無法回到正常人的群體之中。殘疾像一個黑色的幽靈，吞噬著我的心靈。如今我已習慣于把這座到處都能看到殘疾人的醫院當做自己的避風港。

　　媽媽無言地立在我身后。

　　近一個小時過去了。當醫院門前馬路上再也看不到一個學生的身影時，我擦去眼中的淚水，對媽媽說：“現在可以走了。”

　　為了這頓豐盛的飯菜，哥哥擔驚受怕地在房間里“偷”用電爐，整整忙活了一個下午——一旦被服務員發現，必罰無疑。

　　“怎么這么晚才回來?菜都涼了。”哥哥問。 媽媽苦笑了一下。我看著滿頭汗水的哥哥，心中有說不出的歉意。

　　一天晚上，我想往常一樣推著步行器一點點向前挪動。哥哥要求我目視前方，腳踩在地板中央的直線上。可我的腳不聽使喚，一邁步就不由自主地向兩邊甩去。哥哥毫不留情地把我抱回原位，重新開始，折騰到十點半，才走了半圈。病人們都已回病房休息，只剩下我一個人再空蕩蕩的大廳里怪模怪樣地練習走路。“站住!”空寂的大廳里響起哥哥低沉有力的聲音。我停下腳步，等著他更嚴厲的訓斥——哥為我制定的訓練計劃嚴苛到近乎殘酷的程度，我想這與他當兵時從事過看押犯人的職業有關。他的嚴苛使我吃盡苦頭。果然不出所料，哥哥一字一頓地命令道：“不、許、甩、腳!”

　　我又艱難地挪出兩米遠，哥哥一步跨到我身邊，不由分說把我和步行器一起拖回原位。委屈的淚水在我的眼眶里直打轉兒，回頭去看鐵青著臉的哥哥，不知怎的突然產生了一種強烈的反抗沖動，憤憤地想：你是正常人，怎么能體會到我走路時的痛苦?又怎么能斷定我沒有盡最大的努力?我推起步行器徑直向前挪去。身后沒有動靜，我心中一陣得意，心想：這下你該沒治了吧?

　　突然，一股強大的力量把我猛推出去，我重重地摔倒在地板上，步行器借慣性一直沖到走廊盡頭，發出激烈的撞擊聲。

　　我驚呆了，趴在地上回頭狠狠地盯著哥哥。燈光下，哥哥的面孔由于過度氣憤而扭曲，臉上的肌肉抽動著，咬牙切齒地與我對視……

　　“王嘉鵬，我告訴你!如果不是看你這么小就成了這樣，我才不留在這里陪你活受罪!你只知道自己苦，就沒想想你媽媽比你更苦!你好好想想吧……”

　　哥哥連珠炮似的說完這番話，把步行器提到我面前說：“你想永遠坐在輪椅上?!那就不用練了，懦夫!”大廳里響起一陣沉重的腳步聲，之后又漸漸遠去。

　　我艱難地扶著欄桿，借助步行器慢慢爬起來，又一次咬緊牙關，推起步行器一步步向前挪。走完半圈，已十一點了，上電梯時遇見媽媽來接我，我假裝擦汗，悄悄拭去眼中的淚水。

　　“你哥呢?”媽媽用狐疑的目光看我，平時每天都是哥哥送我回病房。

　　“我讓他先回去了。”

　　“鵬兒，你真懂事。” 躺在床上，哥哥的話不是在我耳邊回響：懦夫!懦夫……

　　第二天晚上，哥哥才從招待所過來。媽媽問：“是不是不舒服，吃飯了嗎?”哥哥說：“沒什么，就是有點頭痛。”我歉意地對哥哥說：“帶我去訓練好嗎?”哥哥提來步行器，把我抱上輪椅。我知道哥哥已原諒我了。我在心中默默地對他說：“我不是懦夫!”

　　1、本文第1段有什么作用?

　　答：“一線希望”指作者希望手術能夠出現奇跡，自己能康復。“希望破滅后我選擇了沉默”寫手術后并發癥襲來，希望破滅，“我”徹底絕望，只有“沉默”。“沉默”是作者絕望的外在表現形式，反映了作者極度痛苦的心情。由此可見，這段話統領全文，交代了下述事件發生的緣由。

　　2、如何理解下列句子中的劃線詞語?

　　①坐在輪椅里木然地望著天空。

　　(答：“木然”寫出“我”希望破滅后不知所措的表情。

　　②我萬念俱灰地把書扔在一旁。

　　答：“萬念俱灰”寫出“我”徹底絕望，一切希望都破滅。“扔”寫出“我”極度灰心失望。

　　③我鎖定輪椅，茫然地仰望天空。

　　答：“茫然”是萬念俱灰的情感映射。

　　④我拗著不吭聲。

　　答：“不吭聲”是痛苦心情的強烈反映。

　　3、第14-17段，寫母親的內容有什么作用?

　　答：這四段，寫母親對“我”的安慰、期望、無微不至的關懷，展現了一個平凡而偉大的母親的無私的愛，令人難以忘懷。正是這種母愛，給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。

　　4、面對殘疾，“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對應下列心理活動的語句。

　　痛苦：

　　感激：

　　失望：

　　希望：

　　自卑：

　　自強：

　　5、綜觀全文，“我”是不是懦夫?為什么?

　　答：“我”不是懦夫。面對災難，“我”曾經是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的關懷幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。

　　6、“懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話，在文中共出現幾次?作用何在?

　　答：①使作者的情感變化引起讀者的共鳴，真實、親切、感人。

　　②形成強烈的對比，突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化，及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼。

　　③與文題相呼應，深化中心，有水到渠成之感，體現紀實性小說的真實性。

　　7、“我不是懦夫!”這句話是“我”對哥哥的回答。可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說。這是為什么?

　　答：“我”不說出來，是想用行動來證明“我”不是弱者，不是“懦夫”。“我”要用堅強來詮釋“我”的不幸，戰勝“自我”!“我”一定會成功!

　　8、文章是用第幾人稱寫的?這樣寫有什么好處?

　　答：課文以第一人稱，敘述了王嘉鵬在住院期間恢復訓練過程中遇到的艱辛困苦，表達了他作為一個殘疾人的悲郁與堅強之情。這樣寫，更加真實、親切、可信，更有感染力。