林中小溪（精選14篇）
林中小溪 篇1
課題：
教 學目標
1.學習通過朗讀了解課文大意 。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
4.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教學重、難點
1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2.學習文中白描手法的運用。
3.理解作者的生活信念和人生理想。
第一課時
一、導入新課
1.導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2.對學生的回答給予 肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一兩位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出 了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的 美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森 林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在 文章中處處體現了他 對小溪和森林的贊美 之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1.小結： 有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課后練習三。
第二課時
一、復習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2.補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因 素很濃。這 一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由 水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課后練習一。
林中小溪 篇2
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如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
我看見，流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙，于是沖著樹根潺潺鳴響，冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團，老遠就可以望見。
水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。
水在顫動。陽光把顫動的水影投射到云杉樹上和青草上，那水影就在樹干和青草上忽閃。水在顫動中發出淙淙聲響，青草仿佛在這樂聲中生長，水影顯得那么調和。
流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因為流得急而無聲，就好像在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
水惹動著新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾⑨起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體—樣。
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細長的腿。
云杉和白楊的種子在漂浮著。
小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這持續不斷中形成。
是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸 的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋�！�
流凈了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意�。何易跇涓希贿呅菹ⅲ贿吢牰赴断旅鎻姶蟮乃鞑患辈幻Φ乇舜撕魡荆犓鼈儩M懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然后集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛著漣漪，密集的現了自己的感情評價。
小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得乏味起來。
我走到林中一條路上，這兒現在長著極低的青草，綠得簡直刺眼，路兩邊有兩道車轍，里邊滿是水。
在最年輕的白樺樹上，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光，但是樹林還沒有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來一只杜鵑：杜鵑飛到禿林子來，那是不吉利的。
在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓、白頭翁和報春花的時候，我就早早地到這個采伐跡地來尋勝，如今已是第十二個年頭了。這兒的灌木叢，樹木，甚至樹墩子我都十分熟悉，這片荒涼的采伐跡地對我來說是一個花園：每一棵灌木，每一棵小松樹、小云杉，我都撫愛過，它們都變成了我的，就像是我親手種的—樣，這是我自己的花園。
我從自己的“花園”回到小溪邊上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪沖刷了樹根，帶著全部新、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都壓在小溪上，水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：“早晚……”
小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。
小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進行的搏斗中，溪水分道揚鑣了：一部分水說，這一條路會早一點兒到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開來了，繞了一個大彎子，彼此之間形成了一個大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。
我的眼睛得到了愉悅，耳朵里“早晚”之聲不絕，楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了，我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。
我的小溪到達了大洋。
林中小溪 篇3
倪明
課 時 ： 2
教學目標
知識與能力
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入 新課
1.導入 ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課后練習三。
(第2課時)
一、復習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2.補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課后練習一。 作者郵箱：
[1]
林中小溪 篇4
教學目標：
1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優美生動的語言。
教材分析：
本單元都是優美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關系，并從自然界中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學習重點為：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯系。
教學設想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學設計重點在引導學生找出這兩者之間的對應關系，進一步學習寫景類文章必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結合，聯系自然。
教學時數：一課時
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學流程：
一、導入課文，檢查預習。
同學們，我們已經讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學生回答寫景的內容和文章的中心）再比如我們剛剛學過的《鼎湖山聽泉》（請學生回答文章描寫內容和抒發的人生感悟）……
諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學會善于將兩者聯系起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學習這篇課文。
檢查預習：
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動； 漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音； 簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。 分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé） 旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè） 干涸（hé） 花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀俄羅斯文學史上極具特色的人物。蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
（同學能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預習時所寫的小溪的流程及沿途的風景。
2、請同學們對照自己的預習作業說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經歷的障礙，哪些屬于流經的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
三、再讀課文，體會情感。
1、請學生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結合自己預習及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學討論，合作探究作者的情感。
�。�2）討論結束后課堂交流時以討論小組為單位匯報討論成果。
�。�3）匯報探討作者的人生感悟時要結合文中相關的語段來回答。
提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發情感，要抓住作者在描寫的過程當中穿插的一些議論的句子。
（2）討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充。
四、課堂交流，學習寫法。
在學生匯報的基礎上老師小結并補充�？梢圆捎脝柎鸬姆绞�，啟發學生了解課文的寫法。
1、小結剛才學生匯報所得的作者情感和人生感悟。
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、� 作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、� 每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、� 人生奮斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發人生感悟有機結合的？
總結：將溪水擬人化，溪水流經森林的全過程象征人生的歷程。
3、作者將溪水擬人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對照先前的分類，溪水流經的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結：
自信執著、堅強勇敢、樂觀積極、不貪享受。
4、溪水流經森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢？作者寫它們用意何在？
（不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）
6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關系？
總結：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛�？梢钥醋魇茄a充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結：畫龍點睛，更加直接地表達自己的人生感悟。尤其是作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。
啟發學生在今后的寫作中注意學習以上的有關寫法。
五、誦讀課文，賞析語言。
結合課前預習所加批注，結合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
1、小組內每個成員選讀、賞析，其他成員點評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價。
六、總結全文，布置作業。
作業設計：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感？請用300字左右表達出來。
板書設計：
溪水 感悟
自信執著、堅強勇敢、 有障礙才有生活
樂觀積極、不貪享受。 持續搏斗，創造時間
堅持不懈，勇往直前
《林中小溪》教學設計2
教學目標：
1、賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學設想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學生在之前的學習中已經掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學習景物描寫的范本。這一份教學設計先幫助學生總結學法，再鼓勵他們自學感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學流程：
一、導入課文。
美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啟迪表現出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細致地體會到人與自然的關系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預習。
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動； 漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音； 簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。 分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé） 旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè） 干涸（hé） 花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯作家，他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復習總結，學法指導。
課堂討論，結合以前所學文章，與學生一起總結語言賞析要點：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
�。ㄏ茸寣W生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎上總結）
形式：句式整散、疊詞。
內容：
1、重點字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯系：
�。�1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現手法：
�。�1）正側結合（2）動靜結合（3）虛實結合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點探尋。
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：（1）在預習的基礎上，對照剛才總結出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批注。
�。�2）討論結束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
（學生自由讀，老師巡視、指導）
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充，其余同學可作點評。
4、教師適當小結。
對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。
舉例：
�。�1）重點字詞
31段描寫天氣轉暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。
�。�2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。
�。�3）感覺：
27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。
（4）側面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
（5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現了對另一種茍且求安生活的批評。
�。�6）動靜結合：
探究練習第三題第3小題：
這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
……
五、課堂練習，比較閱讀。
1、請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
�。ㄒ唬�
山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
�。ǘ�
如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。 （普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。
（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）
�。�2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側面寫泉水的生機。）
�。�3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認識�！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學生讀出文中相關議論的語句，聯系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、� 人生奮斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
4、在體會情感的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。
（1）自選片段，個人讀。（學生提建議，老師指導）
（2）指定片段，齊讀。（視學生個別選擇情況再定）
七、總結課文，布置作業。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯系景物特點，體會情感。
作業：課后“探究－練習”。
板書設計：
美點探尋 體悟情感
用詞精當 巧用修辭 熱愛自然 親近自然
感覺豐富 情景交融 堅定信念 拒絕干擾
層次清楚 手法多樣 頑強拼搏 一往無前
�。▽徍� 侯敏霞）
林中小溪 篇5
一.基礎知識的積累和運用。（26分）
1.給加紅字注音或根據拼音寫漢字。（6分）
粼粼（ �。� 吝嗇（ ） 竭盡（ �。� 簌簌（ �。�
茸茸（ ） qiè意（ �。iyī（ �。� chánchán流水（ ）
和xù（ �。� 干hé（ �。� 車zhé（ �。� 分道揚biāo（ ）
2.改正下列句中的錯別字。（2分）
a.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然后集中涌向一個角落。
�。╛___改____）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。
（____改____）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟。
�。╛___改____）
d.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來。（____改____）
3.下列成語運用正確的一項是（ �。�3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。
c.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是（ ）（3分）
a.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是（ �。�3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農戶為提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（國家）________。
�、谛∠诓分薪弑M力量,_______________，但是毫無疑問的是，_____________，_______________，_______________________。 二.閱讀理解（14分）
�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
�、谶@兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
�、鬯髟诳酥频泥絿伮曋蟹�穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
④水惹動著新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
�、萦幸豢脴湓缫褭M堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發出潺潺的聲音。
�、抻行┎菰缫褟乃裸@出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
�、呔妥屄吠井斨谐霈F阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
8.概述以上文字的內容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。（3分）
�、購目酥频脚d奮：
�、诹魈蔬^花和影子時：
�、郾剂鬟^橫堵的樹木之下時：
10.溪水對花草和樹木的不同態度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣 a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈 3.b
4.d
5.d（a 多用了否定詞，去掉“不” 。 b“擴種”與“面積”動賓搭配不當 。 c “和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活 8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩穩地流淌著，又說話又呼喚。 ②發出興奮的招呼聲。 ③發出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活。”說明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的贊美之情。 三、課文學習
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次沖擊？
解析：小溪進行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細細品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執著地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”特別強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與丑的對比，從描述中表現了自己的感情評價。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”
6、小溪在林 中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭；③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標；④小溪在與障礙持續的搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。[中考解析]1、下列加紅字注音完全正確的一項是（ �。�
�。牐牎⊥龡墶 ∧鐞邸 〈稻怼 ∫粠�
a、wāng lì juǎn zhèng b、wàng nì juǎn zhèng
c、wǎng ruò juàn zhēn d、wàng nuò juàn zhēng
2、加紅詞感情色彩發生變化的一項是（ �。�
a、她是一個溫柔和美麗的人�！ 、流入了那無情的大海。
c、我便溺愛于我的生命。 d、敵人使出最毒辣的手法。
3、選出與原詩無誤的一項（ ）
a、我想那飄渺的空中，定然有美麗的街市。
b、我從不肯忘棄了一張紙，總是留著——留著。
c、海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳！
d、我便弱愛我的生命，因為我愛他的色彩。
參考答案：
1、b
解析：注意區分多音字和形近字。
2、c
解析：“溺愛”本指過分的寵愛，在這里指深深的愛、熾熱的愛，沒有貶義，
3、c
解析：考查識記新詩和辨別錯別字的能力。①平時讀詩文要注意識字品詞。②要避免寫錯別字。如a項中“飄”應為“縹”，b項中“忘”應為“妄”，d項的“弱”應為“溺”。課 外 拓 展
瑰麗的落日
此刻，我望著瑰麗、莊嚴的日落，思索著運動的生命，生命的運動。
似乎，它比正午的太陽要大幾倍，許是它轉到了離地球最近的軌道，但為什么它的光焰反而減弱了許多？
倘若說日初桔紅，日午金白，日落則是血紅了，像一個巨大的熊熊燃燒著的球——也許，這才是它的真面貌——把云燒成了幾十種顏色，是它夸耀自己色調的豐富嗎？
是的，日落的色彩是最多樣的。人世間還沒有哪個畫家把日落的色彩配齊。
我愛觀賞日落，因為，只有這時候才能把它看得真切，(甚至看得見它的步態,一躥躥的,像一個拐腿子,不情愿的、一步一回頭的走下山去.)
于是，我便想起了日出，雖然也能看見它的腳步，卻顯得稚氣，像一個頭腦不太發達的大孩子，傻笑著。
而日落，顯得成熟而多思，但又有點兒用腦過度的疲倦的感覺。
其實，我們這里的日落是地球另一個方位的人的日出，正如我們的日出是他們的日落，宇宙間本沒有日落日出。
但我不知道宇宙間更遠的生命，是否也能觀賞到日落日出。
倘若觀賞不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定會有另一個光源的照耀。
然而我，我是慶幸我有自己的光源的。
我尤其慶幸我有我的日落，它比日出更瑰麗，更莊嚴，更動人魂魄！
這使我想到了生與死——
生，固然美麗，但它的美在于未來的貢獻。
死，則美在于已經做出貢獻，它比生更豐富。
生是貢獻的準備。
死是貢獻的結果。
因此，我愛望著瑰麗的日落，思索生命中的運動，運動中的生命。
林中小溪 篇6
蘇教版《林中小溪》同步訓練
●基礎鞏固
一、基礎知識（共48分）
1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ）（5分）
a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）
b、干涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動（chān）
c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚鑣（biāo）
d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（bó） 阻塞（sāi）
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）（5分）
a、百花爭艷 翩然而致 b、蚊絲不動 另覓路徑
c、豪無生氣 不甘寂寞 d、分道揚鑣 越發繁茂
3、選詞填空（8分）
水 a 著新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發出興奮的招呼。（a.晃動 b.頻起 c.惹動 d.漾起）
a處填 b處填 c處填 d處填
4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（ ）（5分）
a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。
c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細長的腿。
d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》，通過小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現出 。（8分）
6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當的一項是（ ）（5分）
事實上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現出智慧的思考，_____③____。
a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體
b.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體
c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體
d.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強大的整體包容弱小的個體
7、仿寫句子。（12分）
例句：有障礙，才有生活:要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
仿寫：有 ，才有 ：要是沒有的話， ，就像 。
二、閱讀理解（共52分）
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。
……
是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”
流凈了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
……
有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然后集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
8、體會下列句中加點詞的表達作用。（12分）
（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續前行……
�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？（10分）
10、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？（10分）
11、文段中多次出現“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）
12、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？（10分）
●綜合拓展
一、閱讀下文，完成文后練習。（共52分）
溪 流
賈平凹
①我愈來愈愛生我養我的山地了。
�、诰拖裆降乩镉兄v縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。
�、畚疑踔劣X得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細得傷感的一股兒水流。
�、芪页３＿@么想：天上的雨落在地上�；蛟S會成為洪波，但它來自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂，其實這是錯了。它最有著內涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠在蓄（ ）積著感情，永遠是不安寧的，表現著的，恐怕便是這小溪了。
⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。
�、拚驗閷ぶ约旱牡缆罚牟椒ナ瞧D辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測的深沉。
�、咚K于慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。
�、嗨诹髦�，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
�、嵛沂沁@么思想的，我提醒著我，我鼓勵著我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。
1、給文中加點字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）
�、傩睿� ）積 ②pǒ（ ）不可測 ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）
2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內容是 。（10分）
3、第⑤段畫線語句著重寫的內容是（ ）（10分）
a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內涵。
b.“山溪”前進道路的艱辛。
c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成，來自對前進道路的艱辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段運用了 、 的修辭手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（ ）（10分）
a.啟發讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。
b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進、探索，闖出一條自己的路來——這才是人生的根本意義。
c. 指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠方，什么也難以擋住它。
d.強調了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。
二、閱讀下文，完成文后練習。（共48分）
春天的奇跡
年復一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經過，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解；現在，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。
突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱著在溫暖的藍天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實已經變成了現實，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠處的山峰在發出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！
我覺得，每一個新的春天總比上一個更為美麗，但是也總比上一個消逝得更為迅速。從前，我還是一個孩子時，那時的春天多么的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。
6、根據上下文判斷，第三段橫線上應填一個二字詞，前后語句才連貫、對稱。（12分）
7、第一段最后一個詞“顫動”用得生動、傳神。請聯系“顫動”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運用的妙處。（12分）
8、“到時候了，快快準備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達了作者對“春天”到來的欣喜向往之情。請判斷，它應放在第二段中a還是b處？（ ）
�。�12分）
9、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）
●最新考題展示
（2004·深圳市南山區）閱讀下面的文段，完成以下各題。
落 葉
�、俾淙~在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以為怪異，因為在你們那里，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候，當陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候，當遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節了。
�、诒眹穆淙~，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅色。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹干和枝丫，直刺著高遠的藍天和白云。
�、圻@便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。
�、苣蠂穆淙~卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見一點藍天的影子。可是，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！
�、葸@是萬木爭榮的季節，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水濕潤而充足，地表下有取之不盡的營養，萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。
�、迺r序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞，百鳥結隊來唱歌，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國，這時已載不下旺盛的勃發的春意。
�、叨@時，無論走在哪一片林子里，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發出新葉。我看見新葉高標出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。
⑧于是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲戚，也一樣唱著雄壯豪邁的進行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤著大樹上新葉的生長。
⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫！
�、庥谑�，無論在哪一棵樹下或哪一片林子里，我的思想都會得到凈化和升華。
1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬”，為什么？（25分）
2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）
3.品味第6段加點的“載”字，請根據句意寫出該字運用的妙處。（25分）
4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）
【基礎鞏固】
一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。
二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現小溪頑強的精神。 9、這些物象均有象征意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領悟到搏斗的價值——搏斗創造時間，時間構成生活。 11、表達了小溪的堅強信念。 12、為了一個共同的目標團結奮進。
【綜合拓展】
一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b
二6、短暫或短促。 7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細微流動之狀。 8、b 9、因為作者所寫內容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。
【最新考題展示】
1.這里的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養豐富。（用原文回答亦可） 2.多么偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現實的態度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。 3.化無形為有形，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國：以藍天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落后，樹木只剩下疏落的枝干和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應為“新”提供更廣闊的發展空間。
林中小溪 篇7
一、教學目標
1、知識與技能
�。�1）學習擬人手法的運用；體會本文生動的語言；
（2）學習以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應關系；
2、過程與方法
（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。
（2）設身處地設置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態度和價值觀
領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。
二、教學重點、難點
1、重點
文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法
2、難點
某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。
三、課時安排
2課時
四、教與學互動設計
第一課時
（一）創設情境，導入新課
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了。”現在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學生一定會沉醉其中，有所感動。
優美的文字同樣能再現山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自讀自測，整體把握
1、指導學生積累詞語
顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）
漣漪：細小的波紋。
縈繞：纏繞回旋。
干涸：（河道、池塘等）沒有水。
2、了解作者和他的札記。
普里什文是一位出色的農藝師，豐富的林學知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。他的許多札記是坐在林區的樹樁上寫的，抒發了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。
3、整體感知
指名學生配樂朗讀課文。其他同學注意聽，完成下列要求：
①說說他讀得好在哪里？有什么不足？
�、趧澇瞿阏J為用得準確生動的詞語。
（三）互學互助，解讀探究
1、我來評價
【學生活動】評價課文朗讀的情況，指出優缺點。
【提示】這是一項開放性的設計。學生要學會肯定他人朗讀的優點，也要學會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發言的同學再讀，其余同學仍可再評價。
2、我來推薦。
【學生活動】推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。
【提示】這同樣是一道開放性的設計�？勺寣W生結合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學生進行改換比較，區別優劣，體會詞語為什么準確生動。
3、我來欣賞。
【學生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。
【點撥】擬人句：
�、偎龅揭粋�又一個障礙，卻毫不在乎……
�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……
�、勖恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域……
④許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…
�、莓敶禾斓男∠�沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋……�！�
比喻句：
�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。
�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚�，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……
④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了…
（四）課內小結
本課時的主要內容是感知課文語言的優美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復的誦讀中，學生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。
（五）課堂作業
夯實基礎
1、給加點字注音。
顫動潺潺漣漪粼粼分道揚鑣
干涸簌簌愜意車轍翩翩起舞
2、選出字形全部正確的一組
A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂
B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白
C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照
D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空。
�。�1）《林中小溪》選自，作者是（國別）作家（人名）。
�。�2）小溪流經樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，和就在這持續不斷中形成。
是的，要是每一步沒有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）
�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）
林中小溪 篇8
教學內容：《林中小溪》
教學目標
1、繼續訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味
作者的情感，并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發。
4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
第一課時
教學重點：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
3、用白描和擬人的手法表現小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。
教學過程：
課前先學：
1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
2、文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。
口語訓練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉的風景、特產、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）
導學讀標：
1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。
3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
�。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛１剂鞯倪^程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現了自己的目標）
教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。
�。ń處煈趯W生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環節要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）
拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習慣上覺得不潔凈的東西？
板書設計：
林中小溪
白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。
擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態美和感染力。
啟發意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思
第二課時
教學重點：
1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
教學過程：
課前先學：
1、熟讀文章表現小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。
2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。
口語訓練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發，自由抒發對小溪的感情。
導學讀標：
1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發的過程中，經歷了哪些阻礙？請把相關的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）
�。ㄓ性粕紭涓�、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠大的理想使它產生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產生更大的力量……
（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結合自己的生活體驗談談。
（學生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態等方面上去探索人生之路，不設立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協，絕不放棄中感受到他的“執著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執著的精神是非常值得人們學習的，人們可以用自己的生活實踐去印證執著的重要性，以反思不足，激勵自我。）
拓展延伸：請認真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談談。難點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。
板書設計：
林中小溪
小溪 有遠大理想
有毅力
有智慧
樂觀自信
達標檢測：
一、請給下列加點字注音或者根據拼音寫出漢字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）
忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）
Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）
枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）
二、理解下面的話的意思：
第1到3題見課文后練習三
4、當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流進大洋�！�
這里的“早晚”有什么意味？
�。ㄟ@里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰勝困難，到達目的地，實現遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。
5、我的小溪到達了大洋。
為什么要說“我的小溪”呢？
（作者從小溪身上領悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執著、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）
三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：
溪水
蘇雪林
我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著的憂傷的調子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。
幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。
現在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。
一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。
水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？
水初流到石邊時，還是不經意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛起。
劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。
誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關了。
她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續的喘息聲。
我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點和不同點？請舉例說明。
�。ㄆ樟惺参墓P下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達目的不罷休）
2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。
如：“水初流到石邊時，還是不經意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛起�！呐�，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲�！边\用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。
3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？
�。ū绢}不設固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）
林中小溪 篇9
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學情分析
1.本班學生由于合校學生成績參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。
2.學生基礎較差，兩極分化較為嚴重。
3.學生沒有良好的學習習慣。
教學內容：林中小溪（一）
教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）
知識與技能：
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。
教學資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學整體設計
教學重點：
1.領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2.學習文中白描手法的運用。
教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力
整體設計：
1、 知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。
2、 考點：妙句賞析。
林中小溪 篇10
教學目標：
1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思
想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
重點分析：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時安排：
二教時
教前準備：
1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。
教學思路：
一、導課激趣
指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預習
1、投影出示生字詞，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
三、理清思路
聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方?沿途有怎樣的景象?
【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】
四、研讀賞析
1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。
自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。
堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。
樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活;
不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行;
2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。
(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?
①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等
4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。
(現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)
五、品讀感悟
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。
六、課外練筆
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。
【教學總結】
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復練習，學生當然沒積極性了!
第二、在上課的引入環節，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現閱讀感受的多元性。通過這個環節，同學們對小溪有大概的了解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內容。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練?訓練到什么樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果
林中小溪 篇11
本學期我在教學上研究的重點是：以學定教，讓學生學會自主學習。基于這一理念，我在設計這一節課時，重點讓學生運用想象畫面的方法來自學習古詩。
開學的第一課《林中小溪》，我就運用想畫面的方法來指導學生學習古詩的。當時是教給學生這樣的方法。我感覺這種方法學生樂于接受，而且學習的效果好。所以在這課的教學上我就大膽嘗試讓學生自己運用這一方法來學習，老師只作為引導。從課堂上的教學效果來看，這一設計是成功的。
我認為四年級古詩的教學不但要學生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達出來。這一情感的體會應該是學生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學生的。
怎么讓學生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。比如在學習第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對于生活在北方的學生而言，理解起來有些困難。我就讓學生結合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學的重點。
在設計上有幾處亮點：
1、用“才了?又?”的詩句的結構來想象人們還會做哪些事。學生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進行大膽合理的想象。
2、在第一首詩引導學之后，第二首完全放手讓學生自學，給學生學習的時間和空間，最大限度地發揮學生的主導作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學生回文去讀。使整節課都浸潤在朗朗的誦讀中。
課堂教學是一個不完美的藝術。這節課也有值得改進的地方。第一首詩的學習時間
相對過長，使第二首詩自學時間不夠，影響了學習質量。在引導學生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學中還要注意這個問題。
通過這節課的教學，讓我感受最深的是：要相信學生，給學生足夠的空間和時間去自己學習。學生會給你一個驚喜。
林中小溪 篇12
林中小溪導學案
【學習目標】
1.通過朗讀品味文章語言。
2.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
3、在情景交融中感悟作者的人生信念。
【學習重點】領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
【學習難點】在情景交融中感悟作者的人生信念。
【知識鏈接】
1、蘇聯作家論普里什文
普里什文有一支升花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活的搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可能性。 ——高爾基
普里什文的散文有充分的根據可被稱為俄羅斯語言的百草……時而猶如芳草簌簌作聲，時而猶如清泉潺潺流淌，時而猶如百鳥鳴，時而猶如薄冰悄悄脆響……
——巴烏斯托夫斯基《米哈伊爾.普里什文》
在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家。 ——巴烏斯托夫斯基《金薔薇》
2、作者談文體特色
關于詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態度處理他的材料，借以抒發情懷而創作的作品�！彼�1948年2月20 日的日記中又以形象的語言說：“我反映出了在不熟悉的大自然中自己的心靈和自己在大自然中的反映。這是很不容易的，一個人是難得找到自己心靈同大自然的一致，并且將他轉達到藝術中去的。”
【自主學習】
1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
粼粼（�。×邌荩ā。〗弑M（�。 ◇ā。�
茸茸（�。iè意（�。iyī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（�。「蒱é（�。≤噝hé（�。》值罁Pbiāo（�。�
2、解釋詞語：
�、贊i漪
②干涸
③簌簌
�、茕�
3、作者作品簡介：
《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》。他的處女作是 ，他的作品主要是通過 ，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。
【合作探究】
4.本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。請同學們跳讀課文回答：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?
5、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。找出文中這一類優美語段來讀一讀，并談談你的理解和感受。
6、小溪前進的路線是曲折的，他流經坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？
7、面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現？你能從這些表現中歸納它的性格形象嗎？
8、小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？
【精讀精煉】
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子�！�
是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋�！�
流凈了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意�。何易跇涓�，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然后集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
9、體會下列句中加點詞的表達作用。
�。�1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續前行……
�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
10、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？
11、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？
12、文段中多次出現“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。
13、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？
【主題閱讀】1
讀山品水
山水之美，古來共談，然而人們談得最多的，還是山的靈性和水的神韻�？鬃釉唬骸爸钦邩匪收邩飞健！比收咴谏降姆�定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛之心；智者則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機敏。這就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人們通過讀山品水，可以領悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂，尋覓到自己精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無不徜徉于名山大川以尋求靈感。登高則情滿于山，觀海則意溢于水，吐納珠玉之聲，卷舒風云之色，儀態萬狀，咫尺千里。
讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，各有各的讀法。遠讀其 ，近讀其 ，精讀其 ，細讀其 ，讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同。“不登高山，不知平地”，是一種發現；“山外有山，天外有天”，是又一種發現。“高山仰止，景行行止”，是一種境界；“重于泰山，輕于鴻毛”，是又一種境界�！耙Фㄇ嗌讲环潘伞�，是一種堅守；“砥柱觸天立中流”，是另一種堅守。“五千仞岳上摩天”，是一種豪壯；“夕陽山外山”，是又一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是巋然的活物。
品水，由于各人的氣質不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無盡的愛聯系起來。水之悠長，好像愛情之天長地久；水之曲折，有如愛情之好事多磨；水之深廣，仿佛愛情的深沉廣遠；水之波動，似若愛情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運動的，悟出的是人生的哲理�？鬃诱f：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是人生之有限而宇宙之無窮。孟子說“民歸之猶水之就下，沛然誰能御之”，比喻民心似流水，誰也無法抵擋。荀子對政權與人民的關系，給后人留下了發人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟�！崩献幽�？他既說“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。
云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。
14、將系列詞語依次填入第二段的橫線處。
豪放 清幽 蒼茫 深沉
a b c d
15、人們“讀山品水”為什么會有不同的感受？
答：
16、從全文來看，題目“讀山品水”的含義是什么？
答：
17、下列句子中加點字的含義解釋不正確的一項是（ ）
a、孔子曰：“智者樂水，仁者樂山。”（樂：以……為樂）b、“砥柱觸天立中流”，是另一種堅守。（中：中央）
c、孔子說：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”。（逝：過去的時間）
d、他既說“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。（御：抵擋）
【主題閱讀】2
前些年去看黃果樹大瀑布，只見滔滔的白水河從數十米高的危崖跌落，凌空翻飛，憑高作浪，傾入莫測的神潭之中，掀起軒然大波，發出震天巨響，又在陽光的照射下，物化出色彩繽紛的虹霓。這恢弘的氣勢，動魄的美景，使我久久地為大瀑布落差創造出來的壯景贊嘆不已。
落差是大自然地殼褶皺形成的一種起伏錯落，是水流從河床的橫斷面或懸崖處傾斜而下的高低差異。地有落差，才能有高嶺深谷；水有落差，才會有壯美瀑布。
落差是一種美麗。有了它，大自然才會如此的千姿百態，豐富多彩。要不，滿世界都是一馬平川的土地，一平如鏡 的河流，這世界將多么的單調乏味，又將減色多少？
人的一生，亦如一道逶迤的山脈，一條波動的河流，自然也會有落差，也會有落差形成的人生風景線。在人群中，人與人之間的高下進退，就是一種落差；在個體的人中，遭逢際遇的前后迥異，也是一種落差。如何認識和處理好這些落差，不但是一門學問，也是對人的素質的一種體驗。
生活在競爭時代的人們，你追我趕，誰都希望往高處站，在前頭走。競爭引起有上有下，有起有落的變化。昨天你還是勇于開拓的佼佼者，今天你就可能變成力不從心的落伍人；前些時候還是被你頤指氣使的下屬，如今倒成了對你發號施令的上司。這樣的落差變化今天已隨處可見。你怎么辦？是痛心疾首，一蹶不振，還是以平常心面對，重新調整心態，積蓄力量，找準方向，投入新一輪的競爭？
就一個人的一生而言，“人事有代謝，往來成古今”，這是不可逆轉的規律。當你從成功的事業中退出來，從權重的位置上退下來，昔日的門前車馬喧鬧，變成了如今的門庭冷落，這又是一種落差。面對這種落差，你又如何處理？是黯然神傷，蔫蔫萎對，還是心胸豁達，處之泰然？
人與人之間的落差永遠也無法削平，個人際遇的落差永遠也避免不了，面對落差能找到平衡的人，是一種修養，是一種氣度，也是人生的一大智慧。
冷靜下來想一想，自然界有小落差就有小風景，有大落差就有大風景，人不也是一樣嗎？小進小退為小境界，大起大落為大境界，落差的大小最能反映出人生的曲折經歷，跌宕風姿。在人生旅途上艱苦跋涉即使你最后窮困潦倒，不名一文，但回過頭去看看一生大的落差，豈不也像欣賞一道壯美的風景，一個動聽的故事？雖然其間不免有一點苦澀，無論如何總比無波無瀾、止水一潭的人更有滋味。
再說，落差也是一種氣度，一種力量，上有高瀑，下必有深潭。落差越大，積蓄力量也越雄厚。只要你能振作，能奮發，就越有進擊的力量。你看黃果樹瀑布落下深潭之后，水流擊之越深越厚，繼續一往無前，又形成了下游的多級瀑布。由此可見，只要正視落差，同樣可以大展宏圖，再創輝煌。
月有盈虧，人有起落。一個人在創造輝煌之后，固然要考慮再創輝煌，但同時也要做好黯淡下去的心理準備，這也許就是對待落差的學問吧。
18.借助語境，推斷下列成語的含義。
頤指氣使：
19、“人事有代謝，往來成古今”的含義 是什么?請寫出這兩句詩的出處及原詩。
20、本文是一篇隨筆似的散文，作者以獨特的視角審視落差，肯定落差，那么“落差”在本文中具有哪幾個方面的含義呢？
21.在這篇散文中作者認為人生出現落差的原因有哪些？
22、在作者心中，人生的落差有什么重要意義？
23、本文借景說理，意味雋永，讀后能讓人受到有益的啟迪�？v觀全文，寫出你得到了哪些人生的啟迪。
能力提升
24、.同樣是寫泉水，柳宗元、謝大光、普里什文描寫的形象各不相同，從而作者觸發的情感也各不相同，請你仔細來分析一下。
答：
25.在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都會觸發我們心中的情感，蘇軾看一輪皓月，發出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；毛澤東看多嬌江山，抒發了“數風流人物，還看今朝”的感慨；你對什么有特別的感觸呢，請把它寫下來。
答：
26.《鼎湖山聽泉》的作者謝大光讀的是工科，卻有志于文學的創作；《林中小溪》的作者是普里什文，是農藝師，在完成專業著作的同時，也對文學保持著執著的追求，而他們的作品的共同之處在于從眼前的欣賞中，做深層次的人生哲理的思考。這對我們有怎樣的啟發呢？
答：
【教（學）后反思】
林中小溪 篇13
一.基礎知識的積累和運用。（26分）
1.給紅色字注音或根據拼音寫漢字。（6分）
粼粼（ ） 吝嗇（�。〗弑M（�。 ◇ā。�
茸茸（ ） qiè意（�。iyī（�。 hánchán流水（ ）
和xù（�。「蒱é（ ） 車zhé（�。》值罁Pbiāo（�。�
2.改正下列句中的錯別字。（2分）
a.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然后集中涌向一個角落�！ 。╛______改_______）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來�！ 。╛______改_______）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟�！。╛______改_______）
d.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來�！ 。╛______改_______）
3.下列成語運用正確的一項是（ �。�3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。
c.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是（�。�3分）
a.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是（�。�3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農戶為提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
7.填空。（6分）
�、佟读种行∠返淖髡呤莀______（國家）_______。
�、谛∠诓分薪弑M力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。
二.閱讀理解（14分）
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
�、谶@兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
�、芩莿又陆Y的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發出潺潺的聲音。
�、抻行┎菰缫褟乃裸@出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
�、呔妥屄吠井斨谐霈F阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
8.概述以上文字的內容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。（3分）
�、購目酥频脚d奮：
�、诹魈蔬^花和影子時：
�、郾剂鬟^橫堵的樹木之下時：
10.溪水對花草和樹木的不同態度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈
3.b
4.d
5.d（a多用了否定詞，去掉“不”。b“擴種”與“面積”動賓搭配不當。c“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活
8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩穩地流淌著，又說話又呼喚�！、诎l出興奮的招呼聲。�、郯l出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活�！闭f明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的贊美之情。
三、課文學習
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次沖擊？
解析：小溪進行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細細品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執著地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活�！彼鼈儾⒉幌『边@種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”特別強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與丑的對比，從描述中表現了自己的感情評價。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”
6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭；③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標；④小溪在與障礙持續的搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。
林中小溪 篇14
一,作者簡介:普里什文
蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象.他依*自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經當過農藝師.后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價普里什文的散文:
時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會.
顫動: 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預習
二,檢查生詞預習
顫(chàn)動:短促而頻繁的振動;
漣漪(liányī):細小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動的聲音;
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調,語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙:如\'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙\'
坦途:如\'圓形的水灣\'……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數;有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
�、傧餍羞M中不斷出現的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進行斗爭;
�、巯餍羞M中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
�、苄∠谂c障礙持續搏斗中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現,作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如\'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣\' \'小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續前進,而留下那水塘過它自己的日子\'等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情.
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點嗎
認定一個目標,什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強,渴望戰斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進,就像是一個人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟:作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對\'時間\'和\'生活\'的認識有獨到之處,人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路,時間由此被創造出來.搏斗持續不斷,生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成.作者經過這一番感悟,他的思想,認識已經達到自由的\'大洋\'
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況,以及從中顯現出的勇望直前,沖決一切的精神,表達了作者的人生信念.通過本文的學習,我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發出\'但愿人長久,千里共嬋娟\'的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感 請用300字左右表達出來.
古詩詞中的\'流水\'
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)