《林中小溪》同步練習（通用10篇）
《林中小溪》同步練習 篇1
一.基礎知識的積累和運用。（26分）
1.給紅色字注音或根據拼音寫漢字。（6分）
粼粼（�。×邌荩ā。〗弑M（ ） 簌簌（ ）
茸茸（�。iè意（ ） 漣yī（�。 hánchán流水（�。�
和xù（�。「蒱é（ ） 車zhé（�。》值罁Pbiāo（�。�
2.改正下列句中的錯別字。（2分）
a.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然后集中涌向一個角落�！ 。╛______改_______）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來�！ 。╛______改_______）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟。�。╛______改_______）
d.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來�！ 。╛______改_______）
3.下列成語運用正確的一項是（ �。�3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。
c.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是（ ）（3分）
a.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是（ ）（3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農戶為提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
7.填空。（6分）
�、佟读种行∠返淖髡呤莀______（國家）_______。
②小溪在搏斗中竭盡力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。
二.閱讀理解（14分）
�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
�、谶@兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
�、鬯髟诳酥频泥絿伮曋蟹�穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
�、芩莿又陆Y的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
�、萦幸豢脴湓缫褭M堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
⑦就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
8.概述以上文字的內容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。（3分）
①從克制到興奮：
�、诹魈蔬^花和影子時：
�、郾剂鬟^橫堵的樹木之下時：
10.溪水對花草和樹木的不同態度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈
3.b
4.d
5.d（a多用了否定詞，去掉“不”。b“擴種”與“面積”動賓搭配不當。c“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活
8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩穩地流淌著，又說話又呼喚�！、诎l出興奮的招呼聲�！、郯l出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活�！闭f明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的贊美之情。
三、課文學習
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次沖擊？
解析：小溪進行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細細品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執著地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋�！碧貏e強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與丑的對比，從描述中表現了自己的感情評價。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋�！�
6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭；③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標；④小溪在與障礙持續的搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。
《林中小溪》同步練習 篇2
教學目標
知識與能力
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入 新課
1.導入 ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課后練習三。
(第2課時)
一、復習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2.補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課后練習一。 作者郵箱：
《林中小溪》同步練習 篇3
一,作者簡介:普里什文
蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象.他依*自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經當過農藝師.后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價普里什文的散文:
時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會.
顫動: 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預習
二,檢查生詞預習
顫(chàn)動:短促而頻繁的振動;
漣漪(liányī):細小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動的聲音;
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調,語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙:如\'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙\'
坦途:如\'圓形的水灣\'……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數;有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
�、傧餍羞M中不斷出現的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進行斗爭;
�、巯餍羞M中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
�、苄∠谂c障礙持續搏斗中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現,作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如\'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣\' \'小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續前進,而留下那水塘過它自己的日子\'等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情.
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點嗎
認定一個目標,什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強,渴望戰斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進,就像是一個人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟:作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對\'時間\'和\'生活\'的認識有獨到之處,人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路,時間由此被創造出來.搏斗持續不斷,生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成.作者經過這一番感悟,他的思想,認識已經達到自由的\'大洋\'
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況,以及從中顯現出的勇望直前,沖決一切的精神,表達了作者的人生信念.通過本文的學習,我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發出\'但愿人長久,千里共嬋娟\'的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感 請用300字左右表達出來.
古詩詞中的\'流水\'
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
《林中小溪》同步練習 篇4
教學目標：
1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優美生動的語言。
教材分析：
本單元都是優美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關系，并從自然界中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學習重點為：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯系。
教學設想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學設計重點在引導學生找出這兩者之間的對應關系，進一步學習寫景類文章必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結合，聯系自然。
教學時數：一課時
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學流程：
一、導入課文，檢查預習。
同學們，我們已經讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學生回答寫景的內容和文章的中心）再比如我們剛剛學過的《鼎湖山聽泉》（請學生回答文章描寫內容和抒發的人生感悟）……
諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學會善于將兩者聯系起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學習這篇課文。
檢查預習：
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動； 漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音； 簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。 分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé） 旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè） 干涸（hé） 花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀俄羅斯文學史上極具特色的人物。蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
�。ㄍ瑢W能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預習時所寫的小溪的流程及沿途的風景。
2、請同學們對照自己的預習作業說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經歷的障礙，哪些屬于流經的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
三、再讀課文，體會情感。
1、請學生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結合自己預習及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學討論，合作探究作者的情感。
（2）討論結束后課堂交流時以討論小組為單位匯報討論成果。
�。�3）匯報探討作者的人生感悟時要結合文中相關的語段來回答。
提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發情感，要抓住作者在描寫的過程當中穿插的一些議論的句子。
�。�2）討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充。
四、課堂交流，學習寫法。
在學生匯報的基礎上老師小結并補充�？梢圆捎脝柎鸬姆绞�，啟發學生了解課文的寫法。
1、小結剛才學生匯報所得的作者情感和人生感悟。
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、� 作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、� 每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、� 人生奮斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發人生感悟有機結合的？
總結：將溪水擬人化，溪水流經森林的全過程象征人生的歷程。
3、作者將溪水擬人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對照先前的分類，溪水流經的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結：
自信執著、堅強勇敢、樂觀積極、不貪享受。
4、溪水流經森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢？作者寫它們用意何在？
�。ú皇�。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）
6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關系？
總結：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。可以看作是補充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結：畫龍點睛，更加直接地表達自己的人生感悟。尤其是作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。
啟發學生在今后的寫作中注意學習以上的有關寫法。
五、誦讀課文，賞析語言。
結合課前預習所加批注，結合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
1、小組內每個成員選讀、賞析，其他成員點評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價。
六、總結全文，布置作業。
作業設計：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感？請用300字左右表達出來。
板書設計：
溪水 感悟
自信執著、堅強勇敢、 有障礙才有生活
樂觀積極、不貪享受。 持續搏斗，創造時間
堅持不懈，勇往直前
《林中小溪》教學設計2
教學目標：
1、賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學設想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學生在之前的學習中已經掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學習景物描寫的范本。這一份教學設計先幫助學生總結學法，再鼓勵他們自學感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學流程：
一、導入課文。
美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啟迪表現出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細致地體會到人與自然的關系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預習。
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動； 漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音； 簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。 分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé） 旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè） 干涸（hé） 花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯作家，他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復習總結，學法指導。
課堂討論，結合以前所學文章，與學生一起總結語言賞析要點：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
�。ㄏ茸寣W生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎上總結）
形式：句式整散、疊詞。
內容：
1、重點字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯系：
�。�1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現手法：
（1）正側結合（2）動靜結合（3）虛實結合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點探尋。
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：（1）在預習的基礎上，對照剛才總結出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批注。
�。�2）討論結束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
�。▽W生自由讀，老師巡視、指導）
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充，其余同學可作點評。
4、教師適當小結。
對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。
舉例：
�。�1）重點字詞
31段描寫天氣轉暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。
�。�2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。
�。�3）感覺：
27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。
�。�4）側面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
（5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現了對另一種茍且求安生活的批評。
�。�6）動靜結合：
探究練習第三題第3小題：
這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
……
五、課堂練習，比較閱讀。
1、請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
�。ㄒ唬�
山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
（二）
如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。 （普利什文《林中小溪》）
�。�1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。
�。�2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
�。�3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）
�。�2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側面寫泉水的生機。）
（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認識。《鼎湖山聽泉》中泉水的歡快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學生讀出文中相關議論的語句，聯系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、� 人生奮斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
4、在體會情感的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。
�。�1）自選片段，個人讀。（學生提建議，老師指導）
�。�2）指定片段，齊讀。（視學生個別選擇情況再定）
七、總結課文，布置作業。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯系景物特點，體會情感。
作業：課后“探究－練習”。
板書設計：
美點探尋 體悟情感
用詞精當 巧用修辭 熱愛自然 親近自然
感覺豐富 情景交融 堅定信念 拒絕干擾
層次清楚 手法多樣 頑強拼搏 一往無前
�。▽徍� 侯敏霞）
《林中小溪》同步練習 篇5
一.基礎知識的積累和運用。（26分）
1.給加紅字注音或根據拼音寫漢字。（6分）
粼粼（ �。� 吝嗇（ �。� 竭盡（ �。� 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 漣yī（ �。� chánchán流水（ �。�
和xù（ �。� 干hé（ ） 車zhé（ �。� 分道揚biāo（ �。�
2.改正下列句中的錯別字。（2分）
a.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然后集中涌向一個角落。
�。╛___改____）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。
�。╛___改____）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟。
（____改____）
d.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來。（____改____）
3.下列成語運用正確的一項是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。
c.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是（ ）（3分）
a.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是（ �。�3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農戶為提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
7.填空。（6分）
�、佟读种行∠返淖髡呤莀______（國家）________。
�、谛∠诓分薪弑M力量,_______________，但是毫無疑問的是，_____________，_______________，_______________________。 二.閱讀理解（14分）
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
�、谶@兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
④水惹動著新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發出潺潺的聲音。
�、抻行┎菰缫褟乃裸@出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
�、呔妥屄吠井斨谐霈F阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
8.概述以上文字的內容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。（3分）
�、購目酥频脚d奮：
�、诹魈蔬^花和影子時：
�、郾剂鬟^橫堵的樹木之下時：
10.溪水對花草和樹木的不同態度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣 a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈 3.b
4.d
5.d（a 多用了否定詞，去掉“不” 。 b“擴種”與“面積”動賓搭配不當 。 c “和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活 8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩穩地流淌著，又說話又呼喚。 ②發出興奮的招呼聲。 ③發出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活。”說明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的贊美之情。 三、課文學習
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次沖擊？
解析：小溪進行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細細品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執著地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活�！彼鼈儾⒉幌『边@種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋。”特別強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與丑的對比，從描述中表現了自己的感情評價。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋�！�
6、小溪在林 中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭；③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標；④小溪在與障礙持續的搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。[中考解析]1、下列加紅字注音完全正確的一項是（ �。�
�。牐牎⊥龡墶 ∧鐞邸 〈稻怼 ∫粠�
a、wāng lì juǎn zhèng b、wàng nì juǎn zhèng
c、wǎng ruò juàn zhēn d、wàng nuò juàn zhēng
2、加紅詞感情色彩發生變化的一項是（ ）
a、她是一個溫柔和美麗的人。 b、流入了那無情的大海。
c、我便溺愛于我的生命�！ 、敵人使出最毒辣的手法。
3、選出與原詩無誤的一項（ ）
a、我想那飄渺的空中，定然有美麗的街市。
b、我從不肯忘棄了一張紙，總是留著——留著。
c、海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳！
d、我便弱愛我的生命，因為我愛他的色彩。
參考答案：
1、b
解析：注意區分多音字和形近字。
2、c
解析：“溺愛”本指過分的寵愛，在這里指深深的愛、熾熱的愛，沒有貶義，
3、c
解析：考查識記新詩和辨別錯別字的能力。①平時讀詩文要注意識字品詞。②要避免寫錯別字。如a項中“飄”應為“縹”，b項中“忘”應為“妄”，d項的“弱”應為“溺”。課 外 拓 展
瑰麗的落日
此刻，我望著瑰麗、莊嚴的日落，思索著運動的生命，生命的運動。
似乎，它比正午的太陽要大幾倍，許是它轉到了離地球最近的軌道，但為什么它的光焰反而減弱了許多？
倘若說日初桔紅，日午金白，日落則是血紅了，像一個巨大的熊熊燃燒著的球——也許，這才是它的真面貌——把云燒成了幾十種顏色，是它夸耀自己色調的豐富嗎？
是的，日落的色彩是最多樣的。人世間還沒有哪個畫家把日落的色彩配齊。
我愛觀賞日落，因為，只有這時候才能把它看得真切，(甚至看得見它的步態,一躥躥的,像一個拐腿子,不情愿的、一步一回頭的走下山去.)
于是，我便想起了日出，雖然也能看見它的腳步，卻顯得稚氣，像一個頭腦不太發達的大孩子，傻笑著。
而日落，顯得成熟而多思，但又有點兒用腦過度的疲倦的感覺。
其實，我們這里的日落是地球另一個方位的人的日出，正如我們的日出是他們的日落，宇宙間本沒有日落日出。
但我不知道宇宙間更遠的生命，是否也能觀賞到日落日出。
倘若觀賞不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定會有另一個光源的照耀。
然而我，我是慶幸我有自己的光源的。
我尤其慶幸我有我的日落，它比日出更瑰麗，更莊嚴，更動人魂魄！
這使我想到了生與死——
生，固然美麗，但它的美在于未來的貢獻。
死，則美在于已經做出貢獻，它比生更豐富。
生是貢獻的準備。
死是貢獻的結果。
因此，我愛望著瑰麗的日落，思索生命中的運動，運動中的生命。
《林中小溪》同步練習 篇6
《林中小溪》
課時：2
教學目標
知識與能力
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入 新課
1.導入 ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課后練習三。
(第2課時)
一、復習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2.補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課后練習一。
《林中小溪》同步練習 篇7
林中小溪
普里什文
[教學目的]
1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
[重點、難點]
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
[教學時數]二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
二、賞析課文
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
�。▽W生自由讀，老師巡視、指導）
同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想
�、佟靶∠纳钪�，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲�！�
�、凇熬妥屄吠井斨谐霈F阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成�！�
�、堋笆堑�，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
�、荨靶∠缤頃魅氪笱蟮淖杂傻乃�，而這‘早晚’就正是時間，正是生活�！�
�、蕖敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋�！�
⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋�！�
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]
三、小結
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、布置作業
1、課后練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
討論并歸納：
�、佟八莿又陆Y的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋�！�
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
�、酆脦滋帉懙佬∠芭又∪狻�。
作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗�！芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
�、堋拔以跇涓g坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。”
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的自然中，發現了自己，肯定了自己。
三、小結：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。
四、討論課后練習
練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，并且不斷深化。
練習二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、布置作業
1、朗讀課文 2、完成練習冊作業
授后小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以借助剛結束的第一篇課文，啟發學生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系。
《林中小溪》同步練習 篇8
蘇教版《林中小溪》同步訓練
●基礎鞏固
一、基礎知識（共48分）
1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ）（5分）
a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）
b、干涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動（chān）
c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚鑣（biāo）
d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（bó） 阻塞（sāi）
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）（5分）
a、百花爭艷 翩然而致 b、蚊絲不動 另覓路徑
c、豪無生氣 不甘寂寞 d、分道揚鑣 越發繁茂
3、選詞填空（8分）
水 a 著新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發出興奮的招呼。（a.晃動 b.頻起 c.惹動 d.漾起）
a處填 b處填 c處填 d處填
4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（ ）（5分）
a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。
c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細長的腿。
d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》，通過小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現出 。（8分）
6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當的一項是（ ）（5分）
事實上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現出智慧的思考，_____③____。
a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體
b.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體
c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體
d.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強大的整體包容弱小的個體
7、仿寫句子。（12分）
例句：有障礙，才有生活:要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
仿寫：有 ，才有 ：要是沒有的話， ，就像 。
二、閱讀理解（共52分）
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。
……
是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋�！�
流凈了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
……
有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然后集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
8、體會下列句中加點詞的表達作用。（12分）
（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續前行……
�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？（10分）
10、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？（10分）
11、文段中多次出現“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）
12、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？（10分）
●綜合拓展
一、閱讀下文，完成文后練習。（共52分）
溪 流
賈平凹
①我愈來愈愛生我養我的山地了。
②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。
�、畚疑踔劣X得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細得傷感的一股兒水流。
�、芪页３＿@么想：天上的雨落在地上�；蛟S會成為洪波，但它來自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂，其實這是錯了。它最有著內涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠在蓄（ ）積著感情，永遠是不安寧的，表現著的，恐怕便是這小溪了。
⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。
�、拚驗閷ぶ约旱牡缆�，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測的深沉。
⑦它終于慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。
⑧它在流著，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
�、嵛沂沁@么思想的，我提醒著我，我鼓勵著我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。
1、給文中加點字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）
�、傩睿� ）積 ②pǒ（ ）不可測 ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）
2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內容是 。（10分）
3、第⑤段畫線語句著重寫的內容是（ ）（10分）
a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內涵。
b.“山溪”前進道路的艱辛。
c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成，來自對前進道路的艱辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段運用了 、 的修辭手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（ ）（10分）
a.啟發讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。
b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進、探索，闖出一條自己的路來——這才是人生的根本意義。
c. 指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠方，什么也難以擋住它。
d.強調了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。
二、閱讀下文，完成文后練習。（共48分）
春天的奇跡
年復一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經過，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解；現在，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。
突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱著在溫暖的藍天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實已經變成了現實，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠處的山峰在發出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！
我覺得，每一個新的春天總比上一個更為美麗，但是也總比上一個消逝得更為迅速。從前，我還是一個孩子時，那時的春天多么的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。
6、根據上下文判斷，第三段橫線上應填一個二字詞，前后語句才連貫、對稱。（12分）
7、第一段最后一個詞“顫動”用得生動、傳神。請聯系“顫動”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運用的妙處。（12分）
8、“到時候了，快快準備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達了作者對“春天”到來的欣喜向往之情。請判斷，它應放在第二段中a還是b處？（ ）
�。�12分）
9、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）
●最新考題展示
�。�2004·深圳市南山區）閱讀下面的文段，完成以下各題。
落 葉
�、俾淙~在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以為怪異，因為在你們那里，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候，當陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候，當遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節了。
②北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅色。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹干和枝丫，直刺著高遠的藍天和白云。
�、圻@便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。
�、苣蠂穆淙~卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見一點藍天的影子�？墒牵谶@濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！
�、葸@是萬木爭榮的季節，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水濕潤而充足，地表下有取之不盡的營養，萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。
⑥時序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞，百鳥結隊來唱歌，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國，這時已載不下旺盛的勃發的春意。
�、叨@時，無論走在哪一片林子里，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發出新葉。我看見新葉高標出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。
�、嘤谑�，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲戚，也一樣唱著雄壯豪邁的進行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤著大樹上新葉的生長。
�、徇@是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫！
�、庥谑�，無論在哪一棵樹下或哪一片林子里，我的思想都會得到凈化和升華。
1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬”，為什么？（25分）
2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）
3.品味第6段加點的“載”字，請根據句意寫出該字運用的妙處。（25分）
4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）
【基礎鞏固】
一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。
二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現小溪頑強的精神。 9、這些物象均有象征意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領悟到搏斗的價值——搏斗創造時間，時間構成生活。 11、表達了小溪的堅強信念。 12、為了一個共同的目標團結奮進。
【綜合拓展】
一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b
二6、短暫或短促。 7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細微流動之狀。 8、b 9、因為作者所寫內容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。
【最新考題展示】
1.這里的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養豐富。（用原文回答亦可） 2.多么偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現實的態度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。 3.化無形為有形，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國：以藍天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落后，樹木只剩下疏落的枝干和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應為“新”提供更廣闊的發展空間。
《林中小溪》同步練習 篇9
《林中小溪》
一,作者簡介:普里什文
蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象.他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經當過農藝師.后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價普里什文的散文:
時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會.
顫動: 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預習
二,檢查生詞預習
顫(chàn)動:短促而頻繁的振動;
漣漪(liányī):細小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動的聲音;
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調,語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙:如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"
坦途:如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數;有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
�、傧餍羞M中不斷出現的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要堅持不懈地進行斗爭;
③溪流行進中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
�、苄∠谂c障礙持續搏斗中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現,作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續前進,而留下那水塘過它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且帶有人的思想感情.
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
認定一個目標,什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強,渴望戰斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進,就像是一個人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟:作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,每個人都是為戰勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對"時間"和"生活"的認識有獨到之處,人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路,時間由此被創造出來.搏斗持續不斷,生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成.作者經過這一番感悟,他的思想,認識已經達到自由的"大洋"
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況,以及從中顯現出的勇望直前,沖決一切的精神,表達了作者的人生信念.通過本文的學習,我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業 :課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發出"但愿人長久,千里共嬋娟"的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感 請用300字左右表達出來.
古詩詞中的"流水"
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
《林中小溪》同步練習 篇10
教學目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。重點分析：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點分析：1、理解作者的生活信念和人生理想。教時安排：二教時教前準備：1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。教學思路：一、導課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。二、檢查預習1、投影出示生字詞，指名認讀。2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。三、理清思路聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）豢檬鰨髦械男〔蕁黃砝耐蕕兀ù蠊嗄盡⒃粕己桶籽畹鬧腫櫻槳督艏兄小殘蔚乃濉駁牡胤健“籽釷髁鄭侶湎隆逅倌暝粕肌盞兀ㄐ』蘋�、青退炦x⒉雜�、小級焰、姬玟、褐B腔品鄣至骰愫稀?/div> 四、研讀賞析1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活；不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行；2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢？請同學們大聲齊讀第33——34段。要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。（現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。）五、品讀感悟 自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。六、課外練筆自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。