《春酒》教學設計（通用13篇）

《春酒》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2、理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　3、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　過程與方法：朗讀---感知---品味----分析-----拓展

　　情感態度價值觀：感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，關注生活，發現并領略生活的詩意。

　　教學重點、難點

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　一、 創設情境：

　　同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州的永嘉，感受她家鄉過年所體現的美好風俗和人情，品味那讓她魂牽夢繞的春酒。

　　二、檢查預習

　　1、介紹一下作者琦君。（出示投影）

　　2、給下列加點字注音。（出示生字詞）

　　三、自讀課文，整體感知

　　1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情？

　　明確：有三個片段:過新年，喝春酒，喝會酒。

　　2、能讓人在心中長久珍藏的東西，一定有它的美好之處，幾十年過去，琦君仍對這幾件事念念不忘，記憶猶新，為什么呢？

　　明確：

　　（1）寫到家鄉過新年的風俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節后分吃供品等，這些風俗都是家鄉所特有的，寫風俗就是要表現家鄉的民俗之美，

　　（2）“喝春酒”這個片段中，作者的故鄉過年時有每家輪流邀請唱春酒的風俗。左鄰右舍相處很融洽，可以讀出那里有“桃花源”般的民風，

　　（3） 作者寫到喝會酒，鄉親們互相起會，幫助需錢急用的人，融洽地置辦會酒表示感謝，母親樂意把花廳“供人請客”，體現出鄉親們的善良好客，表達了作者對家鄉美好人情的贊美。 所以本文通過回憶兒時在家鄉過新年，喝春酒，喝會酒等內容的描寫讓我們領略到了其家鄉美好的風俗和人情。

　　四、品春酒，談感悟：

　　師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！

　　（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，問題：作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。文中有許多細節描寫很有情趣，找出你最喜歡的語句或詞語，用圈點批注法進行賞析。看誰找的語句最吸引人！（限時5分鐘））

　　提出批注方法（批注可以從修辭，抓關鍵字、詞等角度品析）

　　“我”的細節：

　　過渡師：1、端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現“我”兒時的童真童趣？請同學們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學們2分鐘的時間。

　　出示示例：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”

　　【“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作， 寥幾筆，一個活天愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。

　　【語言雖然質樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。】

　　過渡師：2、這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的'母親）

　　母親的細節

　　哪位同學找了關于母親細節描寫，來說一說讓我們體會母親的形象。從文中找出具體的語句，并抓住關鍵字詞品析。

　　請同學讀一讀，然后告訴老師：你覺得琦君的母親是個什么樣的人呢？善良寬厚、仁愛的人。 過渡師：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

　　鄉鄰鄉親：

　　過渡師：3、俗話說“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”。鄉情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯“鄉情酒”。

　　醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。正因為這樣，幾十年后，琦君仍舊對家鄉春節時的生活接的那么真切，描寫的那么細致。

　　五、釀春酒，悟情感

　　1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉的味道）

　　2、文章的主旨句是哪一句？

　　3、作者僅僅懷念的是故鄉的春酒嗎？

　　六、寫春酒 織鄉情

　　縈繞在你心中的那份故鄉情結又是怎樣的呢？試著寫下一段話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

　　家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。

　　家鄉是____________________。

　　家鄉是____________________。

　　（用上比喻或擬人的手法）

　　七、總結（幻燈顯示）

　　追 憶

　　風俗味

　　春酒思母味 思鄉曲

　　童年味

　　難 忘

《春酒》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、  朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學重點和難點：教學目標 2

　　教學方法：朗讀研討。

　　教學步驟 ：

　　一、課文導入  。

　　配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

　　大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了中國臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

　　二、教學過程 。

　　1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。                                                

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年   喝春酒   喝會酒  

　　3.作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　師過渡：

　　下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　二、重點研讀。

　　（一）   請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（二）   然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（三）   小組匯報

　　（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

　　請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

　　明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

　　朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　我們大家共同把這句話朗讀一遍。

　　（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　（5）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）

　　請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

　　那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？

　　生回答。

　　師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

　　“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

　　“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

　　（6）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　（7）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？

　　（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：A、揣摩他當時的心理。

　　B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請一位男同學來給大家讀。

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　三、課堂小結。

　　琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

　　（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　四、作業 。

　　“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

　　板書：

　　春    過新年                情趣

　　喝春酒     風土人情            思念故鄉

　　（家鄉味） 

　　酒    喝會酒                甜蜜

《春酒》教學設計 篇3

　　【教學理念】

　　語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。

　　【設計簡說】

　　《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

　　讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

　　【教學目標】

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、識春酒，知文意

　　1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。

　　2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。

　　3、家鄉味體現在哪些地方？

　　家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！

　　二、品春酒，懂琦君

　　1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。

　　2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。

　　3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？

　　4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”

　　用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）

　　三、醉春酒，享韻致

　　1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。

　　2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。

　　3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。

　　4、介紹琦君作品風格：

　　“一花一木耐溫存”。

　　1949年離開大陸漂泊到中國臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

《春酒》教學設計 篇4

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

　　運用。

　　2.了解作者及其創作概況。

　　3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　德育目標

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　●教學重點

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　●教學難點 

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　●教學方法

　　1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中

　　蘊涵的情感和意蘊。

　　3.討論點撥法。

　　4.品讀鑒賞法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸

　　拓展，從更深的層次上理解作品。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

　　設計（二）

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

　　1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

　　第一個教學環節——“都來看我過春節”。

　　2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個

　　教學環節——大家都來說“新年”。

　　3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

　　教師強調需要積累的字詞。

　　（多媒體顯示）

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　2.學生默讀，體會文中深情。

　　3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

　　4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

　　1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

　　圍繞“家鄉的味道”展開。

　　2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，

　　人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者

　　懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

　　家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個

　　善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大

　　方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑

　　可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

　　的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂

　　于助人的性格。

　　……

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢

　　現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　六、課堂小結

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝

　　去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

　　八、布置作業 

　　1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。

　　2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

　　3.閱讀琦君的其他作品。

　　●板書設計 

《春酒》教學設計 篇5

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　作者郵箱：

《春酒》教學設計 篇6

　　春酒

　　本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。

　　本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程 中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內容和主題。同時采用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。

　　課標要求：

　　1.重視學習過程和方法的設計。

　　2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。

　　教學設計思想：、

　　1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

　　2、琦君的散文優美、清新、課前課后要加強朗讀。

　　3、課堂教學方式采用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。

　　教學目標 ：

　　1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　2、學習文中富有情趣的細節描寫。

　　3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。

　　二、課文導入  。

　　1、由學生漫談過年的風俗導入  。

　　浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。

　　2、作者簡介：（一學生到講臺上介紹搜索的資料）

　　三、分析探討課文的內容、主題：

　　（一）分析課文的內容。風俗美

　　1、《春酒》為我們講述了過年的故事，大家已經作了預習，浙江溫州是如何過年的？請同學們討論，找出相關的句子。板書：過新年

　　明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）

　　2、過年的時候“我”最喜歡的是什么？

　　明確：喝春酒（并板書）

　　3、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？

　　明確：春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。

　　4、春酒以外，還喝會酒，為什么喝會酒？怎樣喝？找出相關的句子。板書：喝會酒

　　明確：第五段（學生齊讀）

　　5、過新年、喝春酒、喝會酒都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？

　　學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）

　　（二）分析課文的內容。人情美

　　1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？

　　明確：母親、鄉親、“我”（并板書）

　　2、琦君寫人的散文都是小說化的，她非常擅長在她的散文里采用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文里找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（ 分組討論完成）

　　（一組找描寫母親的句子、二組找描寫鄉親的句子、三組、四組找描寫“我”的句子）       

　　明確：一組，母親（只要指出第幾段、第幾行就可）(下面的句子是否要用幻燈打出)

　　（1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”

　　（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”

　　（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。

　　``````

　　3、全班齊讀，細細品賞，從細節描寫的句子中感受母親有哪些優良的品質？

　　明確：善良、大度、熱情、慈愛

　　二組：鄉親

　　（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

　　（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。

　　4、鄉親有哪些優良的品質？

　　明確：淳樸、熱情

　　5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？

　　明確：三、四組同學回答。

　　（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（2） “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”刻畫了“我”的活潑、調皮。   

　　（3）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”              

　　（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”

　　、

　　6、“我”為什么而高興？

　　明確：學生討論，然后自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）

　　（三）分析課文的主題：思鄉

　　1、  文章寫了家鄉事，寫了家鄉人，但這并不是作者寫作本文的最終目的。作者的最終目的究竟何在？從文中哪里可以看出？

　　明確：通過寫家鄉事和家鄉人來表達思鄉之情。最后兩個自然段可以看出。板書：思鄉之情

　　（女同學深情齊讀課文最后兩段）

　　（四）、教師小結（幻燈顯示）

　　作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌著濃濃的思鄉之情。也就是說，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。

　　四、遷移擴展

　　思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。許多海外游子、臺灣同胞離開了故土幾十年，聽到家鄉、祖國對他們的呼喚，毅然踏上了尋根的歸途，上演了許許多多令人感動的故事，你們聽說過這些感動的故事嗎？

　　（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）

　　五、總結（幻燈顯示）

　　琦君說過："人和花草樹木一樣，都有自己的根。"是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業 ：

　　1、積累“思鄉”的詩句。

　　2、辦“思鄉”的黑板報。

　　七、播放《思鄉曲》結束這一節課

《春酒》教學設計 篇7

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的"春酒"中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關"思鄉"的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　"床前明月光，疑是地上霜。"(李白<靜夜思>)

　　"野曠天低樹，江清月近人。"(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　"但愿人長久，千里共嬋娟。"(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。"(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　"月是故鄉明，露從今夜白。"(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。"我"的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《春酒》教學設計 篇8

　　教學目標 

　　 1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2.品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學重點

　　朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

　　一、作者簡介：（師：‘認識一下這位’出示課件1；生：）

　　（仔細一看卻原來是我的親人，不信，就看看，為什么說是我的，我們的親人？）

　　【琦君】（1918～   ）現、當代女作家。原名潘希真。浙江溫州永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說 集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《三更有夢書當枕》、《故鄉的桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》等

　　二、初步感知課文

　　（1）細細來品味這一杯＜春酒＞，自由大聲朗讀課文，注意其中的生字詞。并想一想春酒到底是什么？（學生：自由大聲朗讀課文；師：巡查讀的情況，等學生讀完后適當作贊賞性評價）

　　（2）字詞認讀

　　1.給下列加點字注音。 （師：出示生詞課件2；提示學生：先讀完課文的可以自由讀讀投影上生詞）（著重點出家(jiā)醅(pēi)、酬(chóu)謝(xiè)）

　　枸杞(gǒuqǐ) 門檻(ménkǎn) 過癮(guòyǐn) 湊(còu)齊(qí)

　　酬(chóu)謝(xiè) 煨(wēi)燉(dùn) 兩(liǎng)頰(jiá) 家(jiā)醅(pēi)

　　（師：春酒是什么； 學生：說說春酒，理解春酒是一種風俗。）

　　（3）快速的讀一讀課文，想一想，＜春酒＞中記敘了哪幾件讓人回味的事？

　　（過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒）（生：快速讀課文，交流春酒中發生的事；師：巡視）

　　四、精讀課文（師：自選感興趣的一件事，細細品讀，仔細琢磨春酒中包含著什么？生：自反復品讀，注上理解，然后全班交流并形成板書。）

　　1、學生自選感興趣的事情讀讀，然后說說自己的感受（將學生的感受形成板書。

　　板書構思：按照事件的先后順序，將感受板書下來。）

　　2、品讀細節與關鍵詞句。

　　（多年遠離家鄉的人，是怎樣回味家鄉味的呢。什么是歷歷在目，什么是宛若跟前。每一個細節都銘記在心。）

　　找出你喜歡的語句，找出你認為有情有趣的細節描寫，把它推薦給大家，并說明理由

　　（母親，我 村人，長工，等。）

　　板書：

　　春酒

　　春酒是家家邀飲的節目， 春酒是母親冬至泡就的八寶酒，  春酒是鄉親的熱情和互助，

　　有孩子的期盼和歡樂。   有母親的得意和關愛 ，         是我眼巴巴的盼望，

　　有孩童時的活潑和調皮，    是新春的喜氣和家人的興高采烈，

　　還有孩子的珍惜和無限美味 ，   還是母親的善良、能干。

　　還有母親的大方、淳樸，鄰人相處的溫馨。

　　現在

　　春酒是對母親的濃濃思念，

　　是對故鄉的念念不忘，

　　是我濃濃的鄉愁。

　　師：故鄉那一幕幕久留在我腦海中的風俗之美、人情之美，現如今卻成了一首感人致深的思鄉曲。讓我們來齊讀這首游子思鄉的詩，讀出一份歡樂、滿足，讀出一縷惆悵。生：齊讀。

　　六、擴展閱讀

　　1、讀琦君的思鄉句，加深對文本及作者的思鄉之情的理解。（師：教師出示投影，伴著音樂朗誦。生：靜靜地聽）

　　蕁茱鱸魚長入夢，他鄉雖好總添愁。故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？――（《家鄉味》）

　　享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠嗎？”（《寫作回顧》），

　　（1）、師：你們感受到了什么，將自己的感受寫下來。（老師出示投影，學生獨立練筆；全班反饋交流）

　　家鄉味是                       ，

　　家鄉味是                               。

　　家鄉味有                               ，

　　家鄉味有                                。

　　（2）聯系時政“連宋訪問大陸”寫話，升華主題。

　　2、 推薦閱讀：

　　“我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故士的一事一物。水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明”。――（《家鄉味》）

　　說實在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉的‘山泉’來，能一樣的清洌甘美嗎？”――（《水是故鄉甜》）

　　來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”日里想，夢里思，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙” ――《鄉思》

《春酒》教學設計 篇9

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

　　運用。

　　2.了解作者及其創作概況。

　　3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　能力目標

　　1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

　　2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　德育目標

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　●教學重點

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　●教學難點 

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　●教學方法

　　1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

　　2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中

　　蘊涵的情感和意蘊。

　　3.討論點撥法。

　　4.品讀鑒賞法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸

　　拓展，從更深的層次上理解作品。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計（一）

　　琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

　　設計（二）

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

　　1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

　　第一個教學環節——“都來看我過春節”。

　　2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個

　　教學環節——大家都來說“新年”。

　　3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

　　教師強調需要積累的字詞。

　　（多媒體顯示）

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　2.學生默讀，體會文中深情。

　　3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

　　4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

　　1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

　　圍繞“家鄉的味道”展開。

　　2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，

　　人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

　　3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者

　　懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

　　學生自由發言。

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

　　家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個

　　善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大

　　方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑

　　可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

　　的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂

　　于助人的性格。

　　……

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢

　　現，給人留下深刻的印象。

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　六、課堂小結

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝

　　去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

　　八、布置作業 

　　1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。

　　2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

　　3.閱讀琦君的其他作品。

《春酒》教學設計 篇10

　　【教學理念】

　　語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。

　　【設計簡說】

　　《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

　　讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

　　【教學目標】

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、識春酒，知文意

　　1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。

　　2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。

　　3、家鄉味體現在哪些地方？

　　家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！

　　二、品春酒，懂琦君

　　1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。

　　2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。

　　3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？

　　4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”

　　用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）

　　三、醉春酒，享韻致

　　1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。

　　2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。

　　3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。

　　4、介紹琦君作品風格：

　　“一花一木耐溫存”。

　　1949年離開大陸漂泊到中國臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　5、推薦閱讀：

　　琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《鄉愁》、《飄蓬》。

　　愿我們的生活多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒。

《春酒》教學設計 篇11

　　【教材依據】人教版八年級語文下冊第19課《春酒》

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、識記、理解本文的重點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解文章內容，把握文章的感情和意旨。

　　3、品味精彩語言，關注細節描寫，體會文章的感情和意旨。

　　過程與方法：

　　1、學生閱讀，老師引導，師生共同探討。

　　2、討論法、問答法、課件演示法。

　　情感態度價值觀：

　　1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

　　2、體會文章中所蘊含的思鄉之情，培養學生對家鄉的熱愛。

　　【教學重點】1、理解文章通過寫春酒所展示的風俗美和人情美。

　　2、品味文中動人的細節描寫，體會文中的感情和意旨。

　　【教學難點】領會文章意蘊。

　　【教學準備】制作課件

　　【教學過程】

　　一、自我介紹、激發興趣

　　二、創設氛圍，導入新課

　　1、鼓勵學生談家鄉過春節的風俗

　　師：提起過年，相信在同學們的腦海中一定有不少過新年的樂事、趣事，請大家談談我們這里是怎么過春節的？

　　生：

　　師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　2、了解作者

　　三、朗讀課文，整體感知，把握全文

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　（要求學生在感知課文內容的同時，勾畫出自己最欣賞的句子。）

　　2、檢查閱讀成果

　　（1）檢查對重點詞語的認讀和理解情況

　　枸杞 門檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

　　（2）巧設問題，引導學生討論并回答，從而了解全文內容，感受作品意蘊。

　　①作者回憶了兒時在家鄉過新年時的哪些快樂的事？

　　②作者所說的“春酒”到底是一種什么酒？寫這種酒好喝的目的是什么？

　　③作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　④我們從文中除了感受到“春酒”的甜美外，還能真切的感受到一些美

　　的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現出來的？

　　⑤ “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話應用什么語氣來讀呢？除了表達無法找到“真正的家醅”外，它還有什么深刻含義？

　　四、品析語言，關注細節

　　1、引導學生就自己最喜歡的句子進行品析，學生自由發言，老師點撥引導。 例如：

　　① “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（比喻新奇生動，形象地再現了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿意足的情態。一個活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）

　　② “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　（這句話運用了細節(動作)描寫，生動的刻畫了“我”的'活潑、貪吃、調皮的童真。）

　　③ “母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！” （這處細節描寫寫出了“我”的天真可愛，充滿童趣。）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　④ “我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，添一舔，才過癮。” （這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。充滿情趣）

　　問：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　2、教師總結：

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，刻畫了善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，淳樸厚道的鄉親，進而抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　五、布置作業

　　寫一篇短文，表現你過年的歡樂。注意運用細節描寫。

《春酒》教學設計 篇12

　　《春酒》教學設計

　　福臻中學   徐鍇

　　教學目的:

　　1、了解民俗民風。

　　2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對表現文章主題的作用。

　　教學重點、難點:

　　1、  理解細節描寫對表現文章主題的作用

　　2、  理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　一、課文導入  

　　春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過一年又一年的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。

　　請同學們談一下自己過年的故事、體會。

　　教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.積累的字詞: 枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3) 湊(cou4)齊   酬(chou2)謝  家醅(pei1) 煨燉(wei1 dun4) 

　　2.學生自由朗讀

　　要求: 大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感, 體會文中深情。

　　思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？ 在這幾件事中出現了哪些人物？

　　三、整體感知

　　1.     作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?

　　小結 :過新年   喝春酒   喝會酒  

　　2. 在這幾件事中出現了哪些人物？

　　小結：母親   “我”  阿標叔  鄉鄰鄉親

　　四、研讀探討

　　作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（分小組討論）

　　1.母親: 熱情好客  慷慨大方

　　“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”

　　“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

　　2.花匠阿標叔    熱心

　　“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。

　　3.鄉鄰鄉親    熱情大方

　　“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

　　“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

　　“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　4. “我”    童真童趣

　　“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　五、課堂小結。

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。

　　作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

　　六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)

　　A.  爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。         王安石     《元日》

　　B.  獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。   王維  《九月九日憶山東兄弟》

　　C    明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？    轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但愿人長久，千里共嬋娟。    蘇東坡    《水調歌頭》

　　七、布置作業 

　　1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。

　　2、完成自主。

　　3、課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學

　　板書設計 

　　過新年

　　風俗美   喝春酒 

　　春酒            喝會酒                    家鄉的味道  --   思鄉懷舊

　　人情美  鄉鄰鄉親    熱情好客

　　阿標叔      熱心

　　母親       熱情好客  慷慨大方

　　“我”       童真童趣

《春酒》教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇文質優美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。作者通過平易、凈化、蘊藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。

　　【學生分析】

　　八年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都大大增強了。同時，學生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學生是語文學習的主人，創設情景，激情入境，激發學生興趣，做好學習引導者、參與者的工作。

　　【教學設想】

　　教師一方面需要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，成為語文學習的主人;另一方面要創設較為直觀的學習情景，激情入境，激發興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環節，在引導學生理清全文脈絡后，引導學生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴ 感情朗讀課文，了解民俗民風。

　　⑵ 理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴ 通過自主、合作、探究的學習方式，理清文章脈絡，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節對表現文章主旨的作用。

　　⑵ 培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生成為問題的思考者，探索者，成為語文學習的主人。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　⑴ 感受文中的風俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　⑵ 培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。

　　2、理解作者通過生活細節來表現思鄉之情的寫法。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法;

　　2、誦讀法;

　　3、討論交流法;

　　4、體驗拓展法。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

　　2、查找作者琦君相關資料。

　　【教學程序】

　　一、創設情景，激情入境

　　1、課前或上課時在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。

　　2、請同學說一說自己曾經讀過的表現思鄉之情的古詩詞名句。

　　(展示春酒畫面，能給學生直觀感受;設置背景音樂，能給學生精神上的愉悅;請學生說自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學習做好鋪墊。)

　　二、朗讀會意，初步感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、這是一篇文質優美的'散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。

　　(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)

　　3、教師鼓勵性評價。

　　(朗讀是語文學習的重要內容。學生通過自由讀和個別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價能激發學生朗讀的興趣)

　　三、指導自學，整體感悟

　　投影出示問題：

　　1、哪句話直接表達作者的思鄉之情?

　　2、為了表達思鄉之情，作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?

　　(學生默讀后，小組討論)

　　討論明確：

　　⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉之情。

　　⑵ 為了表達思鄉之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會酒這幾件事。緊扣春酒，說明作者思念家鄉的原因──民風淳、親人善、人情美。

　　(這里主要是引導學生理清文章脈絡，培養學生自瀆和自學的能力)

　　四、合作交流，研讀賞析

　　投影出示問題，學生探究。

　　1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：

　　最能抒情的：_____________________________________

　　語言最好的：_____________________________________

　　描寫最細膩的：_____________________________________

　　最能表現人物性格的：_____________________________________

　　還可以是你似曾相識的：_____________________________________

　　還可以是：_____________________________________

　　總之，只要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的

　　2、學生四人小組討論：

　　每小組推薦一位同學，全班交流，理解體會這些語言的特點及蘊涵在其中的情趣，領悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉之情。

　　(這個環節充分體現自主、合作、探究的學習方式，注重學生在學習過程中的獨特感受和體驗。學生主動研讀賞析語言，體會并理解作者通過生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學生分析問題、解決問題的能力)

　　五、體驗拓展，深化主旨

　　1、露從今夜白，月是故鄉明：

　　對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

　　(教師先請同學討論或寫一下，然后抽查幾位同學說一下。)

　　家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。

　　家鄉是____________________。

　　家鄉是____________________。

　　2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂，學生朗讀體會思鄉之情及借物抒情的寫法。

　　鄉 愁

　　余光中

　　小時侯

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　(引導學生用語言來表達思鄉之情，既鍛煉學生的口頭和書面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學生熱愛家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學生知識面，又能使學生很快進入意境，受到情感的熏陶)

　　六、遷移訓練，布置作業

　　投影出示(選做一題)：

　　1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學作品，寫一篇閱讀心得。

　　2、如果你長大后離開家鄉，你會以怎樣的語言文字表達你的鄉愁?

　　(閱讀文學作品，既擴大知識面，又加深學生對海外游子思鄉之情的理解;寫讀后感，由課內向課外延伸，讀寫結合，活學活用，進一步培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。)

　　七、播放《思鄉酒》結束學習

　　【板書設計】

　　春 酒

　　家 過新年→民風淳 思

　　鄉 喝春酒→親人善 鄉

　　味 吃會酒→人情美 情

　　八、課后感悟

　　本堂課整體效果不錯，把學習主動權還給學生，舉一反三，注重語言品味，讓學生學會理解、領悟字里行間的淡淡真情，學生學習氣氛濃烈，學后反響強烈。