《春酒》教學設計
計劃課時：1課時
教學
目標
知識與技能
1、整體感知課文內容，評析人物形象；2、品味語言，學會如何表達情感
過程與方法 設疑、朗讀、討論、提升
情感態度與價值觀 激發學生走進文本，讀懂文字背后，作者的思想感情
教學重難點 重點：概括故事內容，評析人物形象 難點：揣摩語句，學會表達情感
教學資源與策略 質疑法、討論法與點撥法相結合。 課前 準備
教師準備 解讀文本，備課，了解并指導學生預習。
學生準備 用“批注式自主閱讀法”預習。
教學過程(教師活動、學生活動及設計意圖)
創新與生成
——課堂教學——
一、渲染導入
先配樂朗讀《故鄉的那枚棗子》，然后過渡（過渡語：走出家鄉，回望時，發現有很多東西值得記憶，那么琦君的家鄉，有什么讓她難以忘懷呢？），導出課題《春酒》
二、初讀課文
1、檢查預習讀音部分和詞語部分
2、快速瀏覽課文，思考下面兩個問題：
（1）作者在文中敘述了兒時在故鄉里的哪幾件事情，請用自己的話概括出來。
（2）在回憶這些事情的時候，都寫到了哪些人？這些人又有著怎樣的特點，請你從文章中畫出來，并概括出來。
三、悟讀課文
想一想：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
明確：作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
過渡之語：故鄉的風俗美，人情美，那么是用了怎樣的妙筆，讓故鄉和故鄉的人如此鮮明呢？下面讓我們一起走進琦君的文字。
四、品味語言
對比分析例子1
（1）、到了喝春酒的時候，就開出來請大家嘗嘗。不過，母親會對我說不能喝多。
（2）、到了喝春酒的時候，就開出來請大家嘗嘗�！把a氣、健脾、明目！”母親說。她又轉向我說：“但是你，就只能喝一點點�！�
（3）、（原文）到了喝春酒的時候，就開出來請大家嘗嘗�！把a氣、健脾、明目的呦！”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了�！�
（明確：這里運用了語言描寫，特別是“呦”語氣詞的運用，寫出了母親的自豪之情也表現出母親的藹可親；“呀”字讓我們感受到是母親在善意提醒和對“我”的關懷呵護；總之這兩個語氣詞的運用，讓我們讀到了一位慈愛溫柔的母親形象。）
對比分析例子2
（1）其實我還沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
（2）改：其實我還沒等她說完，就把手指頭放在杯子里好幾回，已經不知道喝了多少八寶酒了
（明確：“伸”和“舔”等詞運用了動作描寫，寫出幼年的“我”貪喝八寶酒，又怕被母親發現的情態，也寫出了我的調皮可愛的特點）
（下面留給同學們去文章中找一找自己喜歡的句子，并按照相應的方法去分析。）
總結：同學們，如果我們想讓我們的文章生活的畫面更突顯，人物形象更鮮明，那么就要運用到一種特殊的描寫手法，即細節描寫，在特點的場合要精選詞語，特別人物描寫時要動用外、語、動、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。