語文版《百合花》教案（精選17篇）

語文版《百合花》教案 篇1

　　《百合花》教案

　　茹志鵑

　　一、 教學目標 ：

　　1、 學習以小見大的表現手法

　　2、 學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象

　　二、 課時安排：一課時

　　三、 過程

　　1、 展示教學目標 

　　2、 介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

　　3、 學生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子

　　師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”----“發生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉”----懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結：

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　齊誦文章最后一句結束全課。

語文版《百合花》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.明白本小說題目的含義和主題

　　2.體味細節描寫在小說中的作用。

　　3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。

　　4.培養學生速讀小說，概述小說的能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風格。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

　　教學重點、難點：

　　理解小說的寫法及細節描寫。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導學

　　1.速讀讀全文。（10分鐘）

　　2.劃出字詞。

　　給加點的字正音

　　撂(liào)

　　訥訥(nènè)

　　忸怩(niǔ ní)

　　憨憨(hān hān)

　　執拗(niù)

　　髻(ji)

　　尷尬(gāngà)

　　訕訕 (shàn shàn)

　　瞅 (chǒu)

　　挾(xié)

　　嬤嬤(mómó)

　　砦(zhài)

　　虔誠(qián)

　　磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語

　　張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠

　　二、合作探究

　　1.劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。

　　根據情節的階段性，可以分為四部分。

　　第一部分、開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）

　　第二部分、發展 借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分、高潮 犧牲與獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

　　第四部分、結局 蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材”到結尾）

　　2.討論交流 ：鑒賞本小說的構思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

　　請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相關的情節，再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：

　　A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

　　B被子與人物性格關系。

　　提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。當然，這個人物性格的發展，還通過其它情節或者細節來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

　　總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

　　三、活動延伸

　　1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

　　2.和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

語文版《百合花》教案 篇3

　　教學目標：

　　⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

　　⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。

　　⒊培養學生速讀小說，概述小說的能力。

　　⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

　　教學重點：

　　分析人物形象。

　　教學難點：

　　理解百合花的象征意義。

　　教學準備：

　　⒈多媒體教學儀器，《百合花》課件。

　　⒉學生認真做好課前預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?

　　出百合花的圖片讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，然后出示其象征意義。

　　那么在現代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節課就讓我們一起來學習這篇小說。

　　二、了解作者。(出示幻燈片)

　　三、檢查預習情況。

　　1.大家課前已經預習了這篇小說，那么誰來說說你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學生從哪方面談都可以。

　　2.學生暢所欲言后，老師不予評價，對于積極發言的同學給予肯定。

　　四、討論交流一：小說的結構。

　　1.那么大家初讀時獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：

　　(1)本文是以什么為線索來講述故事情節的?

　　(2)主要寫了哪幾個人物?人物之間發生了哪些事情?

　　2.學生發言后教師明確：

　　線索：“我”的見聞和感受。

　　↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

　　“我”

　　↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

　　3.學生就此將小說分為四部分。

　　五、討論交流二：人物的形象。

　　1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?

　　2.學生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。

　　3.根據學生的發言一步步明確：

　　小通訊員——熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。

　　4.學生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。

　　5.明確：

　　新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

　　六、討論交流三：“百合花”的象征意義。

　　1.找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：推動小說情節的發展，在“借被”、“獻被”的過程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。

　　2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情?為什么說是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)

　　3.文中的感情只發生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現我心理活動變化的詞語來，并分析這樣寫的好處。(表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感)

　　4.教師明確：

　　由此可見，小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

　　七、 總結小說主旨。

　　1.當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么?

　　2.學生自由發言后明確：小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

　　八、活動延伸。

　　1.啟發感情：百合花的故事已經成為遙遠的過去，但它那潔白無暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來讀讀下面的這首小詩。

　　2.學生在音樂聲中朗讀：

　　當春天再來的時候

　　遺忘了的野百合花仍然會在同一個山谷里生長

　　在羊齒的濃蔭處仍然會有昔日的馨香

　　可是沒有人

　　沒有人會記得我們和我們曾有過的歡樂和悲傷

　　而時光越去越遠

　　終于只剩下幾首佚名的詩

　　和一抹淡淡的斜陽

　　九、結束新課。

語文版《百合花》教案 篇4

　　活動目標

　　認識百合花的構造和功能。

　　了解百合花輸送水分的過程。

　　培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準備

　　白色百合花、紅墨水、紀錄表。

　　活動過程

　　1 老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。

　　2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

　　3 引導幼兒觀察、討論花的構造及功能：

　　（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

　　（2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

　　（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。

　　4 進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

　　5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過莖部傳送）。

　　評量

　　1 能說出百合花的構造。

　　2 對實驗深感興趣。

　　活動結束

　　準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

　　〔附〕

　　百合花變色紀錄表

　　變色前

　　變色中

　　變色后

語文版《百合花》教案 篇5

　　1. 作家作品簡介：

　　茹志鵑，現代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創作特色。題材大多不取生活中復雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細致入微；結構精巧嚴謹，善于運用精心提煉的細節，使情、理、事和諧統一；格調委婉柔和；語言清新抒情，有較強的藝術魅力。

　　2. 字詞：

　　忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。

　　訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。

　　訥訥（nè）：形容說話遲鈍。

　　執拗（niù）：固執任性，不聽取別人的意見。

　　掂量（diān）：這里是斟酌的意思。

　　耽擱（dān）：這里是拖延的意思。

　　點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。

　　尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。

　　憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。

　　虔誠（qián）：恭敬而有誠意。

　　3. 課文分析：

　　（1）結構和情節：

　　第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。

　　第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。

　　第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結尾）：新媳婦獻出新被子為犧牲的通訊員入殮。

　　（2）人物形象分析：

　　主要人物：通訊員和新媳婦。

　　通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農村婦女形象。

　　（3）主題：

　　小說從解放戰爭中發生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產黨領導的革命軍隊之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，*的正是革命戰士的高度覺悟，*的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情。

　　（4）細節描寫分析。

語文版《百合花》教案 篇6

　　lxysc020

　　茹志鵑

　　一、教學目標 ：

　　1、 學習以小見大的表現手法

　　2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象

　　二、課時安排：一課時

　　三、過程

　　1、展示教學目標 

　　2、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

　　3、學生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子

　　師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”----“發生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉”----懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結：

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　齊誦文章最后一句結束全課。

　　作者郵箱：

　　[1]

語文版《百合花》教案 篇7

　　《百合花》

　　1. 作家作品簡介：

　　茹志鵑，現代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創作特色。題材大多不取生活中復雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細致入微；結構精巧嚴謹，善于運用精心提煉的細節，使情、理、事和諧統一；格調委婉柔和；語言清新抒情，有較強的藝術魅力。

　　2. 字詞：

　　忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。

　　訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。

　　訥訥（nè）：形容說話遲鈍。

　　執拗（niù）：固執任性，不聽取別人的意見。

　　掂量（diān）：這里是斟酌的意思。

　　耽擱（dān）：這里是拖延的意思。

　　點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。

　　尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。

　　憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。

　　虔誠（qián）：恭敬而有誠意。

　　3. 課文分析：

　　（1）結構和情節：

　　第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。

　　第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。

　　第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結尾）：新媳婦獻出新被子為犧牲的通訊員入殮。

　　（2）人物形象分析：

　　主要人物：通訊員和新媳婦。

　　通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農村婦女形象。

　　（3）主題：

　　小說從解放戰爭中發生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產黨領導的革命軍隊之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情。

　　（4）細節描寫分析。

語文版《百合花》教案 篇8

　　談《百合花》人物性格的塑造

　　《百合花》是我國當代女作家茹志鵑的著名短篇小說。 小說 通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦和“我”三個人物形象（主要是前兩個），謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的  革命精神和軍民魚水情。

　　故事很簡單：我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。 

　　小說表現出的主題，是許多作家曾經付出了心血的主題,《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力 。   正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物.....他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前.....，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。

　　讓我們還是來看看作者是怎樣塑造人物的。

　　首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。小說開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已從心底“上了這個傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕伴伴地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正    錯誤  的精神；從他 掩護群眾和傷員河，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

　　新媳婦的性格展示也是如此，小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

　　第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士殮遺體。

　　第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深的衰悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

　　新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、妞妮、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心。

　　作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界,隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明,越來越有光彩。

　　其次，大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

　　讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫。這種前后呼應的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯時“我”看見她安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給“我”開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。

　　有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

　　再次，小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨......空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月......那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中半烈犧牲的。

　　另外，小說還通過語言描寫，行動描寫 ，肖像描寫，來塑造人物

語文版《百合花》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

　　2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

　　教學重難點：

　　百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

　　教學時間：xx年4月10日

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？

　　點出林清玄的作品的特點：語言清新、優美，富有哲理

　　2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？

　　二、散讀課文，整體感知

　　1、文中的百合遭到了哪些挫折？

　　明確：

　　A自然環境的惡劣

　　B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）

　　2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）

　　明確：

　　A第3節

　　B第9節（排比句）

　　C百合依然努力地成長。（第3、10、13節）

　　3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）

　　4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）

　　A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。

　　B得到了人們的贊美和肯定。

　　二、再讀課文，深化感知

　　1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？

　　明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

　　2、人們為什么會為百合花“感動得落淚”呢？

　　參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現自己價值的信念是美的。

　　3、既然百合已經開了花，已經贏得了無數觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？

　　明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

　　三、口頭表達

　　文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

　　要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現自己生命的精彩，實現自己活著的價值。

　　四、作業布置

　　1、完成點擊

　　2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》

　　3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。

語文版《百合花》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

　　2、理清小說思路，標題的象征意義及小說的主旨。

　　3、培養學生速讀小說、概述小說的能力。

　　4、分析人物形象，掌握人物運用細節刻畫人物的方法。借助人物形象對學生進行青春主題思想情操教育。

　　5、鑒賞小說精巧的構思，品味重點語句。

　　二、教學重難點

　　教學重點：分析人物形象。

　　教學難點：理解百合花的象征意義。

　　三、課時安排：3課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

　　2、復述課文內容，理清故事情節。

　　一、導入

　　1、在文中劃出下面的字詞并讀準字音（課后抄錄并解釋劃線詞語）：

　　間歇撂下包扎著惱訥訥忸怩憨憨執拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠瞟了一眼磕磕絆絆張皇

　　2、如果讓你給這篇課文設計一幅插圖，你準備怎樣設計？用一段文字描述這幅畫面。

　　小戰士躺在棺材里，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補衣服。“我”站在一旁，手里拿著小戰士送我的兩個饅頭，腦海中出現的是他背毛竹或者往前走的身影……

　　二、作者茹志鵑，當代著名女作家。她的創作以短篇小說見長.筆調清新、俊逸，情節簡單明了，細節豐富傳神，善于從較小的角度反映時代本質。1950年起，陸續在報刊上發表短篇小說和特寫，后來結集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學習的《百合花》是她的代表作。

　　三、復述課文內容，理清故事情節。

　　1、劃分段落，概括大意。

　　（1）本文是以什么為線索來講述故事情節的？

　　線索：“我”的見聞和感受。（通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端通訊員隨“我”借被子（借被）發展新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局）

　　（2）主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？

　　圖示：

　　↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

　　“我”

　　↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

　　第一部分（開端）“帶路”（從開頭到“這都怪我了”）

　　第二部分（發展）“借被”（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分（高潮）“犧牲/獻被”（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

　　第四部分（結局）“蓋被”（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析人物形象

　　2、掌握人物運用細節刻畫人物的方法。

　　3、次要人物我的作用

　　一、分析作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。

　　問題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動等文字歸納出小通訊的性格特征）。并用下面的形式回答。

　　從中運用描寫，寫出這是一個的通訊員。

　　從中運用描寫，寫出這是一個的新媳婦。

　　1、總結小通訊員的形象：

　　一個極其可愛的普通戰士。天真純潔，充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。

　　他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。

　　“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。

　　“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。

　　“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

　　“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

　　2、總結新媳婦的形象：

　　美麗、純潔、善良、高尚。

　　她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。

　　小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

　　3、學生最后總結形象和方法

　　小通訊員：熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

　　刻畫人物的手法：動作、語言、神態、心理等細節描寫手法

　　三、領會細節描寫及作用

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段——幾處細節：兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　四、討論“我”在文中的作用。

　　1、“我”在文中起什么作用？線索人物。

　　2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？（文中找出原句）。

　　“生起氣來”——“發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他

　　小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。是通過“我”的視角，“我”的情懷寫出來的。（女性視角）并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

　　小結：“我”是小說中的線索人物，小說以“我”為視點，通過“我”敘述故事情節的。

　　拓展總結：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：

　　①對主要人物起陪襯作用；

　　②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性。

　　③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；

　　④推動情節發展。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鑒賞本小說的構思。

　　2、標題的象征意義及小說的主旨

　　3、鑒賞重點語句

　　一、鑒賞本小說的構思。具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相關的情節。請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門~我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

　　B被子與人物性格關系。人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局。

　　二、標題的象征意義及小說的主旨

　　1、提問：作者為什么以百合花為題？結尾對百合花的描寫有什么作用？

　　“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

　　三、品賞語言：重難點語句

　　1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解？

　　由上文知道一個×營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。

　　2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”

　　如何理解這句話？

　　因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。

　　3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”

　　這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。

　　四、總結全文

　　《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻給了軍隊，這就是深厚的“魚水情”，他們的愛就是“大愛”，從他們身上，我們也看到了解放戰爭勝利的基礎和源泉。

　　五、拓展延伸

　　高中生活就要這樣開始了，這幾天同學們在回校或在校園期間或許會遇到一些有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，具體寫出人情美或者人性美的主題來。

　　五、板書設計：

　　百合花茹志鵑

　　百合花——清麗純潔高雅

　　小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛生活關心同志

　　新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔

　　主題：人性美性格美

語文版《百合花》教案 篇11

　　一、 教學目標：

　　總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養鑒賞小說的能力。

　　具體目標：

　　1、明白本小說題目的含義和主題

　　2、體味細節描寫在小說中的作用。

　　3、品析重難點語句。

　　4、培養學生速讀小說，概述小說的能力。

　　二、 課時安排：2課時

　　三、 教學流程：

　　第一課時

　　一、活動導引

　　1、由于課文內容集中，文字曉暢，情節較簡單，所以.課上讓學生在規定的10分鐘內速讀全文，順手劃出字詞。

　　2.、劃分段落，概括大意。

　　3、初步明白本小說題目的含義

　　二、活動流程

　　1、速讀讀全文。(10分鐘)

　　2、劃出字詞。

　　給加點的字正音

　　撂(liào) 訥訥(nènè) 忸怩(ni?ní) 憨憨(hānhān) 執拗(niù) 髻(ji) 尷尬(gāngà) 訕訕 (shànshàn) 瞅(chôu) 挾(xié) 嬤嬤(mómó) 砦(zhài) 虔誠(qián) 磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語

　　張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠

　　3、討論交流一

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。

　　4、討論交流二 ：鑒賞本小說的構思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　(提示：這是個開發的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。)

　　(2)理解跟百合花被相關的情節。

　　請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉)的內容。

　　再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：

　　A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

　　B被子與人物性格關系。

　　三、活動延伸

　　1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象

　　2、抄寫有關字詞。

　　第二課時

　　一、鞏固復習

　　整體把握：題目含義、內容主題、情節結構。

　　1、復述小說的故事情節，理出情節

　　通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開端

　　通訊員隨“我”借被子(借被) 發展

　　新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護) 再發展

　　通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子(犧牲、獻被)高潮、結局

　　2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫有什么作用?

　　“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

　　二、解讀探究

　　分析人物形象及作用

　　小通訊員、新媳婦、“我”

　　1、“我”在文中起什么作用?

　　線索人物。

　　2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

　　“生起氣來”—— “發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他

　　3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?

　　靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　那“我”眼中的新媳婦呢?重點品讀高潮部分。

　　害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。

　　4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。

　　細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　三、合作交流

　　細節描寫及作用

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段——

　　幾處細節：

　　兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

　　兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭

　　四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

　　三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

　　這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　四、品賞語言

　　重難點語句

　　1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解?

　　由上文知道一個營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。

　　2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”如何理解這句話?

　　因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。

　　3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”

　　這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。

　　五、拓展延伸

　　三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。

　　六、板書設計

　　百合花

　　茹志鵑

　　百合花—— 清麗 純潔 高雅

　　小通訊員： 靦腆 淳樸 勇敢 熱愛生活 關心同志

　　新媳婦： 嫻靜 淳樸 善良 純真 高潔

　　主題： 人性美 性格美

　　七、教學反思

　　《百合花》是茹志娟小說的處女作，也是其成名作。小說的故事情節簡單，內容集中，文字曉暢，人物的心理活動比較容易把握，但篇幅卻很長，所以我讓學生在速讀課文的基礎上掌握故事情節，并勾畫出寫小通訊員和新媳婦的語句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫人物的重點語句。

　　大家都贊同這是一部有著獨特視角的軍事題材小說，其中大部分同學認為這是一部反映軍民魚水情的小說，而少部分人認為是愛情小說。引導學生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學《百合花》的一個重點，一番探究學習之后，大家對作品中新媳婦和通訊員這兩個人物才有了較為真切的感受。 新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　但由于班上學生課前預習課后復習不夠充分，對學生的學情估計不足，導致這節課的目標任務沒能很好地完成，復習第一課時時間占用太多，后面內容上得過于緊湊。我想以后遇到長篇幅的課文時在如何把握節奏上應該有所提示。

語文版《百合花》教案 篇12

　　教師寄語：

　　一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。

　　學習目標：

　　1、明白本小說題目的含義和主題。

　　2、體味細節描寫在小說中的作用。（難點）

　　3、分析人物形象。（重點）

　　4、培養學生速讀小說，概述小說的能力

　　預習任務：

　　1、速讀全文。思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　2、掌握下列詞語及字音

　　撂訥訥忸怩憨憨執拗髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤砦虔誠磕磕絆絆

　　3、閱讀中發現的問題：

　　學習過程：

　　一、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇"沒有愛情的愛情牧歌"，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是"靜夜的簫聲"。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她"不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系"。她說："戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。"所以，《百合花》是她"在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物"。

　　二、整體感知

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以"我"的所見所聞為線索展開情節。

　　根據情節的階段性，可以分為四部分。

　　一部分、開端

　　二部分、發展

　　三部分、高潮

　　四部分、結局

　　三、合作探究

　　理解跟百合花被相關的情節。

　　請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁"剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：

　　A/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

　　B/被子與人物性格關系。

　　提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　各組討論，然后派代表發言或補充。

　　四、活動延伸

　　（一）分組思考問題："百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？精讀課文，合作探究。分析小通訊員的性格。

　　由四大部分的情節入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。

　　1看"帶路"的情節，即課文5節～"這都怪我了"

　　小通訊員的性格是什么？文章是怎樣塑造的？具體表現在什么地方？

　　2"借被"的情節中，文章是怎樣塑造小通訊員的形象的？

　　3"犧牲/獻被"的情節中，表現了小通訊員怎樣的精神境界？

　　4新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？

　　5那么，百合花在文中還有什么寓意？

　　（二）討論"我"在文中的作用。

　　以"我"為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現我心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處？作用：

　　五、課堂小節

　　1、小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。

　　2、百合花為題的寓意和小說主題的概括

　　百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

　　六、達標測評

　　閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”回答：

　　1、《百合花》中的百合花被子在小說中兩次出現，第一次出現在哪里？當是新媳婦的態度怎樣？

　　2、作者以“百合花”為標題的用意何在？

　　3、寫出了新媳婦心理情感的轉變。

　　4、新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。

　　5、課文中多次寫到“通訊員”衣服上的口子，這口子是怎么回事？新媳婦在他死后不顧勸說繼續縫補說明了什么？

　　《百合花》專題訓練

　　一、積累與運用

　　1、下列字的注音、組詞有錯誤的一項是：

　　A、執拗（niù）山坳（ào）黑黝黝（yǒu）

　　B、樞（shū）紐嘔（ōu）歌毆（ǒu）打

　　C、裸（luǒ）露一棵（kē）樹一顆（kē）心

　　D、分辨（biàn）花瓣（bàn）辮（biàn）子

　　2、下列書寫完全正確的一項是

　　A、安詳小心翼翼氣勢兇兇

　　B、發髻日溢豐富張皇失措

　　C、棉絮平淡無其義憤填膺

　　D、篝火流水淙淙起早熬夜

　　3、下列畫線成語使用恰當的一項是

　　A、在學校舉辦的藝術節上，同學們別出心裁，自編、自演了許多新穎、有趣的文藝節目。

　　B、“非典”疫情得到控制后，公園里到處是游玩的人，天黑了還不絕如縷，熱鬧極了。

　　C、第九屆青年歌手大獎賽上，有些歌手面對常識性問題一籌莫展，默默無聞，令人失望。

　　D、某些國家借搜查大規模殺傷性武器之名行掠石油資源之實，真可謂是事半功倍。

　　4、根據對課文內容的理解填空

　　當代著名女作家________創作的《百合花》，這篇小說構思巧妙以_____________作為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征_______________，展開對軍民關系饒有詩意的描寫，抒寫了軍民魚水情。按故事情節的一般規律，可分為__________________、_________________和________________三部分。

　　5、“我”是小說中事件的見證人，“我”對小通訊員的態度一直在變化，請用準確的詞語填空。

　　在剛剛接觸因趕路不及而①，然后又對他保持距離的作法而②，以后是對小同鄉③，“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”，最后，“我”懷著④的心情，送走了這位平常的、拖毛竹的青年人。

　　①_____________②_____________③_____________④_____________

　　6、“戰爭”這個詞似乎離我們很遠，但“伊拉克”的戰火，“中東”的硝煙，“巴以”的沖突，“中日”關系的多變，這些事件又仿佛就發生在我們身邊。與同學探討當代中學生該如何看待“戰爭”，并將自己的認識或感想寫下來。

　　二、閱讀《蓋不完的房子》，回答問題

　　爺爺忙碌了半生才蓋起三間土屋。土屋是用坯蓋成的。先把麥草軋成一段段的，每段大約有15公分長，摻到黃土里和成泥，用20公分寬40公分長的木板模具，拓成坯子，曬干后用它砌墻，上面砌成脊形，橫上檁子，鋪上高粱桿，抹上一層厚厚的泥，上面再苫上一層厚厚的稻草。一所上墻草屋就建成了。

　　住這樣的土屋是很麻煩的，每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻，一來可防止微小的空隙透風，冬天不保暖；二來防止明年春天和夏天雨水沖洗。如果墻外的泥被沖掉，就要危及里面的坯，那樣房子就沒有壽命了。

　　爺爺把一家人搬進草房之后，每個人的臉上都笑開了花。那年月能住上這么好的草房，是值得老鄰們羨慕的。爺爺常說：“這房子啊，夠我住一輩子了，就在這養老了。”

　　等爸爸到了中年的時候，把草房扒倒蓋起了磚瓦結構的北京平房，窗戶比以前寬闊明亮了，還裝上了暖氣。一家人更是喜上眉梢。爺爺也住進來了，卻看不出他有多么高興，扒房子的時候，爺爺沒有阻攔，只坐在一旁嘆著氣說：“好好的房子，說扒就扒了。我本來是想在這兒養老的。”

　　當老屋完全消失，紅磚墻砌起來的時候，爺爺流下了眼淚：“我大半輩子的辛苦，說沒就沒了，真舍不得呀！”爸爸勸爺爺說：“您老辛苦了一輩子，也該住住好房子，這回不再扒了，住兩輩子也沒問題。”

　　等兒子長大的時候，這所磚瓦結構的老屋還是扒掉了，蓋起了三間小獨樓。爺爺住進樓房里笑得胡子在顫抖，眼里流著淚，不再表白自己的感受。爸爸一邊說樓房就是比平房氣派，可心里總有點不是滋味。那所平房不見了，那是他半生的勞動所得啊！那么好的房子說扒就扒了，他總覺得這輩子一點成就都沒有了。

　　兒子看著用自己心血蓋成的獨樓，欣慰地說：“咱們家祖祖輩輩，到了我這兒才活出點人樣來。這樓，再住幾輩子都沒問題。往后，子子孫孫再不用蓋房子了。”孫子在一旁接著說：“我才不稀罕。等我長大了，要扒掉它，再蓋一個比它還高還大還漂亮的樓。”“你敢，我打斷你的腿。”兒子發火了，“這可是我半生心血，你敢給我毀了！”孫子嚇了一跳，急忙躲到了一邊去。他現在年齡還小，誰能保證他不扒掉這幢樓再建新樓呢！

　　爺爺在臨死的時候，終于悟透一個道理：只要人類存在一天，房子是蓋不完的。

　　1、給加粗字注音。

　　摻苫檁

　　2、土屋為什么“每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻？”（不超過五個字）

　　3、爺爺、爸爸、兒子對扒掉自己蓋的房子是什么態度？為什么會有這樣的態度？

　　4、線處爺爺的兩次流淚，心情是否相同？

　　5、孫子長大后，會不會扒掉這幢樓再建新樓呢？為什么？

　　三、創新作文題

　　生活中人們常會做了這樣那樣的事之后有這樣或那樣的感觸，請以“之后”為題寫一篇文章，適當運用對人物的描寫方法。500字左右。

語文版《百合花》教案 篇13

　　一、教學目標與核心素養

　　1、教學目標

　　1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。（重點）

　　2、理解小說的主題；體會運用細節刻畫人物的方法。（難點）

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）

　　請學生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......

　　（提示：這是個開放的話題，盡管讓學生談。）

　　我們今天將學習茹志鵑的文章《百合花》。

　　2、寫作背景

　　本文選自小說集《百合花》（人民文學出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當時的文壇帶來一股沁人的清香。

　　3、作者介紹

　　茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

　　4、題目解說

　　“百合花”代表純潔、優雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質和純潔美好的心靈，以及百姓愛護解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內涵豐富。

　　5、層次結構

　　第一部分（第1~23段）開端，帶路。

　　第二部分（第24~45段）發展，借被。

　　第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻被。

　　第四部分（第61~62段）結局、蓋被。

　　6、全文分析

　　1、早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

　　景物描寫有什么作用？

　　分析：這段景物描寫有色有味，展現了一派生機勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現了戰士臨危不懼的革命樂觀主義精神。

　　2、“哎！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼。”

　　通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么？

　　分析：細膩地寫出了他對護送工作的高度責任感，善解人意，對女同志的細心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

　　3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉拖毛竹的情景，有什么作用？

　　分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發著濃郁的鄉土氣息，包含著“我”對故鄉生活的熱愛，也增強了“我”對通訊員的親切感。

　　4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。此處細節描寫有什么作用？

　　分析：這處細節描寫表現了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實的動作飽含深情。

　　7、寫作特點

　　1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現主題。

　　2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫生與“我”的態度之不同。

　　3、善于通過細節描寫展現人物的內心世界。

語文版《百合花》教案 篇14

　　初中—語文—九年級上冊—第四單元 機緣巧合—百合花

　　實驗區優秀教學設計——《百合花》

　　百 合 花

　　一、熟讀《百合花》，完成下列課堂練習或課堂討論。

　　1.通訊員犧牲后，明知已無實用意義，為什么新媳婦還縫補通訊員衣服的破洞，把結婚用的新被子墊放到他的棺木中？這和《麥琪的禮物》中主人公的行為有什么相同和不同之處？

　　這是無法控制的深摯情感的傾瀉。

　　一是無法補救的歉疚之情；

　　二是對舍己救人的英雄戰士無比崇敬、悲痛的感情；

　　三是對這個年輕可愛生命驟然離去的痛惜之情、深情悼念。從文學作品怎樣表現人們的真切情感的角度，這是情感價值與實用價值的矛盾問題。他們之間的反差越大，實用價值越小，往往越能突出情感的價值，情感的動人，這就是兩篇小說主人公行為的相同之處。

　　不同之處在：《麥琪的禮物》的主人公是先有他們至誠至極的愛情，導致后來實用價值的全部喪失，并且主人公欣然接受這種結果；而《百合花》是明知這樣做、這樣想已毫無實用意義，但女主人公卻偏偏這樣做、這樣想。

　　2.小說中貫穿著令人難忘的細節描寫，思考這些細節描寫對人物形象的塑造有什么作用？

　　（如：通訊員步槍筒里插著的樹枝和野菊花；兩個干硬的饅頭；軍衣上的破洞；百合花被子等。這些細節描寫，不僅使人物形象個性鮮明，血肉豐滿，在塑造人物方面也起著畫龍點睛的作用。）

　　3.仔細閱讀通訊員進包扎所后的結尾部分，這部分中的不少細節前頭已有伏筆，請一一指出。本單元已學過的課文中還有哪些篇也有這樣的寫法？體會這樣寫法的好處。

　　這些伏筆有：

　　（1）衣服的破洞以及新媳婦欲縫補這破洞；

　　（1）饅頭；

　　（3）新被子鋪在外面屋檐下的門板上；

　　（4）新媳婦尤其害怕近身護理男傷員。

　　以上這些伏筆、呼應的好處，就是使小說的故事情節、人物行動、人物情感前后更為緊密的聯系起來，貫穿起來，使結構更為緊湊，文字更少閑筆。

　　二、本單元此類伏筆、呼應的寫法還有：

　　1.《麥琪的禮物》不斷描寫德拉秀發之美、吉姆金表之貴重，就給文后失去秀發、金表埋下伏筆；

　　2.《藝術品》的收購古銅器、給燭臺配對；

　　3.《悔的邊緣》開頭年輕人把老人撞了一下，為文章末尾老人發現錢包沒了作了伏筆。

　　（參見練習一第2小題解答）

　　4.本單元的各篇故事是否都有一個核心的道具？你認為哪一個題目取得最好？哪些題目具有象征的意義？

　　（各篇的核心道具為：《麥琪的禮物》是美麗的長頭發；《藝術品》是燭臺；《悔的邊緣》是錢包；《百合花》是新被子和衣服破洞。最具象征意義的是“百合花”，文中已言：象征純潔與感情。這感情本是指男女愛情，百合即“百年好合”，這里可理解為天長地久的軍民魚水情。《麥琪的禮物》象征著雙方所送禮物的圣潔、完美。）

　　5.結合“詞句品味•積累”欄目，認真感受、體味《百合花》一文中用語的精妙，試著再從文中找幾處進行賞析、品味。

語文版《百合花》教案 篇15

　　活動目標：

　　1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語言美。

　　2、學習詞：雪白雪白、透明。

　　3、遷移新的講述經驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創編能力。

　　重點與難點重點：

　　欣賞、理解散文，感受散文的美。

　　難點：能嘗試仿編散文詩。

　　活動準備：

　　1、錄音，課件：百合花

　　2、實物百合花，花、葉子的標記

　　3、正在開展“美麗的花”的主題活動。

　　活動過程：

　　一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。

　　1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

　　2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細地看一看，你看到了什么？

　　3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？

　　二、欣賞散文。

　　1、幼兒聽錄音。

　　師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

　　2、提問：

　　（1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學一學。

　　（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

　　三、幼兒第二次欣賞散文。

　　1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。

　　（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。

　　2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。

　　3.他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。

　　4.瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。

　　5.老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學蜻蜓飛到花上，請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。

　　四、第三次欣賞散文。

　　1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？

　　小結：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

　　2.散文中有相同的地方嗎？

　　小結：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

　　五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：

　　這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

　　六、遷移仿編散文詩

　　1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？

　　2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？

　　（1）幼兒以小組為單位交流一下，創編散文。

　　指導要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據幼兒能力不同來編。

　　（2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）

　　3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

　　那么現在我們到外面的花園里去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

　　七、活動延伸：

　　完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創編。制作百合花、繪畫百合花。

語文版《百合花》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學生通過百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

　　2、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

　　3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

　　4、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課——花是自然的精靈，天地萬物都有自己的語言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知課文

　　1、默讀課文，概述課文內容 。學生交流，互相補充。

　　2、朗讀課文，按照“從 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學習小組間互相交流自己對百合花的認識。

　　老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著。

　　三、賞析品味

　　1、引導學生找出最喜歡的語句，朗讀品味，說說自己喜歡的理由。

　　2、引導學生獨立閱讀，提出疑問，要求每人提一個最有價值的問題。

　　老師總結：

　　基本問題：為什么人們總喜歡用物來表達自己的感情?

　　單元問題：

　　1、大詩人陸游曾有詩云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有關的詩句?

　　2、人們現在都喜愛送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

　　3、你能想到哪些有關植物或動物的寓言故事嗎?

　　內容問題：

　　1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習性?

　　2、百合花在成長的過程中經歷了那些變化?

　　3、百合花從生長到開花遭到了哪些風言風語的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是為了什么?

　　4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

　　5、百合花形象帶給我們那些啟示?

　　四、感悟拓展

　　1、簡介“象征”手法，引導學生體會作者的寫作意圖。

　　象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

　　明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明自己的人生價值”。 百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

　　2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

　　3、文中的百合花以開花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實際行動證明了自己的價值?我們該如何證明自己的價值?

　　五、作業

　　1、讀完本文后，將你的感悟寫成一篇讀后感。

　　2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

語文版《百合花》教案 篇17

　　活動目標：

　　1、通過看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥的基本著法。

　　2、用添畫的方法為所折的添畫啄木鳥眼睛。

　　活動重點：

　　掌握的基啄木鳥本折法。

　　活動難點：

　　看懂步驟圖。

　　活動準備：

　　的折啄木鳥疊步驟圖、手工紙、記號筆、教師范例。

　　活動過程：

　　1、了解啄木鳥的基本制作過程和方法：

　　（1）出示教師的作品，共同欣賞。

　　（2）分析制作步驟。

　　2、共同分析、探討的基啄木鳥本折法。

　　出示折疊啄木鳥步驟圖，師生共同分析步驟圖，對幼兒不懂的幾個環節進行重點演示。

　　3、幼兒制作。

　　在幼兒制作的過程中教師要注意個別指導并給與適當的幫助，鼓勵幼兒獨立完成作品。

　　4、作品展示，共同欣賞。

　　有小腳像雨傘！