《漁夫的故事》課本劇劇本（通用16篇）
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇1
嘗試第一！！——《漁夫的故事》課本劇劇本
《漁夫的故事》劇本
旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上
漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）
y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機(jī)會，求安拉保佑我。（虔誠地）
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）
p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個印。
y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）
過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當(dāng)）（音效起）
y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結(jié)巴狀）
魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點(diǎn)驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
y：（受寵若驚狀）魔鬼！所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說吧，簡單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投進(jìn)海里。在海中的第一個世紀(jì)里，我私下里想：誰要是在這個世紀(jì)里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀(jì)開始的時候，我說：誰要是在這個世紀(jì)里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點(diǎn)給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀(jì)開始的時候，我說：誰要是在這個世紀(jì)里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命啊！
m：（冷笑、似笑非笑）正因?yàn)槟憔攘宋遥也乓獨(dú)⒛惆。?/p>
y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要?dú)⑽遥∵@正是老話說的“恩將仇報”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
y（鎮(zhèn)定下來）（內(nèi)心）：你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。（轉(zhuǎn)而對魔鬼）你決心要?dú)⑽覇幔?/p>
m：（堅(jiān)決地）不錯。
y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實(shí)話。
m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。
y：（疑問，稍帶類似諷刺的語氣）你不是說住在這個膽瓶里嗎？可是這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀？
m：（略帶不屑）你不相信我當(dāng)初住在這個膽瓶里嗎？
y：（堅(jiān)決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。
p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團(tuán)青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫等青煙全進(jìn)了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動作）（m的演員閃去幕后）
y：（學(xué)習(xí)魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！
y：（堅(jiān)決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（靠近岸邊，準(zhǔn)備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠(yuǎn)留在海里直到世界末日！（說完把瓶子扔出去）
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進(jìn)大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終
閉幕音樂起。
ps：因?yàn)榕紓冞@回排課本劇，偶第一次正式出任導(dǎo)演，所以就比較認(rèn)真的去做了……（其實(shí)后半段的劇本純粹就是胡諏！！）
再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中出現(xiàn)的常用生字（8個）。
2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；注意描述語言的正確運(yùn)用。
4.初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
5.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章線索，體會漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
2.理解與運(yùn)用本課新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.肖像、對話、心理等描寫手法的作用
2.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，當(dāng)你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點(diǎn)被吃掉了。可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了，大家想知道是怎么回事嗎？
那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。
讀書了解課文內(nèi)容，完成以下自學(xué)要求。
故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
二、交流討論
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
漁(yú)yu 錫(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 聳(sǒng)song 桅(wéi)wei 啰(luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
四、作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
民間故事特征
二、本文段落層次。
1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果。
三、細(xì)節(jié)描寫分析。
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀(jì)——第二個世紀(jì)——第三個世紀(jì)——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習(xí)三，體會比喻手法的運(yùn)用及其作用
四、課文深入分析。
a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？
b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？
c、魔鬼錯把漁夫當(dāng)作所羅門時而向他哀告，而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？
d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么？
五、小結(jié)本文寓意。
正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇3
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個誠實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇，一點(diǎn)也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn)，這不是很誠實(shí)嗎?而且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻�世紀(jì)的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要?dú)⑺浪贿^我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時我在點(diǎn)評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實(shí)?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張;當(dāng)他錯把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎?
短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有通過價值引導(dǎo)來點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以，關(guān)注課堂生成，價值引導(dǎo)至關(guān)重要。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇4
課時目標(biāo)：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。
教學(xué)程序：
一、鞏固預(yù)習(xí)
1、讓一名平時字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：
（生書寫） 撒 撬 彌 桅 唆 吻
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié)：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節(jié)曲折
四、研習(xí)性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯
舞臺監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進(jìn)出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？
學(xué)生討論，板書：誠實(shí)、機(jī)智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀(jì)救了魔鬼”，請?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認(rèn)識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機(jī)智、誠實(shí)的性格，并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點(diǎn)。
板書：
漁夫 善良、誠實(shí) 機(jī)智、勇敢
（魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾
的
故事 喜悅 果斷
情 節(jié) 曲 折
自信
害怕
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇5
1、簡介作品，導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達(dá)到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設(shè)計(jì)問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學(xué)生談?wù)劯惺埽约簹w結(jié)出寓意，受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達(dá)到簡要講述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
①推薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
②讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
三、教學(xué)時間：一課時。
一、導(dǎo)入 課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇7
【課文簡介】《漁夫的故事》是人教版新課標(biāo)四年級下冊32課的內(nèi)容。它選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是一個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝。
師：大家都讀了《漁夫的故事》，現(xiàn)在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀窟@也是漁夫急于要弄清楚的。
生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰來解救它，就要?dú)⑺勒l。正是因?yàn)闈O夫救了它，所以它才要?dú)⒘藵O夫。
生：我認(rèn)為魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性，當(dāng)漁夫把它關(guān)在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎？
生：對，它說的是謊話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢！另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當(dāng)然要?dú)⒑O夫了。
師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什么？
生：看出魔鬼十分狡猾。
師：同學(xué)們，我們再來找一找魔鬼的形象。
生：魔鬼兇惡、無恥、狡猾。
生：我認(rèn)為魔鬼是個誠實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇，一點(diǎn)也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn)，這不是很誠實(shí)嗎？而且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻�世紀(jì)的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：“誰要是在這個時候來解救我，我要?dú)⑺浪贿^我可以讓他選擇死法。”他這么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎？
師：……
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象？”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個誠實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時的遭遇，一點(diǎn)也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn)，這不是很誠實(shí)嗎？而且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻�世紀(jì)的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言： ‘誰要是在這個時候來解救我，我要?dú)⑺浪贿^我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎？”這時我在點(diǎn)評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實(shí)？學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張；當(dāng)他錯把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎？
短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有通過價值引導(dǎo)來點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關(guān)注課堂生成，價值引導(dǎo)至關(guān)重要。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇8
《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。
也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此輕松（不太費(fèi)口舌），而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心（會咬文嚼字了），發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……
比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。
而孫宇健同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了420__年了，始終沒有人來解救我，我非常生氣。從今以后，誰要是來解救我，我一定要?dú)⑺浪！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1820__年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖420__年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1820__年”和“420__年”來識別魔鬼的謊言。”
正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我一定要?dú)⑺浪！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1920__年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”
話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1820__年’和‘420__年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機(jī)會。
這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。
這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇9
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。
教學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、了解文學(xué)常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣——每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
4、學(xué)生排練。
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演。
.每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié)：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機(jī)智。
開拓?cái)U(kuò)展：
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
能力延伸：
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎？
欣賞體會：
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇10
精讀課的教學(xué)是閱讀教學(xué)，看閱讀教學(xué)的課上得好不好，既要看其共性體現(xiàn)得怎么樣，又必須看個性體現(xiàn)得怎么樣。
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：
1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點(diǎn)
(1)教學(xué)目標(biāo)的多樣；(2)教學(xué)形式的豐富；(3)學(xué)生活動的充分或語文實(shí)踐的多樣；(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
(1) 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；(3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評價：重點(diǎn)評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點(diǎn)：
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。
四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點(diǎn)如下：
林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，反映了學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn)，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語文課的教學(xué)過程
林老師的教學(xué)思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí)、明白道理) ——創(chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。
林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn)，非常重視讀書實(shí)踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上，又各具特點(diǎn)。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看：
林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看：
林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn)，非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認(rèn)識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實(shí)，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；(2)表達(dá)閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時俱進(jìn)。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義，效果相當(dāng)好。要是“語重心長、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅” 等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，又要不乏對新教法的探索。
總的來說，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理，符合學(xué)生實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學(xué)。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇11
下面是關(guān)于小學(xué)語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》，歡迎參考!
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認(rèn)識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認(rèn)識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J(rèn)識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結(jié)局會如何呢？
指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng) ，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長展示小組設(shè)計(jì)成果，并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請?jiān)囎髟u價。
附：
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過低或過高，必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認(rèn)識，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對魔鬼的認(rèn)識往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式，課堂為每位學(xué)生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機(jī)會，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機(jī)會。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇13
《漁夫的故事》是一課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。
也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的.我不但如此簡單，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……
比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。
而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我，我十分生氣。從今以后，誰要是來解救我，我必須要?dú)⑺浪！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言。”
正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我必須要?dú)⑺浪！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”
話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機(jī)會。
這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。
這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇14
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“透過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學(xué)們再思考一下。”同學(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很用心地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料，進(jìn)步很大。
我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因?yàn)閷λ_門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。之后我透過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”明白漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
對課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時，不要退縮，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難。”還有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學(xué)說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我說：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思考。”有的同學(xué)說：“要多讀書。”我說：“對，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧。”我出示了以下名言讓學(xué)生透過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧。——高爾基5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。——愛迪生
本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟，并透過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇15
《漁夫的故事》課堂實(shí)錄是“杏星懷”全國優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎?wù)n例，山西省長治市城區(qū)梅輝坡小學(xué) 解曙昱老師的優(yōu)秀課例。
師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：大家準(zhǔn)備好了嗎,上課，同學(xué)們好
生：老師您好。
師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。
生：撒網(wǎng)
師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──
生：撒(sǎ)_
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么？
生：撒雨
師：第二個誰來讀？
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰接著讀
生：錫封，用錫封著。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封住？
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？
生：鉛封
師：用紙條封著叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？
生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。
（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）
師：讀完的同學(xué)請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學(xué)沒讀完，我們等一等。（學(xué)生都舉手了）手放下，誰來說一說，
生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應(yīng)該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準(zhǔn)備把學(xué)生所說簡要地寫在黑板上。）
生：我覺得，但是我自己覺得啊（全場笑）``````
師：請大家看著黑板，我們一起說（師領(lǐng)著學(xué)生順著板書簡要敘述課文的主要內(nèi)容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標(biāo)了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。
生：1-2自然段
師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？
生：3-4自然段
師：哪些段落講的是魔鬼要?dú)⒌魸O夫呢？
生：5-9自然段
師：再往后看
生：9-13自然段
師：再往后看，我希望不要叫別的同學(xué)啦，呵，
生：5-15自然段
師：對嗎？
生：對
師：最后的16自然段到課文結(jié)束，講得是──
生：漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內(nèi)容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。
生：解老師你主要把它的大概寫了出來。
師：言外之意是課文寫得──
生：詳細(xì)
師：誰還有發(fā)現(xiàn)？從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的15自然段到結(jié)束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、
生：詳寫
師：這叫對話描寫，實(shí)際上這個問題太簡單啦，可能大家有點(diǎn)鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號的對話，是嗎？
生：是
師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。
師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要?dú)⑽遥俊保┱埓蠹乙黄鹱x。
生齊讀
師：解老師不明白什么？
生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？
師：我不明白，你明白嗎？
（生有的說明白，有的說不明白。）
師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽遥浚ㄔ诎鍟皻ⅰ焙蠹訂柼枺?/p>
生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對，被所羅門戰(zhàn)勝了，然后在第一個世紀(jì)里，
師打斷生：直接講主要內(nèi)容。
生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。
師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？
生：是
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？
生：不想信。
師：請你說
生：因?yàn)槟Ч硎菈牡模豢赡苷f真話
師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說嗎
生讀：我是個無惡不作的兇神，
師：這是個怎樣的魔鬼？
生：兇惡的魔鬼（師板書）
師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？
生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。
生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？
生：因?yàn)樗胱対O夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個魔鬼
生：非常兇惡，非常愛欺騙人。
生：非常狡猾
師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學(xué)過的那個故事，狼──
生：和小羊
師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”
……
一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？
生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。
師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。
四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）
生讀
師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?
生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？
師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進(jìn)膽瓶里嗎？
生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──
生讀
師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？
師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。
生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”
生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險前不低頭，
生：遇到危險非常冷靜，
生：充滿救生欲，
師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。
生讀
師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實(shí)際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學(xué)回答）請你再讀讀這句話
生：漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗(yàn)對比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。
師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）
生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇]有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？
生：要用細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。
師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。實(shí)際上對話就是一種細(xì)節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？
生：扔到海里了
師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：為什么？從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？
生：會
師：到底會不會呢？
生：會
師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么？
生：想象力豐富
師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有
生：細(xì)節(jié)描寫
生：對話描寫
師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。
《漁夫的故事》課本劇劇本 篇16
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請同學(xué)們再思考一下。”同學(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。