漁夫的故事（精選15篇）

漁夫的故事 篇1

　　課時目標：

　　1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　教學程序：

　　一、鞏固預習

　　1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　　（生書寫） 撒 撬 彌 桅 唆 吻

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

　　生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

　　三、梳理情節：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

　　2、學生討論，并領會情節的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

　　板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節曲折

　　四、研習性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

　　提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

　　舞臺監督——楊綠野

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

　　學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

　　兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

　　2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　　六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

　　板書：

　　漁夫 善良、誠實 機智、勇敢

　　（魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾

　　的

　　故事 喜悅 果斷

　　情 節 曲 折

　　自信

　　害怕

漁夫的故事 篇2

　　課時目標：

　　1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　教學程序：

　　一、鞏固預習

　　1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　　（生書寫）撒撬彌桅唆吻

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

　　生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

　　三、梳理情節：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

　　2、學生討論，并領會情節的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的*。

　　板書：喜悅害怕自信果斷情節曲折

　　四、研習性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

　　提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

　　舞臺監督——楊綠野

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

　　學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

　　兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

　　2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　　六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

　　板書：

　　漁夫善良、誠實機智、勇敢

　　（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾

　　的

　　故事喜悅果斷

　　情節曲折

　　自信

　　害怕

漁夫的故事 篇3

　　立德中心小學教師集體備課稿：《漁夫的故事》教學設計 主備人 年級 科目 課題 時間 集體意見 孫恒義 四年級 語文 32、漁夫的故事 6月18日 教材分析 《漁夫的故事》是本單元的最后一篇略讀課文。選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰勝魔鬼。內容通俗，情節引人入勝，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。   教學目標 ①認識8個生字。能正確讀“笑逐顏開、披頭散發、堡壘、倒霉、恩將仇報等詞。 ②理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。 ③從有關詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧，體會故事的寓意。   教學重、難點 ①理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。 ②從有關詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧。   教學準備 生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。                             教學過程                                                                     教學過程                                                     教學過程 （一）談話導入，激發興趣。 導入：同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了。可后來他居然把這個魔鬼戰勝了，大家想知道是怎么回事嗎？ 　　那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。（板書課題） 【設計理念】這個環節的設計從小學生好奇的心理出發，充分地激發了學生閱讀的興趣，調動學生的積極性。 （二）快速閱讀課文，概述故事內容。 過渡：故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。 1、學生快速閱讀，完成以下自學要求。 　　（1）把課文讀正確流利。 （2）邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法。 （3）簡要講述這個故事。 【設計理念】自學要求的出示可以讓學生自學的目的、閱讀的任務更加明確。 2、交流討論 （1）四年級學生對于生字詞已經有足夠的自學能力，在初讀完后教師只需進行檢查、反饋。 （2）故事情節很清晰，但由于課文篇幅較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括以降低難度，達到簡明概括的目的。（根據學生的回答，相機板書） 的目的。（根據學生的回答，相機板書） （三）交流思考的問題，研習性格。 a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。 在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。 b.交流對漁夫的看法。 在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。 【在這個環節中主要根據“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。 新課程標準中指出：閱讀教學的主要任務是組織、啟發和引導學生感受課文的語言現象。提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章的思想內容，潛移默化地受到熏陶。】 這個環節中我采取以讀為本，以讀代講的策略。 1、指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。 2、自讀自悟。 3、全班討論，具體分析人物特點。 4、引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。 （四）從概括形象入手，歸結寓意。 設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？” 讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。 （五）創設情境，口語交際。四、創設情境，口語交際

　　1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2、情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。 （六）拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。 1、推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。 2、讀資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。 《語文課程標準》中指出：學生要養成讀書看報的習慣。推薦課外讀物以深化學生對課文內涵的感悟，激發學生閱讀興趣，把學生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。     板書設計   教學反思    

漁夫的故事 篇4

　　一、文本解讀

　　《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經典故事，故事很精彩，情節安排引人入勝，矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧，魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象，弱小的漁夫能夠戰勝殘暴的魔鬼，可謂邪不壓正，讓人讀后浩氣長抒。但這個故事較長，而且學生比較熟悉，所以我還是建議略教。

　　故事大的情節，分三個部分。第一是“魔鬼出現”，這其中經歷了：“漁夫打到瓶，打開瓶，魔鬼跑出瓶”這一段中，魔鬼的外貌描寫很有特點，作者圍繞“兇惡”，用極為夸張的手法寫了魔鬼的外貌，值得一讀。

　　第二是“魔鬼呈兇”（恩將仇報）這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報”二個內容，“魔鬼邏輯”是所羅門死了，就要殺人；晚一點被救，就要殺人；因為救了我，所以殺你。這一段需要點一下的是魔鬼說頭三百年若得救就要報答別人，可信嗎？為什么？不可信！因為他所說的話是魔鬼邏輯，又不是正常人的思維，另外，這一段的關鍵詞是“恩將仇報”這個詞一定要理解，并且要結合課文內容來理解。

　　第三部分是“戰勝魔鬼”（邪不壓正）

　　這部分包括漁夫決心壓制妖氣，智斗魔鬼，把魔鬼扔回大海。這一部分的關鍵在于體會漁夫的智慧表現在哪些地方。

　　二、教學建議

　　這文章的教學要注意長文短教，長文短教首行要很快地把握文章的大意，這可以從課題入手。《漁失的故事》講得是漁夫與誰的故事？漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發生了哪些事呢？學生會發現：漁夫救了魔鬼；魔鬼恩將仇報要殺漁夫；漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。

　　長文短教還要抓住文章的重點來教，文章的重點有三：一是漁夫的智慧體現在哪兒？二是魔鬼的兇惡體現在哪兒？兇惡體現在“外貌”與“恩將仇報”的行為上。課文中還有幾個詞值得關注，即：無惡不作、下流無恥。抓住這幾個關鍵，文章教學就會很清晰。

漁夫的故事 篇5

　　精讀課的教學是閱讀教學，看閱讀教學的課上得好不好，既要看其共性體現得怎么樣，又必須看個性體現得怎么樣。

　　一、閱讀教學的共性

　　根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：

　　1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀；三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

　　二、閱讀教學的特殊性

　　1、精讀課的特點

　　(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。

　　2、精讀課的教學

　　(1) 繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。

　　3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。

　　三、課文特點：

　　1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領悟到的育人道理，是文本內在的意義。引導學生發表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。

　　四、對《桃花心木》的的教學評點如下：

　　林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現了課文類型特點，體現了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術。

　　1、林老師語文課的教學過程

　　林老師的教學思路是：第一課時：創設情景、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字；第二課時：復習導入——感悟道理(感知事實、明白道理) ——創設情景、表達閱讀。

　　林老師的課努力實踐新課標，努力體現大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關注發揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。

　　2、從教學內容上看：

　　林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當的聯系，課后作業增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現循序漸進，體現對研讀專題的著力探究。

　　3、從教學策略與方法上看：

　　林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學策略、方法。

　　林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯想育人的道理，從而明白本文所要闡發的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結束前，創設“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導下運用傳統的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅” 等詞語能隨文指導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。

　　總的來說，該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當，快慢節奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。

漁夫的故事 篇6

　　一、教材分析與設計思路

　　這*間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業也緊緊圍繞這個話題布置。

　　二、課時設計及說明

　　按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啟發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啟，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論為主。

　　第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。

　　三、學習目標

　　1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

　　2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

　　四、教學過程

　　1、導入：

　　相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。

　　2、整體感知

　　是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節感染著我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家，你以前讀《漁夫的故事》時，覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什么?想要告訴我們什么道理?

　　2、研讀分析

　　很好，大家都很熟悉故事情節，那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話，喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有著哪些別樣的感受呢?

　　同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收獲。這樣經典的文章確實是值得我們反復咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典，隨著我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢?

　　A請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。

　　漁夫是一個______的漁夫

　　魔鬼是一個______的魔鬼

　　非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。

　　總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。

　　古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。

　　B 這則故事有個性鮮明的人物，跌宕起伏的情節，生動形象的語言，它又給你留下了怎樣的思索?

　　3、難點探究：

　　《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。

　　五、談談這節課你的收獲

　　總結：孔子說過：“溫故而知新。”就是說，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收獲。

漁夫的故事 篇7

　　【課文簡介】《漁夫的故事》是人教版新課標四年級下冊32課的內容。它選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是一個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝。

　　【教學案例】

　　師：大家都讀了《漁夫的故事》，現在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？這也是漁夫急于要弄清楚的。

　　生：魔鬼被關在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。

　　生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性，當漁夫把它關在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎？

　　生：對，它說的是謊話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢！另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。

　　師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什么？

　　生：看出魔鬼十分狡猾。

　　師：同學們，我們再來找一找魔鬼的形象。

　　生：魔鬼兇惡、無恥、狡猾。

　　生：我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：“誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。”他這么做不就是為了實現自己的諾言嗎？

　　師：……

　　【教學反思】

　　我在教學《漁夫的故事》這節課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象？”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言： ‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現自己的諾言嗎？”這時我在點評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實？學生在討論中發現：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎？

　　短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發現。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。

漁夫的故事 篇8

　　學習目標：

　　①認識8個生字。能正確讀“規矩、笑逐顏開、披頭散發、倒霉、恩將仇報、起誓、下流無恥”等詞。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　重點、難點：

　　1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

　　課前準備：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、簡介作品，導入新課。

　　《一千零一夜》是一本神奇的書，你知道這本書嗎？給大家介紹一下。

　　（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。）

　　這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。接下來，老師想開展比賽，看誰能把長文章讀短，用最簡潔的語言概括主要內容。有信心嗎？

　　二、探究活動一：快速閱讀課文，概述故事內容。

　　1.出示自學要求，自學課文。

　　2.用3分鐘閱讀全文，檢查詞語的認讀。

　　3.按照事情發展的順序，用上“漁夫”和“瓶子”，用簡潔的語言概述故事內容。

　　三、探究活動二：分析魔鬼的外貌。

　　漁夫對戰的魔鬼形象如何？學生找到句子，并速記描寫外貌的語句，說理解。

　　（讓學生明確：運用外貌描寫，運用了比喻.排比.夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）

　　相比之下，漁夫就顯得非常——（弱小）

　　此時，你想到了什么問題嗎？

　　四. 探究活動三：分析人物形象。

　　是啊，弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

　　1、同桌二人分別扮演漁夫和魔鬼，分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語）

　　2、交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫，對魔鬼的看法。

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？

　　使學生明白，（魔鬼無惡不作、殺人本性是不會改變的，魔鬼是又是狡猾的（編理由）、說謊成性（開玩笑、求饒）、卑鄙無恥的，魔鬼是不懂得報恩（恩將仇報）的，愚蠢上當）。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　　板書人物性格，指導感情朗讀。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　五、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

　　看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？（寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。）

　　總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！擁有智慧的人，才是真正強大的！

　　六、創設情境，口語交際。

　　①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　七、作業。

　　①一課一練。

　　②把故事講給家人聽。

　　八、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

　　①這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？

　　讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。

　　②讀資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。

　　板書設計：

　　32* 漁夫的故事

　　漁夫　　捕魚撈瓶　　　　鉆出    魔鬼

　　要殺　

　　引誘入瓶

漁夫的故事 篇9

　　《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

　　課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

　　在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　對課文的主要角色進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發?有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我說：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學說：“遇事應多思考。”有的同學說：“要多讀書。”我說：“對，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧。”我出示了以下名言讓學生通過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧。——高爾基5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。——愛迪生

　　本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

漁夫的故事 篇10

　　教學目標:

　　認識生字，概括并簡要地講述課文內容。在理清課文脈絡的基礎上，有感情地朗讀重點句段，體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，進而明白：真正的強大靠的是智慧。拓展閱讀，激發學生讀故事的興趣。

　　一、 生活入手，游戲導入，解決生字障礙。

　　師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

　　生：阿里巴巴和四十大盜

　　師：主人，有什么事，請吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神燈。

　　師：大家準備好了嗎,上課，同學們好

　　生：老師您好。

　　師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。

　　生：漁夫的故事

　　師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家

　　預習過課文了嗎？

　　生：預習了

　　師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。

　　生：撒網

　　師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

　　生：撒(sǎ)_

　　師：撒什么

　　生：撒米

　　師：撒米喂雞，還能撒什么？

　　生：撒雨

　　師：第二個誰來讀？

　　生：膽瓶

　　師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

　　生：黃銅膽瓶

　　師：誰接著讀

　　生：錫封，用錫封著。

　　師：什么是錫封

　　生：用東西把它封住

　　師：用什么把瓶子封住？

　　生：蓋子

　　師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

　　生：鉛封

　　師：用紙條封著叫什么

　　生：紙封

　　師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

　　生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

　　二、  整體把握，簡單講述，明確學習目標。

　　師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。

　　（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）

　　師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學沒讀完，我們等一等。（學生都舉手了）手放下，誰來說一說，

　　生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

　　師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。）

　　生：我覺得，但是我自己覺得啊（全場笑）``````

　　師：請大家看著黑板，我們一起說（師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。

　　生：1-2自然段

　　師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？

　　生：3-4自然段

　　師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？

　　生：5-9自然段

　　師：再往后看

　　生：9-13自然段

　　師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，

　　生：5-15自然段

　　師：對嗎？

　　生：對

　　師：最后的16自然段到課文結束，講得是 ──

　　生：漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。

　　師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。

　　生：解老師你主要把它的大概寫了出來。

　　師：言外之意是課文寫得──

　　生：詳細

　　師：誰還有發現？從語言形式上。大家發現沒有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、

　　生：詳寫

　　師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？

　　生：是

　　師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

　　三、 問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。

　　師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。

　　生齊讀

　　師：解老師不明白什么？

　　生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

　　師：我不明白，你明白嗎？

　　（生有的說明白，有的說不明白。）

　　師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

　　生讀。

　　師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）

　　生：魔鬼曾經跟所羅門作對，被所羅門戰勝了，然后在第一個世紀里，

　　師打斷生：直接講主要內容。

　　生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。

　　師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？

　　生：是

　　師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？

　　生：不想信。

　　師：請你說

　　生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

　　師：因為文中就這樣說嗎

　　生讀：我是個無惡不作的兇神，

　　師：這是個怎樣的魔鬼？

　　生：兇惡的魔鬼（師板書）

　　師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

　　生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

　　生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

　　師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

　　生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

　　師：你可以看出這個魔鬼

　　生：非常兇惡，非常愛欺騙人。

　　生：非常狡猾

　　師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──

　　生：和小羊

　　師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道： “所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

　　……

　　一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

　　生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

　　師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

　　四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

　　師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

　　生讀

　　師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?

　　生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

　　師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

　　生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

　　師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

　　生讀

　　師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？

　　師生分角色讀課文16──25自然段：

　　師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

　　生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

　　師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

　　生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”

　　生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

　　師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

　　生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

　　師：很好

　　生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

　　師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

　　生：聰明，

　　生：有膽量，

　　生：善于動腦筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困難不慌張，

　　生：有智慧，

　　生：在危險前不低頭，

　　生：遇到危險非常冷靜，

　　生：充滿救生欲，

　　師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

　　生讀

　　師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學回答）請你再讀讀這句話

　　生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

　　師：立刻可以看到漁夫的

　　生：果斷

　　五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。

　　師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）

　　生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

　　師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

　　生：漁夫的勇敢沒有體現出來。

　　師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢？

　　生：要用細節描寫才能表現出來。

　　師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

　　師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

　　生：蓋上

　　師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。

　　師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

　　生：正義終將會戰勝邪惡的。

　　師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？

　　生：扔到海里了

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么？從文章中找答案。

　　生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

　　師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

　　生：會

　　師：到底會不會呢？

　　生：會

　　師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？

　　生：想象力豐富

　　師：當然，這一點非常重要。還有

　　生：細節描寫

　　生：對話描寫

　　師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。

漁夫的故事 篇11

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

　　2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

　　3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

　　教學重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

　　教學難點：課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

　　預習要求：熟悉故事情節；練習對話朗讀。

　　教時安排：一教時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

　　知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

　　為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

　　二、復習民間故事的一般特點

　　既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

　　指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

　　下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

　　過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

　　三、理清課文結構

　　1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

　　2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

　　過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

　　四、分析人物形象

　　1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

　　2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了 180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。

　　五、分析語言特色

　　指名舉例說明。

　　過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

　　六、分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色

　　1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？

　　2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

　　漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

　　過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

　　七、明確主題思想

　　指名回答： 正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

　　教師板書：正能壓邪。

　　八、課內思維訓練

　　題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表達流暢。

　　九、課后作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

　　板書設計

　　32漁夫的故事

　　漁夫    善良有智慧是非分明

　　魔鬼    邪惡狡猾無惡不作

漁夫的故事 篇12

　　[教學目標]

　　1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

　　2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　[重點、難點]

　　1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

　　[教學方法]討論式、電教輔助式。

　　第一課時

　　一、復習回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習四、進行正音

　　漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文（或聽課文錄音）

　　五、理清文章思路、分析結構

　　1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

　　2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

　　3、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。

　　六、組織學生討論故事的細節描寫

　　1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶

　　2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……

　　3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

　　4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。

　　學生朗讀有關細節描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業

　　1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

　　三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

　　通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

　　提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什么品質？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現了什么？

　　寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

　　讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進行故事比賽

　　要求：1、在關鍵處有細節描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

　　六、布置作業

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

漁夫的故事 篇13

　　一、教學目標

　　1、了解故事情節，探究魔鬼的本性。

　　2、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

　　3、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

　　4、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

　　二、教學重難點

　　認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學設想

　　每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

　　五、教學過程

　　1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

　　今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

　　現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

　　2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

　　結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

　　先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級里交流。

　　3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢？

　　指名朗讀課文16--25小節，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

　　課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力很強 ，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節開始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。

　　由組長展示小組設計成果，并說明理由。

　　同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

　　附：

　　《漁夫的故事》教案設計說明

　　這堂課，我采取了三點主要策略：

　　1、找準教學的起點。

　　找準教學的起點，這是一節課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。

　　學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

　　2、融入探究性教學模式

　　新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

　　這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發學生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創設問題情景，激發學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

　　由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，

　　3、以四人小組為單位的合作學習

　　這節課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

漁夫的故事 篇14

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　【教學準備】

　　師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

　　2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?

　　(1)獨立思考。

　　(2)四人小組討論。

　　(3)抽說(分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)

　　三、自學生字詞、多音字

　　1.四人小組交流生字音形及詞義。

　　2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。

　　3.讀多音字。

　　撒sā 撒網 塞sāi 塞車

　　sǎ 撒種 sài 塞北

　　四、自學解決，簡要講述故事

　　1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)

　　第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

　　2.生小聲簡述故事。

　　3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。(多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。)

　　五、揭示中心思想

　　1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

　　2.默讀思考(給一定讀書時間，教師與生探討)。

　　3.四人小組討論(要求：組長管理，從參與，教師參與。)

　　4.集體討論，充分發表意見。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。(板書)

　　5.讀第三意義段。

　　六、拓展

　　1.讀資料表。

　　2.讀《一千零一夜》。

漁夫的故事 篇15

　　《漁夫的故事》課堂實錄是“杏星懷”全國優秀青年教師教學藝術大賽一等獎課例，山西省長治市城區梅輝坡小學  解曙昱老師的優秀課例。

　　師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

　　生：阿里巴巴和四十大盜

　　師：主人，有什么事，請吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神燈。

　　師：大家準備好了嗎,上課，同學們好

　　生：老師您好。

　　師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。

　　生：漁夫的故事

　　師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家預習過課文了嗎？

　　生：預習了

　　師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。

　　生：撒網

　　師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

　　生：撒(sǎ)_

　　師：撒什么

　　生：撒米

　　師：撒米喂雞，還能撒什么？

　　生：撒雨

　　師：第二個誰來讀？

　　生：膽瓶

　　師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

　　生：黃銅膽瓶

　　師：誰接著讀

　　生：錫封，用錫封著。

　　師：什么是錫封

　　生：用東西把它封住

　　師：用什么把瓶子封住？

　　生：蓋子

　　師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

　　生：鉛封

　　師：用紙條封著叫什么

　　生：紙封

　　師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

　　生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

　　師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。

　　（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）

　　師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學沒讀完，我們等一等。（學生都舉手了）手放下，誰來說一說，

　　生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

　　師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。）

　　生：我覺得，但是我自己覺得啊（全場笑）``````

　　師：請大家看著黑板，我們一起說（師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。

　　生：1-2自然段

　　師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？

　　生：3-4自然段

　　師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？

　　生：5-9自然段

　　師：再往后看

　　生：9-13自然段

　　師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，

　　生：5-15自然段

　　師：對嗎？

　　生：對

　　師：最后的16自然段到課文結束，講得是──

　　生：漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。

　　師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。

　　生：解老師你主要把它的大概寫了出來。

　　師：言外之意是課文寫得──

　　生：詳細

　　師：誰還有發現？從語言形式上。大家發現沒有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、

　　生：詳寫

　　師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？

　　生：是

　　師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

　　師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。

　　生齊讀

　　師：解老師不明白什么？

　　生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

　　師：我不明白，你明白嗎？

　　（生有的說明白，有的說不明白。）

　　師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

　　生讀。

　　師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）

　　生：魔鬼曾經跟所羅門作對，被所羅門戰勝了，然后在第一個世紀里，

　　師打斷生：直接講主要內容。

　　生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。

　　師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？

　　生：是

　　師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？

　　生：不想信。

　　師：請你說

　　生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

　　師：因為文中就這樣說嗎

　　生讀：我是個無惡不作的兇神，

　　師：這是個怎樣的魔鬼？

　　生：兇惡的魔鬼（師板書）

　　師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

　　生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

　　生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

　　師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

　　生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

　　師：你可以看出這個魔鬼

　　生：非常兇惡，非常愛欺騙人。

　　生：非常狡猾

　　師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──

　　生：和小羊

　　師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

　　……

　　一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

　　生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

　　師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

　　四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

　　師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

　　生讀

　　師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?

　　生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

　　師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

　　生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

　　師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

　　生讀

　　師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？

　　師生分角色讀課文16──25自然段：

　　師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

　　生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

　　師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

　　生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”

　　生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

　　師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

　　生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

　　師：很好

　　生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

　　師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

　　生：聰明，

　　生：有膽量，

　　生：善于動腦筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困難不慌張，

　　生：有智慧，

　　生：在危險前不低頭，

　　生：遇到危險非常冷靜，

　　生：充滿救生欲，

　　師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

　　生讀

　　師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學回答）請你再讀讀這句話

　　生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

　　師：立刻可以看到漁夫的

　　生：果斷

　　五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。

　　師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）

　　生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

　　師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

　　生：漁夫的勇敢沒有體現出來。

　　師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢？

　　生：要用細節描寫才能表現出來。

　　師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

　　師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

　　生：蓋上

　　師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。

　　師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

　　生：正義終將會戰勝邪惡的。

　　師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？

　　生：扔到海里了

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么？從文章中找答案。

　　生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

　　師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

　　生：會

　　師：到底會不會呢？

　　生：會

　　師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？

　　生：想象力豐富

　　師：當然，這一點非常重要。還有

　　生：細節描寫

　　生：對話描寫

　　師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。