知識點(diǎn)的“暗渡陳倉”
堂 從事歷史教學(xué)的人都知道，長期的、習(xí)慣的歷史教學(xué)就是劃杠杠、背條條，美其名曰“歷史就是背”。細(xì)細(xì)琢磨，似乎不是沒有一定的道理。因?yàn)榛镜臍v史知識作為學(xué)生必須記住。問題是怎樣去記。
新的“知識大爆炸”已向全世界所有的人提出了嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)：“倉庫式的學(xué)習(xí)”必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_發(fā)式的學(xué)習(xí)”！我們進(jìn)行的事業(yè)不是別的，而是“教育”。“教育”本身的含義就是開發(fā)人的智力。因此，“暗寓知識點(diǎn)的形成途徑、暴露思維的進(jìn)程，”便成為新課程教學(xué) 中的第二個重要“過程”。
僅舉兩例：
★造紙術(shù)發(fā)明的意義的暗寓：
……
學(xué)生：交流----紙發(fā)明前的書寫材料。
老師：引設(shè)----主要的書寫辦法？
學(xué)生：交流----刻寫。
學(xué)生：一部分在課前準(zhǔn)備的竹片上用小刀刻寫----“紙”字。另一部分在紙上用筆書寫----“造紙術(shù)發(fā)明的意義”（各讓一位學(xué)生掌握最后完成的時間）。
老師：提醒----注意刻寫的安全。
學(xué)生：交談----刻寫的體會。
老師：發(fā)放----資料：
資料（1）
◇秦始皇每天批閱的奏折重達(dá)120斤。
◇東方朔一次給漢武帝的奏折共3000片竹簡，用兩個人吃力地抬進(jìn)去的。
資料（2）
造紙術(shù)沒傳播到國外時，人們書面交流思想、傳播知識消息、互通書信所用的書寫材料如下：
♀蘇美爾人：用泥板。
♀迦勒底人：用磚刻。
♀古羅馬人：用銅板。
♀古埃及人：用紙草。
♀古印度人：用樺樹皮。
♀朝鮮人：用簡、帛
♀日本人：用簡、帛。
♀歐洲人：用羊皮。（寫一部《圣經(jīng)》要用掉300張羊皮）。
資料（3）
《造紙術(shù)的傳播圖》（略）
老師：創(chuàng)設(shè)----咱這課上到此時，你心中到底感悟到了什么呢？
學(xué)生：交流----感想。
……
★“《辛丑條約》影響”的暗寓：
……
學(xué)生：交流----《辛丑條約》的主要內(nèi)容。
老師：引導(dǎo)----“劃定使館界”意味著什么？
學(xué)生：交流----帝國主義在政治上“完全”控制了清政府。
老師：再引導(dǎo)----“駐兵”北京→山海關(guān)鐵路沿線重要地區(qū)意味著什么？
學(xué)生：交流----帝國主義在軍事上“完全”控制了清政府。
老師：再引導(dǎo)----當(dāng)時中國恰巧是4、5億人，每人“罰款”1兩，計陪款4、5億兩白銀，本息合計為多少？
學(xué)生：集體交流----9、8億兩。
老師：再引導(dǎo)----這又意味著什么？
學(xué)生：交流----帝國主義在經(jīng)濟(jì)上“完全”控制了清政府。
老師：進(jìn)一步 引導(dǎo)----“禁止反帝”意味著大清政府演變成了何“角色”？
學(xué)生：交流----成了幫帝國主義維持在中國統(tǒng)治秩序的“警察”。
老師：進(jìn)一步引導(dǎo)----巨額賠款分多少年還清？
學(xué)生：集體交流----39年。
老師：這就是說，從1901—1940 年清政府年年都得給你外國送銀子，這意味著大清政府又演變成了什么“角色”？
學(xué)生：交流----成了幫帝國主義收錢的“黃狗仔”。
老師：再進(jìn)一步引導(dǎo)----賠款9、8億兩，加上宗教上的賠款2000萬兩，共計10個億，咱一起來算算。
學(xué)生：計算----折合斤（12500000斤）、每個學(xué)生挑50斤共需的學(xué)生（250000個）、共需多少所東尖山中學(xué)（625所）。
老師：“火上澆油”----西太后在西安聽到條約上“懲辦的官員”中沒有她的名字后，竟高興的說出了這么一席話來：“今茲議約，不侵吾主權(quán)，不割吾領(lǐng)土。念列邦之見諒，疾愚暴之無知。事后追思，慚憤交集，……”。話中是說，現(xiàn)在經(jīng)過議和簽定了《辛丑條約》，一沒侵我主權(quán)，二沒割我領(lǐng)土。思念各帝國主義對我們的見諒，就恨我們中國人太愚昧、太殘暴、太無知了。事后想起這件事來，是又慚愧、又憤恨，慚愧和憤恨交織在一起。那怎么辦呢？“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”。也就是估計估計我們中國的物力和財力，全部獻(xiàn)給帝國主義，以取得他們對我們的歡喜。
學(xué)生：“哇”----頓時憤然，恨恨連聲！（憤恨聲中已聽到有的學(xué)生動罵了）。
各位朋友：此時此刻，《辛丑條約》的影響----“清政府已成為洋人的朝廷”、中國完全淪入了半殖民地、半封建社會，是否還用得著再去強(qiáng)記硬背呢？……。
（三）饋贈打開“金山”的“鑰匙”
我經(jīng)常問我的學(xué)生，當(dāng)“上帝”的手中一手拿著“魚”，另一手拿著打魚的方法----“漁”，你要什么？如果有人問，學(xué)生的學(xué)習(xí)為了什么？我可真誠地告訴他：為了生存。為了將來更完美地生存！孩子們將來如果能獨(dú)立的生存，不給父母、不給家庭、不給社會、不給國家?guī)碡?fù)擔(dān)，并能對其做出一定的貢獻(xiàn)，將是最完美的學(xué)習(xí)結(jié)局。然而，由于學(xué)校學(xué)習(xí)的時間性，隨著“知識更新期”的日益縮短，伴著“知識經(jīng)濟(jì)”大潮的奔涌而來，全世界每一個人“適時生存”的唯一選擇，就是“終身學(xué)習(xí)”。因此，在交流知識的同時，授予終身收益的、打開知識金山的“鑰匙”，便是新課程教學(xué)中的第三個重要“過程”。
僅舉幾例：
★“學(xué)習(xí)卡”的制作：
利用鞋盒、食品盒等的反面稍作加工，將必須掌握的基本的歷史人物、歷史事件等分類制成。如：
人物卡（1）
李時珍
時期：明朝。
稱謂：醫(yī)藥學(xué)家。
成就：《本草綱目》。
評價：“東方醫(yī)藥學(xué)巨典”。