歷史教學中學生反思學習學法指導
5.教材為什么這樣說？
有的學生對課本上的概念一知半解，甚至不理解。這直接影響到學生對知識的消化吸收。要引導學生及時反問：這句話什么意思？為何這樣說？
如：書上提到五四運動標志著中國新民主主義的開端，對新民主主義革命如何理解？（革命對象、領導階級、主力、指導思想、奮斗目標）為什么說它標志著中國新民主主義革命的開端？（主要是領導階級發生了變化）這樣，學生對新民主主義這個概念有了了解，也對書上的這段話有了充分的認識，記憶也更加深刻。
再如：課本上對《中華民國臨時約法》性質是這樣敘述的：是一部資產階級民主主義的憲法。為什么這樣講？（因為它維護的是資產階級利益，實行的是資產階級專政，政體形式是三權分立的民主共和制）這樣學生也就掌握了對憲法性質的分析方法。
經常提出這些問題，有助于學生促使自己的思維由問題水平轉移到加工過程的水平，激發元認知加工的過程，總結自己的經驗和教訓，以指導未來的學習。
三、要求學生課后反思
1.知識、技能反思
每上完一節內容后，要回頭整理，本節內容共講了哪些問題？我掌握了哪些？達到了預期目標了嗎？學到了哪些方法？哪些方法還需進一步改進？
2.情感反思
檢查自己的情感體驗，我上課是否注意力集中？我對此節內容感興趣嗎？為何會開小差？以后如何克服？該怎樣使自己的學習情緒調整到最佳狀態？
四、指導學生階段反思
上完一階段內容后，帶領學生回想目錄，登高望遠，反問自己：我這階段學到了什么？本階段內容有哪些？階段特征是什么？然后分專題歸類，點、線、面結合，構成知識網絡。這階段學習興趣、勁頭自我感覺如何？有無動力和毅力？如何改進？
如：上完中國近現代史第一、二章內容后，就要反問自己：這兩章的主要線索是什么？（屈辱史：兩次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭，中國一步步淪為半殖民地半封建社會；探索史：地主階級“師夷長技以制夷”和洋務派“師夷長技以自強”、農民階級太平天國革命和義和團運動、民族資產階級維新變法運動）？以此為界，資本主義列強侵華方式有何變化？（此前，以武裝侵略、發動戰爭簽訂不平等條約為主。此后，扶植清政府為侵華工具。）導致中國政局發生什么變化？（中國半殖民地半封建社會完全形成，清政府完全成為帝國主義侵華工具。中國人民的斗爭矛頭直接指向清政府，掀起資產階級革命運動——辛亥革命）那么，五次侵華戰爭有何異同？（原因、目的、進程、性質、結果、影響等方面分析）兩次地主階級的探索有何異同？（背景、目的、代表人物、主張、實踐、結果、影響等方面分析）兩次農民階級探索有何異同？（背景、綱領、性質、結果、意義、失敗原因、教訓等方面分析）民族資產階級為何登上歷史舞臺？（民族危機深重、民族資本主義初步發展）此時的資產階級維新派同以后的資產階級革命派的主要區別是什么？（政治體制）我是如何歸納的？為何沒有得出這些認識？怎樣才能有深刻的認識和理解？
五、引導學生考后反思
每次考完試后，一定要指出學生的錯誤和錯誤的根源。尤其是概念模糊類的、分析不全面的典型錯誤，要深分析。讓學生糾正錯誤的看法，掌握答題方法。然后，讓學生以書面形式總結：我的問題在哪里？是功夫不深、記憶不牢？是概念不清？是復習方法不正確還是答題方法不正確？為什么會出現這些問題？以后應注意什么？