《感受肌理》教學(xué)反思

精打采，很呆板地坐著，當(dāng)然交上來的差不多是應(yīng)付型的。上課老師講老師的，學(xué)生回家做應(yīng)付型的作業(yè)，還有些學(xué)生根本不會(huì)做這類作業(yè)。這種很傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。 
    通過對《二期課改》精神的學(xué)習(xí)，我開始嘗試把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師要為學(xué)生設(shè)置好一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在《感受肌理》這堂課之前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些肌理的制作方法，在家先制作起來，并向?qū)W生表示相信他們的自學(xué)能力。這樣上課時(shí)的教學(xué)過程可以是：導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生制作時(shí)間（1、自行制作2、拜師學(xué)藝與傳授技藝）——學(xué)生自我展評——學(xué)生小結(jié)、教師總結(jié)與布置拓展性作業(yè)。其中導(dǎo)入課題與講授新課只有10分鐘時(shí)間，占整節(jié)課的四分之一不到。而省略教師枯燥地——演示不同的肌理制作方法這一環(huán)節(jié)。 
    這樣，這堂肌理課就由原來純粹學(xué)習(xí)肌理變成親自動(dòng)手制作肌理，去“感受肌理”了。故我把課題定為《感受肌理》。 
    （二）      重點(diǎn)難點(diǎn)的教前反思 
    我認(rèn)為05信息班的學(xué)生雖不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但完全有能力在課前預(yù)習(xí)理解肌理的多種制作方法，但大多數(shù)學(xué)生不能很好地完成制作。一方面，有些學(xué)生的自我習(xí)得能力很差，不能獨(dú)立完成任務(wù)，另一方面，有些學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，對于只在制作上加以“設(shè)計(jì)”，他們就喪失信心。 
    故我把教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)放在組織學(xué)生實(shí)踐制作肌理，并舉行一個(gè)最佳“感受肌理”設(shè)計(jì)制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展評自己，勇于他評。  
    （三）      教學(xué)方法的制定 
    根據(jù)學(xué)生的具體情況和肌理基礎(chǔ)，我主要采用講解、演示和啟發(fā)提問、并結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方案： 
    1、  用懸念法導(dǎo)入課題：我準(zhǔn)備幾件神秘小東西，讓學(xué)生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來說出物體的名稱。增加課題的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生對《感受肌理》這課題的學(xué)習(xí)興趣。 
    2、  課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀感受來自不同領(lǐng)域的肌理的視覺美，形成對美的事物的向往。 
    3、  開展——最佳“感受肌理”設(shè)計(jì)制作比賽（拜師學(xué)藝與傳授技藝時(shí)間）： 
    學(xué)生要充分利用好拜師學(xué)藝與傳授技藝的這段時(shí)間，虛心向一位同學(xué)學(xué)習(xí)制作一份肌理構(gòu)成、耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。這種教學(xué)活動(dòng)的好處： 
    A：拜師學(xué)藝——可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕在課堂上教師作巡回輔導(dǎo)因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面。 
    B：拜師學(xué)藝——可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 
    C：傳授技藝——可使接受力強(qiáng)的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行第一次的能力轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習(xí)的積極性。這種自信心的培養(yǎng)方法在中職校生中猶為重要。 
    D：對于象《構(gòu)成》這樣的純藝術(shù)課，本來就枯燥而難以理解，大部分學(xué)生難以學(xué)好。這種“拜師學(xué)藝與傳授技藝”的教學(xué)方法是一種新亮點(diǎn)，讓學(xué)生感到課堂形式的新穎，更加喜歡《構(gòu)成》這門學(xué)科，以及喜歡上這位老師的課。這也是作為任課老師所必須具備的人格魅力。 
    這種讓學(xué)生之間互動(dòng)的金點(diǎn)子，是在長期的教學(xué)中逐漸積累起來的經(jīng)驗(yàn)，我上計(jì)算機(jī)課時(shí)經(jīng)常用到它。但它帶來新問題，就是上課時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒，不能讓學(xué)生太興奮，要增強(qiáng)控班能力。